BNE, Medien und Informatik: fächerübergreifendes Material für den Lehrplan 21

Warum BNE und Medien und Informatik zusammengehören

Beide Bereiche verlangen mehr als Faktenwissen: Sie zielen auf Urteilsfähigkeit in Situationen, die niemand vollständig überblickt. Ob ein Empfehlungsalgorithmus die Sicht auf die Welt verengt oder ob eine Reise ökologisch vertretbar ist – in beiden Fällen müssen Jugendliche Folgen abschätzen, Interessen erkennen und eine begründete Haltung entwickeln.

Für die Planung ist das ein Vorteil. Wer eine Sequenz zu Datenspuren und Empfehlungssystemen mit einer Einheit zu Konsum und Klima verbindet, arbeitet an denselben überfachlichen Kompetenzen: Informationen nutzen, Probleme lösen, Vielfalt aushalten. Genau diese überfachlichen Kompetenzen führt der Lehrplan 21 als eigenen Bereich neben den Fachbereichen.

Unterrichtsmaterial für Medien, Informatik und Nachhaltigkeit

Diese fünf Reihen bilden das Grundgerüst: drei aus dem Modul Medien und Informatik, zwei aus dem Themenfeld Umwelt und Ressourcen.

So bauen Sie eine fächerübergreifende Sequenz auf

Ein tragfähiger Einstieg ist eine Spur, die alle hinterlassen: die eigene Mediennutzung. Aus der Auswertung entstehen Fragen nach Daten, Empfehlungen und Aufmerksamkeit – und damit der Zugang zu Algorithmen und maschinellem Lernen. Weil das Thema die Lebenswelt trifft, tragen auch Klassen mit wenig technischem Vorwissen die Sequenz mit.

Im zweiten Teil wechselt der Blick auf Ressourcen: Woher kommt der Strom für Rechenzentren, welche Rohstoffe stecken in Geräten, was bedeutet das für Klima und Biodiversität? So schliesst sich der Kreis zwischen Modul und Leitprinzip. Den Abschluss bildet ein Produkt der Klasse – eine Vereinbarung zur Mediennutzung, ein Erklärvideo oder eine Ausstellung im Schulhaus –, das die Erkenntnisse sichtbar macht.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung ohne Geräteabhängigkeit

Nicht jedes Schulzimmer hat für jede Lektion Geräte. Bewährt hat sich deshalb, jede Einheit in einem geräteunabhängigen und einem digitalen Weg anzubieten: Ein Algorithmus lässt sich zuerst als Ablauf auf Papier notieren und erst danach in Python umsetzen. Wer schnell arbeitet, erweitert das Programm; wer mehr Zeit braucht, bleibt beim Ablaufplan und erreicht dasselbe Verständnis.

Im Bereich Nachhaltigkeit differenziert man über die Datenlage: Eine Grundstufe wertet eine vorbereitete Grafik aus, eine mittlere Stufe vergleicht zwei Quellen, die anspruchsvollste recherchiert selbst und legt die Auswahlkriterien offen. Damit wird zugleich an der methodischen Kompetenz «Informationen nutzen» gearbeitet.

Bezug zum Lehrplan 21

Bildung für Nachhaltige Entwicklung ist im Lehrplan 21 kein Fachbereich, sondern ein eigenes Kapitel und Leitprinzip mit sieben fächerübergreifenden Themen: Politik, Demokratie und Menschenrechte; Natürliche Umwelt und Ressourcen; Geschlechter und Gleichstellung; Gesundheit; Globale Entwicklung und Frieden; Kulturelle Identitäten und interkulturelle Verständigung; Wirtschaft und Konsum. Diese Themen werden in den Fachbereichen bearbeitet, nicht in eigenen Lektionen.

Medien und Informatik ist dagegen ein Modul mit eigenem Kompetenzaufbau. Wie in den Fachbereichen gilt der Weg vom Kompetenzbereich über die Kompetenz zur Kompetenzstufe, und wie überall setzt jeder Kanton den Lehrplan 21 eigenständig in Kraft – massgebend ist also die kantonale Fassung, etwa der Zürcher Lehrplan 21. Für die Planung zentral sind die Grundansprüche und die Orientierungspunkte Ende der 4. und Mitte der 8. Klasse. Als Anlaufstellen dienen die Dachseite lehrplan21.ch, das Lehrpersonenportal zebis.ch und für BNE education21.ch.

Was Sie an deutschem Material konkret anpassen müssen

Erstens die Orthografie: Das scharfe s existiert in der Schweizer Rechtschreibung nicht; ersetzen Sie es durchgehend durch Doppel-s. Guillemets als Anführungszeichen und die Zahlgliederung mit Apostroph runden das Bild ab.

Zweitens der Rechtsrahmen: Datenschutzreihen stützen sich in deutschem Material auf die europäische Verordnung. In der Schweiz gilt das eigene Datenschutzgesetz; auch Altersgrenzen, Meldestellen und Beispiele für Behörden müssen ausgetauscht werden. Bei Cybersicherheit ersetzen Sie deutsche Anlaufstellen durch Schweizer Adressen. Die Aufgabenstruktur bleibt dabei unverändert nutzbar.

Drittens die Fachnamen und Stufen: Aus «Informatik» und «Medienbildung» wird das Modul Medien und Informatik; aus Klassenangaben werden Zyklusangaben. Weil in der Deutschschweiz zunehmend nach HarmoS gezählt wird, lohnt sich die doppelte Auszeichnung, etwa «3. Klasse (5. Schuljahr), 2. Zyklus». Verweise auf Bundesländer, Kernlehrpläne und Inhaltsfelder streichen Sie.

Viertens die Notenskala und der Wortschatz: In Deutschland ist die Eins die beste Note, in der Schweiz die Sechs; Vier bedeutet genügend, halbe Noten sind üblich. Beurteilungsraster und Selbsteinschätzungsbogen drehen Sie entsprechend um. Im Text heisst es konsequent Lehrperson, Schulzimmer, Lektion, Lernkontrolle und Lehrmittel; Helvetismen wie Velo, Billett oder Znüni sind korrektes Standarddeutsch und dürfen in Aufgabentexten stehen.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertAktuelle Themen mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen für mehrere Lektionen.
• Mit LösungenLösungswege und Erwartungshorizonte inklusive.
• DifferenzierbarGeräteunabhängige und digitale Wege parallel.
• EditierbarRechtsrahmen, Beispiele und Notenskala frei änderbar.
• KombinierbarModul und Leitprinzip lassen sich zu einer Sequenz verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Datenschutz und Datensicherheit
• Cybersecurity: Phishing und Social Engineering
• Programmieren mit Python
• Daten und Codierung: Binärsystem
• Umgang mit KI-Tools und Prompts
• Tourismus weltweit: Chancen und Risiken

Passende Sammlungen & Sparpakete

• Informatik Sek I
• Informatik Sekundarstufe I
• Geografie-Unterrichtsreihen
• Räume und Umwelt Sek I
• Alle Sparpakete

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