Erdkunde in Klasse 5 und 6 planen: acht Reihen für zwei Schuljahre mit Karten als rotem Faden
Für die Jahresplanung Erdkunde in Klasse 5 und 6 hat sich eine Abfolge von acht Reihen bewährt: erst Orientierung auf der Erde und Kartenlesen, dann Deutschland sowie Stadt und Dorf, im zweiten Jahr Landwirtschaft, Wetter, Nord- und Ostsee und zuletzt die Alpen. Der rote Faden ist die Kartenkompetenz. Wer sie früh aufbaut, kann jede spätere Reihe darauf stützen, und Exkursionen verteilen sich so, dass pro Halbjahr höchstens eine anfällt. Ob Sie die Reihenfolge ändern, hängt von Ihrem Bundesland ab; die Logik dahinter bleibt.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Warum Karten vor Räumen kommen
Jede Raumreihe verlangt, dass Kinder Lage beschreiben, Maßstäbe verstehen und Legenden lesen. Wenn diese Techniken fehlen, bleibt die Arbeit am Raum eine Auswendigübung. Deshalb stehen am Anfang zwei Reihen, die nur Werkzeuge liefern: Globus, Kontinente, Himmelsrichtungen und Gradnetz in Orientierung auf der Erde, danach Legende, Maßstab, Höhenlinien und Routenplanung in Karten lesen und Wege finden.
Planen Sie hier großzügig, auch wenn der Stoff unspektakulär wirkt. Wer in Woche zwölf noch einmal erklären muss, was ein Maßstab ist, verliert mehr Zeit als im Herbst durch ein paar zusätzliche Stunden. Eine Startdiagnose ohne Note zu Beginn zeigt, wie viel Vorwissen aus der Grundschule tatsächlich da ist.
Erstes Jahr: von der Karte zur Siedlung
Nach den Werkzeugen folgen Räume, die Kinder aus eigener Anschauung kennen. Deutschland ordnet Lage, Großlandschaften, Bundesländer und Flüsse. Stadt und Dorf schärft die Vergleichskriterien und endet in einer Kartierung vor Ort. Das ist die erste Exkursion des Jahres und eignet sich für Frühjahr oder Herbst. Landwirtschaft und Lebensmittel schließt das Jahr ab oder eröffnet das zweite: Standort, Wertschöpfung und Regionalität ergänzen das Siedlungsthema, wobei ein Hofbesuch möglich, aber nicht nötig ist.
Bei diesen drei Reihen lohnt sich ein fester Ablauf aus Startdiagnose, vier Bausteinen, Anwendungsprojekt und Lernbilanz. Die Kinder wissen dann, was auf sie zukommt, und Sie sparen Erklärzeit. Alle vier Reihen für den Einstieg liegen im Sparpaket Orientierung, Karten, Deutschland.
Zweites Jahr: Natur und Nutzung
Im zweiten Jahr verschiebt sich der Schwerpunkt auf Prozesse: Wetter beobachten und erklären verlangt Messreihen und Diagramme, was an Mathematik und Naturwissenschaften anschließt. Nordsee und Ostsee verbinden Naturprozesse (Gezeiten, Brackwasser) mit Entscheidungen (Küstenschutz, Besucherlenkung). Die Alpen nutzen dieselbe Struktur an einem Hochgebirge: Höhenstufen, Tourismus, Naturgefahren.
Diese drei Reihen haben jeweils einen Modellierungsteil. Der Wetterteil arbeitet mit einer Messstation, der Küstenteil mit einem Besuchskonzept, der Alpenteil mit einem Planspiel zum Einkommen eines Ortes. Verteilen Sie sie so, dass auf eine messende Reihe eine abwägende folgt. Das wechselt die Arbeitsformen und hält die Gruppe wach. Die zweite Hälfte der Reihen finden Sie gebündelt im Sparpaket Landwirtschaft, Wetter, Küste, Alpen.
