Kompetenzbereiche in den Fachanforderungen Politik SH in Stunden übersetzen

Kompetenzerwartungen der Fachanforderungen Politik SH werden dann unterrichtstauglich, wenn man sie in beobachtbare Handlungen übersetzt. Aus „politische Entscheidungsprozesse analysieren“ wird die Stunde, in der ein Gesetzgebungsverfahren an einem konkreten Fall rekonstruiert und schriftlich dargestellt wird. Der Zwischenschritt heißt Lernziel.

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Fachanforderungen im Fach Politik und Wirtschaft in der Oberstufe... €79,90Ansehen Fachanforderungen Geschichte in der SEK II - Schleswig-Holstein €79,90Ansehen Kerncurriculum Politik-Wirtschaft in der GoST - Niedersachsen €79,90Ansehen

Die Kompetenzbereiche der Fachanforderungen Politik SH im Überblick

Das Fach heißt in Schleswig-Holstein Wirtschaft/Politik, und seine Fachanforderungen ordnen die fachlichen Anforderungen mehreren Kompetenzbereichen zu. Sie unterscheiden typischerweise zwischen dem Erfassen politischer und ökonomischer Sachverhalte, dem Analysieren und Urteilen sowie dem eigenen Handeln in Simulationen und Diskussionen. Für die Planung ist weniger die Zahl der Bereiche entscheidend als ihr Verhältnis. Ein Kurs, der ausschließlich Sachwissen aufbaut, erfüllt die Anforderungen nicht, auch wenn er inhaltlich vollständig ist. Umgekehrt trägt ein Kurs, der nur diskutiert, die Urteilsbildung nicht. Das Paket Fachanforderungen im Fach Politik und Wirtschaft in der Oberstufe - Schleswig-Holstein ordnet Materialien bereits nach diesen Bereichen und macht Lücken in der eigenen Planung sichtbar.

Von der Kompetenzerwartung zum Lernziel in vier Schritten

Der Weg von der abstrakten Formulierung zur planbaren Stunde lässt sich standardisieren:

1. Verb isolieren. Analysieren, beurteilen, erläutern, vergleichen. Das Verb legt die Anforderungsart fest.
2. Gegenstand einsetzen. Nicht „ein politisches Problem“, sondern der konkrete Fall, den Ihr Kurs bearbeitet.
3. Produkt bestimmen. Was liegt am Ende der Stunde vor? Eine Tabelle, ein Urteilstext von 200 Wörtern, eine Positionierung mit drei Argumenten.
4. Prüfhandlung festlegen. Woran sehen Sie, dass es gekonnt ist? Diese Antwort ist zugleich Ihr Bewertungskriterium.

Ein Beispiel: Aus der Erwartung, politische Urteile begründet zu fällen, wird das Stundenziel „Die Lernenden bewerten eine konkrete Maßnahme anhand von zwei selbst gewählten Kriterien und begründen die Auswahl der Kriterien schriftlich.“ Damit ist die Stunde planbar und die Note begründbar.

Eine Reihe kompetenzorientiert aufbauen

Reihen scheitern selten am Material, sondern an der Reihenfolge. Bewährt hat sich ein Aufbau, der mit einem Fall beginnt und die Systematik nachliefert. Die ersten beiden Stunden klären den Sachverhalt, die folgenden drei bis vier die zugrunde liegenden Strukturen und Begriffe, die letzten zwei die Urteilsbildung mit schriftlichem Produkt. Die Kategorienbildung steht damit in der Mitte und nicht am Anfang, wo sie erfahrungsgemäß nicht verfängt. Wer eine Jahresplanung entlang dieser Logik aufsetzen möchte, findet in Jahresplanung Geographie SH: Materialauswahl entlang der Fachanforderungen ein übertragbares Vorgehen aus einem Nachbarfach.

