Sexualkunde — an der Fachmittelschule einsetzen

Schriftlichkeit lässt sich über die drei Jahre der FMS gezielt aufbauen: von kurzen, angeleiteten Antworten im ersten Jahr bis zu eigenständigen, gut begründeten Texten, die direkt auf die Fachmaturitätsarbeit vorbereiten. Sexualkunde eignet sich als Beispiel, weil sich dasselbe Thema über mehrere Jahre mit steigendem Anspruch an die schriftliche Form bearbeiten lässt.

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Sexualkunde - Unterrichtsreihe Sekundarstufe I €9,99Ansehen Genetik: DNA - Unterrichtsmaterial €19,90Ansehen

Warum Schriftlichkeit schrittweise aufgebaut werden muss

Wer erst im allerletzten FMS-Jahr mit anspruchsvollem eigenständigem Schreiben beginnt, überfordert die gesamte Klasse kurz vor der Fachmaturitätsarbeit. Sinnvoller ist ein Aufbau über drei Jahre: erst kurze, klar strukturierte Antworten, dann zunehmend längere Texte mit eigener Argumentation, schliesslich Arbeiten, die eine eigenständige Fragestellung selbst entwickeln und beantworten, ohne dass dafür eine feste Vorlage vorgegeben wird.

Biologie eignet sich für diesen Aufbau besonders gut, weil sich fachliche Inhalte mit unterschiedlichem Grad an Eigenständigkeit verschriftlichen lassen — von der reinen Wiedergabe bis zur eigenen Einordnung eines Sachverhalts, der klar über den blossen Unterrichtsstoff hinausgeht.

Anders als in Fächern mit stärker mündlicher Ausrichtung lässt sich in der Biologie fast jede einzelne Aufgabe auch in schriftlicher Form stellen, ohne dass der fachliche Anspruch dadurch künstlich verändert wird. Das macht das Fach zu einem besonders naheliegenden Ort, um Schreibkompetenz systematisch und über die gesamten drei Jahre hinweg aufzubauen.

Was am Anfang der Ausbildung reicht

Im ersten Jahr reicht es völlig, wenn Schülerinnen und Schüler biologische Sachverhalte korrekt und verständlich in eigenen Worten wiedergeben können, ohne bereits eine eigene Position dazu entwickeln zu müssen. Das schafft die sprachliche Grundlage, auf der spätere, anspruchsvollere Schreibaufgaben aufbauen und ohne die eigenständiges Argumentieren später kaum gelingen kann.

Wichtig ist dabei, klare Kriterien zu geben, woran eine gute schriftliche Antwort tatsächlich erkennbar ist — Vollständigkeit, korrekte Fachbegriffe, ein nachvollziehbarer klarer Aufbau —, damit die gesamte Klasse von Anfang an weiss, worauf es ankommt und was von ihr im Verlauf der Ausbildung zunehmend erwartet wird.

Sexualkunde mit steigendem Anspruch

Die Reihe zur Sexualkunde lässt sich über mehrere Jahre mit unterschiedlichem Schreibanspruch bearbeiten: zunächst Sachtexte zu körperlichen Vorgängen zusammenfassen, später eigene Einschätzungen zu ethischen Fragen rund um das Thema begründen, schliesslich eine kleine eigenständige Fragestellung dazu entwickeln und schriftlich beantworten. So wächst die Schreibkompetenz am selben inhaltlichen Feld weiter, statt bei jedem einzelnen Jahr neu anzusetzen.

Ergänzend lässt sich die Reihe zu Genetik und DNA einbauen, sobald es um die schriftliche Darstellung deutlich komplexerer biologischer Zusammenhänge geht, die eine noch genauere Fachsprache und mehr Präzision im schriftlichen Ausdruck verlangen.

Der Wechsel zwischen beiden Themen bringt zudem willkommene Abwechslung in den gesamten Schreibprozess, ohne den Aufbau der Schreibkompetenz jemals zu unterbrechen: Beide Reihen verlangen zunehmend eigenständige Formulierungen, nur die fachlichen Inhalte und die damit verbundenen Fachbegriffe unterscheiden sich deutlich voneinander.

Der Anschluss an die Fachmaturitätsarbeit

Wer die Schriftlichkeit über drei Jahre hinweg konsequent aufbaut, hat für die Fachmaturitätsarbeit bereits geübt, was dort tatsächlich verlangt wird: eine eigene Fragestellung entwickeln, sie strukturiert bearbeiten und die Ergebnisse nachvollziehbar darstellen. Ohne diesen Aufbau wirkt die Fachmaturitätsarbeit für viele Schülerinnen und Schüler oft wie ein plötzlicher Sprung ins kalte Wasser, für den die nötigen Grundlagen erst noch völlig fehlen.

Auch die Reihe zur Sexualkunde eignet sich dafür als roter Faden über die gesamten drei Jahre, weil dasselbe Thema am Ende des dritten Jahres eine eigenständige, selbst gewählte Fragestellung tragen kann, die sich direkt an die Anforderungen der Fachmaturitätsarbeit anlehnt.

Eine Übersicht zur FMS zwischen Gymnasium und Grundbildung bietet die Übersicht zur Fachmittelschule, die Einordnung in den Unterricht an Maturitätsschulen die Materialsammlung für Maturitätsschulen in der Schweiz. Ergänzend passen Wahrnehmungsversuche zum Sinnesorgan Haut, der sachliche Umgang mit Fehlinformationen beim Thema Impfen und der Einstieg in die Oberstufe im Fach Biologie, die alle Schriftlichkeit unterschiedlich einbeziehen.

Häufige Fragen

Wann sollte mit dem Aufbau der Schriftlichkeit begonnen werden?

Am besten von Anfang an, bereits im ersten FMS-Jahr, mit einfachen, klar strukturierten schriftlichen Antworten. Wer erst kurz vor der Fachmaturitätsarbeit mit anspruchsvollem, eigenständigem Schreiben beginnt, hat schlicht zu wenig Zeit, die dafür nötige Sicherheit über die gesamten drei Ausbildungsjahre hinweg aufzubauen.

Warum eignet sich Sexualkunde für diesen Aufbau besonders gut?

Weil sich dasselbe Thema über mehrere Jahre mit deutlich steigendem Schreibanspruch bearbeiten lässt — von der reinen Sachtextzusammenfassung bis zur eigenständig begründeten ethischen Einschätzung. So bleibt der inhaltliche Faden über die ganze Zeit erhalten, während sich die Anforderungen an die schriftliche Form kontinuierlich erhöhen.

Was hat die Fachmaturitätsarbeit mit dem Biologieunterricht zu tun?

Direkt zunächst gar nichts, aber die dort verlangten Fähigkeiten — eine eigene Fragestellung entwickeln, strukturiert bearbeiten, Ergebnisse verständlich darstellen — lassen sich im Fachunterricht über Jahre hinweg gezielt vorbereiten, statt sie erst in der Arbeit selbst zum allerersten Mal zu verlangen.