📘 Unterrichtsreihen

 Dieses Lernheft bietet dir eine spannende Einführung in die genetischen Analyseverfahren, die im Biologieunterricht behandelt werden. Auf rund 50 Seiten findest du gut strukturierte Informationen zu wichtigen Themen wie Chromatografie, Dünnschichtchromatografie von Blattfarbstoffen, Tracer-Methoden, PCR (Polymerase-Kettenreaktion), Gelelektrophorese, Agarose-Gelelektrophorese und gentechnischen Verfahren. Das Lernheft enthält mehr als 10 abwechslungsreiche Aufgaben in den Anforderungsbereichen 1, 2 und 3, die dir helfen, dein Wissen zu testen und zu vertiefen. Ob du dich auf eine Prüfung vorbereitest oder einfach mehr über Genetik erfahren möchtest, dieses Heft ist genau das Richtige für dich. Es ist klar und verständlich geschrieben, sodass du die komplexen Themen leicht nachvollziehen kannst.

Mit unserer Unterrichtsreihe "Multilateraler Interessenausgleich nach dem Dreißigjährigen Krieg" bieten wir Ihnen ein umfassendes Materialpaket, das ideal auf den Lehrplan Geschichte GoST 2026 abgestimmt ist. Auf über 50 Seiten finden Sie detaillierte Informationen zu den Friedensverhandlungen in Münster und Osnabrück, der Rolle der Großmächte, der territorialen Neuordnung Europas und weiteren zentralen Themen. Mehr als 20 Aufgaben in den Anforderungsbereichen 1 bis 3 samt Erwartungshorizont ermöglichen eine gezielte und differenzierte Schülerförderung. Ein Glossar sowie eine Zusammenfassung runden das Material ab und erleichtern die Vermittlung komplexer Inhalte. Nutzen Sie diese Unterrichtsreihe, um Ihre Schüler umfassend und fundiert auf das Abitur vorzubereiten.

Erobern Sie die Welt der Stoffwechselwege mit unserem Lehrheft "Stoffwechselwege im Überblick [Biologie]". Dieses umfassende Lernmaterial ist Ihre Eintrittskarte zu einem tiefen Verständnis der komplexen biochemischen Prozesse. Perfekt abgestimmt auf den Lehrplan, bietet Ihnen unser Lehrheft einen strukturierten Überblick über alle wichtigen Themenbereiche, die Sie für Ihre Klausur oder das Biologie Abitur benötigen. Tauchen Sie ein in die Grundlagen des Stoffwechsels und meistern Sie die Glykolyse, den Citratzyklus sowie die oxidative Phosphorylierung mühelos. Verstehen Sie die Geheimnisse der Fotosynthese und lernen Sie, wie Lichtenergie in chemische Energie umgewandelt wird. Mit unserer klaren Darstellung der Gluconeogenese, Fettsäureoxidation und des Aminosäurestoffwechsels werden Sie zum Experten auf diesem Gebiet. Unser Lehrheft ist mehr als nur ein Begleiter – es ist Ihr Schlüssel zum Erfolg. Nutzen Sie die Chance, Ihre Kenntnisse zu vertiefen und sich optimal auf Prüfungen vorzubereiten. Vertrauen Sie auf unsere präzisen Erklärungen und anschaulichen Grafiken, um den Stoff nachhaltig zu verinnerlichen.

Entdecken Sie unsere neue Unterrichtsreihe "Dimensionen der Partizipation: Individuelle und gesellschaftliche Verantwortung" speziell entwickelt für den Deutschunterricht der Oberstufe. Auf rund 45 Seiten bieten wir Ihnen eine umfassende Materialsammlung für die AFB I bis III. Die Unterrichtsreihe enthält eine Vielzahl von Aufgaben, Texten und Materialien, die Schüler:innen dabei unterstützen, sich intensiv mit dem Thema auseinanderzusetzen. Von theoretischen Texten bis hin zu praktischen Übungen werden verschiedene Dimensionen der Partizipation beleuchtet. Ein abschließender Test mit detailliertem Erwartungshorizont ermöglicht Ihnen eine einfache und effektive Leistungsüberprüfung Ihrer Schüler:innen. Durch die klare Strukturierung und die vielfältigen Materialien eignet sich die Unterrichtsreihe ideal zur Vorbereitung auf das Abitur im Fach Deutsch. Nutzen Sie unser umfangreiches Materialangebot, um Ihren Unterricht abwechslungsreich und ansprechend zu gestalten und Ihre Schüler:innen optimal auf das Abitur vorzubereiten. Bestellen Sie jetzt die Unterrichtsreihe "Dimensionen der Partizipation: Individuelle und gesellschaftliche Verantwortung" und profitieren Sie von einem hochwertigen Lehrmittel, das Ihren Anforderungen gerecht wird.

Entdecken Sie unsere innovative Unterrichtsreihe für Lehrer:innen, die sich mit der Umsetzung von Literatur in filmische Werke und Bühneninszenierungen beschäftigt. Diese umfassende Lehrplanreihe bietet eine vielseitige und praxisnahe Herangehensweise an das Thema Literaturadaption. Durch die Kombination von Literatur und Film erhalten Schüler:innen Einblicke in verschiedene kreative Prozesse und lernen, Texte auf neue und ansprechende Weise zu interpretieren. Von der Analyse von literarischen Vorlagen bis hin zur Gestaltung eigener Filmsequenzen werden die Schüler:innen dazu ermutigt, ihre kreativen Fähigkeiten zu entfalten und ihre Vorstellungen zum Leben zu erwecken. Darüber hinaus ermöglicht die Bühneninszenierung dramatischer Texte den Schüler:innen, in die Welt des Theaters einzutauchen und ihre schauspielerischen Fertigkeiten zu entwickeln. Durch praktische Übungen und Projekte werden Teamarbeit, Kreativität und kritisches Denken gefördert. Unsere Unterrichtsreihe bietet Lehrer:innen eine umfassende Anleitung, um diese spannenden Themen in den Unterricht zu integrieren und Schüler:innen für Literatur und darstellende Kunst zu begeistern. 

