Vergleichsklausur zu E.T.A. Hoffmann: Der goldne Topf und Das Fräulein von Scuderi

Eine Vergleichsklausur zu Der goldne Topf und Das Fräulein von Scuderi funktioniert am besten über eine gemeinsame Kategorie, an der sich beide Werke messen lassen: das Verhältnis von Vernunft und Wunderbarem. Anselmus im goldnen Topf muss lernen, das Feenreich als eigene Wirklichkeit zu akzeptieren, während Cardillac in der Scuderi-Novelle an genau der Grenze zwischen rationaler Beweisführung und irrationalem Zwang scheitert. Wer beide Texte an dieser Nahtstelle vergleicht, bekommt eine Klausuraufgabe, die nicht zwei Inhaltsangaben nebeneinanderstellt, sondern echte Textarbeit verlangt.

Material zu diesem Artikel

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Eine gemeinsame Fragestellung statt zweier Einzeltexte

Die Unterrichtsreihe zu E.T.A. Hoffmann: Der goldne Topf arbeitet die doppelte Wirklichkeit aus Bürgerwelt und Feenreich an konkreten Kapitelstellen heraus und liefert Aufgaben zur romantischen Ironie. Die Reihe zu Das Fräulein von Scuderi setzt bei der Indizienstruktur an und lässt die Lerngruppe die Aufklärung des Falls Schritt für Schritt nachvollziehen. Für eine Vergleichsklausur eignet sich als Leitfrage, wie beide Texte die Grenze zwischen rationaler Welterklärung und einer zweiten, nicht rational fassbaren Ordnung markieren. Anselmus überschreitet diese Grenze und gewinnt Serpentina, Cardillac wird von ihr eingeholt und stirbt daran. Diese Gegenläufigkeit trägt eine Aufgabenstellung, die Textbelege aus beiden Werken verlangt, statt sie nur additiv zusammenzufassen.

Aufbau der Klausur und Erwartungshorizont

Ein bewährtes Format gliedert die Klausur in drei Teile: Zunächst eine Textstelle aus dem goldnen Topf, an der die Lernenden die Erzählweise der doppelten Wirklichkeit herausarbeiten (Anforderungsbereich I und II), danach eine kürzere Passage aus der Scuderi-Novelle zur Indizienlogik, schließlich eine vergleichende Deutungsaufgabe im Anforderungsbereich III, die nach der Funktion des Übernatürlichen in beiden Texten fragt. Beide Unterrichtsreihen liefern dazu bereits ausgearbeitete Musterlösungen, die sich zu einem Erwartungshorizont mit Punkteverteilung zusammenführen lassen. Wer die Operatoren dabei sauber trennen möchte, findet in Deutsch Abitur: Methodenwissen mit Operatoren im Anforderungsbereich I, II und III eine kompakte Übersicht, mit der sich die Aufgabenverben präzise formulieren lassen.

Typische Schwächen in den Antworten

In der Praxis scheitern Klausuren an dieser Aufgabe meist nicht an fehlendem Textverständnis, sondern an der Vergleichsebene: Viele Lernende referieren zunächst den goldnen Topf vollständig, dann die Scuderi-Novelle vollständig, ohne die beiden Beobachtungen aufeinander zu beziehen. Ein Korrekturhinweis, der frühzeitig auf Vergleichssignalwörter wie „im Unterschied dazu“ oder „ebenso wie“ hinweist, hilft hier mehr als zusätzlicher Interpretationsstoff. Sinnvoll ist außerdem, den Erwartungshorizont so zu formulieren, dass ein reiner Doppelvortrag beider Werke im Anforderungsbereich III ausdrücklich nicht die volle Punktzahl erreicht, sondern nur eine explizite Gegenüberstellung.

Differenzierung für heterogene Kurse

Nicht jede Lerngruppe kann den Textvergleich ohne Gerüst leisten. Für den Grundkurs hat es sich bewährt, eine Tabelle mit zwei Spalten vorzugeben, in der die Textbelege zu Anselmus und zu Cardillac bereits vorsortiert nebeneinanderstehen, sodass die Schülerinnen und Schüler nur noch die Deutungssätze ergänzen müssen. Im Leistungskurs entfällt dieses Gerüst, dafür kommt eine zusätzliche Teilaufgabe hinzu, die nach der Funktion der Erzählerkommentare in beiden Werken fragt und damit eine dritte Vergleichsebene öffnet. Beide Fassungen der Aufgabenstellung liegen den beiden Unterrichtsreihen bereits beim Kauf bei, sodass sich der Wechsel zwischen den Niveaustufen ohne zusätzlichen Vorbereitungsaufwand vollzieht. Für die Bewertung der sonstigen Mitarbeit während der Erarbeitungsphase eignet sich ein einfacher Beobachtungsbogen, der festhält, ob ein Lernender Textbelege eigenständig verortet oder nur nach Aufforderung.

Einbettung ins Halbjahr

Wer die Vergleichsklausur nicht isoliert, sondern am Ende einer Reihe zur Romantik einsetzen möchte, kann sie an die Sammelreihe E.T.A. Hoffmann im Deutschunterricht anschließen, die Hoffmanns beide Werke zusätzlich in den Kontext von Eichendorff, Tieck und Novalis stellt. Für die Unterrichtsplanung selbst lohnt sich ein Blick in unseren Beitrag zur Romantik im Deutschunterricht, der die Epochenmerkmale systematisch aufbereitet, sowie in den Beitrag zur Erzähltheorie und Erzählperspektiven in der modernen Prosa, der die Begriffe zur Erzählperspektive liefert, die für die Scuderi-Novelle gebraucht werden.

Material für die Vorbereitung

Für Lerngruppen, die vor der Klausur noch einmal eigenständig wiederholen sollen, eignet sich das Lernheft: Der goldne Topf von E.T.A. Hoffmann als kompakte Zusammenfassung von Handlung und Figuren. Alle Materialien lassen sich in der Kollektion Deutsch Unterrichtsmaterial SEK II auffinden. Wie bei allen Klausurvorschlägen gilt: Die Materialien sind nicht ministeriell geprüft, zugelassen oder empfohlen; welche Werke in Ihrem Bundesland tatsächlich abiturrelevant sind, regelt der jeweilige Abitur-Erlass.