Aufgaben, die Kompetenzen sichtbar machen

Nicht jede Aufgabe zeigt, was sie zeigen soll. Diese Formate liefern belastbare Belege:

• Positionspapier mit Adressat. Eine Seite an eine benannte Instanz, mit Anliegen, Begründung und Vorschlag. Zwingt zur Auswahl.
• Kriteriengeleitete Bewertung. Die Lernenden entwickeln zuerst die Kriterien, dann das Urteil. Das trennt Werturteil und Sachurteil.
• Statistikinterpretation mit Fehlerauftrag. Eine Grafik, dazu drei Aussagen, von denen eine nicht belegbar ist. Die Begründung ist die Leistung.
• Rollensimulation mit Protokollpflicht. Jede Rolle dokumentiert ihre Interessen vorher und ihre Zugeständnisse nachher.
• Vergleich zweier Quellen mit unterschiedlicher Interessenlage. Kurz, präzise, in einer Doppelstunde machbar.

Progression über die Kurshalbjahre

Progression entsteht nicht durch schwierigere Themen, sondern durch weniger Vorgaben. Im ersten Halbjahr geben Sie die Kriterien vor, im zweiten wählen die Lernenden aus einer Liste, im dritten entwickeln sie eigene. Analog beim Urteilstext: erst mit Gliederungsvorgabe, dann mit Stichpunkten, zuletzt frei. Diese Staffelung lässt sich in der schulinternen Planung festhalten und verhindert, dass in jedem Halbjahr wieder bei null begonnen wird. Der historische Zugriff auf ähnliche Fragen ist dabei ein natürlicher Partner, wofür sich das Material aus Fachanforderungen Geschichte in der SEK II - Schleswig-Holstein anbietet.

Kompetenzentwicklung dokumentieren

Für Gespräche mit Eltern, für die Notenfindung und für die eigene Übersicht reicht eine schmale Dokumentation. Eine Tabelle mit den Kompetenzbereichen in den Zeilen und den Reihen des Halbjahres in den Spalten zeigt nach wenigen Wochen, wo Sie stehen. Ein Feld pro Reihe genügt, in dem der wesentliche Nachweis eingetragen wird. Wer schriftliche Produkte in einer Mappe sammeln lässt, hat den Beleg zusätzlich in der Hand. Wie sich Lehrplanänderungen auf solche Planungen auswirken, zeigt Fachanforderungen Deutsch SH: Was sich geändert hat und was das bedeutet.

Häufige Fragen

Sind Kompetenzerwartungen und Lernziele dasselbe?

Nein. Kompetenzerwartungen beschreiben, was am Ende eines längeren Abschnitts gekonnt sein soll, und sind bewusst allgemein gehalten. Lernziele beziehen sich auf eine Stunde oder eine Reihe und benennen einen konkreten Gegenstand und ein Produkt. Ein Lernziel ist die Konkretisierung einer Kompetenzerwartung für Ihre Lerngruppe.

Wie viele Lernziele gehören in eine Doppelstunde?

Eines, das tragfähig formuliert ist. Zwei Ziele führen in der Praxis dazu, dass keines erreicht wird. Nebeneffekte auf andere Kompetenzbereiche entstehen ohnehin und müssen nicht ausgewiesen werden.

Muss jede Reihe alle Kompetenzbereiche abdecken?

Nicht jede einzelne Reihe. Über ein Kurshalbjahr hinweg sollten alle Bereiche angemessen vorkommen. Sinnvoll ist, pro Reihe einen Schwerpunkt zu setzen und diesen in der Planung zu vermerken.

Wer die Fachanforderungen Politik SH in Stunden übersetzt, sollte mit einer einzigen Reihe beginnen und dort jede Kompetenzerwartung bis zum Produkt durchdeklinieren. Der Aufwand fällt einmal an, das Raster trägt danach durch die weiteren Halbjahre. Ein Seitenblick auf die Ordnung in anderen Ländern, etwa im Kerncurriculum Politik-Wirtschaft in der GoST - Niedersachsen, hilft bei der Schärfung der eigenen Kategorien. Zur fachlichen Einordnung im Land selbst siehe Politik & Wirtschaft nach dem Fachanforderungen in Schleswig-Holstein unterrichten: Material für die Oberstufe sowie zur Prüfungsvorbereitung Politik & Wirtschaft im Abitur in Schleswig-Holstein: Fachanforderungen-Themen & Vorbereitung.