Winterökologie im Unterricht: Überwinterungsstrategien in sieben Wochen
Der Spätherbst eignet sich für Winterökologie besonders gut, weil die Lernenden vor dem Fenster beobachten können, was im Unterricht behandelt wird: Laub fällt, Vögel ziehen, Insekten verschwinden. Zwischen 2. November und den Weihnachtsferien am 24. Dezember lassen sich in sieben Wochen die drei Überwinterungsstrategien erarbeiten, ohne dass der Stoff zur bloßen Begriffsliste wird.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Drei Strategien, drei Begriffe sauber trennen
- Winterschlaf: Die Körpertemperatur sinkt stark ab, der Stoffwechsel fährt herunter (zum Beispiel Murmeltier, Siebenschläfer, Igel).
- Winterruhe: Die Tiere schlafen länger, wachen aber regelmäßig auf und fressen (zum Beispiel Eichhörnchen, Braunbär).
- Winterstarre: Wechselwarme Tiere werden bei Kälte bewegungslos (zum Beispiel Eidechsen, Frösche, viele Insekten).
Der häufigste Fehler in der Klasse lautet, alle drei Strategien „Winterschlaf“ zu nennen. Die Unterscheidung lohnt sich, weil sie auf ein grundlegendes Prinzip führt: Der Unterschied zwischen gleichwarmen und wechselwarmen Tieren bestimmt, welche Strategie überhaupt möglich ist. Lassen Sie die Lernenden deshalb zuerst Tiere aus dem eigenen Umfeld sortieren und erst danach die Fachbegriffe zuordnen. So entsteht die Begriffsklärung aus der Beobachtung und nicht umgekehrt.
Ein praktischer Einstieg ist eine Kartenabfrage mit zwölf Tieren, die in drei Gruppen eingeordnet werden. Die Streitfälle, etwa Eichhörnchen oder Braunbär, die oft fälschlich als Winterschläfer gelten, liefern die besten Gespräche, weil sie zeigen, dass die Grenzen zwischen den Strategien fließend sind. Notieren Sie diese Fälle an der Tafel und kommen Sie in Woche 4 darauf zurück.
Beobachtungsaufgaben vor der Schultür
Auch rund um die Schule bietet sich eine konkrete Beobachtungsreihe an: In den Wochen 1, 3 und 5 notieren die Lernenden an einem festen Platz, welche Vögel zu sehen sind, wie stark Laubbäume entlaubt sind und welche Insekten noch auftreten. Aus den drei Beobachtungen entsteht ein einfaches Diagramm. Die Fragestellung wird gemeinsam formuliert, etwa: „Welche Arten verschwinden zuerst, und was haben sie gemeinsam?“ Wichtig ist, dass alle drei Beobachtungen zur selben Tageszeit und bei vergleichbarem Wetter stattfinden, sonst lassen sich die Daten nicht vergleichen. Notieren Sie Temperatur und Bewölkung mit.
Dieses Vorgehen verbindet Artenkenntnis mit dem Auswerten von Daten. Eine fertige Reihe für Ökosysteme in der Sekundarstufe I bietet das XXL-Biologie-Sparpaket Sek I, aus dem sich Arbeitsblätter zu Pflanzen, Tieren und Wetter entnehmen lassen.
Umweltbildung: Energie und Heizen im Winter
Im Winter steigt der Energiebedarf, und damit bekommt Umweltbildung einen konkreten Anlass. Lassen Sie die Lernenden den Energieverbrauch einer Familie im Sommer und im Winter schätzen und die Unterschiede begründen. Für die Oberstufe geht die Reihe Ökonomie und Ökologie: Die Debatte um die Energiewende einen Schritt weiter und stellt Argumente aus beiden Perspektiven gegenüber.
Wie sich Nachhaltigkeit im Schulalltag verankern lässt, beschreibt der Beitrag Nachhaltige Entwicklung in der Schule. Er liefert Ideen für Projekte, die über eine Einzelstunde hinausgehen.
Als Abschluss bietet sich eine kurze Präsentation an: Jede Gruppe stellt ein Tier oder eine Pflanze vor und erklärt in zwei Minuten, wie es den Winter übersteht und was das mit dem Energiehaushalt zu tun hat. Die Zeitvorgabe zwingt zur Auswahl des Wesentlichen und lässt sich leicht bewerten.
Wochenplan und Sicherung
- Woche 1: Beobachtung starten, drei Strategien einführen.
- Woche 2 bis 3: Gleichwarm und wechselwarm, Energiehaushalt im Winter.
- Woche 4: Vogelzug und Laubabwurf als pflanzliche und tierische Strategie.
- Woche 5: Zweite Beobachtung, Diagramm erstellen und auswerten.
- Woche 6: Schriftliche Überprüfung mit Vergleichsaufgabe.
- Woche 7: Rückgabe und Ausblick auf Energie und Klima.
Als Materialgrundlage für weitere Themen dient das FachKomplett Biologie, aus dem sich Reihen für die anderen Schulstufen entnehmen lassen. Für Lerngruppen, die gern mit Körper und Gesundheit arbeiten, passt zusätzlich der Beitrag Organe des Menschen im Biologieunterricht, der Energiehaushalt und Körpertemperatur mit dem Menschen verbindet.
Das Material auf stifo.de ist für den deutschen Markt entstanden und in Österreich einsetzbar, aber nicht österreichisch adaptiert. Arten und Beispiele sind auf den deutschen Raum bezogen, ergänzen Sie lokale Arten aus dem Alpenraum selbst. Die Planung aller Gegenstände finden Sie auf der Seite Nach den Herbstferien in Vorarlberg.
Das Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die stifo-Garantie: Wir passen es individuell für euch an.
Häufige Fragen
Ab welcher Schulstufe passt das Thema?
Ab der 5. Schulstufe in einfacher Form, vertieft in der 7. und 8. Schulstufe, in der Oberstufe als Teil von Ökologie und Physiologie.
Was tun, wenn das Wetter keine Beobachtung erlaubt?
Verlegen Sie die Aufgabe auf ein Fensterbrett oder einen Schulgarten und arbeiten Sie zusätzlich mit Fotos der Vorjahre. Der Vergleich zweier Jahre ist ohnehin ergiebiger als ein Einzeltag.
Wie bewerte ich die Beobachtungsprotokolle?
Mit drei Kriterien: vollständige Datenerfassung, nachvollziehbare Darstellung, begründete Schlussfolgerung. Teilen Sie die Kriterien vor Beginn aus.
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