Argumentieren im Ethikunterricht: Erst die Gegenposition wiedergeben, dann widersprechen

Argumentieren im Ethikunterricht gelingt, wenn jede Person die Gegenposition zuerst so wiedergibt, dass ihr Vertreter zustimmen würde, und erst danach widerspricht. Die Regel verlangsamt Diskussionen, macht sie aber genauer und schützt vor dem Muster, dass Meinungen nebeneinander stehen bleiben. Für die rund sieben Wochen zwischen dem 2. November und den Weihnachtsferien am 24. Dezember reicht ein einziges, wiederkehrendes Stundengerüst.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Nikomachische Ethik im Unterricht - Aristoteles Unterrichtsreihe €19,90Ansehen Neurowissenschaften & Künstliche Intelligenz im Ethikunterricht €19,90Ansehen Nußbaum: Die Grenzen der Gerechtigkeit - Unterrichtsreihe €24,90Ansehen

Warum Meinungsrunden nicht tragen

In vielen Ethikstunden entsteht eine Abfolge von Aussagen: „Ich finde, man darf das nicht“, „Ich sehe das anders“. Niemand muss begründen, niemand muss zuhören, und am Ende sind alle in ihrer Ausgangsposition bestätigt. Das ist kein Mangel der Lernenden, sondern eine Folge des Settings: Wer nicht belegen muss, belegt nicht.

Hinzu kommt ein typischer Schülerfehler, der in jeder Gruppe auftaucht. Meinung und Begründung werden verwechselt, und Gefühle gelten als Argument. Die Regel der fairen Wiedergabe zwingt dazu, die Position der anderen Seite in Worte zu fassen, bevor man die eigene verteidigt. Das schult genau jene Perspektivübernahme, die das Fach verlangt, und es verändert den Ton: Wer erlebt hat, fair wiedergegeben zu werden, widerspricht sachlicher und hört genauer zu.

Der Stundenablauf mit fairer Wiedergabe

• 5 Minuten: Dilemma lesen, spontane Position auf einer Linie im Raum oder auf einem Zettel festhalten.
• 10 Minuten: Zweiergruppen mit gegensätzlicher Position bereiten je eine Wiedergabe der Gegenseite vor.
• 10 Minuten: Wiedergabe vortragen, der Gegenüber bestätigt oder korrigiert.
• 15 Minuten: Widerspruch mit Begründung, danach Positionswechsel erlaubt und erwünscht.
• 10 Minuten: Sicherung in drei Sätzen: Position, wichtigstes Argument, stärkster Einwand.

Planen Sie die erste Stunde mit diesem Ablauf großzügig, die späteren Stunden gehen schneller. Nach drei Wiederholungen übernehmen die Lernenden die Moderation selbst. Wer Zeit sparen will, lässt die Wiedergabe-Phase in Dreiergruppen laufen: Zwei sprechen, eine Person beobachtet und prüft, ob die Wiedergabe fair ausfällt.

Drei Prüffragen statt Theoriennamen

Wer in der Oberstufe Ethik unterrichtet, steht vor der Frage, wie viel Theorie in die Stunde gehört. Eine Möglichkeit ist, Theoriennamen zunächst durch Prüffragen zu ersetzen: Was ist hier geboten oder verboten? Welche Folgen hat die Handlung für wen? Welche Haltung drückt sie aus, und wollen wir so sein? Die Fragen entsprechen den klassischen Ansätzen der Pflicht-, Folgen- und Tugendethik, ohne dass Namen auswendig gelernt werden müssen.

Erst wenn die Fragen sitzen, ordnen Sie die Theorien zu. Für den Zugang zur Tugendethik eignet sich die Reihe Nikomachische Ethik im Unterricht, die Aristoteles in überschaubare Schritte gliedert.

Dilemmata aus der Lebenswelt

Je näher das Dilemma an der Lebenswelt liegt, desto eher greift die Regel: Darf man Chatverläufe der Klasse an die Lehrkraft weitergeben? Ist es fair, ein KI-Programm für Hausübungen zu nutzen, wenn andere es nicht tun? Wer entscheidet über Daten, die eine Fitness-App sammelt? Solche Fälle liefern genug Reibung, ohne dass die Gruppe in Betroffenheit gerät.

Material zu technischen und digitalen Fragen findet sich in der Reihe Neurowissenschaften und Künstliche Intelligenz im Ethikunterricht. Wie Ethik und Religion in der Oberstufe sinnvoll zusammenarbeiten können, beschreibt der Artikel Ethik und Religion in der österreichischen Oberstufe.

Bewertung und Differenzierung

Für die Leistungsfeststellung genügt ein Raster mit drei Kriterien: Begriffe geklärt, Position begründet, Gegenposition ernsthaft einbezogen. Teilen Sie es vor der ersten Diskussion aus. Für Lernende, denen das freie Formulieren schwerfällt, helfen Satzanfänge wie „Die Gegenseite würde sagen, dass …, weil …“. Leistungsstarke Gruppen bekommen zusätzlich die Aufgabe, den stärksten Einwand gegen die eigene Position zu formulieren.

Wer die Methode später mit anspruchsvoller Theorie verbinden will, findet in der Reihe Nußbaum: Die Grenzen der Gerechtigkeit ein Beispiel, an dem sich Positionen sauber gegenüberstellen lassen. Eine Variante für die Abschließende Arbeit beschreibt der Artikel Nußbaum in der Oberstufe.

Das gesamte Angebot für den Gegenstand finden Sie im FachKomplett Ethik, es ist für den deutschen Markt entstanden und in Österreich einsetzbar, aber nicht österreichisch adaptiert. Die Planung der übrigen Gegenstände zeigt die Seite Nach den Herbstferien in der Steiermark.

Das Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die stifo-Garantie: Wir passen es individuell für euch an.

Häufige Fragen

Wie lange dauert die Regel der fairen Wiedergabe?

Rechnen Sie in der ersten Stunde mit 50 Minuten, später reichen 15 bis 20 Minuten für die Wiedergabe-Phase. Mit der Zeit wird sie zur Routine.

Was tun, wenn jemand die Gegenposition nicht wiedergeben will?

Lassen Sie die Wiedergabe schriftlich vorbereiten und zu zweit abgleichen. Das nimmt den Druck und zeigt, ob die Position wirklich verstanden wurde.

Wie viele Theorien brauche ich im ersten Semester?

Zwei bis drei genügen. Wichtiger ist, dass die Lernenden mit Prüffragen arbeiten können, bevor sie Namen und Schulen zuordnen.