Die passende Form der Sicherung wählen

Nicht jede Sicherungsform passt zu jedem Thema. Eine schriftliche Kurznotiz eignet sich, wenn es um Fachbegriffe oder eine klare Abfolge von Ereignissen geht, während eine mündliche Zusammenfassung im Plenum besser funktioniert, wenn es um ein Verständnis geht, das sich in eigenen Worten unterschiedlich ausdrücken lässt. Wer die Form ohne diese Unterscheidung wählt, bekommt entweder eine Sicherung, die zu viel Zeit für formale Genauigkeit braucht, oder eine, die inhaltlich zu vage bleibt, um Lücken erkennbar zu machen.

Bei einer Reihe zu Death of a Salesman im Unterricht | Unterrichtsmaterial Englisch SEK II bewährt sich eine mündliche Sicherung besonders gut, weil die Klasse dabei zeigt, ob sie die Figurenkonstellation und deren Entwicklung tatsächlich in eigenen Worten nachvollziehen kann, statt nur einzelne Begriffe wiederzugeben.

Wie eine solche mündliche Sicherung über mehrere Doppelstunden hinweg organisiert werden kann, ohne jedes Mal zu viel Zeit zu beanspruchen, zeigt Death of a Salesman im Unterricht als Unterrichtsreihe: Sicherung nach jeder Stunde an diesem Beispiel und mit einer Taktung, die sich auch auf andere dialoglastige Dramenreihen übertragen lässt.

Eine Sicherungsform, die zu Beginn der Reihe gewählt wird, muss nicht bis zum Ende beibehalten werden. Wechselt der inhaltliche Schwerpunkt von Faktenwissen zu Interpretation, lohnt sich häufig auch ein Wechsel der Sicherungsform, damit die Form zum jeweiligen Lernziel passt statt umgekehrt.

Eine dritte Option neben schriftlicher Notiz und mündlicher Zusammenfassung ist eine kurze Partnerabfrage, bei der sich zwei Lernende gegenseitig den bisherigen Stand erklären, bevor die Lehrkraft stichprobenartig nachfragt. Diese Form eignet sich besonders, wenn viele Details gesichert werden müssen, für die im Plenum zu wenig Zeit bliebe.

Kumulativ aufbauen statt jede Stunde neu beginnen

Eine Sicherung, die jede Stunde bei null beginnt, verschenkt die Möglichkeit, Wissen über die Reihe hinweg zu verdichten. Kumulative Sicherung bedeutet, dass die Notiz oder Zusammenfassung einer Stunde auf der vorherigen aufbaut, statt sie zu wiederholen, sodass am Ende der Reihe eine zusammenhängende Übersicht entsteht.

Bei einer Reihe zu Joseph von Eichendorff: Das Marmorbild – Unterrichtsmaterial Deutsch SEK II lässt sich das gut umsetzen, indem jede Stundennotiz einen neuen Aspekt der Textanalyse ergänzt, statt die vorherige Notiz zu ersetzen, sodass am Ende ein vollständiges Analyseraster entsteht, das während der gesamten Reihe mitgewachsen ist.

Wie eine solche kumulative Sicherung über eine mehrteilige Reihe konkret geführt werden kann, beschreibt Unterrichtsreihe Deutsch Sek II: Joseph von Eichendorff — Sicherung nach jeder Stunde an diesem Beispiel mit einer Vorgehensweise, die auch bei anderen motivreichen Erzähltexten funktioniert.

Der Unterschied zwischen kumulativer und wiederholender Sicherung zeigt sich am deutlichsten am Zeitaufwand: Wiederholende Sicherung braucht in der letzten Stunde der Reihe genauso lange wie in der ersten, während kumulative Sicherung am Ende schneller geht, weil die Grundlagen bereits gefestigt sind und nur noch der neue Teil ergänzt wird.

Damit der kumulative Aufbau nicht abreißt, sollte jede neue Stunde mit einem kurzen Blick auf den vorherigen Stand beginnen, bevor der neue Aspekt ergänzt wird. Wird dieser Rückbezug ausgelassen, entsteht schnell wieder eine Kette isolierter Einzelstunden, auch wenn die Sicherung formal kumulativ angelegt war.

