Pragmatische Texte & materialgestütztes Schreiben: Sachtextanalyse im Abitur | Sek II

Warum pragmatische Texte eigene Übung brauchen

In der Oberstufe wird die Arbeit an literarischen Texten meist über Jahre geübt, während pragmatische Texte oft nur als Zusatzmaterial auftauchen. Das rächt sich in der Klausur: Ein Essay oder ein Zeitungskommentar folgt einer anderen Logik als eine Kurzgeschichte. Es gibt eine These, eine Argumentationslinie, rhetorische Mittel im Dienst der Überzeugung und einen Adressatenbezug, der mitgedacht werden muss. Wer diese Textsorten nur inhaltlich zusammenfasst, verfehlt die Aufgabenstellung, weil die Analyse der Argumentation und der sprachlichen Gestaltung ausbleibt.

Das materialgestützte Schreiben verschärft diese Anforderung noch. Ihre Lerngruppe erhält mehrere Materialien unterschiedlicher Herkunft und soll daraus einen eigenen kohärenten Text verfassen, der eine Schreibaufgabe für einen bestimmten Adressaten erfüllt. Verlangt sind also drei Kompetenzen gleichzeitig: Material sichten und auswählen, Informationen sachlich richtig wiedergeben und belegen, und dabei einen eigenen roten Faden entwickeln, der nicht bloß die Vorlagen aneinanderreiht. Genau diese Verbindung lässt sich nicht nebenbei erwerben, sondern muss schrittweise aufgebaut werden.

Unterrichtsmaterial zu pragmatischen Texten und materialgestütztem Schreiben

Die folgenden Reihen und Hefte decken den gesamten Bereich ab – von der Erschließung einzelner Sachtexte über den Textvergleich bis zum vollständigen Schreibprozess mit Materialdossier.

So bauen Sie die Unterrichtssequenz auf

Sinnvoll ist ein Einstieg über einen einzelnen, überschaubaren Kommentar oder Essay, an dem Ihre Lerngruppe zunächst nur die Argumentationsstruktur freilegt: Wo steht die These, welche Argumente stützen sie, mit welchen Beispielen und Belegen arbeitet der Text, wo argumentiert er gegen eine unterstellte Gegenposition? Erst wenn dieses Gerüst sichtbar ist, kommt die sprachlich-rhetorische Ebene hinzu – Wortwahl, Satzbau, Bildlichkeit, Ironie. Die Reihenfolge ist wichtig, weil rhetorische Mittel ohne den Bezug zur Argumentationsabsicht bloß aufgezählt werden.

Für das materialgestützte Schreiben empfiehlt sich ein Dossier aus drei bis fünf Materialien mit klarer Schreibaufgabe, etwa einem Beitrag für die Schulhomepage oder einem Kommentar für eine Regionalzeitung. Der Schreibprozess wird dabei in Etappen getrennt: Materialsichtung mit Markierungen, Zielsetzung und Adressatenanalyse, Gliederung, erst dann die Ausformulierung. Wenn Sie die Gliederung als eigene Zwischenprodukt einsammeln, sehen Sie sofort, wer nur nacherzählt und wer bereits eine eigene Linie entwickelt. Die Materialien liefern für beide Aufgabenarten Textgrundlagen, Aufgabenstellungen und Lösungshinweise.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung und Leistungsbewertung

Die Steuerung des Anspruchsniveaus gelingt am einfachsten über das Material selbst. Für schwächere Lerngruppen geben Sie einen Text mit klar markierten Absätzen und einer vorstrukturierten Randspalte aus, in der nur noch die Funktion jedes Abschnitts einzutragen ist; leistungsstarke Kurse erhalten denselben Text ohne Vorstrukturierung und entwickeln die Gliederung eigenständig. Beim materialgestützten Schreiben lässt sich die Anzahl der Materialien reduzieren oder um eine Karikatur beziehungsweise eine Statistik erweitern, wodurch der Anspruch an die Materialauswertung deutlich steigt.

Für die Bewertung hat es sich bewährt, die Kriterien getrennt auszuweisen: sachliche Richtigkeit der Materialwiedergabe, Nachvollziehbarkeit der eigenen Argumentation, Adressaten- und Situationsbezug sowie sprachliche Angemessenheit und Quellenumgang. Damit wird für Ihre Lerngruppe sichtbar, dass ein sprachlich glatter Text ohne belegte Aussagen nicht ausreicht – und umgekehrt eine Materialsammlung ohne eigene Linie ebenso wenig. Da die Dateien bearbeitbar vorliegen, können Sie die Kriterienraster an die Vorgaben Ihres Bundeslandes anpassen.

Lehrplanbezug und Prüfungsrelevanz

Die Analyse komplexer pragmatischer Texte und das materialgestützte Schreiben sind in den Kernlehrplänen der gymnasialen Oberstufe als eigene Aufgabenarten ausgewiesen und erscheinen regelmäßig als Abituraufgabe. Typische Formulierungen verlangen, einen pragmatischen Text zu analysieren und dabei Argumentationsstruktur und sprachliche Gestaltung aufeinander zu beziehen, oder auf der Basis vorgelegter Materialien einen informierenden beziehungsweise argumentierenden Text für einen benannten Adressaten zu verfassen.

Ein zweiter Prüfungsbezug entsteht dort, wo literarische und pragmatische Texte aufeinandertreffen. Der Vergleich eines literarischen Textes mit einem Sachtext zum selben Thema verlangt, motivische und thematische Bezüge zu erkennen und zwischen diachroner und synchroner Betrachtung zu unterscheiden. Die entsprechende Reihe deckt diesen Aufgabentyp gesondert ab, sodass Sie ihn als eigenen Baustein einplanen können, statt ihn erst in der Klausur zum ersten Mal aufzurufen.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen für Deutsch Sek II

• Textanalyse Klasse 10 komplett
• Lernheft: Literarische & pragmatische Texte
• Autor-Rezipienten-Kommunikation
• Kommunikation in Politik und Gesellschaft
• Medien und Literatur im Wandel
• XXL-Sparpaket: Lehrplan Deutsch GoST

Passende Sammlungen & Sparpakete

• Deutsch Sek II
• XXL-Sparpaket Pflichtlektüren Deutsch-Abitur
• XXL-Sparpaket Lehrplan Deutsch GoST
• Alle Sparpakete

Häufige Fragen