Fachanforderungen Musik SH: differenzierte Aufgaben für heterogene Kurse

Die Fachanforderungen Musik SH lassen sich in heterogenen Kursen umsetzen, wenn Aufgaben nicht in Umfang, sondern in Anforderungsniveau gestuft werden. Ein Kurs mit Instrumentalspielerinnen, Chorsängern und musikalischen Einsteigern braucht ein gemeinsames Material und drei Zugänge darauf. Die Sache selbst bleibt gleich, der Weg dorthin variiert.

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Wie heterogen Musikkurse in Schleswig-Holstein wirklich sind

In der Profiloberstufe sitzen im Fach Musik regelmäßig Lernende mit zehn Jahren Instrumentalunterricht neben solchen, die zuletzt in Klasse 8 Musik hatten. Die Spanne betrifft weniger das analytische Denken als die Voraussetzungen im Notenlesen, im Hören und im Fachvokabular. Genau dort setzt sinnvolle Differenzierung an. Wer stattdessen die Menge der Aufgaben variiert, produziert Beschäftigung, keine Kompetenzentwicklung. Das Fachanforderungen Musik Schleswig-Holstein – Materialpaket Oberstufe enthält Aufgaben, die für diese Spanne bereits vorgestuft sind.

Was die Fachanforderungen Musik SH zur Differenzierung vorgeben

Die Fachanforderungen benennen die Kompetenzbereiche des Fachs und die Anforderungen an die Kurse, überlassen die methodische Ausgestaltung aber der Lehrkraft. Verbindlich ist, dass alle Lernenden dieselben Kompetenzen erwerben. Nicht verbindlich ist, dass sie auf identischem Weg dorthin kommen. Daraus folgt ein praktikabler Grundsatz: Das Ziel einer Stunde ist für alle gleich, die Hilfen unterscheiden sich. Diese Lesart trägt auch im Unterrichtsentwurf und in der Fachkonferenz.

Drei Niveaustufen aus einer Aufgabe entwickeln

Nehmen Sie eine bestehende Analyseaufgabe und arbeiten Sie sie in dieser Reihenfolge um:

1. Kernaufgabe formulieren. Ein Satz, der beschreibt, was am Ende gekonnt sein soll. Beispiel: die Funktion der Harmonik in einem Liedanfang beschreiben.
2. Stufe B als Ausgangsfassung setzen. Das ist die Aufgabe, wie Sie sie ohnehin stellen würden. Sie ist der Bezugspunkt, nicht das Minimum.
3. Stufe A durch Zugabe von Struktur bilden. Vorstrukturierte Tabelle, reduzierter Notentext, Wortspeicher mit Fachbegriffen, gestufte Hörauftragskette statt einer offenen Höraufgabe.
4. Stufe C durch Entzug von Struktur bilden. Kein Notentext, nur Hören. Oder: zusätzlicher Vergleichsausschnitt ohne Leitfragen. Oder: eigene Kriterien statt vorgegebener.
5. Gemeinsame Sicherung planen. Alle drei Wege münden in dasselbe Tafelbild. Sonst zerfällt der Kurs.

Material stufen, ohne dreifach zu arbeiten

Der häufigste Einwand gegen Differenzierung ist der Aufwand. Er lässt sich deutlich senken. Arbeiten Sie mit einem Grundblatt für alle und einem schmalen Zusatzblatt mit Hilfen, das nur nimmt, wer es braucht. Ein Wortspeicher am Rand der Tafel deckt einen großen Teil des Bedarfs ab. Hörbeispiele lassen sich in zwei Längen bereitstellen, ohne dass ein zweites Arbeitsblatt entsteht. Und Notentexte kann man in einer reduzierten Fassung anbieten, in der nur Melodie und Basslinie stehen. Drei Fassungen entstehen so aus einem Satz Material. Wer das Prinzip auf ein anderes Fach übertragen will, findet in Fachanforderungen Biologie SH: Einstieg in die Oberstufe eine vergleichbare Herangehensweise für naturwissenschaftliche Kurse.

Kooperative Formen, die den Kurs nicht spalten

Gruppen nach Leistungsstand zu bilden, ist über längere Zeiträume ungünstig. Tragfähiger sind Formen, in denen unterschiedliche Voraussetzungen produktiv werden. In der Partnerarbeit übernimmt eine Person das Instrument, die andere die Verbalisierung; nach der Hälfte wird gewechselt. Im Gruppenpuzzle bearbeitet jede Gruppe einen Parameter und trägt ihn den anderen vor. Bei praktischen Aufgaben lässt sich der Anspruch über die Stimme regeln: Bordun, Mittelstimme oder Melodie im selben Arrangement. Der Kurs spielt ein Stück, nicht drei.

Eine Doppelstunde in drei Varianten

Thema: Motivarbeit in einem Instrumentalsatz. Alle hören denselben Ausschnitt zweimal. Stufe A erhält den Notentext mit markiertem Kopfmotiv und drei Leitfragen. Stufe B erhält den Notentext ohne Markierung und die Aufgabe, Veränderungen des Motivs zu belegen. Stufe C erhält nur die Aufnahme und soll die Motivbearbeitung ohne Partitur beschreiben und anschließend am Notentext prüfen. In der letzten Viertelstunde stellt je eine Person aus jeder Gruppe ihr Ergebnis vor. Das Tafelbild ist gemeinsam. Ein weiterer Zugang zu Aufbau und Bewertung solcher Stunden findet sich in Unterrichtsbesuch Geschichte SH: Stunde nach den Fachanforderungen aufbauen.

Häufige Fragen

Müssen differenzierte Aufgaben unterschiedlich bewertet werden?

Im Unterricht dienen sie dem Lernen, nicht der Note. Für Leistungsnachweise gilt ein einheitlicher Maßstab, weil die Kompetenzerwartungen für den Kurs gleich sind. Hilfen im Lernprozess sind davon unberührt und sollten großzügig gegeben werden.

Wie gehe ich mit Lernenden ohne Notenkenntnisse in der Oberstufe um?

Planen Sie zu Beginn der Einführungsphase eine kompakte Sequenz von etwa vier Stunden zu Notation und Grundbegriffen ein und wiederholen Sie diese Inhalte danach eingebettet in die laufenden Themen. Ein Wortspeicher und reduzierte Notentexte tragen über das erste Halbjahr.

Lässt sich Differenzierung in einer Klausur abbilden?

Nur begrenzt. Klausuren richten sich nach den Anforderungen des Kurses. Möglich ist eine innere Staffelung über die Anforderungsbereiche, sodass alle einen Einstieg finden und die oberen Bereiche die Spitze fordern. Wahlaufgaben mit unterschiedlichem Anspruch sind kritisch und sollten in der Fachschaft abgestimmt werden.

Wer die Fachanforderungen Musik SH in einem gemischten Kurs umsetzen will, beginnt sinnvollerweise mit einer einzigen Reihe und stuft dort konsequent. Erfahrungen aus benachbarten Fächern lassen sich übertragen, etwa aus dem Paket Fachanforderungen im Fach Kunst in der Oberstufe - Schleswig-Holstein, und ein Blick auf die Hamburger Variante mit Bildungsplan Musik Hamburg – Komplettpaket Unterrichtsmaterial Studienstufe zeigt, welche Aufgabenformate sich unabhängig vom Land bewähren. Zur Einordnung der Materiallage im Land selbst hilft Musik nach dem Fachanforderungen in Schleswig-Holstein unterrichten: Material für die Oberstufe, für die Prüfungsperspektive Musik im Abitur in Schleswig-Holstein: Fachanforderungen-Themen & Vorbereitung.