Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen — an der BHS einsetzen
Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen lassen sich in der Sekundarstufe I als Einstieg nutzen und später als Fachbezug für eine Abschließende Arbeit begleiten, wenn eine Schülerin oder ein Schüler ein Informatikthema für die Reife- und Diplomprüfung sucht und darauf aufbauen möchte. Das ursprüngliche Unterrichtsmaterial dient dabei als Grundlage, nicht als fertige Antwort.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Ein Thema mit zwei Zeithorizonten
Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen sind in der Sekundarstufe I ein Einstiegsthema, das ohne tiefes Vorwissen funktioniert: Jede Schülerin und jeder Schüler kennt Empfehlungen aus Videoplattformen oder sozialen Netzwerken aus eigener Erfahrung. An der BHS lässt sich dasselbe Thema später wieder aufgreifen, wenn im Rahmen der Reife- und Diplomprüfung eine Abschließende Arbeit ansteht und ein Fachbezug zur Informatik gesucht wird.
Die Reihe zu Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen eignet sich deshalb für zwei unterschiedliche Zeitpunkte: als niederschwelliger Einstieg in Klasse 7 bis 10 und als thematischer Ausgangspunkt für eine Vertiefung Jahre später.
Vom Einstiegsthema zum Fachbezug
Wer in der Sekundarstufe I bereits mit Empfehlungsalgorithmen gearbeitet hat, bringt für eine spätere Abschließende Arbeit einen Vorteil mit: Das Thema ist nicht völlig neu, sondern kann mit zusätzlicher fachlicher Tiefe wieder aufgenommen werden. Aus einer allgemeinen Einführung wird dann eine konkrete Fragestellung, etwa zu einem einzelnen Aspekt von Personalisierung oder zu den Auswirkungen von Filterblasen auf eine bestimmte Zielgruppe.
Für die begleitende Lehrperson bedeutet das, das ursprüngliche Unterrichtsmaterial als Grundlage zu nennen, ohne die spätere Arbeit inhaltlich vorwegzunehmen. Eine Abschließende Arbeit verlangt eine eigenständige Fragestellung, die über das reine Wiederholen von Unterrichtsinhalten deutlich hinausgeht und eigene Recherche voraussetzt.
Begleitung im Rahmen der Reife- und Diplomprüfung
Zur Abschließenden Arbeit gehört neben der schriftlichen Arbeit auch eine Präsentation mit anschließender Diskussion, die im Rahmen der Reife- und Diplomprüfung stattfindet. Für ein Informatikthema wie Empfehlungsalgorithmen bedeutet das, dass die Schülerin oder der Schüler das Thema sowohl schriftlich als auch mündlich verständlich vermitteln können muss.
Die Reihe zum Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz lässt sich ergänzend einsetzen, wenn die Abschließende Arbeit auch den Umgang mit KI-gestützten Werkzeugen bei der Recherche thematisiert, was bei einem Informatikthema naheliegt.
Material für die Begleitung nutzen
Für Lehrkräfte, die eine Abschließende Arbeit mit Informatikbezug begleiten, lohnt sich ein Blick über den eigenen Unterricht hinaus. Vergleichbare Zugänge aus anderen Curricula im deutschsprachigen Raum zeigen, wie ähnliche Themen strukturiert werden können, etwa im Beitrag zu Python-Projekten in Informatik Klasse 9, fair bewertet, der sich auf die Bewertung eigenständiger Projektarbeiten übertragen lässt.
Ergänzend zeigt der Beitrag zum Kerncurriculum Informatik und der dortigen Strukturierung von Themen und Reihen, wie sich vergleichbare Inhalte in anderen Rahmenwerken gliedern lassen.
Wann sich der Übergang zur Abschließenden Arbeit anbietet
Nicht jede Schülerin und jeder Schüler, die in der Sekundarstufe I mit der Reihe zu Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen gearbeitet haben, wählt später denselben Themenbereich für die Abschließende Arbeit. Wo sich Interesse zeigt, lohnt sich aber ein früher Hinweis, dass dieses Thema in einer späteren Schulstufe vertieft werden kann, damit die Verbindung nicht erst im letzten Jahr vor der Reife- und Diplomprüfung entsteht.
Eine begleitende Lehrperson kann diesen Hinweis unaufdringlich in den regulären Informatikunterricht einbauen, etwa indem sie am Ende einer Einheit kurz erwähnt, dass sich einzelne Aspekte des Themas für eine eigenständige, tiefere Bearbeitung eignen würden. So bleibt die Entscheidung bei der Schülerin oder dem Schüler, ohne dass das Thema aufgedrängt wirkt. Eine Übersicht über weitere Anpassungen für BHS und BMS bietet die Pillar-Seite zum Zuschneiden von AHS-Material für berufsbildende Schulen, gebündelt auf der Übersichtsseite zu Unterrichtsmaterial für Berufsschule, HAK und HTL.
Wer bereits mehrere Jahrgänge begleitet hat, kann außerdem beobachten, welche Teilaspekte des Themas bei früheren Abschließenden Arbeiten gut funktioniert haben und welche sich als zu breit oder zu eng erwiesen haben. Diese Erfahrung lässt sich informell an nachfolgende Schülerinnen und Schüler weitergeben, ohne fertige Fragestellungen vorzugeben.
Häufige Fragen
Warum eignet sich ein Sek-I-Thema für eine spätere Abschließende Arbeit?
Weil ein bereits bekanntes Thema wie Empfehlungsalgorithmen den Einstieg in eine eigenständige Fragestellung erleichtert. Schülerinnen und Schüler müssen sich nicht mehr komplett neu einarbeiten, sondern können auf Grundwissen aus der Sekundarstufe I aufbauen und dieses mit einer konkreten, eigenständigen Fragestellung vertiefen.
Was verlangt die Abschließende Arbeit zusätzlich zu einem Unterrichtsthema?
Eine eigenständige Fragestellung, die über das Wiederholen von Unterrichtsinhalten hinausgeht, sowie eine Präsentation mit anschließender Diskussion im Rahmen der Reife- und Diplomprüfung. Reines Unterrichtsmaterial reicht als Grundlage, muss aber durch eigene Recherche und eine klar eingegrenzte, selbst gewählte Fragestellung ergänzt werden.
Wie kann eine Lehrperson die Begleitung konkret unterstützen?
Indem sie das ursprüngliche Unterrichtsmaterial als Ausgangspunkt benennt, ohne die eigenständige Fragestellung vorwegzunehmen, und indem sie auf vergleichbare Strukturierungen aus anderen Curricula verweist, um der Schülerin oder dem Schüler eine Orientierung zu geben, wie sich das Thema sinnvoll eingrenzen lässt.
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