PASCH-Schulen: Landeskunde und Deutschlandbild im Unterricht

Landeskunde im PASCH-Netz: Anspruch und Rahmen

Das PASCH-Netz wird von vier Partnern getragen: der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen mit den Deutschen Auslandsschulen und den rund 1.100 DSD-Schulen, dem Goethe-Institut mit etwa 660 Partnerschulen, dem DAAD mit Stipendien für Absolventinnen und Absolventen sowie dem PAD, der Schulpartnerschaften koordiniert. Für den Unterricht bedeutet diese Struktur zweierlei: Der Deutschunterricht ist an vielen Standorten das einzige Fach auf Deutsch, und die Landeskunde muss deshalb inhaltliche Substanz liefern, ohne die Lernenden sprachlich abzuhängen.

An DSD-Schulen findet der übrige Unterricht überwiegend in der Landessprache statt. Landeskunde ist damit kein Nebenschauplatz, sondern der Ort, an dem Lernende Bildungssprache aufbauen: Sie lesen Verfassungstexte in Auszügen, vergleichen Institutionen und begründen Positionen. Genau diese Operationen verlangen später auch die Prüfungsteile des Deutschen Sprachdiploms.

Unterrichtsmaterial zum politischen System Deutschlands

Die fünf Reihen decken die Grundlagen ab: das Grundgesetz mit Entstehung und Bedeutung, das Parteiensystem, den Demokratiebegriff, die Staatsstrukturprinzipien sowie die europäische Einbindung Deutschlands im Sparpaket zur Europäischen Union.

Wie sich die Reihen zu einer Sequenz verbinden lassen

Sinnvoll ist der Weg vom Begriff über die Institution zur Bewertung. Den Auftakt bildet die Reihe zum Demokratiebegriff, weil sie mit einfachem Wortschatz auskommt und sich für Lernende auf A2 bis B1 eignet. Darauf folgt das Grundgesetz mit ausgewählten Artikeln im Original – hier lohnt der Vergleich mit der Verfassung des Gastlandes, der zugleich Sprechanlässe für die mündliche DSD-Prüfung liefert.

Im dritten Schritt kommen Parteien und Verfassungsgrundsätze hinzu, die den Aufbau des Staates erklären. Den Abschluss bildet die europäische Perspektive: Deutschland als Mitglied der Europäischen Union, mit den Fragen nach gemeinsamen Regeln und nationaler Souveränität. Diese Reihenfolge lässt sich auf ein Halbjahr oder auf ein ganzes Schuljahr strecken.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung in Gruppen mit unterschiedlichem Deutschniveau

Landeskundliche Texte sind inhaltlich anspruchsvoll und sprachlich dicht – eine ungünstige Kombination für Lernende auf B1. Bewährt hat sich das Prinzip der sprachlichen Entlastung ohne inhaltliche Reduktion: Der Verfassungsartikel bleibt im Original, wird aber durch ein Glossar, eine Randspalte mit Umschreibungen und eine Schaubildvorlage begleitet. Der Wechsel der Darstellungsformen – vom Gesetzestext zum Schaubild und zurück – erzwingt genau die Denkoperationen, um die es geht.

Für die Leistungsdifferenzierung genügt die Staffelung nach Anforderungsbereichen: benennen und beschreiben auf der ersten Stufe, erläutern und vergleichen auf der zweiten, beurteilen und diskutieren auf der dritten. Weil die Materialien bearbeitbar sind, lassen sich Aufgabenblöcke pro Lerngruppe neu zusammenstellen.

Lehrplanbezug: GER, DSD-Niveaus und Kerncurricula

Für DSD-Schulen ist der Gemeinsame europäische Referenzrahmen die Bezugsgröße der zielsprachlichen Curricula. Belegt ist die Stufung des Deutschen Sprachdiploms der KMK: Das DSD I zielt auf B1 und berechtigt zum Besuch eines Studienkollegs, die berufsorientierte Variante DSD I PRO richtet sich an Lernende ab 16 Jahren, das DSD II liegt auf B2 bis C1 und erfüllt die sprachlichen Voraussetzungen für die Hochschulzulassung in Deutschland.

An Deutschen Auslandsschulen mit gymnasialer Oberstufe kommen die KMK-Kerncurricula für die gymnasialen Oberstufen an Deutschen Schulen im Ausland hinzu, für Geschichte auf Grundlage des KMK-Beschlusses vom 29.04.2010. Die Operatorenlisten für das Auslandsschulwesen ordnen jeden Operator einem der Anforderungsbereiche I bis III zu – ein guter Maßstab auch für DSD-Schulen, weil er die Aufgabenformulierung präzise macht.

Was an deutschem Material konkret angepasst werden muss

Erstens das Vorwissen. Materialien für die deutsche Sekundarstufe I setzen voraus, dass Lernende Bundesländer, Schulformen und Institutionen bereits kennen. An einer PASCH-Schule fehlt dieses Fundament. Eine Vorentlastung mit Landkarte, Zeitleiste und einer Liste der zentralen Institutionen kostet eine Unterrichtsstunde und verhindert, dass die gesamte Reihe an unerklärten Begriffen hängen bleibt.

Zweitens das Sprachniveau. Deutsche Materialien sind für Erstsprachlernende geschrieben; an DSD-Schulen arbeiten dieselben Inhalte auf B1. Statt Texte zu kürzen, sollten Glossare, Wortspeicher und Satzbausteine für die Argumentation ergänzt werden. Drittens die Perspektive: Landeskunde wirkt schnell belehrend, wenn Deutschland als Maßstab auftritt. Der kontrastive Zugang – „Wie ist das bei uns geregelt?“ – macht aus derselben Reihe eine Vergleichsaufgabe und respektiert das Gastland. Viertens die Aktualität: Angaben zu Wahlergebnissen, Regierungen und Parteienlandschaft veralten schnell und sollten vor dem Einsatz geprüft werden. Fünftens Formales: Die deutsche Notenskala 1 bis 6 muss auf die schuleigene Ordnung umgerechnet werden, und die Materialien folgen der amtlichen Rechtschreibung mit „ß“ – ein Punkt, den Lernende kennen sollten, wenn sie zusätzlich Texte aus der Schweiz lesen.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVerfassungs- und Politikinhalte mit korrekter Terminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Arbeitsblättern und Aufgabenfolgen.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive Lösungen und Erwartungshorizonten.
• Sprachlich entlastbarTexte lassen sich mit Glossar und Schaubild für B1 zugänglich machen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – Beispiele und Vergleiche sind anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen ergeben eine Landeskundesequenz über ein Schuljahr.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Die wichtigsten Gesetze der Politik in Deutschland
• Alle Parteien in Deutschland
• Direkte Demokratie
• Europäische Einigung
• Jüdisches Leben in Deutschland
• Migration, Flucht und Integration

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