Tourismus in Spanien im Spanischunterricht der Oberstufe: Unterrichtsreihe für 12 Stunden

Spanisch Sek II · Tourismus und Nachhaltigkeit

Tourismus in Spanien im Spanischunterricht: Interessen abwägen und auf Spanisch urteilen

Wer im Streit um den Tourismus recht hat, hängt davon ab, welche Daten man wie liest. Diese Reihe übt genau das an einem fiktiven Küstenort und endet mit einer Ratssitzung auf Spanisch.

Zur Unterrichtsreihe Häufige Fragen
12 × 45 Min.auch als 6 Doppelstunden
25 Seitendrei A4-PDFs und bearbeitbare Fassung
90 Min., 60 PunkteÜbungsklausur mit Erwartungshorizont
Aufgaben auf SpanischErklärtexte und Lehrerhinweise auf Deutsch

Tourismus in Spanien lässt sich in der Oberstufe gut unterrichten, wenn die Lernenden Interessen nicht bloß sammeln, sondern Kennzahlen prüfen und daraus einen begründeten Vorschlag auf Spanisch entwickeln. Die Unterrichtsreihe Tourismus in Spanien für Spanisch Sek II setzt dafür an einem fiktiven Küstenort an. Die Lernenden fassen die Positionen von drei Akteuren zusammen, analysieren Indizes und erklären, warum diese allein keinen ursächlichen Zusammenhang belegen. Danach schlagen sie einen Gemeinderatsbeschluss mit zwei Maßnahmen und Kriterien zur Erfolgskontrolle vor. Höhepunkt ist eine spanischsprachige Ratssitzung mit Rollenwechsel. Die Reihe umfasst 25 Seiten, plant alle zwölf Stunden mit Minutenangaben und enthält eine Übungsklausur über 90 Minuten. Weiteres Material zum Thema finden Sie in der Kollektion Tourismus in Spanien im Spanischunterricht.

Worum es geht: Daten lesen, bevor man urteilt

Im Spanischunterricht der Oberstufe taucht Tourismus oft als Meinungsthema auf. Die einen loben Arbeitsplätze, die anderen klagen über Mieten und Wasserverbrauch. Beide Seiten nennen Zahlen, aber selten prüft jemand, was diese Zahlen tatsächlich zeigen. Genau an dieser Stelle setzt die Reihe an.

Drei Grundbegriffe tragen die Einheit: Nachhaltigkeit, Indikatoren und Urteil. Die Lernenden lesen dazu Erklärtexte, prüfen jeden Begriff an einem Beispiel und einem Gegenbeispiel und klären ihn gemeinsam. Danach arbeiten sie mit dem Material M1, einem fiktiven Küstenort. Die Kennzahlen dort dienen der Übung und sind keine amtlichen Statistiken. Der Fall ist bewusst so angelegt, dass sich Interessen klar gegenüberstellen lassen.

Das Problem, das die Reihe löst, kennen viele Spanischlehrkräfte. Die Lernenden können über Tourismus sprechen, kommen aber selten über allgemeine Pro- und Contra-Listen hinaus. Hier müssen sie Indizes auswerten, die Grenzen dieser Daten benennen und am Ende einen konkreten Vorschlag mit überprüfbaren Kriterien formulieren. Die Aufgaben sind auf Spanisch gestellt und werden auf Spanisch bearbeitet. So verbinden sich inhaltliche Urteilsbildung und Sprachproduktion in jeder Stunde.

Das Material im Überblick

So laufen die zwölf Stunden ab

Die ersten fünf Stunden bauen das fachliche Fundament. Zum Einstieg formulieren die Lernenden Vermutungen, legen ein Begriffsnetz an und schreiben eine eigene Lernfrage. Daraus entsteht eine überprüfbare Ausgangsthese. In der zweiten Stunde werden die drei Grundbegriffe erarbeitet. Es folgen drei aufeinander aufbauende Aufgaben zu M1: A1 fasst die Positionen der drei Akteure zusammen, A2 analysiert die Indizes und fragt nach ursächlichen Zusammenhängen, A3 verlangt einen Gemeinderatsbeschluss mit zwei Maßnahmen und Kriterien für die Auswertung. Nach A3 prüfen die Lernenden ein Gegenargument und überarbeiten ihr Urteil.

Ab der sechsten Stunde läuft der Projektauftrag P1: eine spanischsprachige Ratssitzung mit Rollenwechsel. Zuerst entwerfen die Gruppen zwei Varianten und prüfen sie auf Machbarkeit. Es folgen 35 Minuten Produktion oder Simulation, eine Stunde zum Weiterarbeiten und Dokumentieren sowie eine Präsentation im Tandem mit Rückmeldung. In der zehnten Stunde setzen die Gruppen ihr Änderungsziel um und vergleichen die zweite mit der ersten Fassung.

Die beiden letzten Stunden dienen der Sicherung. Die Gruppen vergleichen ihre Produkte und prüfen sie fachlich, eine Transferfrage wird beantwortet. Zum Schluss kehren die Lernenden zur Ausgangsthese zurück und schreiben eine individuelle Reflexion. Wer in Doppelstunden unterrichtet, fasst die zwölf Einheiten zu sechs Blöcken zusammen.

Ablauf der Reihe im Überblick

Die Tabelle fasst die zwölf Stunden in fünf Phasen zusammen.