Was Sie bei Stundenausfall zuerst kürzen
Fallen Stunden aus, hilft eine Rangliste. Unantastbar sind Maßstab, Himmelsrichtungen und die Lesereihenfolge beim Gradnetz, weil spätere Reihen darauf bauen. Kürzen können Sie Wiederholungsstationen und Projektwerkstätten, nicht aber die Startdiagnose, denn sie zeigt, wo Lücken sind. Bei den Raumreihen reicht im Notfall ein Baustein weniger, solange das Anwendungsprojekt erhalten bleibt, weil dort verschiedene Kenntnisse zusammenkommen. Notieren Sie Kürzungen offen im Planungsblatt, damit sie im nächsten Schuljahr nachgeholt oder bewusst gestrichen werden.
Exkursionen und Außenarbeit sinnvoll verteilen
Drei Reihen profitieren von Außenarbeit: Stadt und Dorf (Kartierung), Landwirtschaft (Hofbesuch oder Marktgang) und Wetter (Messstation auf dem Schulhof). Küste und Alpen lassen sich ohne Fahrt bearbeiten; eine Klassenfahrt kann sie jedoch ergänzen, wenn sie ohnehin stattfindet. Legen Sie die Termine früh fest, denn Bus, Elternbrief und Absprache mit der Schulleitung brauchen Vorlauf. Planen Sie bei Außenarbeit je eine Stunde Vorbereitung und Nachbereitung ein, sonst bleibt der Ertrag gering.
Leistungsnachweise über das Jahr verteilen
Alle Reihen enthalten eine Lernbilanz, die auf der Startdiagnose aufbaut. Daraus lässt sich ohne zusätzlichen Aufwand ein Portfolio bilden: Pro Reihe wählen die Kinder eine Aufgabe, die sie anfangs nicht erklären konnten, und dokumentieren den Weg. Für klassische Arbeiten genügt pro Halbjahr eine kurze schriftliche Überprüfung mit Orientierungsteil (stumme Karte) und Begründungsteil. Die Reihenfolge der Themen bleibt dabei so wichtig wie die Auswahl: Wer Karten sicher beherrscht, kann Begründungsaufgaben zu Raumbeispielen in Ruhe lösen.
Einen Überblick über alle zwölf Reihen für Klasse 5 bis 8 bietet die Themenseite Erdkunde Klasse 5 bis 8, passende Titel führt die Kollektion Erdkunde Realschule. Zur Einordnung in länderspezifische Vorgaben helfen Lehrplan PLUS Geographie in Bayern und Kernlehrplan Erdkunde in NRW.
Häufige Fragen
Muss ich die Reihenfolge exakt einhalten?
Nein. Zwei Dinge sollten feststehen: Orientierung und Karten stehen am Anfang, und jede Reihe schließt mit ihrer Lernbilanz ab. Dazwischen können Sie vertauschen.
Was tun, wenn mein Lehrplan andere Themen nennt?
Prüfen Sie die Bausteine gegen Ihre Vorgaben und wählen Sie gezielt aus. Die Reihen sind eigenständig und lassen sich einzeln einsetzen.
Wie viele Stunden braucht eine Reihe?
Jede Reihe ist für zwölf Unterrichtsstunden zu 45 Minuten geplant, die Lernkontrolle kommt mit 45 Minuten hinzu. Bei zwei Wochenstunden Erdkunde entspricht das gut sechs Wochen pro Reihe, bei Projekten oder Exkursionen entsprechend mehr.
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FAQ zu den Unterrichtsmaterialien
Das Sortiment reicht von der Kita über die Grundschule und die Sekundarstufe I (Klasse 5–10) bis zur Sekundarstufe II und zur Berufsschule. Jedes Material ist nach Fach, Stufe und - wo sinnvoll - nach Bundesland beschriftet.
Viele Reihen lassen sich mit kleinen Anpassungen auch in benachbarten Schulformen einsetzen, weil die Aufgaben in mehreren Anforderungsniveaus vorliegen.
Eine vollständige Reihe enthält in der Regel:
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Eine Prüfung, Zulassung oder Empfehlung durch ein Ministerium besteht nicht. Da die Vorgaben zwischen den Ländern abweichen, lohnt sich vor dem Einsatz ein kurzer Abgleich mit dem schulinternen Lehrplan.
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