Collage und Fotomontage: die Schularbeit vorbereiten

Wer den Zeitbedarf einer Schularbeit zu Collage und Fotomontage realistisch einschätzen will, sollte jede Teilaufgabe vorher selbst unter Zeitdruck lösen und die dafür benötigte Zeit großzügig aufrunden, statt sich auf eine grobe Schätzung zu verlassen, die selten berücksichtigt, wie viel langsamer Schülerinnen und Schüler unter echten Prüfungsbedingungen tatsächlich arbeiten als eine erfahrene Lehrkraft.

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Warum die eigene Schätzung meist zu knapp ausfällt

Eine Lehrkraft, die eine Aufgabe zu Collage und Fotomontage selbst löst, kennt Fachbegriffe und Bildbeispiele bereits gut und braucht dafür deutlich weniger Zeit als Schülerinnen und Schüler, die den Stoff erst kürzlich gelernt haben. Diese Differenz wird häufig unterschätzt, sodass Schularbeiten am Ende zu knapp bemessen sind und ein Teil der Klasse die letzten Aufgaben nur noch oberflächlich bearbeiten kann. Eine ähnliche Beobachtung macht auch eine Reihe zum Kunst-Abitur 2027 in Berlin, die zeigt, wie unterschiedlich Bearbeitungszeiten je nach Erfahrungsstand und Vorwissen der einzelnen Schülerin oder des einzelnen Schülers ausfallen können.

Ein realistischerer Ansatz verdoppelt die eigene Bearbeitungszeit als groben Richtwert und passt sie danach an die konkrete Klasse an, statt sich auf ein einmalig geschätztes Gefühl zu verlassen. Die Unterrichtsreihe zu Collage und Fotomontage bietet dafür Übungsaufgaben, an denen sich im Unterricht vorher testen lässt, wie lange die Klasse tatsächlich für einen bestimmten Aufgabentyp braucht, bevor dieselbe Aufgabenform in der Schularbeit verwendet wird.

Unterschiedliche Aufgabentypen brauchen unterschiedlich viel Zeit

Eine reine Wiedergabeaufgabe zu Fachbegriffen lässt sich in wenigen Minuten lösen, eine Bildvergleichsaufgabe zwischen zwei Fotomontagen braucht dagegen deutlich mehr Zeit, weil beide Bilder genau betrachtet und gegeneinander abgewogen werden müssen, bevor eine begründete Antwort überhaupt formuliert werden kann. Wer beide Aufgabentypen mit derselben pauschalen Zeitspanne kalkuliert, unterschätzt den Aufwand der aufwendigeren Aufgabe fast immer und überschätzt gleichzeitig den Aufwand der einfacheren.

Zum Vergleich lohnt ein Blick auf die Reihe zum Politischen: Krieg und Frieden in der Kunst, die zeigt, wie sich Bildvergleiche mit klarer Aufgabenstellung dennoch in einer überschaubaren Zeit lösen lassen, wenn die Anzahl der zu vergleichenden Bilder bewusst begrenzt bleibt und nicht mehr als zwei oder drei Fassungen gleichzeitig betrachtet werden müssen.

Pufferzeit für langsamere Schülerinnen und Schüler einplanen

Selbst eine sorgfältig kalkulierte Schularbeit sollte am Ende noch etwas Pufferzeit lassen, damit langsamer arbeitende Schülerinnen und Schüler nicht strukturell benachteiligt werden, nur weil ihnen am Ende schlicht die Zeit fehlt, obwohl die Aufgaben knapp bemessen wurden und inhaltlich durchaus lösbar gewesen wären. Diese Pufferzeit lässt sich am einfachsten schaffen, indem die letzte Aufgabe bewusst etwas kürzer ausfällt als die vorherigen. Eine vergleichbare Praxis beschreibt auch eine Reihe zu Joseph Beuys im Unterricht für den Umgang mit unterschiedlichem Arbeitstempo innerhalb derselben Klasse.

Die Unterrichtsreihe zu Collage und Fotomontage lässt sich so einsetzen, dass die letzte, kürzere Aufgabe auf denselben Bildbeispielen aufbaut wie die vorherigen, sodass keine zusätzliche Einarbeitungszeit nötig wird und die gewonnene Pufferzeit tatsächlich der Bearbeitung zugutekommt.

Zeitbedarf und Aufgabenumfang schon bei der Ankündigung abstimmen

Wird der Umfang der Schularbeit schon bei der Ankündigung der Stoffgebiete grob umrissen, können sich Schülerinnen und Schüler auch auf das Arbeitstempo einstellen, das für die Prüfung nötig sein wird, statt sich erst während der Schularbeit selbst auf den tatsächlichen Umfang einzustellen. Für die Vorbereitung von Schularbeiten gehört diese Abstimmung zwischen Umfang und verfügbarer Zeit zu den Aspekten, die am leichtesten übersehen werden.

Ein realistischer Zeitplan schützt am Ende die Schülerinnen und Schüler und erhält gleichzeitig die Aussagekraft der Schularbeit selbst, weil unvollständige Antworten sonst fälschlich als inhaltliche Schwäche statt als Zeitproblem gewertet werden könnten. Das gilt fachübergreifend, wie auch eine Reihe zur Farbenlehre in Kunst Sek I über ein Halbjahr mit Blick auf realistische Planung zeigt, und passt zum Anspruch von Unterrichtsmaterialien für Österreich nach Lehrplan 2023, Prüfungen praxisnah zu gestalten.

Häufige Fragen

Wie lässt sich der Zeitbedarf einer Schularbeit am zuverlässigsten testen?

Am zuverlässigsten mit einem kurzen Testlauf im Unterricht, bei dem die Klasse eine vergleichbare Aufgabe unter ähnlichen Bedingungen löst. Die dabei gemessene Zeit gibt einen deutlich realistischeren Anhaltspunkt als die eigene Bearbeitungszeit der Lehrkraft, die den Stoff bereits sehr gut kennt und dadurch spürbar schneller arbeitet als die Klasse.

Wie viel Pufferzeit sollte eine Schularbeit am Ende enthalten?

Eine feste Vorgabe gibt es nicht, sinnvoll ist aber, die letzte Aufgabe bewusst kürzer zu halten als die vorherigen. So bleibt auch langsamer arbeitenden Schülerinnen und Schülern genug Zeit, alle Aufgaben zumindest anzugehen, statt die letzte komplett unbearbeitet abgeben zu müssen und dadurch unnötig Punkte zu verlieren.

Was tun, wenn sich der Zeitbedarf trotz Vorbereitung als zu knapp erweist?

Diese Erfahrung sollte im Anschluss dokumentiert und bei der nächsten Schularbeit berücksichtigt werden, etwa durch eine reduzierte Aufgabenzahl oder eine großzügigere Zeitkalkulation. Ein einmaliger Ausreißer rechtfertigt selten eine grundsätzliche Änderung, ein wiederkehrendes Muster über mehrere Schularbeiten hinweg sollte dagegen zu einer dauerhaften Anpassung der Aufgabenkonstruktion führen.