Phase Stunden Was passiert Ergebnis
Einstieg und Begriffe 1 bis 2 Vermutungen, Begriffsnetz, Erklärtexte zu Nachhaltigkeit, Indikatoren und Urteil Ausgangsthese
Analyse von M1 3 bis 4 A1 Positionen der drei Akteure, A2 Indizes und Kausalität Analyse auf Spanisch
Urteil und Planung 5 bis 6 A3 Gemeinderatsbeschluss, Gegenargument, Planung von P1 Überarbeitetes Urteil
Ratssitzung 7 bis 10 Simulation, Dokumentation, Tandem-Feedback, zweite Fassung Sichtbare Revision
Sicherung 11 bis 12 Vergleich, Transferfrage, Reflexion Individuelle Reflexion

Leistungsbewertung, Grenzen und was Sie ergänzen

Für die schriftliche Leistung enthält das Klausurtraining eine Übungsklausur über 90 Minuten mit drei Aufgaben zu 12, 30 und 18 Punkten. Der Erwartungshorizont weist Teilpunkte aus. Die Klausur nutzt das bekannte Material M1. Sie trainiert Aufgabenformat, Zeitplanung und den Umgang mit dem Erwartungshorizont, ersetzt aber keine Prüfung mit unbekanntem Material. Die Gewichtung ist ein didaktischer Vorschlag. Beim Projekt P1 werden Ergebnis, Überarbeitung und individuelle Reflexion bewertet.

Die Reihe ist eine kompakte Sequenz mit 25 Seiten. Sie plant alle zwölf Stunden, konzentriert sich aber auf drei Grundbegriffe, einen Modellfall und ein Projekt. Authentische Zeitungsartikel, Statistiken oder Hörtexte zum Tourismus in Spanien sind nicht enthalten. Wer mit unbekanntem Material üben möchte, ergänzt eigene Texte. Die bearbeitbare Fassung als JSON-Datei erleichtert es, Aufgaben und Lösungen an die eigene Lerngruppe anzupassen.

Der Lehrplanbezug lautet: Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Passt etwas nicht zu Ihren Vorgaben, greift die stifo-Garantie, und das Material wird für Sie angepasst. Für Kurse in anderen Bundesländern lohnt ein Blick in den Bereich Spanisch Unterrichtsmaterial für Sek I und Sek II.

  • Aufgaben in der ZielspracheA1 bis A3 und der Projektauftrag sind auf Spanisch formuliert, Erklärtexte auf Deutsch.
  • Stoffverteilung mit MinutenDas Lehrermaterial plant jede der zwölf Stunden mit Minutenangaben.
  • LösungsvorschlägeZu A1 bis A3, mit Hinweisen zur Bewertung alternativer Lösungen.
  • Übungsklausur90 Minuten, 60 Punkte, Erwartungshorizont mit Teilpunkten.
  • Eigenes ÜbungsmaterialM1 ist ein gekennzeichneter, fiktiver Fall ohne ungeklärte Auszüge aus fremden Werken.
  • Bearbeitbare FassungAlle Texte, Aufgaben und Lösungen als JSON-Datei zum Anpassen.

Weiterlesen und passende Sammlungen

Weiteres Material und Hintergrund zum Spanischunterricht in der Oberstufe finden Sie hier.

Zur Unterrichtsreihe Tourismus in Spanien

Häufige Fragen

In welcher Sprache arbeiten die Lernenden?

Die Aufgaben sind auf Spanisch formuliert und werden auf Spanisch bearbeitet. Das gilt für A1 bis A3, den Projektauftrag und die Ratssitzung. Die Erklärtexte zu den Grundbegriffen und die Hinweise für Lehrkräfte sind auf Deutsch geschrieben, damit die Begriffsarbeit nicht an sprachlichen Hürden scheitert.

Sind die Zahlen im Material echte Statistiken?

Nein. M1 ist ein fiktiver Küstenort. Die Kennzahlen dienen der Übung und sind keine amtlichen Statistiken. Das ist für die Aufgabe A2 wichtig, denn dort geht es darum, wie man Indizes liest und warum sie allein keinen ursächlichen Zusammenhang belegen. Aktuelle Daten können Sie bei Bedarf selbst ergänzen.

Wie umfangreich ist das Material?

25 Seiten in drei PDFs: Lern- und Praxisheft mit 12 Seiten, Lehrermaterial mit 8 Seiten und Klausurtraining mit 5 Seiten. Die zwölf Stunden sind vollständig geplant. Die Reihe ist bewusst kompakt gehalten und lässt sich mit eigenen Texten und Hördokumenten erweitern.

Ist die Übungsklausur eine Abiturklausur?

Nein. Sie nutzt das im Unterricht bearbeitete Material M1 und dient dem Training von Aufgabenformat, Zeitplanung und Erwartungshorizont. Sie ersetzt keine Prüfung mit unbekanntem Material. Die Gewichtung der drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Punkten ist ein didaktischer Vorschlag.

Passt die Reihe zu den Abiturvorgaben?

Der Lehrplanbezug lautet: Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu Ihren Vorgaben passt, greift die stifo-Garantie, und das Material wird für Sie angepasst. Für andere Bundesländer gibt es zusätzlich umfangreiche Pakete zu den jeweiligen Lehrplänen.

Lässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?

Ja. Die zwölf Einheiten zu 45 Minuten lassen sich zu sechs Doppelstunden zusammenfassen, etwa Einstieg und Begriffe, Analyse, Urteil und Planung, Produktion, Überarbeitung sowie Abschluss. Die Ratssitzung profitiert davon, weil Vorbereitung und Simulation dann in einem Block liegen und keine Zeit für erneutes Einfinden in die Rollen verloren geht.