Zwischenstände sichtbar machen

Eine Sicherung nützt wenig, wenn sie nur im Kopf der Lehrkraft existiert. Zwischenstände sollten so festgehalten werden, dass die Klasse sie selbst einsehen kann, etwa als fortlaufende Tafelübersicht, als gemeinsames Dokument oder als kurze Liste, die zu Beginn jeder neuen Stunde sichtbar bleibt.

Bei einer Reihe zu Irmgard Keun: Das kunstseidene Mädchen – Unterrichtsmaterial Deutsch SEK II hat sich eine solche fortlaufende Übersicht bewährt, in der pro Kapitel ein Satz zum zentralen Ereignis ergänzt wird, sodass die gesamte Klasse jederzeit den bisherigen Handlungsverlauf nachvollziehen kann, ohne im eigenen Heft zurückblättern zu müssen.

Wie sich eine solche fortlaufende Übersicht über eine ganze Reihe hinweg pflegen lässt, ohne dass sie unübersichtlich wird, zeigt Unterrichtsreihe Irmgard Keun – Das kunstseidene Mädchen: Sicherung nach jeder Stunde an diesem Beispiel mit einer Struktur, die sich auch bei anderen mehrkapitligen Erzähltexten bewährt.

Sichtbare Zwischenstände haben einen zusätzlichen Effekt: Eine Lernende, die eine Stunde verpasst hat, kann sich anhand der Übersicht schneller wieder einfinden, als wenn die Sicherung ausschließlich mündlich und ohne Aufzeichnung stattgefunden hätte. Eine gemeinsam geführte Übersicht entlastet außerdem die Lehrkraft, weil nicht jede Rückfrage einzeln mündlich beantwortet werden muss.

Woran man merkt, dass etwas nicht sitzt

Ein zuverlässiges Warnzeichen ist, wenn eine Zwischensicherung deutlich länger dauert als geplant, weil die Klasse sich bei Fragen zum vorherigen Stoff uneinig ist oder gar nicht antwortet. Diese Verzögerung ist ein direkterer Hinweis auf eine Lücke als das Ausbleiben von Fragen während der eigentlichen Erarbeitungsphase, weil Schweigen während der Erarbeitung ebenso gut Konzentration wie Verständnislosigkeit bedeuten kann.

Bei einer Reihe zu Georg Büchner: Dantons Tod – Unterrichtsmaterial Deutsch SEK II zeigt sich ein solches Warnzeichen häufig an der Verwechslung von Figuren oder Fraktionen, wenn die Zwischensicherung ergibt, dass die politischen Positionen der Charaktere nicht klar auseinandergehalten werden können.

Wie sich eine solche Lücke bei einer figurenreichen Textreihe frühzeitig erkennen und gezielt nachbessern lässt, beschreibt Georg Büchner – Dantons Tod als Unterrichtsreihe: Sicherung nach jeder Stunde an diesem Beispiel mit einer Vorgehensweise, die sich auch auf andere Dramen mit mehreren politischen Lagern übertragen lässt.

Eine zweite Auffälligkeit ist eine Zwischensicherung, bei der immer dieselben wenigen Lernenden antworten, während der Rest der Klasse schweigt. Das deutet seltener auf fehlendes Wissen als auf mangelnde Beteiligung hin und lässt sich durch eine kurze schriftliche statt mündliche Abfrage klären, die alle gleichzeitig beantworten.

Eine dritte Auffälligkeit zeigt sich, wenn eine Zwischensicherung zwar flüssig verläuft, die anschließende Anwendung des Gesicherten in der nächsten Aufgabe aber trotzdem nicht gelingt. In diesem Fall wurde vermutlich eher wiedergegeben als tatsächlich verstanden, was für die folgenden Stunden eine andere Nachbesserung braucht als eine reine Wissenslücke: Statt den Inhalt zu wiederholen, hilft hier eher eine zusätzliche Anwendungsaufgabe mit engerer Anleitung.

