Unterrichtsreihe Einführung Geschichte: Leistungsüberprüfung am Reihenende

Eine Unterrichtsreihe zur Einführung in das Fach Geschichte endet sinnvoll mit einer kurzen schriftlichen Übung, die Quelle und Darstellung unterscheiden lässt, einfache Zeitangaben einordnet und eine erste eigene Einschätzung verlangt, wobei die Aufgaben von reiner Wiedergabe bis zu einer kurzen Begründung gestaffelt sind und ein einfacher Erwartungshorizont die Bewertung erleichtert.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Einführung Geschichte – Die erste Geschichtsstunde Unterrichtsmat... €19,99Ansehen Fünf bedeutende US-Präsidenten – Unterrichtsmaterial für die SEK ... €12,99Ansehen

Welches Format am Ende passt

Für eine Einführungsreihe, die grundlegende Arbeitsweisen des Fachs vermittelt, reicht eine kurze schriftliche Übung von etwa einer halben Unterrichtsstunde völlig aus, während eine umfangreiche Klassenarbeit für den Einstieg in das Fach Geschichte klar unangemessen wäre. Wer mit der Reihe „Einführung Geschichte – Die erste Geschichtsstunde“ arbeitet, sollte die Aufgaben auf die in der Reihe tatsächlich geübten Fertigkeiten begrenzen.

Im Zentrum steht meist die Unterscheidung zwischen Quelle und Darstellung sowie ein einfacher Umgang mit Zeitangaben, nicht die inhaltliche Tiefe eines konkreten historischen Ereignisses, die erst in späteren Reihen aufgebaut wird.

Wählen Sie für diese Übung bewusst einfache, kurze Beispiele, etwa ein Foto und einen kurzen Sachtext zum selben Ereignis, damit die Klasse sich auf den eigentlichen Unterschied konzentrieren kann, statt an einem zu komplexen Material zu scheitern. Ein bekanntes, alltagsnahes Schulereignis eignet sich dafür oft deutlich besser als ein fernes, abstraktes historisches Beispiel, das zusätzliche Erklärungen erfordern würde.

Aufgaben über die Anforderungsbereiche verteilen

Im unteren Anforderungsbereich ordnen die Lernenden ein vorgelegtes Beispiel korrekt als Quelle oder als Darstellung ein und benennen den Unterschied in eigenen Worten. Im mittleren Bereich setzen sie mehrere Ereignisse in eine richtige zeitliche Reihenfolge und begründen diese Reihenfolge kurz.

Im oberen Bereich schätzen die Lernenden ein, warum eine Quelle für eine bestimmte Fragestellung mehr oder weniger geeignet ist. Für eine inhaltliche Fortsetzung mit konkreten Personen eignet sich die Reihe zu fünf bedeutenden US-Präsidenten, die den hier geübten Umgang mit Quellen erneut aufgreift.

Auch wenn die Aufgaben einfach gehalten sind, sollte jede von ihnen eine kurze eigene Formulierung verlangen, statt nur ein Wort anzukreuzen. So gewöhnt sich die Klasse von Anfang an daran, historische Aussagen in ganzen Sätzen zu begründen.

Erwartungshorizont formulieren

Für eine Einführungsreihe reicht ein knapper Erwartungshorizont mit wenigen, klar benannten Kriterien pro Aufgabe, etwa der korrekten Verwendung der Begriffe Quelle und Darstellung sowie einer nachvollziehbaren Begründung der Reihenfolge.

Bei der Einführungsreihe Geschichte lohnt es sich, den Erwartungshorizont so einfach zu halten, dass er auch für eine kurze Übung ohne großen Korrekturaufwand anwendbar bleibt, schließlich handelt es sich um den ersten schriftlichen Leistungsnachweis im Fach. Ein bis zwei Beispielformulierungen pro Kriterium helfen zusätzlich bei der schnellen Einordnung.

Punkte vergeben und Rückmeldung geben

Eine einfache Verteilung, etwa die Hälfte der Punkte für die Unterscheidung von Quelle und Darstellung und die andere Hälfte für Zeitordnung und Begründung, ist als Planungsbeispiel für eine solche Einführungsübung denkbar.

Für die Rückmeldung ist bei diesem ersten Leistungsnachweis ein ermutigender, aber klarer Kommentar wichtiger als eine ausführliche schriftliche Analyse, da die Klasse hier zum ersten Mal erlebt, wie Leistung im Fach Geschichte überhaupt eingeschätzt wird und was von ihr in künftigen Reihen erwartet wird.

Einordnung in die Unterrichtsreihe

Wie sich eine Leistungsüberprüfung am Ende einer Reihe grundsätzlich aufbauen lässt, unabhängig vom Fach, zeigt die Übersichtsseite zur Leistungsüberprüfung am Ende einer Unterrichtsreihe. Wie Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe insgesamt zusammenhängen, ordnet die Grundlagenseite zum Planen einer Unterrichtsreihe ein.

Für eine frühere Einordnung in der Grundschule passt der Beitrag zur Einschätzung des Lernstands zu antiken Hochkulturen in Klasse 4, für ein konkretes Stationenformat der Beitrag zum Stationenlernen zu Griechen und Römern. Für eine weitere Werkstatt zu frühen Hochkulturen liefert der Beitrag zum Alten Ägypten als Werkstatt in der Grundschule Anschluss, falls die weiterführende Schule an Grundschulinhalte anknüpfen möchte.

Häufige Fragen

Brauche ich für die erste Geschichtsstunde bereits eine vollständige Klassenarbeit?

Nein, eine kurze schriftliche Übung von etwa einer halben Stunde reicht für eine Einführungsreihe aus. Eine umfangreiche Klassenarbeit wäre für den Einstieg unangemessen, da die Reihe vor allem grundlegende Arbeitsweisen wie die Unterscheidung von Quelle und Darstellung vermittelt, nicht inhaltliche Tiefe zu einem einzelnen historischen Ereignis.

Welche Fähigkeit steht bei der Leistungsüberprüfung im Zentrum?

Die Unterscheidung zwischen Quelle und Darstellung sowie ein einfacher Umgang mit zeitlicher Reihenfolge. Beide Fertigkeiten lassen sich mit überschaubarem Aufwand prüfen und bilden die Grundlage für spätere, inhaltlich anspruchsvollere Reihen, in denen diese Unterscheidung als bereits bekannt vorausgesetzt werden kann.

Wie gebe ich Rückmeldung zum ersten schriftlichen Leistungsnachweis in Geschichte?

Ein ermutigender, aber klarer Kommentar ist wichtiger als eine ausführliche Analyse, weil die Klasse hier zum ersten Mal erlebt, wie Leistung im Fach eingeschätzt wird. Ein kurzer Hinweis, was bereits gut gelungen ist und woran noch gearbeitet werden sollte, reicht für diesen frühen Zeitpunkt der Reihe aus.