Entdecken Sie unsere neue Unterrichtsreihe: Konfliktfelder im Nahen und Mittleren Osten einfach erklärt! Diese umfassende Unterrichtsreihe wurde speziell für Lehrkräfte entwickelt, um ihren Schüler:innen ein fundiertes Verständnis der komplexen Konflikte in der Region des Nahen und Mittleren Ostens zu vermitteln. Mit klaren Texten, ansprechenden Aufgaben und umfassenden Lösungen bieten wir Ihnen ein vollständiges Unterrichtspaket, das Ihnen Zeit und Mühe spart. Was Sie erwartet: 1. Umfassende Texte: Unsere Unterrichtsreihe enthält gut strukturierte Texte, die die wichtigsten Konfliktfelder im Nahen und Mittleren Osten verständlich und prägnant erklären. Von historischen Hintergründen bis hin zu aktuellen Ereignissen erhalten Sie alle relevanten Informationen auf einen Blick. 2. Vielfältige Aufgaben: Damit Ihre Schüler:innen ihr Wissen vertiefen und anwenden können, bieten wir eine Vielzahl von abwechslungsreichen Aufgaben an. Von Diskussionsfragen über Fallstudien bis hin zu Rollenspielen decken wir verschiedene Lernstile und -ziele ab. 3. Lösungen und Hinweise: Wir unterstützen Sie dabei, Ihren Unterricht effektiv zu gestalten, indem wir detaillierte Lösungen und ausführliche Hinweise zu jeder Aufgabe bereitstellen. So können Sie sicherstellen, dass Ihre Schüler:innen die Konfliktthemen richtig verstehen und anwenden können. 4. Multimediale Unterstützung: Ergänzend zu den Texten und Aufgaben bieten wir Ihnen Videos und weitere multimediale Materialien, die das Verständnis der Schüler:innen vertiefen und den Unterricht lebendiger gestalten. Unsere Unterrichtsreihe "Konfliktfelder im Nahen und Mittleren Osten einfach erklärt" ist das ideale Werkzeug, um Ihre Schüler:innen optimal auf das Abitur vorzubereiten und gleichzeitig komplexe geopolitische Themen zu vermitteln. 

Präsentieren Sie Ihren Schülerinnen und Schülern die faszinierende Welt der Wirtschaft mit unserer neuen Unterrichtsreihe: "Konjunktur und Wachstum - Analyse von Daten zur konjunkturellen Entwicklung". Diese umfassende Lehrreihe, perfekt abgestimmt auf den Lehrplan bis 2026 für die Sekundarstufe II (Gymnasiale Oberstufe), bietet Ihnen die ideale Grundlage, um komplexe wirtschaftliche Zusammenhänge verständlich und praxisnah zu vermitteln.Entwickelt von erfahrenen Fachleuten und Pädagogen, ermöglicht diese Unterrichtsreihe einen tiefen Einblick in die Analyse von Konjunktur und Wachstum anhand aktueller Daten. Mit präzisen Lehrmaterialien und interaktiven Übungen unterstützen wir Sie dabei, Ihren Unterricht lebendig und zeitgemäß zu gestalten.Highlights der Unterrichtsreihe: Abgestimmt auf den aktuellen Lehrplan bis 2026 für die Sekundarstufe II. Praxisnahe Analyse von Daten zur konjunkturellen Entwicklung. Interaktive Materialien für eine engagierte Unterrichtsgestaltung. Fördert die Entwicklung von Datenkompetenz und wirtschaftlichem Verständnis. Bereiten Sie Ihre Schülerinnen und Schüler optimal auf die Anforderungen der Oberstufe vor und vermitteln Sie ihnen die essentiellen Kenntnisse zur wirtschaftlichen Entwicklung.

Wir freuen uns, Ihnen unsere neue Unterrichtsreihe vorstellen zu dürfen: "Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung". Diese umfassende Lehrreihe bietet eine einzigartige Möglichkeit, mit Ihren Schülerinnen und Schülern die faszinierende Welt der Sprachvarietäten zu erkunden, insbesondere im Kontext von Soziolekt, Dialekt und einem spannenden Exkurs zum Thema Memes. Die Unterrichtsreihe wurde entwickelt, um Lehrerinnen und Lehrern hochwertige Ressourcen und didaktische Materialien bereitzustellen, die den Unterricht in diesem wichtigen Bereich der Linguistik bereichern. Die Schülerinnen und Schüler haben die Gelegenheit, die Vielfalt der Sprache in verschiedenen sozialen, kulturellen und digitalen Kontexten zu entdecken. **Warum sollten Sie unsere Unterrichtsreihe wählen? Umfassende Themenvielfalt: Unsere Unterrichtsreihe deckt die Schlüsselthemen Soziolekt und Dialekt ab, wodurch ein fundiertes Verständnis für die verschiedenen Ausdrucksformen von Sprache in unterschiedlichen sozialen Gruppen und Regionen vermittelt wird. Ein zusätzlicher Exkurs zum Thema Memes eröffnet eine spannende Perspektive auf die Verbindung von Sprachvarietäten und digitaler Kommunikation. Praxisnahe Materialien: Die Unterrichtsmaterialien sind sorgfältig kuratiert und bieten eine Fülle von praxisnahen Beispielen, Aktivitäten und Übungen, die den Schülerinnen und Schülern helfen, die theoretischen Konzepte auf unterhaltsame und ansprechende Weise zu verstehen.  Flexibilität im Unterricht: Unsere Materialien sind so konzipiert, dass sie sich leicht in Ihren bestehenden Lehrplan integrieren lassen. Ob als eigenständige Einheit oder als Ergänzung zu Ihren aktuellen Lehrinhalten – unsere Unterrichtsreihe passt sich Ihren Bedürfnissen an. Förderung von kritischem Denken: Die Unterrichtsreihe regt dazu an, über die Bedeutung von Sprachvarietäten in der Gesellschaft nachzudenken. Durch Diskussionsfragen und interaktive Aktivitäten fördern wir das kritische Denken und die Reflexion der Schülerinnen und Schüler. Diese Unterrichtsreihe bietet eine einzigartige Gelegenheit, die Welt der Sprachvarietäten mit Ihren Schülerinnen und Schülern zu erforschen und ihnen ein tieferes Verständnis für die gesellschaftliche Bedeutung von Sprache zu vermitteln. Wir sind überzeugt, dass diese Materialien Ihre Lehrpraxis bereichern werden.

  Möchtest du die neuesten Entwicklungen im Nahost-Konflikt besser verstehen? Unsere Unterrichtseinheit "Israel und Palästina - Neueste Entwicklung verstehen und analysieren" bietet dir genau diese Möglichkeit! Wir haben das Material aufgrund der neusten Entwicklungen erstellt und daher sind alle aktuellen Entwicklungen enthalten. In dieser Unterrichtseinheit präsentieren wir dir aktuelle Informationen und Analysen zum Konflikt zwischen Israel und Palästina. Unsere sorgfältig ausgewählten Texte und Aufgaben helfen dir, die komplexen Geschehnisse in der Region besser zu durchschauen. Warum solltest du diese Unterrichtseinheit wählen? Aktualität: Unsere Inhalte sind stets auf dem neuesten Stand, damit du die aktuellen Ereignisse im Nahen Osten verfolgen kannst. Verständlichkeit: Unsere Texte erklären die Hintergründe und Zusammenhänge des Konflikts verständlich und ohne Fachjargon. Vielfältige Aufgaben: Durch abwechslungsreiche Aufgaben und Diskussionsanregungen vertiefst du dein Wissen und lernst, kritisch zu denken. Globales Verständnis: Der Nahost-Konflikt hat weitreichende Auswirkungen auf die internationale Bühne. Unsere Unterrichtseinheit hilft dir, diese globalen Zusammenhänge zu erkennen. Neutralität: Wir präsentieren Fakten und unterschiedliche Perspektiven, ohne Partei zu ergreifen. So kannst du deine eigene Meinung bilden. Bereite dich auf interessante Diskussionen vor, erweitere dein Wissen über aktuelle Ereignisse und stärke deine Analysefähigkeiten. Verstehen ist der erste Schritt zur Lösung. Hol dir noch heute Zugang zu unserer Unterrichtseinheit "Israel und Palästina - Neueste Entwicklung verstehen und analysieren" und tauche ein in die faszinierende Welt der internationalen Politik!  

