Musik und Kunst in Brandenburg: fachübergreifend nach dem Rahmenlehrplan

Fachübergreifendes Arbeiten zwischen Musik und Kunst funktioniert dann, wenn beide Fächer eigene Kompetenzen bedienen und nicht eines dem anderen zuarbeitet. Der Rahmenlehrplan Musik Brandenburg bietet dafür mehrere Anknüpfungspunkte, weil Wahrnehmung, Gestaltung und Reflexion in beiden Fächern als Bereiche ausgewiesen sind.

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Wo die Fächer sich tatsächlich berühren

Drei Felder tragen erfahrungsgemäß eine gemeinsame Reihe: die Beziehung von Struktur und Wirkung, die Rolle von Kunst und Musik in politischen Kontexten und die Verbindung von Bild und Klang in Film, Werbung und Bühne. Diese Felder sind in beiden Fächern verankert und erlauben eine gleichrangige Beteiligung.

Weniger tragfähig sind Konstruktionen, in denen ein Fach nur Illustrationsmaterial liefert. Eine Reihe, in der Kunst Plakate zu einem Musikstück gestaltet, bedient in der Regel keine ausgewiesene Kompetenz des Fachs Kunst. Materialgrundlagen für die musikalische Seite bündelt das Rahmenlehrplan Musik Brandenburg – Komplettpaket Unterrichtsmaterial Oberstufe.

Was der Rahmenlehrplan Musik Brandenburg für fachübergreifendes Arbeiten vorsieht

Fachübergreifende Bezüge sind in den Vorgaben des Landes als Anliegen benannt, ohne dass ein bestimmter Umfang vorgeschrieben wäre. Das gibt Spielraum, verlangt aber eine Entscheidung der Fachkonferenzen: Welche Reihe wird gemeinsam getragen, in welchem Halbjahr, mit welchem Zeitanteil? Ohne diese Festlegung bleibt es bei Einzelabsprachen zwischen zwei Lehrkräften, die beim nächsten Stundenplanwechsel enden.

Praktikabel ist eine gemeinsame Reihe pro Schuljahr mit sechs bis acht Stunden je Fach. Das ist überschaubar und lässt sich in die Jahresplanung beider Fächer einpassen.

Gemeinsame Kompetenzen und Methoden

Beide Fächer arbeiten mit denselben Denkbewegungen. Diese Überschneidungen lassen sich direkt nutzen:

• Beschreiben eines Werks mit Fachvokabular, bevor gedeutet wird
• Analyse von Struktur: Wiederholung, Kontrast, Steigerung, Proportion
• Einordnung in einen historischen und gesellschaftlichen Kontext
• Beurteilung nach offengelegten Kriterien statt nach Geschmack
• eigene Gestaltung als Erkenntnisweg, mit anschließender schriftlicher Erläuterung

Wenn beide Fächer dieselben Operatoren verwenden, sparen die Lernenden Umstellungsaufwand. Einigen Sie sich in der Fachkonferenz auf einheitliche Formulierungen für beschreiben, analysieren und beurteilen.

Ein Projekt über zwei Fächer planen

Bewährt hat sich eine Reihe zum Verhältnis von Bild und Klang, etwa an Filmmusik. Der Ablauf: Beide Kurse arbeiten zunächst getrennt an ihrem Gegenstand, Musik an Motivik und Instrumentation, Kunst an Bildaufbau und Montage. In der Mitte der Reihe folgt eine gemeinsame Doppelstunde, in der dieselbe Szene aus beiden Perspektiven analysiert wird. Am Ende steht eine gestalterische Aufgabe: eine kurze Sequenz neu vertonen oder neu bebildern, mit Erläuterung.

Der organisatorische Kern ist die gemeinsame Doppelstunde. Klären Sie früh mit der Stundenplanung, ob sie möglich ist. Falls nicht, funktioniert auch ein Austausch der Ergebnisse über ein geteiltes Dokument, allerdings mit spürbarem Verlust an Dichte. Wie eine Reihe zu gebautem Raum aufgebaut wird, zeigt als Muster das Rahmenlehrplan Kunst in der SEK II - Brandenburg.

Absprachen in der Fachkonferenz

Halten Sie vier Punkte schriftlich fest: das Thema, die Zeitfenster in beiden Fächern, die gemeinsame Stunde und die Bewertungsregel. Der letzte Punkt wird am häufigsten vergessen und führt später zu Unklarheiten bei der Notenbildung.

Nützlich ist außerdem eine Liste der benötigten Ressourcen: Räume, Abspielmöglichkeiten, Material für die Gestaltungsphase. Wie sich Reihen in einer Umstellungsphase priorisieren lassen, beschreibt Rahmenlehrplan Deutsch Brandenburg: Unterrichtsbesuch planen für die Ebene der Einzelstunde.

Fachübergreifende Leistungen bewerten

Jede Lehrkraft bewertet die Anteile des eigenen Fachs. Ein gemeinsames Produkt kann in beiden Fächern eingehen, wenn die Kriterien getrennt formuliert sind: Musik bewertet die klanglichen Entscheidungen und ihre Begründung, Kunst die visuellen. Die schriftliche Erläuterung ist dabei das entscheidende Dokument, weil sich daran die individuelle Leistung zeigt.

Legen Sie fest, ob die Leistung als Teil der sonstigen Mitarbeit gewertet wird oder einen Leistungsnachweis ersetzt. Wie sich Operatoren und Anforderungsbereiche sauber zuordnen lassen, beschreibt Biologie Brandenburg: Klausurformate und Operatoren nach dem Rahmenlehrplan. Weitere Materialhinweise für das Fach sammelt Musik nach dem Rahmenlehrplan in Brandenburg unterrichten: Material für die Oberstufe, zur Prüfungsvorbereitung Musik im Abitur in Brandenburg: Rahmenlehrplan-Themen & Vorbereitung. Für Schulen mit Kursen in beiden Ländern ist das Sparpaket XXL: Musik – Fachbereich Musik gemäß Rahmenlehrplan Berlin vergleichbar aufgebaut.

Häufige Fragen

Wie viel Zeit sollte eine gemeinsame Reihe beanspruchen?

Sechs bis acht Stunden je Fach sind gut planbar. Kürzere Formate bleiben an der Oberfläche, längere kollidieren mit der übrigen Jahresplanung. Entscheidend ist, dass beide Fächer eigene Kompetenzen bedienen statt bloß Zeit abzugeben.

Was tun, wenn die Kurse nicht dieselben Lernenden umfassen?

Das ist der Normalfall in der Oberstufe. Planen Sie dann keine gemeinsame Produktion, sondern einen Austausch der Ergebnisse: Der Musikkurs stellt seine Analyse dem Kunstkurs zur Verfügung und umgekehrt. Die gemeinsame Stunde entfällt, das Prinzip bleibt.

Muss ein fachübergreifendes Projekt bewertet werden?

Nein, aber es erhöht die Verbindlichkeit. Wenn Sie bewerten, legen Sie die Kriterien vorher offen und trennen Sie die Anteile der Fächer. Eine gemeinsame Note über beide Fächer hinweg ist in der Regel nicht vorgesehen.

Fachübergreifendes Arbeiten nach dem Rahmenlehrplan Musik Brandenburg braucht keine große Konstruktion. Eine Reihe pro Schuljahr, schriftlich vereinbart und mit getrennter Bewertung, ist im Alltag durchhaltbar und im zweiten Durchgang nahezu vorbereitungsfrei.