The American Dream – Myth and Reality vorbereiten: die erste Doppelstunde takten

Eine tragfähige Unterrichtsvorbereitung zum American Dream stellt Mythos und Realität von Beginn an nebeneinander: Ein Bildimpuls von zehn Minuten weckt die vertraute Vorstellung vom Aufstieg durch eigene Leistung, eine Erarbeitung von fünfzig Minuten stellt ihr Textbelege zu sozialer Mobilität gegenüber, und eine Sicherung von fünfzehn Minuten hält beide Seiten in einer strukturierten These fest.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

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Einstieg: ein Bild und ein Widerspruch

Ein Bild der Freiheitsstatue neben einer kurzen, nüchtern formulierten Aussage über eingeschränkte soziale Mobilität in den USA erzeugt sofort eine Spannung, die für den Einstieg trägt. Die Klasse soll zunächst nur beschreiben, was sie sieht und liest, ohne die beiden Elemente vorschnell zu einer Botschaft zusammenzufügen, damit die eigentliche Auseinandersetzung erst in der Erarbeitung beginnt. Wer zu früh interpretiert, verliert die Offenheit, die dieser Einstieg gerade erzeugen soll, und nimmt der Klasse die Möglichkeit, eigene Fragen an den Begriff zu entwickeln.

Für diese acht bis zehn Minuten reicht eine kurze Murmelrunde zu zweit, in der erste Assoziationen zum Begriff American Dream gesammelt werden. Aus den Materialien zu The American Dream – Myth and Reality lässt sich ein passendes Bild-Zitat-Paar direkt entnehmen, ohne selbst nach geeignetem Ausgangsmaterial suchen zu müssen, was gerade bei einem sprachlich anspruchsvollen Thema wie diesem eine spürbare Erleichterung in der Vorbereitung ist.

Erarbeitung: Mythos und Beleg gegeneinander lesen

In der Erarbeitung liest eine Gruppe einen kurzen Textauszug, der die klassische Aufstiegserzählung transportiert, während eine zweite Gruppe einen Auszug mit Daten oder einer Fallgeschichte zu eingeschränkter sozialer Mobilität bearbeitet. Beide Gruppen markieren sprachliche Mittel, mit denen der jeweilige Text seine Sicht plausibel macht, etwa Wortwahl, Beispielwahl oder rhetorische Zuspitzung. Diese Markierarbeit findet in Partnerarbeit statt, damit auch sprachlich schwächere Lernende Unterstützung bei der Texterschließung erhalten, bevor die Ergebnisse im Plenum zusammengetragen werden.

Am Ende stellen beide Gruppen ihre Texte einander gegenüber und formulieren gemeinsam, an welchen Stellen sich Mythos und Realität tatsächlich widersprechen und wo sie sich eher ergänzen, etwa wenn individueller Aufstieg trotz struktureller Hürden im Einzelfall gelingt. Diese Differenzierung verhindert, dass die Klasse den American Dream vorschnell als bloße Lüge abtut, und legt die Grundlage für eine abgewogene These in der Sicherung.

Sicherung: eine These, die beide Seiten hält

Für die Sicherung formuliert die Klasse gemeinsam eine kurze These, die Mythos und Realität nicht gegeneinander ausspielt, sondern ihr Verhältnis benennt, etwa als Spannung zwischen Erzählung und Statistik. Diese These wird im Heft festgehalten und dient als Ausgangspunkt für die folgende Analyse weiterer Texte zum Thema. Eine solche These lässt sich in den nächsten Stunden erweitern, sobald neue Textbeispiele hinzukommen, statt sie am Ende der Reihe komplett neu zu formulieren.

Wer den nationalen Mythos vergleichend betrachten will, findet in den Materialien zu Australian Citizenship – Staatsbürgerschaft und Einwanderung ein zweites Fallbeispiel, an dem sich zeigen lässt, wie unterschiedlich Länder Zugehörigkeit und Aufstieg erzählerisch rahmen, was die Klasse dafür sensibilisiert, dass der amerikanische Fall kein Einzelphänomen ist.

Wenn die Zeit eng wird: wo Sie kürzen

Gerät die Erarbeitung ins Stocken, lässt sich die Markierung sprachlicher Mittel auf die auffälligsten Stellen begrenzen, statt beide Texte vollständig zu analysieren. Entscheidend bleibt, dass beide Gruppen am Ende überhaupt zu einer Gegenüberstellung kommen, auch wenn diese knapper ausfällt als geplant.

Der Textauszug aus der Reihe zum American Dream lässt sich bei Zeitdruck auch als reine Höraufgabe statt als vollständige Textanalyse einsetzen, wodurch die Erarbeitung insgesamt zehn bis fünfzehn Minuten kürzer ausfallen kann, ohne die Kernfrage der Stunde zu verlieren.

Einordnung in die Unterrichtsvorbereitung

Wie ein Stundenverlauf mit klaren Zeitmarken grundsätzlich entsteht, zeigt die Seite zum Schreiben eines Stundenverlaufsplans mit Zeitmarken. Wie Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau bei der Unterrichtsvorbereitung insgesamt zusammenhängen, ordnet die Seite Unterrichtsvorbereitung zwischen Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau ein. Wer diese Stunde in eine größere Reihe einbetten will, findet im Beitrag zur Reihenplanung für Englisch im Stadtstaat Hamburg Orientierung für den weiteren Aufbau.

Für die Übertragung des Fachlehrplans auf eine Jahresübersicht eignet sich der Beitrag zur Jahresübersicht für Englisch in Sachsen-Anhalt. Wer ein ganzes Halbjahr rund um Abiturthemen plant, findet zudem im Beitrag zum Aufbau eines Halbjahres Englisch Sek II aus drei Abiturthemen eine Anschlussperspektive.

Häufige Fragen

Warum sollte der Einstieg Mythos und Realität sofort gegenüberstellen?

Eine frühe Gegenüberstellung verhindert, dass die Klasse den American Dream zunächst unkritisch als reine Erfolgsgeschichte übernimmt. Der Widerspruch zwischen Bild und Aussage erzeugt echtes Interesse an der anschließenden Textarbeit und schafft eine Fragestellung, die über die gesamte Doppelstunde trägt, statt erst am Ende der Stunde aufzutauchen.

Wie verhindert man, dass die Klasse den Mythos einfach als Lüge abtut?

Wichtig ist, in der Erarbeitung auch Stellen zu suchen, an denen sich Mythos und Realität ergänzen statt widersprechen, etwa gelungene Einzelfälle trotz struktureller Hürden. Diese Differenzierung sollte explizit eingefordert werden, sonst neigen Lerngruppen dazu, am Ende nur eine der beiden Positionen als richtig zu übernehmen.

Was tun, wenn für die vollständige Textanalyse beider Auszüge die Zeit nicht reicht?

Beschränken Sie die Markierung sprachlicher Mittel auf die auffälligsten Stellen statt auf den vollständigen Text. Ein Auszug lässt sich bei Bedarf auch als Höraufgabe statt als Lesetext einsetzen. Entscheidend ist, dass am Ende der Stunde eine Gegenüberstellung beider Texte steht, auch wenn sie knapper ausfällt als ursprünglich geplant.