Eine Moldau-Reihe für Hamburgs Sek I: zwei Schulformen, ein Plan
Hamburg führt nach der Grundschule zwei weiterführende Schulformen, die Stadtteilschule und das Gymnasium, mit eigenen Bildungsplänen und unterschiedlich langen Wegen zum Abschluss. Für den Musikunterricht in der Sekundarstufe I heißt das nicht, dass zwei verschiedene Reihen nötig wären. Dieselbe Programmmusik-Reihe zu Smetanas „Die Moldau“ lässt sich in beiden Formen einsetzen, wenn die Differenzierung über das Anforderungsniveau läuft und nicht über den Inhalt. Werk, Hörstrategie und Gestaltungsaufgabe bleiben identisch; unterschiedlich sind Vorstrukturierung, Anteil der Fachsprache und Selbstständigkeit der Gruppenarbeit.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Zwei Schulformen, zwei Bildungspläne
Die Bildungspläne werden von der für Schule und Berufsbildung zuständigen Behörde herausgegeben und liegen für Grundschule, Stadtteilschule und Gymnasium getrennt vor. Der Bildungsplan der Stadtteilschule für die Sekundarstufe I ist für die Jahrgangsstufen 5 bis 11 ausgewiesen, der des Gymnasiums für die Sekundarstufe I für die Jahrgangsstufen 5 bis 10. Der Weg zum Abitur ist an der Stadtteilschule also länger angelegt als am Gymnasium.
Fachlich sind die Musikteile vergleichbar aufgebaut, sie beschreiben Kompetenzen und Inhaltsbereiche in derselben Systematik. Die Unterschiede liegen in der zeitlichen Streckung und im Anforderungsniveau, das den jeweiligen Abschlüssen entspricht. Verbindlich ist die amtliche Fassung des Bildungsplans für die eigene Schulform. Wer die Stufenlogik des Faches insgesamt sortieren will, findet im Beitrag Musik in der Sekundarstufe I unterrichten einen Überblick.
Warum die Differenzierung nicht über den Inhalt laufen sollte
Es ist verbreitet, für die Stadtteilschule ein „einfacheres“ Werk zu wählen und das anspruchsvollere dem Gymnasium vorzubehalten. Das schafft zwei Probleme. Erstens verlieren Schülerinnen und Schüler, die die Schulform wechseln, den Anschluss an eine gemeinsame Referenz. Zweitens ist der Anspruch eines Werks keine feste Größe: Die Moldau lässt sich in Klasse 5 als Abfolge hörbarer Bilder erschließen und in Klasse 9 als Beispiel für die Verbindung von außermusikalischem Programm und musikalischer Form.
Der belastbarere Weg ist die Steuerung über das Anforderungsniveau innerhalb derselben Reihe. Dazu gehören der Grad der Vorstrukturierung eines Hörauftrags, die Menge an vorgegebenem Vokabular, die Länge des zu beschreibenden Abschnitts und die Frage, ob die Deutung angeleitet oder frei formuliert wird. Alle vier Stellschrauben lassen sich in derselben Stunde unterschiedlich einstellen.
Dieselbe Reihe, zwei Einstellungen
Die Unterrichtsreihe Die Moldau von Smetana – Programmmusik hören, analysieren und gestalten | Musik Klasse 5–7 ist auf vier Doppelstunden angelegt und arbeitet mit der Hörstrategie wahrnehmen, beschreiben, deuten. Enthalten sind Hörlandkarten, grafische Partiturmodelle, Instrumentenübersichten, Wortbanken und Satzstarter sowie Hilfekarten und Plus-Aufgaben. Genau diese beiden letzten Elemente sind die Regler für das Anforderungsniveau: Hilfekarten geben Struktur vor, Plus-Aufgaben entziehen sie.
In der Praxis kann das so aussehen, dass die Hörlandkarte in einer Gruppe mit vorgegebenen Stationenfeldern ausgegeben wird und in einer anderen leer. Das Kreativprojekt, eine eigene Klanglandschaft mit grafischer Partitur, bleibt in beiden Formen dieselbe Aufgabe; unterschiedlich ist, wie viel Notation und Probenorganisation die Gruppen selbst leisten. Formbezogene Anschlüsse für spätere Jahrgänge behandelt der Beitrag Formprinzipien der Musik im Unterricht.
Was das für die Fachschaft bedeutet
Wenn eine Fachschaft an beiden Schulformen unterrichtet oder Lehrkräfte zwischen Standorten wechseln, spart eine gemeinsame Reihe mit zwei Niveaustufen erheblichen Abstimmungsaufwand. Ein Material, ein Bewertungsraster, zwei Einstellungen. Für kurzfristig zu füllende Stunden, in denen eine Vertretungskraft ohne Fach übernimmt, hilft Material, das ohne Einarbeitung funktioniert; eine Zusammenstellung dafür steht auf der Seite Vertretungsstunden Musik ohne Vorbereitung.
Für die Ausstattung über mehrere Jahrgangsstufen hinweg bündelt FachKomplett Musik – Unterrichtsmaterial einsatzbereit für den Musik-Unterricht fertige Reihen; den Anschluss in der Studienstufe deckt das Bildungsplan Musik Hamburg – Komplettpaket Unterrichtsmaterial Studienstufe ab. Eine Einspielung der Moldau ist in keinem der Pakete enthalten und muss aus einer legal verfügbaren Quelle stammen. Eine ministerielle Prüfung oder Zulassung ist mit dem Material nicht verbunden.
Häufige Fragen
Welche weiterführenden Schulformen gibt es in Hamburg?
Hamburg führt nach der Grundschule zwei weiterführende Schulformen: die Stadtteilschule und das Gymnasium. Beide führen zum Abitur, aber über unterschiedlich lange Wege. Für beide Schulformen gibt es eigene Bildungspläne, herausgegeben von der für Schule zuständigen Behörde.
Umfassen die Bildungspläne für Musik dieselben Jahrgangsstufen?
Nein. Der Bildungsplan der Stadtteilschule für die Sekundarstufe I ist für die Jahrgangsstufen 5 bis 11 ausgewiesen, der Bildungsplan des Gymnasiums für die Sekundarstufe I für die Jahrgangsstufen 5 bis 10. Die Fachteile sind vergleichbar aufgebaut, die zeitliche Streckung unterscheidet sich.
Wie differenziert man eine Programmmusik-Reihe zwischen beiden Schulformen?
Über das Anforderungsniveau, nicht über den Inhalt. Werk, Hörstrategie und Gestaltungsaufgabe bleiben gleich; unterschiedlich sind Umfang der Vorstrukturierung, Anteil der Fachsprache und Selbstständigkeit der Gruppenarbeit. Hilfekarten und Plus-Aufgaben bilden diese Spannweite innerhalb einer Reihe ab.
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