Unterrichtsreihe Volk und Nation im deutschen Kaiserreich planen

Nach dem ersten Durchgang sollte die Unterrichtsreihe zu Volk und Nation im deutschen Kaiserreich vor allem daraufhin geprüft werden, ob der Bogen von der Reichsgründung bis zur nationalsozialistischen Instrumentalisierung für die Klasse nachvollziehbar blieb oder ob er sich über zu viele Doppelstunden gestreckt hat.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Unterrichtsreihe: "Volk" und "Nation" im deutschen Kaiserreich un... €21,90Ansehen Emanzipation: Geschlechterbeziehungen im 20. Jahrhundert - Unterr... €19,90Ansehen

Was nach dem ersten Durchgang auffällt

Diese Reihe spannt einen weiten Bogen von der Reichsgründung bis in den Nationalsozialismus, wobei sich oft zeigt, dass der historische Faden zwischen den Etappen nicht immer klar genug herausgearbeitet wurde. Die Klasse kann dann einzelne Stationen benennen, ohne die Entwicklungslinie des Nationsbegriffs wirklich zu verstehen.

Die Unterrichtsreihe zu Volk und Nation im deutschen Kaiserreich und Nationalsozialismus lebt von genau diesem langen Bogen, weshalb sich nach dem ersten Durchgang die Frage lohnt, ob an den Übergängen zwischen den Epochen genug Zeit für eine ausdrückliche Zwischenbilanz eingeplant war.

Hilfreich ist außerdem eine Notiz, an welcher Stelle die Klasse selbst Parallelen zwischen den Epochen gezogen hat, ohne dass die Lehrkraft danach gefragt hatte. Solche spontanen Beobachtungen zeigen, wo das Verständnis für den langen Bogen bereits trägt und wo es beim nächsten Durchgang noch gezielter angeleitet werden sollte.

Wo die Reihe zu eng oder zu großzügig getaktet war

Der Abschnitt zur Reichsgründung selbst lässt sich häufig straffen, wenn die Klasse diesen Teil bereits aus einer vorherigen Reihe kennt, während die Analyse, wie der Nationsbegriff im Nationalsozialismus umgedeutet wurde, in der Regel mehr Zeit braucht, als im ersten Entwurf vorgesehen war.

Eine zusätzliche kurze Zwischenstunde zur Zusammenfassung der Entwicklungslinie zwischen den beiden Epochen schafft oft mehr Verständnis als eine zusätzliche Detailstunde zu einem einzelnen Ereignis der Kaiserzeit, das für den weiteren Verlauf der Reihe ohnehin nur nachrangig relevant ist.

Material für die neue Lerngruppe sichten

Vor der erneuten Nutzung lohnt sich ein Blick darauf, ob die verwendeten Quellen zum Nationsbegriff sowohl aus der Kaiserzeit als auch aus dem Nationalsozialismus für die neue Klasse in Sprache und Umfang angemessen sind, da sich Textquellen aus beiden Epochen sprachlich deutlich unterscheiden.

Zum thematischen Anschluss eignet sich die Unterrichtsreihe zu Emanzipation und Geschlechterbeziehungen im 20. Jahrhundert, die zeigt, wie sich gesellschaftliche Selbstbilder auch jenseits des Nationsbegriffs über einen längeren Zeitraum verfolgen lassen.

Wenn die Klasse aus einer vorherigen Reihe bereits mit Multiperspektivität als Analysekategorie vertraut ist, lässt sich diese Kompetenz direkt auf den Umgang mit nationalistischen Quellen übertragen, ohne sie erneut von Grund auf einzuführen. Andernfalls sollte dafür zu Beginn der Reihe bewusst Zeit eingeplant werden.

Sicherung und Leistungsüberprüfung nachjustieren

Wenn sich gezeigt hat, dass die Klasse in der Klausur Mühe hatte, Kontinuitäten und Brüche im Nationsbegriff über die Epochen hinweg zu benennen, lohnt sich eine zusätzliche Übungsaufgabe, in der genau dieser Vergleich anhand zweier neuer Quellen trainiert wird.

Für den fachlichen Rahmen einer solchen Übung liefert der Beitrag zu Weltgeschichte statt Nationalgeschichte mit Multiperspektivität in Sek I und Sek II zusätzliche Anregungen, wie sich nationale Erzählungen kritisch hinterfragen lassen.

Wer die Reihe zu Volk und Nation im nächsten Jahr wieder unterrichtet, sollte diese Vergleichsübung fest in den Ablauf einplanen, statt sie als optionale Zusatzaufgabe zu behandeln, da sie genau die Kompetenz trainiert, die am Ende in der Klausur verlangt wird.

Die Reihe für das nächste Jahr dokumentieren

Eine kurze Notiz, an welcher Stelle der historische Bogen für die Klasse unklar blieb und welche Zwischenbilanz gefehlt hat, erleichtert die Vorbereitung im nächsten Jahr erheblich, gerade bei einer Reihe mit so langem Zeithorizont.

Grundsätzliche Hinweise zu Aufbau und Sequenzlogik liefert der Grundlagenartikel zum Planen einer Unterrichtsreihe, während die Seite zum Anpassen einer Unterrichtsreihe an eine neue Lerngruppe zeigt, wie sich solche Beobachtungen dauerhaft festhalten lassen. Für den Einstieg in antike Vorläuferthemen bietet sich als Kontrast das Stationenlernen zu Griechen und Römern in Klasse 3 und 4 sowie die Einschätzung des Lernstands zu antiken Hochkulturen in Klasse 4 an.

Häufige Fragen

Wie hält man den historischen Bogen dieser Unterrichtsreihe für die Klasse nachvollziehbar?

Hilfreich sind kurze Zwischenbilanzen an den Übergängen zwischen den Epochen, in denen die Klasse den bisherigen Verlauf des Nationsbegriffs selbst zusammenfasst. Ohne solche Zwischenschritte bleiben einzelne Stationen isoliert, und der eigentliche Entwicklungsbogen der Reihe geht leicht verloren.

Wie viel Zeit braucht der Abschnitt zur Umdeutung des Nationsbegriffs im Nationalsozialismus?

Erfahrungsgemäß mehr als im ersten Entwurf oft eingeplant, weil die Klasse hier über reines Faktenwissen hinaus eine ideologische Umdeutung nachvollziehen muss. Eine zu knappe Taktung führt häufig dazu, dass dieser Teil nur oberflächlich behandelt wird.

Wie bereitet man die Klasse auf epochenübergreifende Vergleichsaufgaben vor?

Eine Übungsaufgabe mit zwei neuen, im Unterricht nicht behandelten Quellen aus Kaiserzeit und Nationalsozialismus zeigt, ob die Klasse Kontinuitäten und Brüche im Nationsbegriff selbstständig herausarbeiten kann. Das trainiert genau den Transfer, der am Ende in der eigentlichen Klausur von der Lerngruppe verlangt wird.