Klausur zur Symphonie fantastique erstellen: Erwartungshorizont für die Höranalyse
Für eine Klausur zur Symphonie fantastique bewährt sich ein Erwartungshorizont, der die Höranalyse in drei getrennte Anforderungsbereiche gliedert: Beschreibung der musikalischen Mittel, Analyse der thematischen Verwandlung der idée fixe und Deutung der außermusikalischen Bedeutung. Diese Dreiteilung folgt dem üblichen Aufbau von Anforderungsbereich I bis III und lässt sich mit einer klaren Punkteverteilung versehen, sodass die Korrektur nachvollziehbar bleibt.
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Aufbau der Klausuraufgabe
Eine typische Aufgabenstellung legt einen unbekannten Hörausschnitt aus einem der fünf Sätze vor, meist eine Passage mit deutlich erkennbarer idée fixe, und verlangt zunächst eine Beschreibung der Instrumentierung, des Tempos und der dynamischen Verläufe. In einem zweiten Teil sollen die Lernenden begründen, warum es sich um eine Erscheinungsform der idée fixe handelt, und die Veränderung gegenüber der ursprünglichen Gestalt benennen. Ein dritter, offenerer Teil fragt nach einer möglichen außermusikalischen Bedeutung des Ausschnitts im Kontext des Berlioz'schen Programms.
Erwartungshorizont: was zählt als vollständige Antwort
Im Anforderungsbereich I wird die reine Beschreibung musikalischer Parameter bewertet: Werden Instrumente korrekt benannt, wird der Tempowechsel erkannt, wird die Dynamik angemessen beschrieben. Im Anforderungsbereich II folgt die Analyseleistung: Die Antwort muss die gehörte Stelle als Variante der idée fixe identifizieren und die konkreten Veränderungen gegenüber der Grundgestalt benennen, etwa eine Verschiebung in ein anderes Register oder eine rhythmische Verzerrung. Im Anforderungsbereich III wird die Deutungsleistung bewertet, wobei ausdrücklich mehrere plausible Deutungen zugelassen werden sollten, solange sie an konkreten musikalischen Beobachtungen festgemacht sind und nicht frei erfunden wirken.
Für die Punktevergabe hat sich eine ungefähre Verteilung von vierzig Prozent auf die Beschreibung, vierzig Prozent auf die Analyse und zwanzig Prozent auf die Deutung bewährt, da die Deutungsleistung naturgemäß offener und schwerer objektiv zu bewerten ist als die beiden vorangehenden Bereiche.
Häufige Bewertungsprobleme
Ein wiederkehrendes Problem in der Korrektur ist die Vermischung von Beschreibung und Deutung in einer einzigen, unstrukturierten Antwort, die dann schwer bestimmten Anforderungsbereichen zuzuordnen ist. Hier hilft es, die Aufgabenstellung selbst bereits in nummerierte Teilaufgaben zu gliedern, sodass Lernende die drei Ebenen von vornherein getrennt bearbeiten. Ein zweites Problem betrifft die Verwechslung der idée fixe mit einem allgemeinen Leitmotivbegriff; hier sollte der Erwartungshorizont explizit vorsehen, dass die begriffliche Unterscheidung zwischen der einzelnen idée fixe und der später von Wagner entwickelten, mehrteiligen Leitmotivtechnik honoriert wird, sofern sie korrekt vorgenommen wird.
Differenzierung zwischen Grund- und Leistungskurs
Im Grundkurs kann der Hörausschnitt kürzer gewählt und die Aufgabenstellung stärker vorstrukturiert werden, etwa durch vorgegebene Fachbegriffe zur Auswahl. Im Leistungskurs wird zusätzlich die Einordnung in die Gattung Programmsinfonie und die Abgrenzung zur später entstehenden sinfonischen Dichtung Franz Liszts verlangt, was eine zusätzliche, eigenständig zu formulierende Kontextualisierungsleistung darstellt.
Vorbereitung der Lerngruppe auf das Klausurformat
Damit die Dreiteilung des Erwartungshorizonts in der Klausur nicht überrascht, lohnt es sich, das Format bereits im Unterricht an einer kleineren Übungsaufgabe einzuüben, etwa mit einem kürzeren Hörausschnitt und offen sichtbarer Musterlösung. Die Lernenden sehen dabei direkt, welche Formulierungen einer reinen Beschreibung, einer Analyseleistung und einer Deutung zugeordnet werden, und können ihre eigene Ausdrucksweise entsprechend anpassen, bevor die eigentliche Klausur ansteht.
Material für die Klausurvorbereitung
Passende Aufgaben mit ausgearbeitetem Erwartungshorizont und Punkteschema liefert das Klausur- & Abiturtraining Musik NRW – Höranalyse, Partituranalyse & Erörterung. Die Grundlagen zur idée fixe und den fünf Sätzen der Symphonie fantastique liefert die Unterrichtsreihe Programmmusik – Wenn Musik erzählt (Berlioz, R. Strauss, Smetana). Für die vergleichende Einordnung mit anderen Werken der Epoche eignet sich das Sparpaket: Meisterwerke der Musikgeschichte – Mahler, Berlioz, Schumann. Eine ausführliche fachliche Einordnung bietet die Seite Hector Berlioz im Musikunterricht: Symphonie fantastique und die idée fixe.
Wie sich Klausuraufgaben zur Programmmusik allgemein von absoluter Musik abgrenzen lassen, erläutert Programmmusik und absolute Musik: der Unterschied, verständlich erklärt. Einen Überblick über alle Klausurthemen des Zentralabiturs NRW gibt Musik-Abitur in NRW: die 16 wichtigsten Oberstufen-Themen im Überblick. Weitere Klausurmaterialien liegen in der Kollektion Musik Sek II – Zentralabitur NRW.
Verbindlichkeit der Vorgaben
Welche Werke im Detail als Abiturvorgabe eines Prüfungsjahrgangs gelten und wie ein Erwartungshorizont in der offiziellen Prüfung formuliert sein muss, regelt ausschließlich der Abitur-Erlass des jeweiligen Bundeslandes. Der hier vorgeschlagene Erwartungshorizont ist ein Vorschlag für die eigene Klausurerstellung im Unterricht und nicht ministeriell geprüft, zugelassen oder empfohlen.
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