Leitmotive im Unterrichtsbesuch Musik Sek II sichtbar machen

In einer benoteten Besuchsstunde reicht es nicht, ein Leitmotiv zu hören; es muss beobachtbar bearbeitet werden. Das gelingt mit einer Doppelfunktion des Materials: Die Lernenden ordnen Klangbeispiele an einer Tafelleiste physisch zu und begründen die Zuordnung am Notenzitat. So sehen die Beobachtenden in jeder Phase, woran gearbeitet wird. Planen Sie 45 Minuten mit vier Phasen und einer einzigen Sicherungsform, die an der Tafel stehen bleibt.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Leitmotivtechnik – Von Wagners Ring zur Filmmusik | Unterrichtsma... €24,99Ansehen Filmmusik in der Oberstufe – Wirkung, Dramaturgie & Analyse | Unt... €24,99Ansehen Sparpaket: Musiktheater & Filmmusik – Leitmotiv, Mythos, Dramaturgie €49,99Ansehen

Der Stundenaufbau in 45 Minuten

Fünf Minuten Einstieg: Sie spielen zwei kurze Motivvarianten ohne Kontext, die Lernenden notieren je ein Adjektiv auf einem Kärtchen. Zehn Minuten Erarbeitung eins: Zuordnung der Varianten zu drei Situationen aus einer Handlungsübersicht, Kärtchen werden an die Leiste geheftet. Zwanzig Minuten Erarbeitung zwei in Partnerarbeit am Notenzitat mit Leitfrage. Zehn Minuten Sicherung und Ausblick auf die Folgestunde.

Die kritische Stelle ist der Übergang von der Zuordnung zur Begründung. Formulieren Sie die Leitfrage schriftlich und legen Sie sie auf jeden Tisch: Welche musikalische Veränderung trägt die veränderte Bedeutung. Ohne diese schriftliche Fixierung kippt die Partnerarbeit in eine Inhaltsangabe der Handlung.

Material, das Sichtbarkeit herstellt

Sichtbar wird eine Stunde nicht durch Medienwechsel, sondern durch Produkte, die an der Wand hängen bleiben. Drei Elemente reichen: die Motivleiste mit den Kärtchen, ein Notenzitat in Großformat und eine Spalte mit den begründeten Zuordnungen. Alles Weitere lenkt ab.

Vorlagen für Motivkarten, Handlungsübersicht und Analysebogen enthält die Reihe Leitmotivtechnik von Wagners Ring zur Filmmusik, die den Bogen von der Oper zum Film schlägt. Für den filmischen Teil greifen Sie auf die Reihe Filmmusik in der Oberstufe zurück, deren Analysebögen dasselbe Raster verwenden. Zusammen mit dem Material zum Orpheus-Mythos sind beide im Sparpaket Musiktheater und Filmmusik gebündelt.

Was Prüfende in der Stunde sehen wollen

Erwartet wird in der Regel, dass der Lerngegenstand fachlich korrekt reduziert ist, dass die Lernenden eigenständig arbeiten und dass die Sicherung an die Erarbeitung anschließt. Für Leitmotive heißt das konkret: Der Begriff wird nicht definiert und dann abgefragt, sondern aus dem Vergleich der Varianten erarbeitet. Die Definition steht am Ende der Stunde, nicht am Anfang.

Rechnen Sie mit einer Reservephase von fünf Minuten. Wenn die Partnerarbeit schneller läuft als geplant, lassen Sie eine vierte Motivvariante zuordnen. Läuft sie langsamer, streichen Sie den Ausblick und sichern nur die Zuordnung. Beides sollte im Entwurf als Alternative vermerkt sein. Prüfende bewerten eine vorher bedachte Abweichung deutlich freundlicher als ein spontanes Ausweichen, das im Verlaufsplan nicht vorgesehen war.

Anschluss an die Reihe

Eine Besuchsstunde steht selten allein. Legen Sie im Entwurf dar, dass die Folgestunde die Motivarbeit auf einen längeren Filmausschnitt überträgt und die Reihe mit einer Analyse abschließt. Wie sich derselbe Stoff mit dem Fach Deutsch koppeln lässt, beschreibt der Beitrag über den Orpheus-Stoff in Musik und Deutsch. Falls Ihnen kurzfristig eine Einzelstunde ohne Vorbereitung zufällt, hilft der Beitrag zur Vertretungsstunde zur Affektenlehre im Barock. Die passenden Reihen für die weitere Kursplanung finden Sie auf der Themenseite Musik Sek II – Epochen, Analyse, Neue Musik.

Häufige Fragen

Wie viele Motivvarianten sind in 45 Minuten zu schaffen?

Drei Varianten sind gut zu bewältigen, eine vierte halten Sie als Reserve bereit. Bei mehr als vier verlieren die Lernenden den Überblick über die Zuordnungen an der Leiste, und die Sicherung wird zu lang. Kürzen Sie lieber die Zahl der Varianten als die Zeit für die Begründung am Notentext.

Brauche ich für die Stunde einen Fachraum mit Klavier?

Nein. Die Zuordnung funktioniert mit Aufnahmen über eine einfache Anlage. Ein Klavier hilft beim Vorspielen einzelner Motivvarianten, ist aber ersetzbar, wenn Sie die Varianten vorher als Audiodateien vorbereiten. Wichtiger als das Instrument ist eine freie Wandfläche, an der die Motivleiste während der ganzen Stunde sichtbar bleibt und am Ende fotografiert werden kann.

Wie sichere ich das Ergebnis für die Nachbesprechung?

Fotografieren Sie die Tafelleiste am Stundenende und sammeln Sie zwei Analysebögen ein. In der Nachbesprechung können Sie damit belegen, welche Begründungen die Lernenden selbst formuliert haben. Das ist wirksamer als eine mündliche Zusammenfassung des Stundenverlaufs aus der Erinnerung, weil Sie einzelne Formulierungen zitieren können. Heben Sie die Fotos bis zum Ende des Referendariats auf, sie dienen später als Beleg für die eigene Unterrichtsentwicklung.