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Sicherungsformen im Vergleich

Sicherung und Leistungsbewertung auseinanderhalten

Eine Sicherung verliert ihren Zweck, sobald sie benotet wird: Lernende antworten dann strategisch, um eine gute Bewertung zu erreichen, statt offen zu zeigen, was noch unklar ist. Eine unbenotete Sicherung liefert deshalb ehrlichere Informationen über den tatsächlichen Kenntnisstand als eine Sicherung, die in die Endnote einfließt.

Bei einer dramatischen Reihe mit mehreren Figuren und Konfliktlinien lohnt es sich, den Lernenden zu Beginn der Reihe explizit zu erklären, dass die regelmäßigen Zwischenstände nicht in die Bewertung einfließen, damit die Bereitschaft, Unsicherheiten zu zeigen, nicht durch Notendruck verringert wird.

Das schließt nicht aus, dass eine Sicherung indirekt Hinweise für die spätere Leistungsüberprüfung am Reihenende liefert: Ein Aspekt, der in mehreren Zwischensicherungen auffällig unsicher blieb, sollte in der Überprüfung nicht überraschend mit hohem Gewicht auftauchen, ohne vorher noch einmal gezielt behandelt worden zu sein.

Diese Trennung sollte auch räumlich sichtbar sein, etwa indem Sicherungsnotizen in einem eigenen Teil des Heftes geführt werden, der sich klar von benoteten Klassenarbeiten unterscheidet. Eine solche äußere Trennung erinnert Lernende zusätzlich daran, dass es bei der Sicherung nicht um eine Bewertung, sondern um eine ehrliche Standortbestimmung geht.

Sicherung bei wechselnden Textformaten

Wechselt eine Reihe zwischen unterschiedlichen Textformaten, etwa von einem Drama zu einem Prosatext, sollte auch die Sicherungsform mitwechseln, statt ein einmal gewähltes Format über die gesamte Reihe beizubehalten. Eine Sicherungsform, die für dramatische Dialoge passt, eignet sich selten unverändert für eine Ich-Erzählung mit innerer Handlung.

Bei einer novellistischen Erzählung mit starker Symbolik bedeutet das etwa, die Sicherung stärker auf die Deutung symbolischer Motive statt auf den reinen Handlungsverlauf auszurichten, sobald die Textanalyse sich in diese Richtung verschiebt.

Eine kurze Rückfrage zu Beginn jeder neuen Textphase, ob die bisherige Sicherungsform noch zum aktuellen Schwerpunkt passt, verhindert, dass eine einmal etablierte Routine unreflektiert bis zum Ende der Reihe fortgeführt wird, obwohl sie längst nicht mehr zum Inhalt passt.

Bei einer Reihe, die mehrere kurze Texte statt eines einzelnen längeren Werks behandelt, lohnt sich zusätzlich eine vergleichende Sicherung, die nach jedem neuen Text kurz festhält, worin sich dieser vom vorherigen unterscheidet. Diese Vergleichsebene entsteht sonst erst am Ende der Reihe, wenn viele Einzelheiten bereits verblasst sind.

Sicherung nach einer Unterbrechung der Reihe

Wird eine Reihe durch Ferien, eine Klassenfahrt oder einen anderen längeren Unterbruch getrennt, reicht die übliche Zwischensicherung am Stundenende nicht mehr aus. Nach einer solchen Pause lohnt sich eine etwas ausführlichere Wiedereinstiegssicherung, die die vorherigen kumulativen Stände aktiv wieder abruft, statt darauf zu vertrauen, dass sie noch präsent sind.

Bei einer erzählenden Reihe mit fortlaufender Handlung, die sich über mehrere Wochen erstreckt, ist eine solche Wiedereinstiegssicherung nach den Ferien besonders wichtig, weil die Handlung sonst nur bruchstückhaft erinnert wird und die anschließende Stunde ins Leere läuft.