Möchtest du eine außergewöhnliche Unterrichtsreihe kennenlernen? Dann empfehlen wir unsere umfassende Unterrichtsreihe zum Thema "Erziehung durch Medien und Medienerziehung sowie die Chancen und Risiken der Nutzung sozialer Netzwerke für die Identitätsentwicklung Jugendlicher". Diese speziell entwickelte Reihe richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer, die ihren Schülerinnen und Schülern die kritische Bedeutung von Medien in der heutigen Welt vermitteln möchten. Eintauchen in die digitale Welt: Unsere Unterrichtsreihe umfasst zehn Kapitel, die Schritt für Schritt durch relevante Themen der Medienerziehung führen. Von der Vermittlung der Grundlagen bis zur vertieften Auseinandersetzung mit den Auswirkungen sozialer Netzwerke auf die Identitätsentwicklung bietet diese Unterrichtsreihe alles, was du benötigst, um deine Schülerinnen und Schüler zu echten Medienexperten zu machen.   Höhepunkte der Unterrichtsreihe: 10 Kapitel: Jedes Kapitel ist detailliert ausgearbeitet und bietet klare Unterrichtsentwürfe, um den Lehrprozess nahtlos zu gestalten. Spannende Grafiken: Unsere Unterrichtsreihe enthält beeindruckende Grafiken und visuelle Hilfsmittel, die den Unterricht bereichern und das Verständnis vertiefen. Über 25 Seiten: Mit mehr als 25 Seiten voller Informationen, Aktivitäten und Ressourcen hast du alles zur Hand, um eine umfassende Medienerziehung anzubieten. Der Schlüssel zur Medienkompetenz: Medien sind aus dem Leben von Jugendlichen nicht mehr wegzudenken. Unsere Unterrichtsreihe hat das Ziel, sie fit für die digitale Welt zu machen, indem sie ein tiefes Verständnis für die Chancen und Risiken der Medienverwendung vermittelt. Deine Schülerinnen und Schüler werden in die Lage versetzt, kritisch zu denken, verantwortungsbewusst zu handeln und eine gesunde digitale Identität zu entwickeln. Bereite deine Schülerinnen und Schüler auf die Zukunft vor: Investiere in die Medienerziehung deiner Schülerinnen und Schüler, um ihnen die Werkzeuge und Fähigkeiten zu geben, die sie in einer zunehmend digitalisierten Welt benötigen. Mit unserer Unterrichtsreihe bist du bestens gerüstet, um diese wichtige Aufgabe zu meistern. Bestelle noch heute unsere Unterrichtsreihe "Erziehung durch Medien und Medienerziehung" und gestalte die Zukunft deiner Schülerinnen und Schüler!

Lasst uns gemeinsam die Welt entdecken, neugierig sein und nebenbei Neues lernen – ein Moment des Entdeckens für Studierende.Dieses Arbeitsblatt befasst sich mit Bäumen und sorgt dafür, dass Kinder kreativ und selbstständig an das Thema herangehen. Es kann im Biologieunterricht oder im Erdkundeunterricht der Grundschule eingesetzt werden. Das attraktive Design motiviert Sie, neues Wissen zu entdecken.

In diesem Arbeitsblatt geht es um unseren Körper. Dabei sollen Schüler:innen kreativ und selbstständig an das Thema herangehen. Wie sehen wir uns? Wie funktioniert unser Körper?  Das Material kann im Sachunterricht in der Grundschule verwendet werden. Mit Experimenten und Selbstversuchen wird die Theorie zu erlebter Wirklichkeit. Das hilft den Schüler:innen dabei ihren eigenen Körper besser zu verstehen. Das ansprechende Design der Arbeitsblätter motiviert Sie, neues Wissen zu entdecken.

Dieses Sparpaket bündelt 3 komplette Unterrichtsreihen Philosophie für die Sekundarstufe II zu 30 Unterrichtsstunden. Von der Frage nach der Willensfreiheit über gesellschaftliche Machtverhältnisse bis zu Verteilungsfragen und der Ethik des Krieges. Alle Reihen folgen demselben Aufbau: fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte. Was im Paket enthalten ist Freiheit, Determinismus und Verantwortung – Können Menschen verantwortlich handeln, wenn jede Entscheidung Ursachen hat? Individuum und Gesellschaft - Macht, Anerkennung und Entfremdung – Wie formen gesellschaftliche Beziehungen unsere Freiheit, Identität und Möglichkeiten zum gemeinsamen Handeln? Gerechtigkeit, globale Verantwortung, Krieg und Frieden – Welche Institutionen und Handlungen sind in einer ungleichen und konfliktreichen Welt gerecht? Der Preisvorteil Einzeln gekauft kosten die 3 Reihen 74,97 € (Einzellizenz) beziehungsweise 374,97 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 59,99 € für die Einzellizenz und 299,95 € für die Schullizenz und sparen damit 14,98 € beziehungsweise 75,02 €. Einsatz im Unterricht Die Reihen sind so aufeinander abgestimmt, dass Operatoren, Rekonstruktionsverfahren und Vergleichskriterien über alle 3 Sequenzen gleich bleiben. Die Lerngruppe übt dadurch ein Verfahren ein, statt sich an jeder Reihe neu zu orientieren. Jede Reihe liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor und lässt sich als zehn Einzelstunden oder als fünf Doppelstunden führen. Insgesamt enthält das Paket 24 Arbeitsblätter, 15 Positionstexte, 12 Methodenkarten und 3 Leistungsüberprüfungen mit Erwartungshorizont. Lehrplanbezug Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie den Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Unterrichtspräsentation mit 20 Folien als PPTX und PDF. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Häufige Fragen Welche Klammer verbindet die drei Reihen?Der Freiheitsbegriff. Die erste Reihe klärt, unter welchen Bedingungen Handeln zurechenbar ist, die zweite, wie soziale Verhältnisse Freiheit ermöglichen oder einschränken, die dritte, welche Institutionen und Handlungen unter Ungleichheit gerecht sind. Eignet sich das Paket für die Abiturvorbereitung?Die Aufgabenformate entsprechen Analyse, Vergleich und Erörterung, jede Reihe enthält eine Klausur mit Erwartungshorizont. Angaben zu Prüfungsschwerpunkten einzelner Länder sind nicht enthalten; maßgeblich sind die Vorgaben der jeweiligen Schulverwaltung. Ist die Schullizenz an eine Personenzahl gebunden?Die Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule, die Einzellizenz für eine Lehrkraft.  

