Wo Schularbeitstexte Punkte verlieren: Sachtextanalyse in Deutsch mit Kriterienraster
Bei der Sachtextanalyse verlieren Schülerinnen und Schüler Punkte vor allem aus drei Gründen: Die Inhaltsangabe ersetzt die Analyse, Behauptungen stehen ohne Textbeleg da, und Absicht und Wirkung werden verwechselt. Ein Kriterienraster mit den vier Spalten Aussage, Absicht, Aufbau und Sprache macht diese Fehler sichtbar, bevor die Schularbeit sie bewertet.
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Fehler 1: Die Inhaltsangabe ersetzt die Analyse
Viele Schülerinnen und Schüler fassen den Text zusammen und halten das für eine Analyse. Eine Zusammenfassung sagt, was im Text steht. Eine Analyse fragt, wie der Text es sagt und wozu. Ein einfacher Test hilft: Streichen Sie in einer Probearbeit alle Sätze, die man auch ohne den Text schreiben könnte, wenn man den Inhalt kennt. Bleibt wenig übrig, fehlt die Analyse.
Fehler 2: Behauptungen ohne Beleg
„Der Autor schreibt sehr emotional“ ist eine Behauptung. Sie wird zum Beleg, wenn eine Textstelle folgt und benannt wird, was an ihr emotional wirkt. Üben Sie den Dreischritt Behauptung, Zitat, Erklärung. Er lässt sich in der Partnerarbeit trainieren, indem eine Person eine Behauptung nennt und die andere fragt: „Woran sieht man das?“ Nach einigen Runden wird die Frage zur inneren Stimme.
Fehler 3: Absicht und Wirkung vermischen
Die Absicht liegt beim Verfasser, die Wirkung bei der Leserin oder dem Leser. „Der Text will überzeugen“ ist Absicht, „Der Text wirkt glaubwürdig“ ist Wirkung. In Analysen verschwimmen die beiden, weil das Satzmuster ähnlich ist. Zwei Spalten im Raster trennen sie: Absicht („will …“) und Wirkung („wirkt …, weil …“).
Das Raster mit vier Spalten
- Aussage: Welche These oder Information vertritt der Text, in einem Satz?
- Absicht: Was will der Text bewirken, informieren, überzeugen, unterhalten?
- Aufbau: Wie ist der Text gegliedert, wo stehen These, Argumente, Beispiele?
- Sprache: Welche sprachlichen Mittel stützen die Absicht, mit Belegstelle?
Lassen Sie die Klasse zuerst fremde Texte nach dem Raster beurteilen und erst danach eigene Analysen schreiben. Beim Beurteilen eines fremden Textes fallen Fehler schneller auf als im eigenen. Für die Oberstufe zeigt der Beitrag Argumentationsgang statt Merkmalsliste, wie sich eine Analyse auf den Gedankengang statt auf eine Aufzählung stützt. Einen Aufbau der Methode Schritt für Schritt enthält Sachtextanalyse in der Oberstufe.
Für Übungstexte zum Verstehen und Verfassen von Sachtexten bietet sich Sachtexte verstehen und verfassen an. Daran lässt sich das Raster erproben, bevor eine eigene Schularbeit geplant wird.
Für die Textanalyse in der Sekundarstufe I, die Sachtexte und literarische Texte verbindet, passt die Reihe Textanalyse Klasse 10 komplett.
Wer das ganze Jahr planen will, findet in FachKomplett Deutsch den Rahmen dafür. Die Reihen stammen aus dem deutschen Schulkontext, sind in Österreich einsetzbar und nicht österreichisch adaptiert. Begriffe wie Klassenarbeit lassen sich schnell durch Schularbeit ersetzen.
Rückmeldung, die Schülerinnen und Schüler wirklich lesen
Rückmeldungen zu Analysen werden oft nicht gelesen, weil sie zu lang sind. Beschränken Sie sich auf drei Randbemerkungen pro Text, die jeweils auf einen der drei Fehlertypen verweisen, und ein Schlusssatz mit der wichtigsten Aufgabe für die nächste Analyse. Die Klasse trägt die eigene Fehlerkategorie in eine Liste ein und sieht nach drei Analysen, ob sich das Muster verändert. Wer immer dieselbe Kategorie angestrichen bekommt, weiß genau, woran zu arbeiten ist, ohne dass Sie es in langen Kommentaren erklären.
Ein Plan bis zur Schularbeit
- Woche 1: Kriterienraster vorstellen, fremde Texte beurteilen.
- Woche 2: Aussage und Absicht unterscheiden, kurze Übungen.
- Woche 3: Argumentationsaufbau markieren, Belege suchen.
- Woche 4: Sprachliche Mittel mit Beleg.
- Woche 5: Übungsanalyse, danach Schularbeit oder Probetext.
- Woche 6: Rückgabe, Fehlerliste der Klasse nach den drei Fehlertypen.
- Woche 7: Überarbeitung einer Analyse als Lernprodukt.
Die Schularbeit liegt damit in Woche 5, die Rückgabe in der verkürzten Woche 6 mit dem Feiertag am 8. Dezember. Wie die Leistungsfeststellung in Österreich gedacht ist, beschreibt Schularbeit statt Klassenarbeit. Eine Übersicht über Deutsch, Musikerziehung und Bildnerische Erziehung bis Weihnachten bietet die Seite Nach den Herbstferien in Salzburg.
Das Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die stifo-Garantie: Wir passen es individuell für euch an.
Häufige Fragen
Wie lang sollte ein Übungstext sein?
Etwa eine Seite, also 400 bis 600 Wörter. Bei längeren Texten verlieren die Schülerinnen und Schüler beim Markieren den Überblick.
Kann das Raster bei der Schularbeit eingesetzt werden?
Als Planungshilfe ja, wenn die Lehrperson es zulässt. Besser ist, es vorher so oft zu üben, dass es in der Schularbeit im Kopf bereitsteht.
Wie lassen sich schwächere Klassen unterstützen?
Mit Satzanfängen für jede Spalte, zum Beispiel „Der Text will …“ oder „Auffällig ist das Wort …“. Die Satzanfänge werden mit der Zeit gestrichen.
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Eine Prüfung, Zulassung oder Empfehlung durch ein Ministerium besteht nicht. Da die Vorgaben zwischen den Ländern abweichen, lohnt sich vor dem Einsatz ein kurzer Abgleich mit dem schulinternen Lehrplan.
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