Wie ausführlich diese Wiedereinstiegssicherung ausfallen muss, hängt von der Länge der Unterbrechung ab: Nach einem einzelnen Wochenende genügt ein kurzer mündlicher Rückblick, nach mehrwöchigen Ferien lohnt sich eine etwas gründlichere schriftliche Reaktivierung der bisherigen Zwischenstände.

Eine bewährte Methode für die Reaktivierung nach längerer Pause ist, die Klasse in kleinen Gruppen zunächst untereinander rekonstruieren zu lassen, was bisher geschehen ist, bevor die Ergebnisse im Plenum zusammengeführt und mit der fortlaufenden Übersicht abgeglichen werden. Das verteilt die Erinnerungsarbeit auf die ganze Klasse, statt sie allein der Lehrkraft zu überlassen.

Sicherung in den Reihenaufbau einordnen

Sicherung ist kein Zusatz zur Reihenplanung, sondern Teil davon: Wer die Sequenz der Doppelstunden plant, sollte von Anfang an festlegen, an welchen Punkten ein Zwischenstand gesichert wird, statt diese Entscheidung erst während der laufenden Reihe zu treffen. Diese Vorabplanung verhindert, dass Sicherungspunkte ausgerechnet dann entfallen, wenn eine Stunde ohnehin schon unter Zeitdruck steht. Wie eine Reihe insgesamt aufgebaut und in eine sinnvolle Länge gebracht wird, beschreibt die Seite Unterrichtsreihe: Aufbau, Länge, Sequenz.

Sicherung hängt außerdem eng mit Differenzierung zusammen, weil eine Zwischensicherung häufig erst zeigt, welche Lernenden zusätzliche Unterstützung brauchen, noch bevor eine offizielle Leistungsüberprüfung ansteht. Wie sich Differenzierung bereits in der Vorbereitung einzelner Stunden anlegen lässt, beschreibt die Seite Differenzierung vorbereiten: Unterrichtsvorbereitung für ungleiche Gruppen.

Bei einer figurenreichen Dramenreihe verweisen die Zwischenstände häufig auf denselben Bedarf, der auch für nachfolgende Reihen zu vergleichbaren Dramen relevant bleibt; ein verwandtes Beispiel dazu beschreibt Unterrichtsreihe Tom Franklin – Crooked Letter, Crooked Letter: Sicherung nach jeder Stunde mit einer Sicherungslogik, die sich ebenfalls auf Reihen mit mehreren Erzählperspektiven übertragen lässt.

Weiteres Material mit vergleichbarem Bedarf an regelmäßiger Zwischensicherung, etwa zu Unterrichtsreihe Juli Zeh – Corpus Delicti: Sicherung nach jeder Stunde, findet sich zusammen mit weiteren Themen in der Sammlung der Unterrichtsreihen im Shop.

Wer diese Bausteine zum ersten Mal in eine bestehende Reihe einbaut, muss nicht sofort alle acht Doppelstunden vollständig umplanen. Es genügt, mit einer sichtbaren, kumulativen Zwischensicherung an zwei oder drei festen Punkten der Reihe zu beginnen und die übrigen Stunden zunächst wie gewohnt zu gestalten, bis sich die neue Routine eingespielt hat und sich weitere Sicherungspunkte fast von selbst ergänzen lassen.

Was eine Sicherung über die Reihe trägt

• Eine Sicherungsform, die zum jeweiligen Lernziel passt, statt starr beizubehalten zu werden.
• Ein kumulativer Aufbau, bei dem jede Stunde mit einem Rückbezug auf der vorherigen aufbaut.
• Sichtbare Zwischenstände, die auch nach einer verpassten Stunde nachvollziehbar bleiben.
• Ein Blick auf ungewöhnlich lange oder auffällig einseitige Zwischensicherungen als Warnzeichen.
• Eine strikte Trennung von Sicherung und benoteter Leistungsbewertung.
• Ein Wechsel der Sicherungsform bei wechselndem Textformat oder Themenschwerpunkt.
• Eine ausführlichere Sicherung direkt nach jeder längeren Unterbrechung der Reihe.
• Eine feste Verankerung der Sicherungspunkte bereits in der Sequenzplanung der Reihe.

Häufige Fragen