Unterrichtsreihe Bildwerkstatt – Fotografie und Bildkomposition planen

Eine Unterrichtsreihe zur Bildwerkstatt Fotografie staffelt Aufgaben von AFB I bis III: erst Bildausschnitt, Perspektive und Licht an vorgegebenen Motiven beschreiben und benennen, dann eigene Kompositionen dazu erproben und begründen, zuletzt eine kleine Serie eigenständig planen und in einer Zwischenpräsentation vertreten, statt nur Technik nachzuvollziehen.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Bildwerkstatt: Fotografie & Bildkomposition – Bildausschnitt, Per... €24,99Ansehen Unterrichtsreihe: Ästhetische Aktionen in der Kunst im Fokus €19,99Ansehen

AFB I: Grundbegriffe der Bildkomposition reproduzieren

Zu Beginn der Unterrichtsreihe übt die Klasse an vorgegebenen Fotos, Bildausschnitt, Perspektive und Lichtführung zu benennen und zu erklären, warum ein Motiv wirkt, wie es wirkt. Diese Übungsphase geht der eigenen Kamerapraxis bewusst voran, sonst fehlt später das Vokabular für die Auswertung der eigenen Aufnahmen.

Die Bildwerkstatt Fotografie und Bildkomposition für Klasse 7 bis 9 liefert dafür Bildpaare mit klaren Kontrasten, etwa Frosch- gegen Vogelperspektive, an denen sich Wirkung schnell zeigt, bevor die Jugendlichen selbst zur Kamera greifen.

Wiederholen Sie die drei Grundbegriffe an einem zweiten Bildpaar mit anderem Motiv, damit Sie früh erkennen, welche Begriffe noch unsicher sitzen, statt das erst bei den eigenen Aufnahmen zu bemerken. Ein häufiger Fehler in dieser Phase ist die Verwechslung von Frosch- und Vogelperspektive in der mündlichen Erklärung, obwohl das Bild richtig erkannt wird. Ein kurzer Zeigetest, bei dem die Klasse den vermuteten Kamerastandort am Bild einzeichnet, macht den Unterschied sofort sichtbar und korrigiert die Begriffsverwechslung ohne langen Umweg.

AFB II: Regeln auf eigene Aufnahmen übertragen

Sobald die Begriffe sitzen, fotografieren die Schülerinnen und Schüler mit Tablet oder Handy gezielt ein Motiv aus zwei Perspektiven und begründen den Unterschied schriftlich. Das ist der Kern der Übertragungsstufe: dieselbe Regel wird bewusst angewendet, nicht mehr nur beschrieben.

Für die Sichtung großer Bildmengen lohnt sich ein fester Zeitrahmen, damit die Auswahl nicht die ganze Doppelstunde frisst; ein Ausschlussverfahren nach zwei Kriterien beschleunigt die Entscheidung erheblich.

Wer die Reihe um digitale Gestaltung erweitern will, findet in der Reihe zu Webdesign im Kunstunterricht mit UX-Design ein Anschlussthema mit ähnlicher Aufgabenlogik von Regel zu Anwendung.

In dieser Stufe zeigt sich auch, wie unterschiedlich technisch versierte Jugendliche mit dem Gerät umgehen; lassen Sie geübtere Schülerinnen und Schüler einer Partnergruppe kurz beim Fokussieren oder Belichten helfen, statt jede Frage selbst zu beantworten.

AFB III: Eigene Bildserie planen und vertreten

Am Ende der Reihe planen die Jugendlichen selbstständig eine kleine Serie zu einem eigenen Motiv, wählen Perspektive und Licht bewusst und stellen die Ergebnisse in einer Zwischenpräsentation vor. Hier zeigt sich, ob Regeln zu einer eigenen gestalterischen Entscheidung geworden sind, statt nur wiederholt zu werden.

Die zweite Verlinkung der Bildwerkstatt Fotografie und Bildkomposition passt hier, weil das Material genau für diesen Übergang von der geübten Regel zur freien Aufgabe angelegt ist.

