Kunst-Abitur Nordrhein-Westfalen: Schwerpunkte und Klausurtraining | Sek II

Warum Klausurtraining im Kunstkurs früh beginnen sollte

Im Fach Kunst entscheidet über den Klausurerfolg weniger das Wissen über einzelne Werke und Epochen als die Fähigkeit, ein Bild in begrenzter Zeit strukturiert zu beschreiben, zu analysieren und zu deuten. Diese Schreibpraxis lässt sich in der Qualifikationsphase nur schwer nachholen, wenn sie in der Einführungsphase nicht angelegt wurde. Reihen, die Methode und Fachbegriffe mit konkreten Übungsaufgaben verbinden, entlasten die Planung, weil die Lerngruppe immer wieder an denselben Arbeitsschritten üben kann. Wie das aussehen kann, zeigt Bildanalyse Malerei: Methode, Fachbegriffe und Klausurtraining mit dem Weg von der Beobachtung zur begründeten Deutung eines Gemäldes. Für die Planung ist das ein Vorteil: Sie müssen Methode und Fachbegriffe nicht in jeder Reihe neu einführen, sondern können sie über mehrere Halbjahre hinweg an wechselnden Bildern wiederholen.

Hinzu kommt der Blick auf die Bewertung. Wer eine Klausur stellt, braucht einen nachvollziehbaren Erwartungshorizont, an dem sich Korrektur und Rückmeldung orientieren. Ein fertig ausgearbeitetes Beispiel wie die Klausur zur Bauhaus-Architektur hilft, die eigene Aufgabenstellung und die Gewichtung der Anforderungsbereiche zu prüfen, bevor sie an den Kurs geht. Für die Abiturklausur gilt wie für jede Prüfung: Die Vorgaben der zuständigen Stelle in Nordrhein-Westfalen haben Vorrang, das Material dient der Vorbereitung im laufenden Unterricht und ersetzt keine amtlichen Hinweise. Rückmeldungen fallen dadurch konkreter aus. Statt allgemeiner Bemerkungen zur Qualität eines Textes lässt sich benennen, welcher Analyseschritt fehlt oder nicht belegt wurde, und der Kurs kann genau dort nachbessern.

Material für Schwerpunkte und Klausurtraining im NRW-Kunstkurs

Die vier Einzelreihen decken Analysemethode, Schreibtraining und Klausurformat ab; Lehrplan-Paket und FachKomplett erweitern den Rahmen.

Wie sich die Reihe im Unterricht aufbauen lässt

Als Einstieg bietet sich das Lernheft zur Bildanalyse an, weil es den Schreibprozess in nachvollziehbare Schritte teilt. Die Schülerinnen und Schüler legen damit früh ein Gerüst an, das sie später auf Gemälde, Grafiken oder Fotografien übertragen. Die Unterrichtsreihe zur systemischen Bildanalyse mit Blick auf die Komposition vertieft den Teil, der in Klausuren häufig zu knapp ausfällt: das Verhältnis von Bildaufbau und Bildaussage. Sinnvoll ist ein Wechsel aus kurzen Schreibaufträgen und gemeinsamer Besprechung, damit Fachbegriffe nicht abstrakt bleiben, sondern am Bild angewendet werden. Praktisch bewährt hat sich, die Schreibaufträge zeitlich zu begrenzen. Schon eine Viertelstunde für einen Analyseabschnitt genügt, um die Arbeit unter Klausurbedingungen zu trainieren, ohne eine ganze Doppelstunde zu binden.

In der Qualifikationsphase folgt das Training unter Klausurbedingungen. Sie können Teilaufgaben einzeln üben lassen, bevor eine vollständige Klausur geschrieben wird, und den Erwartungshorizont anschließend mit dem Kurs besprechen. So wird die Korrektur zur Lerngelegenheit. Wer das gesamte Spektrum der Oberstufe planen möchte, findet im Lehrplan-Paket Kunst NRW ein Paket, das die Einzelreihen in einer Struktur für die GOSt zusammenführt, und im FachKomplett Kunst eine größere Sammlung für mehrere Jahrgänge. Wenn mehrere Lehrkräfte denselben Jahrgang unterrichten, erleichtern die gemeinsamen Dateien außerdem die Abstimmung: Aufgaben, Hilfen und Erwartungshorizonte lassen sich vergleichen und in der Fachgruppe gemeinsam anpassen.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung im Kunstkurs mit Grundkurs und Leistungskurs

