Warum die Lesegeläufigkeit nach dem Wechsel in die Sek I sinkt

Die Lesegeläufigkeit sinkt nach dem Wechsel in die Sek I häufig, weil die feste tägliche Lesezeit vieler Grundschulen dort wegfällt: Nordrhein-Westfalen etwa schreibt seit 2023/24 drei mal 20 Minuten Lesezeit pro Woche vor, doch in der weiterführenden Schule umfasst Deutsch nur wenige Wochenstunden, in denen Lesegeläufigkeit selten eigenständig trainiert wird, sondern zugunsten von Textanalyse und Grammatik in den Hintergrund rückt.

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Warum die Grundschulstruktur nicht automatisch weiterläuft

Nordrhein-Westfalen führte zum Schuljahr 2023/24 eine verbindliche Lesezeit von drei mal 20 Minuten pro Woche an allen rund 3.200 Grundschulen ein. Mit dem Wechsel in die weiterführende Schule verschwindet diese feste Struktur jedoch häufig, weil das Fach Deutsch dort nur wenige Wochenstunden umfasst und diese Zeit meist für Textbesprechung, Grammatik und Aufsatzformen gebraucht wird. Das Ergebnis: Ein Teil der Kinder verliert genau in Klasse 5 und 6 an Lesetempo und Textsicherheit, obwohl die fachlichen Anforderungen in allen Fächern gleichzeitig steigen und längere Texte in Geschichte, Erdkunde oder Biologie selbstständig erschlossen werden müssen.

Besonders betroffen sind Kinder, die bereits in der Grundschule zu den langsameren Leserinnen und Lesern zählten: Ohne die tägliche Übungszeit vergrößert sich der Abstand zu geläufig lesenden Mitschülerinnen und Mitschülern in den ersten Monaten der Sek I oft spürbar, weil Textmenge und Lesetempo in fast allen Fächern gleichzeitig zunehmen und kaum noch Raum für individuelles Wiederholen bleibt.

Wie andere Bundesländer reagieren

Mindestens zwölf Bundesländer setzen inzwischen entsprechende Leseband-Formate an weiterführenden Schulen um, teils finanziert über das Startchancen-Programm des Bundes. Hamburg zählt aktuell 52 teilnehmende weiterführende Schulen, dazu kommen das Saarland, Bremen, Hessen und Schleswig-Holstein. Der Kern ist überall ähnlich: eine feste, kurze Zeit, in der ausschließlich gelesen wird, kombiniert mit Verfahren wie chorischem Lesen, Tandemlesen oder Vorlesetheater, unabhängig von der offiziellen Bezeichnung des Formats. Auch die Finanzierung unterscheidet sich: Manche Länder stellen zusätzliches Personal für kleinere Lesegruppen bereit, andere setzen ausschließlich auf organisatorische Änderungen im bestehenden Stundenplan, ohne zusätzliche Ressourcen einzuplanen.

Auch ohne Landesvorgabe möglich

Für die einzelne Lehrkraft heißt das: Eine feste Lesezeit lässt sich auch ohne offizielle Vorgabe des eigenen Bundeslands als Element der Deutschstunde oder einer Klassenleiterstunde einführen. Entscheidend ist weniger die Herkunft des Formats als die Konsequenz, mit der die 20 Minuten tatsächlich mehrmals wöchentlich stattfinden. Schulen ohne Landesvorgabe sollten das Format zunächst testweise über ein Halbjahr in ein oder zwei Klassen einführen, bevor eine Ausweitung auf die gesamte Jahrgangsstufe geplant wird, damit sich Ablauf und Materialorganisation in kleinem Rahmen bewähren können. Für die anschließende Strategiearbeit eignet sich Leseverstehen Klasse 7 komplett, das Lesestrategien, Texte und Analyse in einem Material bündelt und sich als Anschlussformat bereits für starke Lesegruppen in Klasse 6 eignet.

Vom Kurztext zur ersten Ganzschrift

Sobald eine Lerngruppe über mehrere Wochen stabil an Lesegeläufigkeit gearbeitet hat, lässt sich das Format schrittweise erweitern, ohne die feste Grundstruktur der Einheit zu verändern: Wir Kinder vom Bahnhof Zoo bietet einen längeren Jugendroman für fortgeschrittene Lesegruppen ab Klasse 6 als Anschlusslektüre. Für kürzere, fächerübergreifende Einheiten eignet sich weiterhin Sachtexte verstehen und verfassen mit klaren Aufgaben zu Informieren, Erklären und Zusammenfassen. Einen vollständigen Ablaufplan mit Textauswahlkriterien liefert die Seite Leseband Klasse 5 und 6, ergänzt durch die Kollektion Lesekompetenz & Leseförderung.

Der Übergang beginnt schon vor Klasse 5

Wie sich Leseflüssigkeit bereits im Anfangsunterricht über Sight Words trainieren lässt, zeigt der Artikel Sight Words im Anfangsunterricht, dessen Prinzipien sich in abgewandelter Form auch in Klasse 5 fortführen lassen. Für die sprachliche Seite desselben Übergangs liefert der Beitrag Englisch am Übergang von Klasse 4 nach 5 eine ergänzende Perspektive.

Häufige Fragen

Warum sinkt die Lesegeläufigkeit gerade in Klasse 5 und 6?

Weil die feste tägliche Lesezeit vieler Grundschulen in der weiterführenden Schule wegfällt und das Fach Deutsch dort meist für Textbesprechung statt für reines Lesetraining genutzt wird. Gleichzeitig steigen die fachlichen Anforderungen in allen Fächern.

Welche Bundesländer setzen bereits Leseband-Formate in der Sek I um?

Mindestens zwölf Bundesländer, darunter Hamburg mit 52 teilnehmenden Schulen sowie das Saarland, Bremen, Hessen und Schleswig-Holstein, Stand 03.09.2026. Die genaue Ausgestaltung variiert je nach Land und wird teils über das Startchancen-Programm finanziert.

Kann ich eine feste Lesezeit auch ohne Landesvorgabe einführen?

Ja, das Format lässt sich unabhängig von einer offiziellen Vorgabe als Element der Deutschstunde oder einer Klassenleiterstunde einführen. Entscheidend ist, dass die Einheiten tatsächlich regelmäßig stattfinden, nicht die formale Herkunft des Formats.