Dieses Sparpaket bündelt 4 komplette Unterrichtsreihen Philosophie für die Sekundarstufe II zu 40 Unterrichtsstunden. Die theoretische Achse der Oberstufe: Was ist der Mensch, was leistet Sprache, was lässt sich wissen und wo endet Erfahrung. Alle Reihen folgen demselben Aufbau: fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte. Was im Paket enthalten ist Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität – Ist der Mensch durch Natur festgelegt oder entwirft er sich in Kultur und Geschichte selbst? Sprache, Bedeutung und Wirklichkeit - Wie Worte Welt schaffen – Bildet Sprache die Wirklichkeit ab oder bestimmt sie, was wir denken und sozial tun können? Religion, Transzendenz und Metaphysik - Was dürfen wir hoffen? – Kann Vernunft Aussagen über Gott, Sinn und eine Wirklichkeit jenseits der Erfahrung begründen? Wahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft im digitalen Zeitalter – Wann wird aus einer Überzeugung Wissen, und wie können Wissenschaft und Öffentlichkeit mit Irrtum und Desinformation umgehen? Der Preisvorteil Einzeln gekauft kosten die 4 Reihen 99,96 € (Einzellizenz) beziehungsweise 499,96 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 74,99 € für die Einzellizenz und 374,95 € für die Schullizenz und sparen damit 24,97 € beziehungsweise 125,01 €. Einsatz im Unterricht Die Reihen sind so aufeinander abgestimmt, dass Operatoren, Rekonstruktionsverfahren und Vergleichskriterien über alle 4 Sequenzen gleich bleiben. Die Lerngruppe übt dadurch ein Verfahren ein, statt sich an jeder Reihe neu zu orientieren. Jede Reihe liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor und lässt sich als zehn Einzelstunden oder als fünf Doppelstunden führen. Insgesamt enthält das Paket 32 Arbeitsblätter, 20 Positionstexte, 16 Methodenkarten und 4 Leistungsüberprüfungen mit Erwartungshorizont. Lehrplanbezug Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie den Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Unterrichtspräsentation mit 20 Folien als PPTX und PDF. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Häufige Fragen Warum sind gerade diese vier Reihen zusammengefasst?Sie bilden die theoretische Achse der Oberstufe: Anthropologie, Sprachphilosophie, Metaphysik und Erkenntnistheorie teilen die Frage nach Geltung und Reichweite von Aussagen und arbeiten mit denselben Rekonstruktionsverfahren. Reicht das für ein ganzes Kurshalbjahr?Vierzig Unterrichtsstunden entsprechen bei zwei Wochenstunden etwa einem halben Schuljahr. Die enthaltenen Klausurvorschläge decken vier Leistungsüberprüfungen ab. Lassen sich die Reihen einzeln nachkaufen?Alle vier Reihen sind auch einzeln erhältlich. Im Paket liegt der Preis unter der Summe der Einzellizenzen.

Dieses Sparpaket bündelt 3 komplette Unterrichtsreihen Philosophie für die Sekundarstufe II zu 30 Unterrichtsstunden. Grundmodelle der Ethik, medizinische Grenzfälle und der Streit um kulturübergreifende Normen in einer durchgehenden Sequenz. Alle Reihen folgen demselben Aufbau: fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte. Was im Paket enthalten ist Was sollen wir tun? - Grundmodelle philosophischer Ethik – Welche Gründe machen eine Handlung moralisch richtig: Tugend, Pflicht, Folgen, Gefühl oder Zustimmung? Medizin- und Bioethik - Autonomie, Leben und Verantwortung – Wie lassen sich Selbstbestimmung, Schutz des Lebens, Gerechtigkeit und Folgen in medizinischen Grenzfällen abwägen? Kulturrelativismus und Universalismus - Werte in einer pluralen Welt – Gelten moralische Normen für alle Menschen oder nur innerhalb kultureller Lebensformen? Der Preisvorteil Einzeln gekauft kosten die 3 Reihen 74,97 € (Einzellizenz) beziehungsweise 374,97 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 59,99 € für die Einzellizenz und 299,95 € für die Schullizenz und sparen damit 14,98 € beziehungsweise 75,02 €. Einsatz im Unterricht Die Reihen sind so aufeinander abgestimmt, dass Operatoren, Rekonstruktionsverfahren und Vergleichskriterien über alle 3 Sequenzen gleich bleiben. Die Lerngruppe übt dadurch ein Verfahren ein, statt sich an jeder Reihe neu zu orientieren. Jede Reihe liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor und lässt sich als zehn Einzelstunden oder als fünf Doppelstunden führen. Insgesamt enthält das Paket 24 Arbeitsblätter, 15 Positionstexte, 12 Methodenkarten und 3 Leistungsüberprüfungen mit Erwartungshorizont. Lehrplanbezug Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie den Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Unterrichtspräsentation mit 20 Folien als PPTX und PDF. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Häufige Fragen Für welche Kurshalbjahre eignet sich das Paket?Für die Qualifikationsphase, in Nordrhein-Westfalen vor allem für das Inhaltsfeld Freiheit und moralisches Handeln sowie für angewandte Ethik, in Berlin für das zweite Kurshalbjahr zu gutem Leben, moralischem Handeln und angewandter Ethik. Die Grundmodelle können auch in der Einführungsphase gelegt werden. Bauen die drei Reihen aufeinander auf?Sie funktionieren einzeln, greifen aber ineinander. Die Vergleichsmatrix aus den Grundmodellen wird in der Bioethik und in der Relativismusreihe unverändert weiterverwendet, sodass die Lerngruppe ein Abwägungsverfahren einübt statt drei. Wie erfolgt die Auslieferung?Nach dem Kauf werden die Dateien aller enthaltenen Reihen automatisch bereitgestellt: je Reihe Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Präsentation als PPTX und PDF.

