Mein Name hat eine Geschichte: Namenspatrone und Namenstag in Klasse 5
Der eigene Name lässt sich in Klasse 5 als Einstieg in Fragen nach Identität nutzen: Namensbedeutungen, biblische Namen und die katholische Tradition von Namenspatron und Namenstag zeigen, dass Namen mehr sein können als bloße Etiketten. Kinder ohne religiösen Namen werden dabei gleichberechtigt einbezogen.
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Der eigene Name als Einstieg
Namen begleiten Menschen ein Leben lang, doch die wenigsten Kinder kennen die Geschichte oder Bedeutung ihres eigenen Namens. Ein Einstieg in Klasse 5 kann daran anknüpfen: Jedes Kind erhält die Hausaufgabe, zu Hause zu fragen, warum es genau diesen Namen trägt, und bringt die Antwort mit in den Unterricht.
Im Stundeneinstieg sitzt die Klasse im Kreis, und wer möchte, erzählt kurz, was er oder sie herausgefunden hat. Manche Namen gehen auf Verwandte zurück, andere wurden wegen ihres Klangs gewählt, wieder andere haben eine religiöse Bedeutung. Diese Vielfalt zeigt bereits, dass es nicht den einen richtigen Grund für einen Namen gibt, und schafft eine offene Ausgangslage für die folgenden Stunden.
Biblische Namen und ihre Bedeutung
Viele im deutschsprachigen Raum gebräuchliche Namen gehen auf biblische Gestalten zurück, etwa Johannes, Maria, Sara oder Simon. In der Bibel selbst spielt die Bedeutung von Namen oft eine erzählerische Rolle: Abram wird zu Abraham, weil er Vater vieler Völker werden soll (Gen 17,5), und im Buch Jesaja heißt es, Gott habe die Angesprochenen beim Namen gerufen (Jes 43,1).
Als Aufgabe mit dem Operator nennen können die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen biblische Namen nennen, die sie kennen oder in einer bereitgestellten Namensliste mit kurzen Bedeutungserklärungen finden, und diese den eigenen Namen in der Klasse gegenüberstellen. So wird sichtbar, wie viele Namen im Alltag einen biblischen Ursprung haben, ohne dass dies vorher bewusst war.
Namenspatron und Namenstag
In der katholischen und orthodoxen Tradition ist es üblich, einem Kind bei der Taufe einen Namenspatron zuzuordnen, meist eine Heilige oder einen Heiligen mit demselben Namen. Der Namenstag, also der Gedenktag dieser Person im Kirchenjahr, wird in manchen Familien und Regionen ähnlich wie ein zweiter Geburtstag gefeiert, in anderen kaum beachtet.
Ein Tafelbild kann die Grundidee zeigen: In der Mitte der Name des Kindes, ein Pfeil zu einem möglichen Namenspatron, ein zweiter Pfeil zum Namenstag im Kalender. Die Klasse recherchiert in einer bereitgestellten Liste bekannter Namenspatrone, ob der eigene Name oder ein Name aus der Klasse dort auftaucht, ohne dass daraus eine Verpflichtung zur religiösen Deutung entsteht.
Namen in anderen Kulturen und Religionen
Namen haben nicht nur im christlichen Kontext Bedeutung. In vielen Kulturen und Religionen werden Namen bewusst gewählt, etwa weil sie einen Wunsch für das Kind ausdrücken oder an eine religiöse Gestalt erinnern, so bei arabischen Namen mit Bezug zum Propheten oder bei Namen, die an jüdische biblische Gestalten anknüpfen. Auch Namen ohne erkennbaren religiösen Bezug können eine wichtige familiäre Geschichte tragen.
Ein Gesprächsimpuls kann lauten: „Was würdet ihr einem Kind wünschen, wenn ihr seinen Namen aussuchen dürftet?“ So wird eine Verbindung zwischen der eigenen Erfahrung und der Praxis bedeutungsvoller Namensgebung in verschiedenen Traditionen hergestellt, ohne eine Wertung zwischen den Kulturen vorzunehmen.
Kinder ohne religiösen Namen einbeziehen
Nicht jedes Kind trägt einen Namen mit erkennbarem religiösem oder biblischem Bezug, und das sollte im Unterricht nicht zum Nachteil werden. Eine Aufgabe mit dem Operator beschreiben kann stattdessen offener formuliert werden: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben, was ihnen an ihrem Namen gefällt oder was sie über seine Herkunft wissen, unabhängig von einem religiösen Bezug.
Als Abschluss der Einheit gestaltet jedes Kind ein Namensplakat mit dem eigenen Namen, seiner Bedeutung oder Herkunft, und optional einem passenden Symbol. Wer keinen religiösen Namenspatron hat, kann stattdessen eine Person auswählen, die den eigenen Namen trägt und die dem Kind wichtig ist, etwa aus der eigenen Familie. Der Vers „Ich habe dich bei deinem Namen gerufen“ (Jes 43,1) kann als abschließender Impuls dienen, dass jeder Name für sich zählt.
Material für die Umsetzung
Für die theologische Vertiefung rund um Taufe, bei der in mancher Tradition auch der Namenspatron festgelegt wird, passt der Beitrag Taufe und Sakramente im Religionsunterricht der Sek I: Rituale verstehen statt auswendig lernen gut als Ergänzung. Für eine Heiligenfigur, die selbst als Namenspatronin vieler Mädchen dient, bietet sich der Beitrag zu Elisabeth von Thüringen im Religionsunterricht an.
Als Hintergrundmaterial zu grundlegenden Glaubensfragen, die sich mit der Einheit verbinden lassen, eignet sich das Sparpaket zu Glaubensfragen im Christentum.
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Häufige Fragen
Wie geht die Lehrkraft mit Kindern um, deren Name keine erkennbare religiöse Bedeutung hat?
Aufgaben sollten von Beginn an offen formuliert sein, sodass auch familiäre, kulturelle oder klangliche Gründe für einen Namen als vollständige Antwort gelten. So wird vermieden, dass ein religiöser Bezug als wertvoller dargestellt wird als andere Gründe für die Namenswahl.
Ist der Namenstag in Deutschland genauso verbreitet wie der Geburtstag?
Das ist regional und familiär sehr unterschiedlich und sollte im Unterricht nicht als allgemeingültige Regel dargestellt werden. In manchen katholisch geprägten Regionen wird der Namenstag gefeiert, in vielen Familien evangelischer oder konfessionsloser Prägung spielt er dagegen kaum eine Rolle.
Wie lässt sich das Thema mit interkultureller Sensibilität unterrichten?
Am besten, indem verschiedene Namensgebungstraditionen gleichwertig nebeneinander vorgestellt werden, ohne eine als Norm und die anderen als Abweichung zu behandeln. Kinder, die selbst aus einer anderen Tradition stammen, können eingeladen werden, freiwillig davon zu berichten, ohne dazu verpflichtet zu sein.
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