Alkene, Alkine, Halogenalkane — die Maturaarbeit begleiten

Das Bewertungsraster für eine Maturaarbeit zu Alkene, Alkine, Halogenalkane sollte schon vor Beginn der Arbeit offengelegt werden, nicht erst zur Präsentation. Nur so wissen Lernende von Anfang an genau, woran ihre Maturität tatsächlich gemessen wird, und können ihre Arbeit gezielt danach ausrichten, statt am Ende von den Kriterien überrascht zu werden.

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Alkene, Alkine, Halogenalkane - Unterrichtsreihe €19,90Ansehen Unterrichtsreihe: Kunststoffe – Problematische Alleskönner €24,99Ansehen

Das Bewertungsraster gehört an den Anfang, nicht ans Ende

Wird ein Bewertungsraster erst bei der Abgabe oder gar erst kurz vor der Präsentation vorgelegt, können sich die Lernenden während des ganzen Jahres nur an einer vagen, kaum überprüfbaren Vorstellung von Qualität orientieren. Das führt dazu, dass manche Aspekte übermässig ausgearbeitet werden, während andere, tatsächlich stärker gewichtete Kriterien zu kurz kommen und am Ende überraschend viel zur schlechteren Bewertung beitragen.

Ein von Beginn an bekanntes Raster schafft dagegen Klarheit für beide Seiten: Die Lernenden wissen, worauf es ankommt, und die Lehrperson kann sich bei der Bewertung auf Kriterien stützen, die von Anfang an transparent kommuniziert wurden, statt sie erst nachträglich gegenüber der Klasse zu begründen. Für die Maturität als Ganzes ist diese Transparenz eine der wirksamsten und zugleich einfachsten Massnahmen gegen spätere Beschwerden über eine als unfair empfundene Bewertung durch die Fachschaft.

Alkene, Alkine, Halogenalkane: Kriterien am Thema zeigen

Die Unterrichtsreihe zu Alkene, Alkine, Halogenalkane eignet sich gut, um Bewertungskriterien an einem konkreten Beispiel zu zeigen, etwa wie sauber Reaktionsmechanismen dargestellt werden oder wie nachvollziehbar experimentelle Beobachtungen ausgewertet sind. Konkrete Beispiele erleichtern es den Lernenden erheblich, ein abstraktes Kriterium wie «wissenschaftliche Sorgfalt» tatsächlich zu verstehen und danach im eigenen Text auch wiederzuerkennen.

Wer im selben Jahrgang zusätzlich Kunststoffe als problematische Alleskönner behandelt, kann diese Reihe zum Vergleich heranziehen, wenn es um die Bewertung von Herleitungen und Reaktionsgleichungen geht. Eine Reihe zu Kunststoffen als problematischen Alleskönnern liefert dafür zusätzliches Anschauungsmaterial für gute und für weniger gelungene Darstellungen komplexer chemischer Zusammenhänge.

Was ein Raster transparent machen sollte

Ein gutes Raster benennt beides: was überhaupt bewertet wird und wie stark die einzelnen Kriterien gewichtet sind, etwa fachliche Korrektheit, methodisches Vorgehen, Eigenständigkeit, die Form der schriftlichen Arbeit und die Qualität der Präsentation. Fehlt diese klare Gewichtung, bleibt unklar, wo sich zusätzlicher Aufwand tatsächlich lohnt und wo er kaum noch ins Gewicht fällt.

Für die Reihe zu Alkene, Alkine, Halogenalkane bedeutet das konkret, schon im Fachunterricht ausdrücklich zu zeigen, welches Gewicht eine saubere Reaktionsgleichung im Vergleich zu einer ausführlichen theoretischen Einleitung erhält, damit die Lernenden ihre Zeit während der Maturaarbeit sinnvoll verteilen können, statt am Ende an der falschen Stelle zu viel Aufwand betrieben zu haben.

Wenn das Raster erst später auftaucht

Taucht ein Bewertungsraster erst spät im Jahr auf, müssen bereits geleistete Arbeitsschritte oft nachträglich angepasst werden, was zusätzlichen Aufwand und Frust erzeugt. Besonders ärgerlich wird das, wenn sich herausstellt, dass ein Kriterium stärker gewichtet wird, als die Lernenden angenommen hatten, und ihre Arbeit an dieser Stelle zu knapp ausgefallen ist, ohne dass sich das kurz vor der Abgabe noch beheben liesse.

Wie sich Vorgaben zu Reihen und Material im Fach Chemie in anderen Bildungsplänen konkret darstellen, zeigt der Beitrag zum Bildungsplan Chemie mit Vorgaben, Reihen und Material. Wie sich Kompetenzen und Reihenplanung im Fach Chemie andernorts systematisch gliedern lassen, beschreibt der Beitrag zum Rahmenplan Chemie mit Kompetenzen und Planung. Einen Überblick über Ablauf, Betreuung und Bewertung der Maturaarbeit insgesamt bietet die Seite zur Maturaarbeit begleiten von Themenwahl bis Präsentation, und einen Überblick über das Gymnasium in der Schweiz gibt die Rubrik Unterrichtsmaterial für das Gymnasium in der Schweiz nach Rahmenlehrplan.

Häufige Fragen

Wann sollte das Bewertungsraster für eine Maturaarbeit bekannt gegeben werden?

Am besten schon vor Beginn der eigentlichen Arbeit, nicht erst bei der Abgabe oder kurz vor der Präsentation. So können sich die Lernenden während des ganzen Jahres gezielt an den tatsächlichen Kriterien orientieren, statt ihre Zeit nach einer vagen eigenen Vorstellung von Qualität zu verteilen, die am Ende nicht mit der realen Bewertung durch die Fachschaft übereinstimmt.

Was sollte ein Bewertungsraster für Alkene, Alkine, Halogenalkane konkret enthalten?

Neben fachlicher Korrektheit sollten methodisches Vorgehen, Eigenständigkeit, die Form der schriftlichen Arbeit sowie die Qualität der Präsentation mit klarer, nachvollziehbarer Gewichtung aufgeführt sein. Konkrete Beispiele, etwa zur sauberen Darstellung von Reaktionsmechanismen, helfen den Lernenden, abstrakte Kriterien wie wissenschaftliche Sorgfalt tatsächlich greifbar zu machen und im eigenen Vorgehen konsequent umzusetzen.

Was passiert, wenn das Raster erst spät im Jahr vorgelegt wird?

Dann müssen bereits geleistete Arbeitsschritte oft nachträglich angepasst werden, was zusätzliche Zeit kostet und Frust erzeugt, besonders wenn ein Kriterium stärker gewichtet wird als angenommen. Ein früh bekanntes Raster verhindert solche Überraschungen und erlaubt es, die Arbeit von Beginn an auf die tatsächlich massgeblichen Kriterien auszurichten, statt kurz vor der Abgabe noch grössere Anpassungen vorzunehmen.