Die Reihe stellt die Grundmodelle philosophischer Ethik in zehn Stunden gegenüber: Tugendethik, Pflichtethik, Utilitarismus, Emotivismus und Diskursethik. Sie klärt, welche Gründe eine Handlung moralisch richtig machen. Enthalten sind fünf Positionstexte, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte. Worum es in dieser Reihe geht Leitfrage: Welche Gründe machen eine Handlung moralisch richtig: Tugend, Pflicht, Folgen, Gefühl oder Zustimmung? Der Vergleich der Ethikmodelle ist Kern jedes Oberstufenkurses und zugleich die Stelle, an der Klausuren regelmäßig auseinanderfallen. Die Reihe legt deshalb zuerst die Vergleichskriterien fest und führt die Positionen daran entlang: Aristoteles über den geübten Charakter und die situationsangemessene Mitte, Kant über die verallgemeinerbare Maxime, Mill über die unparteiische Maximierung des Wohlergehens. Hume und der Emotivismus stellen die Frage nach der Motivationskraft moralischer Urteile, Habermas verschiebt die Begründung in den fairen Diskurs. Im Gruppenpuzzle vertreten Expertengruppen ihre Position an einem gemeinsamen Fall, sodass Unterschiede in den Voraussetzungen sichtbar werden statt nur in den Ergebnissen. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun überträgt das auf die Aufgabenformate Analyse, Vergleich und Erörterung. Die fünf Positionen im Vergleich Aristoteles (Nikomachische Ethik): Moralisch gutes Handeln entspringt einem durch Übung gebildeten Charakter und trifft die situationsangemessene Mitte. Immanuel Kant (Grundlegung zur Metaphysik der Sitten): Moralisch richtig ist eine Handlung aus Pflicht nach einer Maxime, die als allgemeines Gesetz gelten kann. John Stuart Mill (Utilitarianism): Richtig ist die Handlung, die das Wohlergehen aller Betroffenen unparteiisch maximiert. David Hume und Emotivismus (Treatise; moderne emotivistische Deutung): Moralische Urteile sind wesentlich mit Gefühlen der Billigung und Missbilligung verbunden und motivieren dadurch. Jürgen Habermas (Diskursethik): Gültige Normen müssen die Zustimmung aller möglicherweise Betroffenen in einem fairen praktischen Diskurs finden können. Der Weg durch die zehn Stunden Std. Schwerpunkt Lernprodukt 1 Problemauftakt: Grundmodelle der Ethik Ersturteil mit zwei Gründen 2 Begriffe klären und Argumente prüfen Begriffskarte und Argumentgerüst 3 Position I: Aristoteles Prämissen-Schluss-Schema 4 Position II: Immanuel Kant These-Begründung-Beispiel-Karte 5 Position III: John Stuart Mill Rekonstruktion mit verdeckter Prämisse 6 Kontroverse: David Hume und Emotivismus und Jürgen Habermas Vergleichsmatrix mit Kriterien 7 Angewandte Problemreflexion: Lüge zum Schutz einer Person Begründete Fallentscheidung 8 Strukturierte Kontroverse und Urteilsbildung Urteil mit Einwand und Rückantwort 9 Klausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung Einleitung, Argumentabsatz und Schluss 10 Leistungsaufgabe und reflektierter Transfer Bewerteter Text und Lernstandsprofil Die zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall Lüge zum Schutz einer Person. Differenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität Jede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden. Leistungsüberprüfung mit 100 Punkten Enthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt. Lehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin Nordrhein-Westfalen: Freiheit und moralisches Handeln: tugendethische, deontologische, utilitaristische und emotivistische Prinzipien; im LK Diskursethik. Berlin: Q2 Gutes Leben und moralisches Handeln: Kriterien moralisch richtigen Handelns; ethisches Argumentieren. Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Diese Reihe im Zusammenhang Die Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: Medizin- und Bioethik - Autonomie, Leben und Verantwortung, Kulturrelativismus und Universalismus - Werte in einer pluralen Welt, Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im Sparpaket Ethik und angewandte Ethik. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht. Häufige Fragen Deckt die Reihe auch die Diskursethik für den Leistungskurs ab?Ja. Habermas ist als eigene Position mit Text, Aufgaben und Lösungen enthalten; im Kernlehrplan Nordrhein-Westfalen ist die Diskursethik dem Leistungskurs zugeordnet, im Grundkurs lässt sie sich als Vertiefung führen. Kann ich einzelne Positionen weglassen?Die Stunden drei bis sechs sind so gebaut, dass eine Position entfallen kann, ohne den Vergleich zu zerstören. Die Vergleichsmatrix in Stunde sechs weist aus, welche Kriterien dann unbesetzt bleiben. Wie ist die Klausur aufgebaut?Als vollständige Aufgabe mit Textgrundlage, drei Anforderungsbereichen und einem Punkteraster über 100 Punkte. Musterlösung und Fehleranalyse zeigen, welche Formulierungen welche Punktzahl tragen. Eignet sich die Reihe als Einstieg in die Qualifikationsphase?Sie funktioniert als Grundlegung, auf die angewandte Reihen aufbauen. Wer anschließend Medizin- und Bioethik oder Gerechtigkeitsfragen behandelt, kann die hier erarbeitete Vergleichsmatrix unverändert weiterverwenden. Sind die Materialien editierbar?Lehrkraftteil und Arbeitsblätter liegen als DOCX vor, die Präsentation mit zwanzig Folien als PPTX; PDF-Fassungen sind zusätzlich enthalten.