Für die Bewertung der Zwischenpräsentation eignet sich ein knappes Kriterienraster mit drei Punkten: bewusste Wahl von Perspektive und Licht, eine nachvollziehbare Begründung und ein erkennbarer Bezug zur eigenen Serie als Ganzes. Wer nur eine gelungene Einzelaufnahme zeigt, ohne die Serie als Zusammenhang zu erklären, erfüllt die Aufgabe nur teilweise.

Bewertung von Prozess und Produkt gemeinsam

Zur Bewertung von Prozess und Produkt gemeinsam bietet sich eine kurze Prozessmappe mit Kontaktabzug und Begründungstext an, in der auch verworfene Aufnahmen dokumentiert werden. So fließt die gesamte Entscheidungsfindung in die Note ein, über das ausgewählte Endbild hinaus.

Bei sehr unterschiedlichem technischen Vorwissen hilft eine gemeinsame Checkliste mit den geübten Kriterien, damit auch Jugendliche ohne eigenes Smartphone mit einem Leihgerät der Schule vergleichbare Ergebnisse erzielen können.

Für die Zwischenpräsentation reicht ein kurzer Rundgang entlang aufgehängter Kontaktabzüge, bei dem jede Gruppe zu einem Bild aus der eigenen Serie eine Frage aus der Klasse beantwortet, statt eine vollständige Vorstellung aller Aufnahmen zu verlangen. Für sehr große Klassen lässt sich der Rundgang auf zwei parallele Gruppen mit je einem eigenen Zeitfenster von etwa zehn Minuten aufteilen, damit nicht die gesamte Doppelstunde für die Präsentation aufgeht.

Reihenaufbau und Anschluss an andere Themen

Wie sich eine Unterrichtsreihe über mehrere Wochen sinnvoll takten lässt, beschreibt die Orientierung zu Aufbau und Länge einer Unterrichtsreihe, während die Übersicht zu Unterrichtsreihen im Kunst-Praxisunterricht über mehrere Stunden zeigt, wie Übungs- und Werkphase ineinandergreifen.

Für die Fachkonferenz lohnt der Blick auf Prüfungsformate über das Schuljahr verteilen für Kunst in Thüringen und auf den Aufbau eines Materialordners für Kunst in Mecklenburg-Vorpommern, wenn mehrere Werkstattreihen parallel laufen.

Ergänzend hilft die Planung von Kunst-Unterrichtsvorhaben für Werkstätten in Baden-Württemberg, falls die Bildwerkstatt Teil eines größeren Werkstattkonzepts der Fachschaft werden soll.

Häufige Fragen

Wie viele Doppelstunden braucht die Bildwerkstatt Fotografie realistisch?

Für Bildausschnitt, Perspektive und Licht sind fünf bis sieben Doppelstunden üblich: zwei für die Grundbegriffe, zwei bis drei für eigene Aufnahmen mit Begründung, der Rest für die geplante Serie samt Zwischenpräsentation. Bei knapper Ausstattung mit Geräten braucht die Übertragungsstufe oft eine zusätzliche Doppelstunde.

Reicht das Smartphone für die praktische Arbeit aus?

Ja, für die Aufgabenprogression von AFB I bis III reicht ein Smartphone oder Tablet mit Kamera völlig aus, die Regeln zu Bildausschnitt und Perspektive gelten geräteunabhängig. Wichtiger als die Technik ist ein fester Ablauf zum Sichern und Sichten der Bilder, damit keine Unterrichtszeit verloren geht.

Wie bewerte ich sehr unterschiedliches fotografisches Können?

Bewerten Sie nach den geübten Kriterien, Perspektive, Ausschnitt, Lichtführung, statt nach ästhetischem Gesamteindruck, und lassen Sie jede Aufnahme kurz schriftlich begründen. So zählt die bewusste Entscheidung, nicht der zufällige Schnappschuss, und auch technisch ungeübte Jugendliche können über eine gute Begründung eine solide Note erreichen.