Fünf bedeutende US-Präsidenten vorbereiten: Vorbereitung für heterogene Gruppen

Unterrichtsvorbereitung zu fünf bedeutenden US-Präsidenten für eine heterogene Gruppe bedeutet: Sie teilen die Klasse in Kleingruppen mit je einem Präsidenten und gestufter Biografie-Quelle auf, lassen schwächere Lernende ein Steckbriefraster füllen, stärkere ein Werturteil zur politischen Bedeutung formulieren, und sichern gemeinsam einen historischen Zeitstrahl.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Fünf bedeutende US-Präsidenten – Unterrichtsmaterial für die SEK ... €12,99Ansehen Bürgerrechtsbewegungen in den USA - Unterrichtsreihe SEK I €12,99Ansehen

Ausgangslage: Vorwissen aus Filmen und Nachrichten trennen

Namen wie Kennedy oder Obama sind vielen Jugendlichen bereits bekannt, oft aber aus Filmausschnitten oder aktuellen Nachrichten statt aus historischem Zusammenhang. Für die Unterrichtsvorbereitung lohnt sich deshalb ein kurzer Abgleich, was tatsächlich Wissen und was Vermutung ist, bevor die Arbeit mit Quellen beginnt.

So lässt sich vermeiden, dass populäre Bilder unhinterfragt als historische Fakten übernommen werden.

Ein häufiger Fehler ist es, einen Präsidenten allein anhand eines bekannten Filmzitats oder einer Meme-Darstellung einzuschätzen, ohne die eigentliche Quelle zu prüfen. Lassen Sie die Klasse deshalb zu Beginn kurz notieren, woher ihr Bild des jeweiligen Präsidenten stammt, bevor die eigentliche Quellenarbeit beginnt.

Biografien in Gruppen mit gestufter Quelle erarbeiten

Jede Kleingruppe erhält einen Präsidenten und eine kurze Biografie-Quelle, deren Umfang sich nach Lernstand anpassen lässt: ein einfaches Steckbriefraster für schwächere, ein Redeauszug mit Deutungsfrage für stärkere Lernende. So arbeiten alle am selben Thema, nur mit unterschiedlicher Textmenge.

Das Unterrichtsmaterial zu fünf bedeutenden US-Präsidenten für die Sek I Geschichte liefert für diese Gruppenarbeit bereits passend gestufte Biografie-Bausteine zu allen fünf Präsidenten.

Für die Gruppenarbeit reichen fünfzehn bis zwanzig Minuten, wenn das Steckbriefraster auf höchstens vier feste Punkte begrenzt ist, etwa Amtszeit, eine Entscheidung, eine Kritik und eine Nachwirkung. Ein offenes Rechercheformat ohne solche Vorgaben führt bei einer Fünfergruppenarbeit häufig zu sehr unterschiedlich ausführlichen Ergebnissen.

Multiperspektivität am Beispiel eines Präsidenten anbahnen

Schon an einer einzelnen Biografie lässt sich zeigen, dass zeitgenössische Bewertungen auseinandergehen können, etwa zwischen Anhängern und Kritikern einer Politik. Für eine Einzelstunde reicht ein knapper Hinweis auf diese Uneinigkeit, eine vollständige Kontroversenanalyse würde den Rahmen sprengen.

Wie sich Quellenzugriff, Multiperspektivität und Urteilskompetenz in der Zeitgeschichte grundsätzlich verbinden lassen, beschreibt die Kunst- und Geschichtsseite zur Zeitgeschichte mit Quelle, Nähe und Umgangston ausführlicher.

Für die Bewertung der Kurzvorstellung zählt vor allem, ob die genannte historische Leistung tatsächlich aus der bearbeiteten Quelle stammt, nicht aus allgemeinem Vorwissen der Gruppe. Eine Gruppe, die nur bekannte Schlagworte wiederholt, ohne die Quelle erkennbar genutzt zu haben, erfüllt die Aufgabe nur teilweise.

Ergebnisse zum Zeitstrahl zusammenführen

Am Ende stellt jede Gruppe ihren Präsidenten kurz vor, die Klasse ordnet die fünf Personen gemeinsam auf einem Zeitstrahl ein und hält je eine historische Leistung fest. Diese Sicherung funktioniert unabhängig davon, wie ausführlich die einzelne Gruppe vorher gearbeitet hat.

Die zweite Verlinkung des Materials zu fünf bedeutenden US-Präsidenten passt hier, weil das Paket auch eine gemeinsame Zeitstrahl-Vorlage für die Sicherung enthält. Als thematischer Anschluss eignet sich das Unterrichtsmaterial zu Bürgerrechtsbewegungen in den USA.

Für eine leistungsstärkere Gruppe lässt sich der Zeitstrahl um eine zweite Ebene mit internationalen Ereignissen derselben Zeit ergänzen, etwa zeitgleiche Entwicklungen in Europa. Für eine sehr heterogene Klasse reicht dagegen die einfache Einordnung von Namen und Amtszeit auf einer einzigen Zeitleiste.

Zeitbedarf, Methodik und Anschluss

Die Kopf-Seite zur Unterrichtsvorbereitung mit Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau liefert den organisatorischen Rahmen für die Gruppenarbeit, während sich passende Operatoren und Aufgabenarten im Rahmenplan Geschichte Mecklenburg-Vorpommern nachschlagen lassen.

Für einen medienhistorischen Vergleich eignet sich der Beitrag zu Gutenberg und dem Buchdruck als Medienrevolution, während Renaissance und Humanismus als Aufbruch in eine neue Zeit einen thematischen Bezug zu Aufbruchsfiguren aus einer anderen Epoche liefert. Für eine kürzere Version der Doppelstunde lässt sich die Rasterarbeit auf drei Präsidenten begrenzen, ohne die Zeitstrahl-Sicherung am Ende zu streichen.

Häufige Fragen

Wie teile ich fünf Präsidenten sinnvoll auf eine Klasse auf?

Bilden Sie fünf Gruppen mit vier bis sechs Personen, je nach Klassengröße auch Doppelgruppen zu einem Präsidenten, die sich später vergleichen. Wichtiger als eine exakte Aufteilung ist, dass jede Gruppe genug Zeit für die gestufte Quelle und die Vorbereitung ihrer kurzen Vorstellung hat. Bei Doppelgruppen zum selben Präsidenten lohnt sich ein kurzer Vergleich der beiden Ergebnisse vor der Klassenpräsentation.

Wie verhindere ich, dass die Präsentationen zu lang werden?

Geben Sie ein festes Zeitlimit von zwei bis drei Minuten pro Gruppe vor und ein knappes Raster, was mindestens genannt werden muss: Name, Amtszeit, eine historische Leistung. So bleibt genug Zeit für den gemeinsamen Zeitstrahl am Ende der Stunde. Ein sichtbarer Signalgeber, etwa eine Sanduhr, hilft der Klasse, das Zeitlimit selbstständig einzuhalten.

Wie gehe ich mit sehr gegensätzlichen Bewertungen einzelner Präsidenten um?

Lassen Sie unterschiedliche Werturteile stehen, solange sie an der Quelle begründet werden, und weisen Sie darauf hin, dass auch Zeitgenossen einzelne Präsidenten unterschiedlich bewertet haben. Korrigierend greifen Sie nur ein, wenn eine Aussage sachlich falsch ist, nicht bei abweichender Bewertung.