Die Reihe verbindet Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie in zehn Stunden mit der Frage nach Desinformation. Sie klärt, wann aus einer Überzeugung Wissen wird und wie Wissenschaft und Öffentlichkeit mit Irrtum umgehen. Enthalten sind fünf Positionstexte von Platon bis Kuhn, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte. Worum es in dieser Reihe geht Leitfrage: Wann wird aus einer Überzeugung Wissen, und wie können Wissenschaft und Öffentlichkeit mit Irrtum und Desinformation umgehen? Erkenntnistheorie und Medienkritik werden meist getrennt unterrichtet, obwohl sie dieselbe Frage stellen: Was rechtfertigt eine Überzeugung. Die Reihe führt beides zusammen. Platons Theaitetos liefert den Begriff des Logos, Descartes das methodische Zweifeln samt Kriteriensuche, Hume die Einsicht, dass Kausalverbindungen nicht wahrgenommen werden. Popper macht Falsifizierbarkeit als Abgrenzungskriterium prüfbar, Kuhn zeigt, dass Paradigmenwechsel auch Begriffe und Standards verschieben. Am Fall einer Verschwörungserzählung mit Gegenbelegen lässt sich dann bestimmen, warum Immunisierung gegen Widerlegung ein epistemisches und kein bloß rhetorisches Problem ist. Die Lernenden erarbeiten damit Kriterien, die über den Einzelfall hinaus tragen, statt einzelne Falschbehauptungen zu widerlegen. Die fünf Positionen im Vergleich Platon (Theaitetos): Wissen kann nicht mit bloßer Wahrnehmung oder wahrer Meinung gleichgesetzt werden; es verlangt einen Logos der Begründung. Rene Descartes (Meditationen über die Erste Philosophie): Methodischer Zweifel sucht einen unbezweifelbaren Ausgangspunkt und klare Kriterien sicherer Erkenntnis. David Hume (An Enquiry Concerning Human Understanding): Erkenntnis über Tatsachen beruht auf Erfahrung und Gewohnheit; notwendige Kausalverbindungen werden nicht wahrgenommen. Karl Popper (Logik der Forschung): Wissenschaftliche Theorien sind nicht endgültig verifizierbar, müssen aber riskante Widerlegungsversuche zulassen. Thomas S. Kuhn (The Structure of Scientific Revolutions): Wissenschaft entwickelt sich in Paradigmen, deren Krisen und Wechsel auch Begriffe, Standards und Wahrnehmungen verändern. Der Weg durch die zehn Stunden Std. Schwerpunkt Lernprodukt 1 Problemauftakt: Wahrheit und Wissenschaft Ersturteil mit zwei Gründen 2 Begriffe klären und Argumente prüfen Begriffskarte und Argumentgerüst 3 Position I: Platon Prämissen-Schluss-Schema 4 Position II: Rene Descartes These-Begründung-Beispiel-Karte 5 Position III: David Hume Rekonstruktion mit verdeckter Prämisse 6 Kontroverse: Karl Popper und Thomas S. Kuhn Vergleichsmatrix mit Kriterien 7 Angewandte Problemreflexion: Verschwörungserzählung und Gegenbelege Begründete Fallentscheidung 8 Strukturierte Kontroverse und Urteilsbildung Urteil mit Einwand und Rückantwort 9 Klausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung Einleitung, Argumentabsatz und Schluss 10 Leistungsaufgabe und reflektierter Transfer Bewerteter Text und Lernstandsprofil Die zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall Verschwörungserzählung und Gegenbelege. Differenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität Jede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden. Leistungsüberprüfung mit 100 Punkten Enthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt. Lehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin Nordrhein-Westfalen: Wahrnehmung, Erkenntnis und Wissenschaft: Erkenntnis der Wirklichkeit und ihre Grenzen; Geltungsansprüche von Wissenschaften. Berlin: Q3 Wahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft: Wahrheitstheorien, Wissensbegriff, Skeptizismus und Wissenschaftsverantwortung. Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Diese Reihe im Zusammenhang Die Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität, Sprache, Bedeutung und Wirklichkeit - Wie Worte Welt schaffen, Religion, Transzendenz und Metaphysik - Was dürfen wir hoffen?. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im Sparpaket Mensch und Erkenntnis. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht. Häufige Fragen Ist die Reihe eine Medienkompetenzreihe?Sie arbeitet erkenntnistheoretisch. Die Anwendung auf Desinformation ergibt sich aus den Geltungskriterien, die vorher erarbeitet wurden, und ersetzt keine medienpraktische Recherchereihe. Wie werden Popper und Kuhn gegeneinandergestellt?In der sechsten Stunde als Kontroverse mit Expertengruppen. Die Vergleichsmatrix erfasst Abgrenzungskriterium, Rolle des Irrtums, Kontinuität und Bewertung wissenschaftlicher Autorität. Passt die Reihe in das dritte Berliner Kurshalbjahr?Sie ist auf Wahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft zugeschnitten, einschließlich Wahrheitstheorien, Wissensbegriff, Skeptizismus und Wissenschaftsverantwortung. In Nordrhein-Westfalen gehört sie zum Inhaltsfeld Wahrnehmung, Erkenntnis und Wissenschaft. Lässt sich die Reihe fächerverbindend nutzen?Die Abschnitte zu Falsifikation und Paradigma lassen sich mit Physik und Biologie koppeln, der Fall zur Desinformation mit Sozialwissenschaften und Deutsch. Was ist im Download enthalten?Der Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Präsentation mit zwanzig Folien als PPTX und PDF.

Die Reihe behandelt Gerechtigkeitstheorien, globale Verantwortung sowie Krieg und Frieden in zehn Stunden. Sie prüft, welche Institutionen und Handlungen in einer ungleichen und konfliktreichen Welt gerecht sind. Enthalten sind fünf Positionstexte von Rawls bis Walzer, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Klausur über 100 Punkte. Worum es in dieser Reihe geht Leitfrage: Welche Institutionen und Handlungen sind in einer ungleichen und konfliktreichen Welt gerecht? Gerechtigkeit wird im Unterricht oft auf die Gegenüberstellung von Rawls und Nozick verkürzt. Die Reihe behält diese Achse, ergänzt sie aber um zwei Korrekturen, die den Zugriff verändern. Sen wendet ein, dass sich Ungerechtigkeiten vergleichen lassen, ohne dass eine ideale Institutionenordnung feststeht, und verlagert den Blick auf reale Fähigkeiten. Kants Friedensschrift und Walzers Kriterien für den gerechten Krieg führen die Verteilungsfrage in die internationale Ordnung über, sodass die Reihe von der Erbschaftsfrage bis zur Begrenzung militärischer Gewalt einen durchgehenden Argumentationsraum aufspannt. Der Fall zu Erbschaft und Chancengerechtigkeit ist bewusst nah an der Lebenswelt gewählt, weil dort Eigentumsrechte und Chancengleichheit unmittelbar kollidieren. Die fünf Positionen im Vergleich John Rawls (A Theory of Justice): Gerechte Grundsätze sind diejenigen, die freie und gleiche Personen hinter einem Schleier des Nichtwissens wählen würden. Robert Nozick (Anarchy, State, and Utopia): Eine Verteilung ist gerecht, wenn Besitz rechtmäßig erworben und freiwillig übertragen wurde; Muster dürfen nicht zwangsweise hergestellt werden. Amartya Sen (The Idea of Justice): Gerechtigkeit soll reale Fähigkeiten und vermeidbare Ungerechtigkeiten vergleichen statt nur ideale Institutionen zu entwerfen. Immanuel Kant (Zum ewigen Frieden): Dauerhafter Frieden verlangt republikanische Rechtsordnungen, einen freien Staatenbund und kosmopolitische Rechtsprinzipien. Michael Walzer (Just and Unjust Wars): Auch im Krieg gelten unterscheidbare moralische Kriterien für Kriegsgrund, legitime Entscheidung und Begrenzung der Gewalt. Der Weg durch die zehn Stunden Std. Schwerpunkt Lernprodukt 1 Problemauftakt: Gerechtigkeit und Frieden Ersturteil mit zwei Gründen 2 Begriffe klären und Argumente prüfen Begriffskarte und Argumentgerüst 3 Position I: John Rawls Prämissen-Schluss-Schema 4 Position II: Robert Nozick These-Begründung-Beispiel-Karte 5 Position III: Amartya Sen Rekonstruktion mit verdeckter Prämisse 6 Kontroverse: Immanuel Kant und Michael Walzer Vergleichsmatrix mit Kriterien 7 Angewandte Problemreflexion: Erbschaft und Chancengerechtigkeit Begründete Fallentscheidung 8 Strukturierte Kontroverse und Urteilsbildung Urteil mit Einwand und Rückantwort 9 Klausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung Einleitung, Argumentabsatz und Schluss 10 Leistungsaufgabe und reflektierter Transfer Bewerteter Text und Lernstandsprofil Die zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall Erbschaft und Chancengerechtigkeit. Differenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität Jede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden. Leistungsüberprüfung mit 100 Punkten Enthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt. Lehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin Nordrhein-Westfalen: Zusammenleben in Staat und Gesellschaft: soziale Gerechtigkeit; ökologische Verantwortung; Krieg und Frieden in einer globalisierten Welt. Berlin: Mensch und Gesellschaft; sozial-, rechts- und staatsphilosophische Theorien in aktuellen Problemlagen. Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Diese Reihe im Zusammenhang Die Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: Freiheit, Determinismus und Verantwortung, Individuum und Gesellschaft - Macht, Anerkennung und Entfremdung, Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im Sparpaket Freiheit, Macht und Gerechtigkeit. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht. Häufige Fragen Werden aktuelle Kriege behandelt?Die Reihe arbeitet mit den Kriterien für Kriegsgrund, legitime Entscheidung und Begrenzung der Gewalt und wendet sie auf konstruierte Fälle an. Tagesaktuelle Konflikte lassen sich damit erschließen, werden aber nicht als Material vorgegeben. Wie viel Ökonomie steckt in der Reihe?So viel, wie die Verteilungsfrage verlangt. Kennzahlen zu Ungleichheit werden als Anlass genutzt, die normativen Fragen zu stellen, nicht als eigener Lerngegenstand. Baut die Reihe auf einer Ethikreihe auf?Sie funktioniert eigenständig, gewinnt aber, wenn die Grundmodelle der Ethik vorher behandelt wurden. Die Vergleichskriterien sind mit den anderen Reihen dieser Serie kompatibel. Eignet sich das Thema für die Abiturvorbereitung?Die Aufgabenformate entsprechen Analyse, Vergleich und Erörterung, und die Klausurwerkstatt übt Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt. Angaben zu Prüfungsschwerpunkten einzelner Länder enthält die Reihe nicht; maßgeblich sind die jeweiligen Vorgaben der Schulverwaltung. Welche Methodenkarten sind enthalten?Vier Karten zur philosophischen Problemreflexion, darunter Argumentrekonstruktion nach dem Toulmin-Schema, Kriterienwaage, strukturierte Kontroverse und Metareflexion.