Kunstkurse in der Oberstufe sind selten homogen. Manche Schülerinnen und Schüler schreiben sicher und sachlich, andere brauchen Satzanfänge und eine feste Gliederung. Die bearbeitbaren Dateien erlauben es, Hilfen zu ergänzen oder zu streichen: Wortspeicher für Fachbegriffe, vorgegebene Gliederungen oder offene Aufgabenstellungen ohne Gerüst. Dasselbe Bild kann so in zwei Fassungen an die Gruppe gehen, ohne dass Sie die Analyse neu erarbeiten müssen. Eine einfache Form der Differenzierung besteht darin, Bildmaterial zu variieren. Ein klar komponiertes Gemälde eignet sich für den Einstieg, ein komplexeres Werk mit mehreren Ebenen für Gruppen, die schon sicher analysieren. Wer die Hilfen in drei Stufen anlegt, erreicht, dass niemand im Kurs ohne Einstieg bleibt.

Für Grundkurs und Leistungskurs lassen sich die Anforderungen über die Arbeitsaufträge staffeln. Der Grundkurs konzentriert sich zunächst auf die Beschreibung und die Benennung der Gestaltungsmittel, der Leistungskurs verknüpft sie früh mit der Deutung und bezieht Kontext ein. So bleibt die Lerngruppe an einem gemeinsamen Bild, ohne dass alle denselben Anspruch erfüllen müssen. Auch fachfremd unterrichtende Lehrkräfte finden in den Lösungen und Erwartungshorizonten eine Orientierung für die Besprechung. Zur Selbstkontrolle können Sie Erwartungshorizonte in gekürzter Form an den Kurs geben. Die Schülerinnen und Schüler gleichen ihre eigene Analyse damit ab und erkennen, welche Aspekte sie bisher übersehen haben. Gerade für Klausurvorbereitung ist diese Offenheit wichtig, weil die Reihen so ohne großen Aufwand an den Stand des Kurses angepasst werden.

Einordnung in den Kernlehrplan Kunst der GOSt in NRW

In Nordrhein-Westfalen gilt für die gymnasiale Oberstufe der Kernlehrplan Kunst, der Einführungsphase und Qualifikationsphase gliedert. Die Reihen lassen sich den Bereichen Bildanalyse, Bildgestaltung und Rezeption zuordnen, ohne dass dafür Kompetenzcodes oder Inhaltsfelder des Lehrplans übernommen werden. Die Zuordnung nehmen Sie selbst vor, denn nur die Lehrkraft kennt die Schwerpunktsetzung des eigenen Kurses und die Absprachen in der Fachkonferenz. Falls Ihre Schule Fachbegriffe und Operatoren in einer eigenen Liste führt, lässt sich diese in die Arbeitsblätter einfügen. So bleibt die Sprache im Kurs einheitlich, auch wenn mehrere Materialquellen genutzt werden. Die Dateien lassen sich unabhängig von der Schulform einsetzen, an der der Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe gilt.

Für das Zentralabitur sind die jeweils aktuellen Vorgaben maßgeblich, die das Land über Standardsicherung NRW bekannt gibt. Das Material ist nicht ministeriell geprüft und ersetzt diese Vorgaben nicht. Es ist eine Arbeitsgrundlage für Planung, Übung und Klausurvorbereitung, die Sie nach Bedarf kürzen, ergänzen und mit eigenen Beispielen verbinden. Das gilt auch für Schulen außerhalb des Gymnasiums, die nach demselben Kernlehrplan unterrichten, etwa Gesamtschulen mit Oberstufe. Wichtig ist uns die Trennung von Material und Vorgabe: Die Reihen unterstützen Ihren Unterricht, entscheiden aber weder über Themenwahl noch über Bewertung. Beides liegt bei Ihnen und den zuständigen Stellen.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht
• Perspektive und Raumdarstellung in der Kunst
• Farblehre: von Itten zur Anwendung
• Sparpaket Kunst Analyse-Methoden Sek II
• Kunst-Abitur: Komplettkurs Oberstufe
• Abitur-Vorbereitung Kunst

Passende Sammlungen & Sparpakete

• Lehrplan-Paket Kunst NRW
• Kollektion Kunst-Zentralabitur NRW
• Kunst Sek II NRW im Überblick
• Sparpaket Analyse-Methoden Sek II

Häufige Fragen