Dürrenmatt fächerübergreifend unterrichten: Der Besuch der alten Dame und kollektive Verantwortung

Der Besuch der alten Dame lässt sich mit vertretbarem Zusatzaufwand fächerübergreifend mit Politik oder Ethik koppeln, weil das Stück eine Frage verhandelt, die in beiden Fächern eigenständig behandelt wird: Wie weit trägt eine Gemeinschaft Mitverantwortung für eine Entscheidung, die formal von jedem Einzelnen frei getroffen wird? Eine gemeinsame Doppelstunde mit der Fachschaft Politik oder Ethik lässt sich an dieser Frage aufhängen, ohne dass ein Fach die Analyseleistung des anderen ersetzen muss.

Material zu diesem Artikel

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Der Besuch der alten Dame im Unterricht | Unterrichtsmaterial Deu... €24,99Ansehen Friedrich Dürrenmatt – Analyse literarischer Texte | Unterrichtsk... €24,99Ansehen Der gute Mensch von Sezuan: Gutsein unter Druck – Unterrichtsreih... €24,99Ansehen

Ausgangspunkt: kollektive Verantwortung als Schnittstelle

Im Deutschunterricht steht die literarische Umsetzung im Zentrum: Wie zeigt Dürrenmatt über die Groteske, dass die Güllener sich Schritt für Schritt verstricken, ohne dass eine einzelne Szene den Umschlagpunkt markiert? Die Unterrichtsreihe Der Besuch der alten Dame im Unterricht arbeitet diesen schleichenden Prozess an konkreten Szenen heraus. Im Politik- oder Ethikunterricht lässt sich dieselbe Frage abstrakt über Modelle kollektiver Verantwortung behandeln, etwa im Rahmen einer Einheit zu Gruppenentscheidungen oder zur Diffusion von Verantwortung in großen Kollektiven.

Eine gemeinsame Doppelstunde konzipieren

Für die gemeinsame Doppelstunde empfiehlt sich eine Aufteilung in zwei Blöcke: Im ersten Block liest die Lerngruppe im Deutschunterricht eine Schlüsselszene und hält fest, welche sprachlichen Signale die moralische Verschiebung markieren, etwa die zunehmend beiläufige Erwähnung immer teurerer Anschaffungen. Im zweiten Block überträgt die Politik- oder Ethikfachschaft diese Beobachtungen auf ein abstraktes Modell und fragt, ob und wie sich eine solche Dynamik in realen Gruppenentscheidungen wiederfindet. Die Reihe Friedrich Dürrenmatt – Analyse literarischer Texte liefert dazu ein methodisches Gerüst, das sich unabhängig vom Fach einsetzen lässt, weil es allgemeine Kategorien der Textanalyse statt werkspezifischer Detailfragen vermittelt.

Organisatorische Voraussetzungen klären

Damit eine solche Kopplung nicht an der Stundenplanung scheitert, lohnt sich frühzeitige Absprache mit der Parallelfachschaft, idealerweise bereits bei der Jahresplanung. Eine realistische Variante ist, die Deutschstunde regulär zur Werklektüre zu nutzen und lediglich eine Hausaufgabe zu stellen, die im Politik- oder Ethikunterricht als Diskussionsgrundlage aufgegriffen wird, ohne dass beide Fächer zeitgleich unterrichtet werden müssen. Diese lose Kopplung ist organisatorisch deutlich einfacher als eine echte Doppelstunde im Team-Teaching und lässt sich auch kurzfristig umsetzen.

Der Vergleich mit Brecht als drittes Element

Wer die fächerübergreifende Perspektive vertiefen möchte, kann zusätzlich Der gute Mensch von Sezuan heranziehen: Brechts Stück stellt dieselbe Grundfrage nach individueller und kollektiver Verantwortung, verlangt aber vom Publikum eine kritisch-distanzierte statt eine involvierte Haltung. Dieser Kontrast lässt sich im Politik- oder Ethikunterricht nutzen, um zwischen zwei unterschiedlichen Modi der Verantwortungszuschreibung zu unterscheiden: der schleichenden Verstrickung bei Dürrenmatt und der bewusst distanzierten Analyse bei Brecht.

Leistungsbewertung bei fächerübergreifenden Projekten

Bei einer fächerübergreifenden Kopplung empfiehlt sich getrennte Bewertung: Der Deutschunterricht bewertet die Textanalyse einschließlich der Einordnung in die Groteske, das Partnerfach bewertet die Übertragung auf das abstrakte Modell. Eine gemeinsame Note für ein fächerübergreifendes Projekt ist zwar möglich, verlangt aber eine vorab abgestimmte Bewertungsmatrix, die in der Praxis oft mehr Abstimmungsaufwand erzeugt, als der Lerngewinn rechtfertigt. Eine getrennte, aber inhaltlich aufeinander bezogene Bewertung ist daher meist die praktikablere Lösung.

Anschlussstunden ohne Partnerfach

Steht keine Kooperation mit Politik oder Ethik zur Verfügung, lässt sich derselbe Gedanke auch allein im Deutschunterricht umsetzen: Eine zusätzliche Doppelstunde stellt die Frage, ob die Verantwortung der Güllener geringer wiegt, weil jeder Einzelne formal frei entschieden hat, oder ob gerade diese Freiwilligkeit die moralische Last erhöht. Die Lerngruppe erarbeitet dazu in Kleingruppen jeweils eine Position und begründet sie an konkreten Textstellen, bevor die Ergebnisse im Plenum gegenübergestellt werden. Dieses Format ersetzt keine echte fächerübergreifende Kopplung, schärft aber dieselbe Fragestellung, ohne von der Stundenplanung einer Parallelfachschaft abhängig zu sein.

Erfahrungswerte aus der Praxis

In Kollegien, die eine solche Kopplung bereits erprobt haben, hat sich gezeigt, dass der größte Gewinn nicht in der gemeinsamen Stunde selbst liegt, sondern in der Abstimmung im Vorfeld: Wenn beide Fachlehrkräfte vorab dieselbe Szene kennen und dieselben Fachbegriffe verwenden, lässt sich Verwirrung bei den Lernenden vermeiden, die sonst zwei scheinbar unabhängige Begriffssysteme parallel lernen müssten. Ein kurzes gemeinsames Glossar, in dem literarische und politikwissenschaftliche Begriffe einander zugeordnet werden, hat sich dabei als hilfreiches Arbeitsmittel erwiesen.

Weiterführende Materialien

Eine grundlegende Einordnung des Stücks bietet der Beitrag Der Besuch der alten Dame: Güllen als Modell einer käuflichen Gesellschaft, für den Vergleich mit dem epischen Theater Bertolt Brecht & das epische Theater: Verfremdung verstehen. Eine Gesamtübersicht über alle Materialien bietet die Seite Friedrich Dürrenmatt im Deutschunterricht, alle Reihen liegen zudem in der Kollektion Deutsch Unterrichtsmaterial SEK II. Welche Werke in Ihrem Bundesland tatsächlich abiturrelevant sind, regelt der jeweilige Abitur-Erlass; die Materialien sind nicht ministeriell geprüft, zugelassen oder empfohlen.