Die Reihe erschließt Religionsphilosophie und Metaphysik in zehn Stunden für die Oberstufe. Sie prüft, ob Vernunft Aussagen über Gott, Sinn und eine Wirklichkeit jenseits der Erfahrung begründen kann. Enthalten sind fünf Positionstexte von Anselm bis William James, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, Lösungen und eine Klausur über 100 Punkte. Worum es in dieser Reihe geht Leitfrage: Kann Vernunft Aussagen über Gott, Sinn und eine Wirklichkeit jenseits der Erfahrung begründen? Gottesbeweise werden im Unterricht häufig referiert und dann pauschal für widerlegt erklärt. Diese Reihe behandelt sie als Argumente mit prüfbarer Struktur. Anselms ontologischer Schluss und die Wege des Thomas von Aquin werden formal rekonstruiert, bevor Hume zeigt, wie weit Analogieschlüsse von der Weltordnung auf einen Urheber tragen. Kant trennt anschließend, was theoretische Vernunft erkennen kann, von dem, was praktische Vernunft hoffen darf. William James verschiebt die Frage auf die Erlaubnis zu glauben, wenn eine Option echt, unvermeidlich und intellektuell nicht entscheidbar ist. Die Lernenden arbeiten damit an der Grenze von Erkenntnis und Geltung und nicht an Bekenntnissen, was die Reihe auch in weltanschaulich gemischten Kursen tragfähig macht. Die fünf Positionen im Vergleich Anselm von Canterbury (Proslogion): Aus dem Begriff Gottes als desjenigen, über das hinaus nichts Größeres gedacht werden kann, soll seine Existenz folgen. Thomas von Aquin (Summa theologiae): Von Veränderung, Wirkursachen und Kontingenz in der Erfahrungswelt kann auf einen ersten Grund geschlossen werden. David Hume (Dialogues Concerning Natural Religion): Schlüsse von Weltordnung auf einen göttlichen Urheber überschreiten die Reichweite empirischer Analogien. Immanuel Kant (Kritik der reinen Vernunft; Kritik der praktischen Vernunft): Theoretische Vernunft kann Gottes Existenz nicht erkennen; Hoffnung kann jedoch eine praktische, moralische Funktion besitzen. William James (The Will to Believe): Bei echten, unvermeidlichen und intellektuell nicht entscheidbaren Optionen kann eine leidenschaftliche Entscheidung epistemisch erlaubt sein. Der Weg durch die zehn Stunden Std. Schwerpunkt Lernprodukt 1 Problemauftakt: Religion und Metaphysik Ersturteil mit zwei Gründen 2 Begriffe klären und Argumente prüfen Begriffskarte und Argumentgerüst 3 Position I: Anselm von Canterbury Prämissen-Schluss-Schema 4 Position II: Thomas von Aquin These-Begründung-Beispiel-Karte 5 Position III: David Hume Rekonstruktion mit verdeckter Prämisse 6 Kontroverse: Immanuel Kant und William James Vergleichsmatrix mit Kriterien 7 Angewandte Problemreflexion: Religiöse Erfahrung und Evidenz Begründete Fallentscheidung 8 Strukturierte Kontroverse und Urteilsbildung Urteil mit Einwand und Rückantwort 9 Klausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung Einleitung, Argumentabsatz und Schluss 10 Leistungsaufgabe und reflektierter Transfer Bewerteter Text und Lernstandsprofil Die zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall Religiöse Erfahrung und Evidenz. Differenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität Jede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden. Leistungsüberprüfung mit 100 Punkten Enthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt. Lehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin Nordrhein-Westfalen: Der Mensch als transzendenzorientiertes Wesen; Umgang mit Endlichkeit und Religiosität; Grenzen von Erkenntnis. Berlin: Q4 Weiterdenken: Ontologie und Metaphysik sowie Religionsphilosophie - Glaube und Hoffnung. Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Diese Reihe im Zusammenhang Die Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität, Sprache, Bedeutung und Wirklichkeit - Wie Worte Welt schaffen, Wahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft im digitalen Zeitalter. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im Sparpaket Mensch und Erkenntnis. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht. Häufige Fragen Ist die Reihe weltanschaulich neutral angelegt?Sie prüft Argumente auf ihre Struktur, Voraussetzungen und Reichweite und verlangt kein Bekenntnis. Zustimmung und Ablehnung müssen gleichermaßen begründet werden; die Bewertungsraster beziehen sich ausschließlich auf die Qualität der Begründung. Wie unterscheidet sich das vom Religionsunterricht?Der Zugang ist argumentationslogisch statt theologisch. Gefragt wird, welche Schlüsse aus welchen Prämissen folgen und wo die Reichweite endet, nicht, welche Glaubensinhalte gelten. Welche Vorkenntnisse braucht der Kurs?Grundlagen der Argumentrekonstruktion, die in der zweiten Stunde eigens gesichert werden. Kenntnisse zu Kants Erkenntnistheorie sind hilfreich, aber nicht nötig; die einschlägigen Unterscheidungen werden im Positionstext eingeführt. Passt die Reihe in das Berliner Kurssystem?Sie ist auf das vierte Kurshalbjahr mit Ontologie, Metaphysik und Religionsphilosophie zugeschnitten. Für Nordrhein-Westfalen ist der Bezug zum Menschen als transzendenzorientiertem Wesen und zu den Grenzen der Erkenntnis ausgewiesen. Was enthält der Lösungsteil?Ausformulierte Erwartungshorizonte zu allen acht Arbeitsblättern, Lösungen zum Gruppenpuzzle sowie Musterlösung und Fehleranalyse zur Leistungsaufgabe.

