Themenbereiche für die mündliche Reifeprüfung in GPB zusammenstellen

Themenbereiche für die mündliche Reifeprüfung in GPB legt die Fachgruppe der Schule fest, und sie funktionieren nur, wenn jeder Bereich einen klaren inhaltlichen Kern hat, mehrere Aufgaben in verschiedenen Anforderungsbereichen zulässt und sich im Unterricht tatsächlich behandeln lässt. Ein guter Themenbereich ist weder eine Überschrift wie „Zweiter Weltkrieg“ noch ein Stoffberg, sondern eine abgegrenzte Fragestellung mit Quellen- und Gegenwartsbezug. Der Beitrag zeigt, wie die Fachgruppe dabei vorgehen kann. Die rechtlichen Vorgaben und Fristen sind bei der Schulleitung, der Bildungsdirektion und dem Bundesministerium nachzulesen, hier geht es um die fachliche Arbeit.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Operatorenübersicht & Methodenwissen im Fach Geschichte - Lehrpla... €79,90Ansehen Unterrichtsreihe: USA, Russland und China im 20. und 21. Jahrhundert €19,99Ansehen Lernheft: Revolutionen der Geschichte im Abitur €9,90Ansehen

Was ein Themenbereich in GPB leisten muss

Bei der kompetenzorientierten mündlichen Reifeprüfung bekommt die Kandidatin oder der Kandidat Aufgaben zu einem Themenbereich, die unterschiedliche Anforderungsbereiche abdecken: Reproduktion, Transfer und Reflexion. Daraus folgt eine einfache Prüffrage für jeden Entwurf: Lassen sich zu diesem Bereich drei Aufgaben formulieren, die nicht dasselbe abfragen? Wenn ein Bereich nur Faktenwissen hergibt, scheitert er an Transfer und Reflexion. Wenn er so offen ist, dass jede Kandidatin etwas anderes erzählen könnte, scheitert er an der Vergleichbarkeit.

Wie schneidet man Themenbereiche zu?

Bewährt hat sich ein Zuschnitt über Längsschnitte und Vergleichsfälle statt über Epochenblöcke. „Revolutionen im Vergleich“ oder „Staat und Gewalt im 20. Jahrhundert“ erlauben Reproduktion (Verlauf, Begriffe), Transfer (Übertragung auf einen unbekannten Fall) und Reflexion (Deutungen, Gegenwartsbezug). Für die Fachgruppe lohnt sich ein einfaches Raster mit vier Spalten: Leitfrage, zwei bis drei Kernmaterialien, mögliche Aufgabenstellungen je Anforderungsbereich, Verknüpfung mit Politischer Bildung. Eine Doppelstunde in der Fachgruppensitzung reicht oft, um pro Bereich einen ersten Entwurf zu füllen. Danach sollte jede Lehrkraft einen fremden Bereich gegenlesen und prüfen, ob die Aufgaben ohne Zusatzwissen aus ihrem Unterricht lösbar sind.

Welche Rolle spielen Operatoren?

Die Formulierung der Aufgaben entscheidet darüber, in welchem Anforderungsbereich sich ein Gespräch bewegt. „Beschreiben Sie“ und „Nennen Sie“ liegen bei der Reproduktion, „Vergleichen Sie“ oder „Ordnen Sie ein“ beim Transfer, „Beurteilen Sie“ und „Nehmen Sie Stellung“ bei der Reflexion. Eine Hilfe für die Fachgruppe ist die Operatorenübersicht & Methodenwissen im Fach Geschichte - Lehrplan GoST | Abitur. Das Material stammt aus dem deutschen Sortiment und ist auf die gymnasiale Oberstufe in Deutschland zugeschnitten, der Begriff „Abitur“ im Titel entspricht in Österreich der Reifeprüfung. Die Operatorenlisten lassen sich als Ausgangspunkt nehmen und mit den Formulierungen abgleichen, die an der eigenen Schule für die Prüfungsaufgaben üblich sind. Ergänzend erklärt der Beitrag Operatoren im Geschichte-Abitur die Verben mit Beispielen.

Wie lassen sich Vergleichsfälle gewinnen?

Ein Themenbereich zu Großmächten oder zu Revolutionen braucht Fälle, die Schülerinnen und Schüler selbst gegenüberstellen können. Die Unterrichtsreihe: USA, Russland und China im 20. und 21. Jahrhundert ist eine Möglichkeit, einen Bereich zu Machtpolitik und Systemkonkurrenz im 20. und 21. Jahrhundert mit Material zu hinterlegen, und das Lernheft: Revolutionen der Geschichte im Abitur bietet Vergleichsfälle für einen Längsschnitt. Beide Hefte stammen ebenfalls aus dem deutschen Sortiment. In Österreich lassen sie sich als Materialbasis für einzelne Bereiche nutzen, die Zuordnung zu den Themenbereichen und die Auswahl der Quellen bleibt Sache der Fachgruppe, und die Hefte sind nicht ministeriell geprüft. Ein Bezug zu Österreich gelingt, indem man den Vergleichsfall um die Republikgründung 1918 oder den Februar 1934 ergänzt.

Wie prüft man, ob ein Bereich fair ist?

Drei Kontrollfragen helfen. Erstens: Ist der Bereich im Unterricht der Oberstufe nachweislich vorgekommen? Zweitens: Gibt es zu jedem Bereich Quellen oder Darstellungen, die in der Prüfung vorgelegt werden können, ohne dass sie vorher auswendig gelernt wurden? Drittens: Verteilen sich die Bereiche gerecht über Neuzeit, Zeitgeschichte und politische Systeme, sodass niemand mit einem Bereich dasitzt, der nur Detailwissen verlangt? Dazu passt der Beitrag Sachurteil und Werturteil, weil die Reflexionsaufgaben oft genau diese Unterscheidung verlangen. Wer den Gesamtrahmen sucht, findet die Eckpunkte auf der Seite Mündliche Reifeprüfung in Geschichte und Politische Bildung: Themenbereiche und Aufgaben.

Häufige Fragen

Wer legt die Themenbereiche fest?

Das ist Aufgabe der Fachgruppe der jeweiligen Schule im Rahmen der Vorgaben. Die Schulleitung und die Bildungsdirektion geben Auskunft zu Fristen und zur formalen Ablage.

Wie viel Material braucht ein Bereich?

Wichtiger als die Menge ist die Passung: zwei bis drei Quellen oder Darstellungen, an denen sich Reproduktion, Transfer und Reflexion zeigen lassen, reichen für den Entwurf. Weiteres Material kann im Unterricht ergänzt werden.

Darf ein Bereich einen Gegenwartsbezug haben?

Ja, und für die Reflexion ist er sogar sinnvoll. Der Bezug sollte aber an einer konkreten Frage hängen, etwa an der Debatte um Erinnerung oder an einem aktuellen politischen Streit, und nicht an einem losen Schlagwort.