Unterrichtsreihe Vorurteile, Diskriminierung und Zivilcourage – Ethik planen

Eine Unterrichtsreihe zu Vorurteilen, Diskriminierung und Zivilcourage lässt sich gut an andere Fächer andocken, etwa an Geschichte bei historischen Diskriminierungsformen oder an Deutsch bei der Analyse von Perspektivwechseln in Texten. Diese Andockpunkte verlängern die Reihe nicht zwangsläufig, geben ihr aber zusätzliche Tiefe, wenn Zeit dafür vorhanden ist.

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Vorurteile, Diskriminierung und Zivilcourage – Ethik Unterrichtsm... €24,99Ansehen Ethik und Verantwortung im Umgang mit Wissenschaft und Technik - ... €19,90Ansehen

Warum sich dieses Thema für fächerübergreifende Bezüge eignet

Vorurteile und Diskriminierung sind kein rein ethisches Thema, sondern tauchen in Geschichte, Deutsch, Sozialkunde und sogar im Sportunterricht in unterschiedlicher Form auf. Eine Reihe, die diese Bezüge bewusst benennt, statt sie zu ignorieren, hilft Lernenden zu erkennen, dass Zivilcourage kein isoliertes Ethikthema ist, sondern in vielen Alltagssituationen relevant wird.

Das Ethik-Unterrichtsmaterial zu Vorurteilen, Diskriminierung und Zivilcourage markiert an mehreren Stellen mögliche Andockpunkte zu anderen Fächern, ohne diese selbst vollständig auszuarbeiten, sodass Sie sie je nach Fachkombination Ihrer Klasse gezielt aufgreifen können.

Wie viele dieser Andockpunkte Sie tatsächlich nutzen, hängt stark davon ab, ob Sie die Klasse allein oder gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen anderer Fächer unterrichten. Ohne Absprache im Kollegium bleibt es meist bei einem einzigen Andockpunkt, den Sie selbst am besten kennen.

Ein konkreter Andockpunkt: Perspektivwechsel im Deutschunterricht

Literarische Texte, die aus der Perspektive einer diskriminierten Figur erzählt sind, lassen sich gut mit der ethischen Frage verbinden, welche Verantwortung Umstehende in solchen Situationen tragen. Wenn die Klasse einen solchen Text bereits im Deutschunterricht behandelt hat, spart die Ethikreihe Zeit, weil das Fallbeispiel nicht neu eingeführt werden muss.

Auch ohne Absprache mit der Deutschfachschaft lässt sich fragen, welche Texte die Klasse zuletzt gelesen hat, um passende Anknüpfungspunkte zu finden. Ein kurzer Verweis auf eine bereits bekannte Figur wirkt oft überzeugender als ein völlig neues Fallbeispiel, das erst umständlich eingeführt werden muss.

Wie sich eine Reihe in der Sekundarstufe I grundsätzlich vom Vorwissen bis zu einer abschließenden Überprüfung aufbaut, unabhängig vom Fach, zeigt die Systematik in der Übersicht zur Unterrichtsreihe in der Sekundarstufe I: vom Vorwissen bis zur Klassenarbeit.

Zivilcourage sozial-emotional vorbereiten

Bevor Lernende über Zivilcourage in fremden Situationen diskutieren, hilft ein Blick auf den Umgang mit eigenen starken Gefühlen, etwa Wut oder Angst in Konfliktsituationen, weil Zivilcourage ohne emotionale Selbstregulation kaum gelingt. Dieser Baustein lässt sich vor die eigentliche Reihe schieben oder als kurze Wiederholung zu Beginn integrieren.

Wie sozial-emotionales Lernen anhand von Gefühlen bei Sieg und Niederlage eingeübt werden kann, liefert dafür brauchbare Übungsformen, die sich auf die Situation von Zivilcourage übertragen lassen, auch wenn der ursprüngliche Kontext ein anderer ist.

In einer sehr heterogenen Lerngruppe ist es sinnvoll, diesen emotionalen Baustein nicht mit einer offenen Diskussion zu beginnen, sondern mit einer kurzen Einzelreflexion, die niemand vorlesen muss. So können auch zurückhaltende Lernende teilnehmen, ohne ihre eigenen Erfahrungen sofort vor der ganzen Klasse offenzulegen.

Sicherung und Anschluss an Wissenschaft und Technik

Am Ende der Reihe zu Vorurteilen, Diskriminierung und Zivilcourage lässt sich Diskriminierung auch auf strukturelle Fragen ausweiten, etwa wie Technik oder wissenschaftliche Verfahren unbeabsichtigt bestehende Vorurteile verstärken können. Dieser Übergang eignet sich als anspruchsvoller Abschluss für leistungsstärkere Lernende, ohne dass die gesamte Klasse ihn bearbeiten muss.

Die Unterrichtsreihe zu Ethik und Verantwortung im Umgang mit Wissenschaft und Technik bietet für diesen Übergang bereits ausgearbeitetes Material, sodass sich die beiden Reihen inhaltlich sinnvoll verzahnen lassen, ohne dass Inhalte doppelt erarbeitet werden. So entsteht aus zwei eigenständigen Reihen ein durchgehender Bogen, der sich über ein gesamtes Halbjahr erstrecken lässt, ohne dass eine der beiden Reihen künstlich verlängert werden muss.

Reihenlänge und Lehrplan im Blick behalten

Wie Aufbau, Länge und Sequenz einer Reihe unabhängig vom Fach geplant werden, auch wenn fächerübergreifende Bausteine ergänzt werden, beschreibt der Überblick zur Unterrichtsreihe planen: Aufbau, Länge und Sequenz.

Für die bayerische Umsetzung des Themas liefert der Beitrag zum LehrplanPLUS Ethik in Bayern eine Einordnung, welche Kompetenzen und Themen dort vorgesehen sind, was sich auch für die Einbindung fächerübergreifender Bausteine als Orientierung eignet.

Häufige Fragen

Welche Fächer eignen sich besonders für Andockpunkte zu dieser Ethikreihe?

Deutsch bietet sich an, wenn literarische Texte mit diskriminierten Figuren bereits behandelt wurden, weil das Fallbeispiel dann nicht neu eingeführt werden muss. Geschichte liefert historische Beispiele für Diskriminierung, und Sozialkunde ergänzt die strukturelle Perspektive. Alle drei lassen sich einzeln oder kombiniert einbinden, je nach Fachkombination der Klasse.

Warum lohnt sich ein Baustein zu Gefühlen vor der eigentlichen Zivilcourage-Reihe?

Weil Zivilcourage in der Praxis stark von der Fähigkeit abhängt, eigene starke Gefühle wie Angst oder Wut in einer Konfliktsituation zu regulieren. Ein kurzer sozial-emotionaler Baustein zu Beginn schafft die Grundlage, auf der die spätere Diskussion über Handeln in schwierigen Situationen tragfähiger aufbaut, statt rein theoretisch zu bleiben.

Muss die Reihe zwingend mit dem Bezug zu Wissenschaft und Technik enden?

Nein, dieser Übergang ist ein optionaler, anspruchsvoller Abschluss für leistungsstärkere Lernende und kein zwingender Bestandteil der Reihe. Ohne diesen Baustein bleibt die Reihe trotzdem vollständig, weil der Kern aus Vorurteilen, Diskriminierung und Zivilcourage bereits eigenständig eine abgeschlossene fachliche Progression bildet.