Diese Reihe behandelt Willensfreiheit, Determinismus und Verantwortung in zehn Stunden. Sie klärt, ob Menschen verantwortlich handeln können, wenn jede Entscheidung Ursachen hat. Enthalten sind fünf Positionstexte von Aristoteles bis zur Libet-Debatte, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte mit Musterlösung. Worum es in dieser Reihe geht Leitfrage: Können Menschen verantwortlich handeln, wenn jede Entscheidung Ursachen hat? Die Freiheitsdebatte scheitert im Unterricht oft daran, dass Determinismus und Zwang gleichgesetzt werden. Die Reihe trennt beides von der zweiten Stunde an sauber und baut darauf die Positionen auf: Aristoteles bestimmt Verantwortung über Ursprung und Wissen, Spinoza erklärt das Freiheitsgefühl aus der Unkenntnis der eigenen Ursachen, Kant sichert praktische Freiheit als Bedingung moralischer Verpflichtung. Frankfurt liefert mit den Wünschen zweiter Ordnung ein kompatibilistisches Kriterium, das sich an Beispielen prüfen lässt. Die neurowissenschaftliche Herausforderung wird nicht als Widerlegung präsentiert, sondern als Anlass, genau zu bestimmen, welche Freiheitsvorstellung von Messdaten überhaupt betroffen wäre. Der Anwendungsfall Sucht und Selbstkontrolle macht die Unterscheidungen an einer lebensnahen Konstellation überprüfbar. Die fünf Positionen im Vergleich Aristoteles (Nikomachische Ethik, Buch III): Verantwortlich sind Handlungen, deren Ursprung im Handelnden liegt und die mit Wissen um die Umstände vollzogen werden. Baruch de Spinoza (Ethik): Menschen halten sich für frei, weil sie ihre Handlungen kennen, die sie bestimmenden Ursachen aber nicht durchschauen. Immanuel Kant (Kritik der praktischen Vernunft): Moralische Verpflichtung setzt praktische Freiheit voraus, auch wenn Handlungen als Naturereignisse kausal erklärt werden. Harry Frankfurt (Freedom of the Will and the Concept of a Person): Willensfreiheit besteht darin, dass ein handlungswirksamer Wunsch mit einem reflektierten Wunsch zweiter Ordnung übereinstimmt. Neurowissenschaftliche Herausforderung (Libet-Debatte und neuere Entscheidungsexperimente): Messbare neuronale Vorbereitung vor bewussten Entscheidungen fordert einfache Vorstellungen eines bewusst auslösenden Willens heraus. Der Weg durch die zehn Stunden Std. Schwerpunkt Lernprodukt 1 Problemauftakt: Freiheit und Verantwortung Ersturteil mit zwei Gründen 2 Begriffe klären und Argumente prüfen Begriffskarte und Argumentgerüst 3 Position I: Aristoteles Prämissen-Schluss-Schema 4 Position II: Baruch de Spinoza These-Begründung-Beispiel-Karte 5 Position III: Immanuel Kant Rekonstruktion mit verdeckter Prämisse 6 Kontroverse: Harry Frankfurt und Neurowissenschaftliche Herausforderung Vergleichsmatrix mit Kriterien 7 Angewandte Problemreflexion: Sucht und Selbstkontrolle Begründete Fallentscheidung 8 Strukturierte Kontroverse und Urteilsbildung Urteil mit Einwand und Rückantwort 9 Klausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung Einleitung, Argumentabsatz und Schluss 10 Leistungsaufgabe und reflektierter Transfer Bewerteter Text und Lernstandsprofil Die zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall Sucht und Selbstkontrolle. Differenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität Jede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden. Leistungsüberprüfung mit 100 Punkten Enthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt. Lehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin Nordrhein-Westfalen: Freiheit und moralisches Handeln: Determinismus, Indeterminismus, Kompatibilismus und Verantwortung. Berlin: Menschsein sowie Kriterien moralisch richtigen Handelns; Freiheit als Bedingung von Verantwortung. Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Diese Reihe im Zusammenhang Die Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: Individuum und Gesellschaft - Macht, Anerkennung und Entfremdung, Gerechtigkeit, globale Verantwortung, Krieg und Frieden, Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im Sparpaket Freiheit, Macht und Gerechtigkeit. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht. Häufige Fragen Wie wird die Libet-Debatte dargestellt?Als offene Kontroverse. Der Positionstext referiert Aufbau und Befunde der Experimente und stellt die methodischen Einwände daneben, sodass die Lernenden prüfen können, welche Freiheitsbegriffe durch die Daten berührt werden und welche nicht. Lässt sich die Reihe auch im Ethikunterricht einsetzen?Ja. Die Trennung von Determinismus, Zwang und Verantwortung ist in Ethik, Werte und Normen sowie Praktischer Philosophie gleichermaßen tragfähig; die Lehrplanbezüge sind für Philosophie ausgewiesen, die Materialien selbst sind fachlich offen. Wie ist die Differenzierung angelegt?Auf drei Niveaus. Basis arbeitet mit gekürzten Aufträgen, Satzstartern und markierten Argumentbausteinen, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispielen und Transfer auf einen unbekannten Fall. Ist eine Diagnose vorgesehen?Zu Beginn steht ein anonymes Ersturteil mit Begründung und Sicherheitsskala. Im Verlauf folgen formative Checks, am Ende ein Lernstandsprofil, das den Zuwachs gegenüber dem Ersturteil sichtbar macht. Kann ich die Reihe auf weniger Stunden kürzen?Die zehn Stunden lassen sich als fünf Doppelstunden führen. Wer kürzen muss, kann eine der drei Einzelpositionen als Hausaufgabe auslagern; die Stundenentwürfe weisen die dafür nötigen Anschlüsse aus.