Kolloquium Bayern Ablauf und die Gliederung der ersten zehn Minuten

Kurz gesagt: Das Kolloquium nach § 19 LPO II ist eine Einzelprüfung vor zwei prüfungsberechtigten Personen und dauert insgesamt etwa 30 Minuten. Rund 30 Minuten vorher erhalten Sie eine schriftliche Fallsituation, die Sie unter Aufsicht und ohne Hilfsmittel vorbereiten. Im ersten Teil von etwa zehn Minuten analysieren Sie die Situation pädagogisch und psychologisch, entwerfen Handlungsmöglichkeiten und reflektieren diese.

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Dieser Beitrag geht den Ablauf durch und zeigt an einer Übergangssituation aus einer siebten Klasse, wie Sie die ersten zehn Minuten gliedern können. Die Gliederung ist ein Trainingsvorschlag und keine Vorgabe der Prüfungsordnung. Maßgeblich bleiben die geltende Fassung der LPO II und die Hinweise Ihres Seminars.

Wie läuft das Kolloquium ab?

Wie sich das Kolloquium zu Prüfungslehrprobe und Unterrichtsbesuch verhält, ordnet die Seite Zweites Staatsexamen in Bayern: Prüfungslehrprobe, Unterrichtsbesuch und Kolloquium vorbereiten ein. Ob Ihr Seminar zusätzliche Hinweise zur Vorbereitung gibt, erfahren Sie am besten dort direkt.

Die Prüfung folgt einer klaren Abfolge. Die Schwierigkeit liegt weniger in der Komplexität des Ablaufs als in seiner Dichte. Aus § 19 LPO II lässt sich Folgendes festhalten:

• Etwa 30 Minuten vor der Prüfung erhalten Sie die schriftliche Fallsituation.
• Die Vorbereitung findet unter Aufsicht und ohne Hilfsmittel statt.
• Im ersten Teil (ca. zehn Minuten) analysieren Sie den Fall pädagogisch und psychologisch und entwerfen und reflektieren Handlungsmöglichkeiten.
• Im zweiten Teil folgen eine Vertiefung zum Fall und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie.
• Zwei prüfungsberechtigte Personen hören zu, die Gesamtdauer beträgt etwa 30 Minuten.

Was ist im Fall „Unruhe beim Übergang“ beobachtet?

Ein Übungsfall aus dem Grundlagenband: In einer siebten Klasse der Mittelschule endet eine kurze Einführung. Die Lehrkraft nennt drei Aufträge und weist auf Materialien im Regal hin. Einige beginnen sofort, andere laufen durch den Raum, zwei Schüler rufen einander etwas zu. Nach zwei Minuten hat ungefähr die Hälfte mit der eigentlichen Aufgabe begonnen. Es handelt sich um einen redaktionellen Übungsfall und nicht um eine echte Prüfungsaufgabe.

Zwei Hinweise sind wichtig. Mehrere Lernende fragen unabhängig voneinander „Was zuerst?“, und als die Lehrkraft am Tisch den ersten Schritt zeigt, beginnen vier Personen unmittelbar. Die Leitfrage lautet, welche Handlungen in der Situation Lernzeit sichern und wie der Ablauf in den nächsten Stunden zu verändern wäre. Notieren Sie in der Vorbereitung zuerst nur, was zu sehen und zu hören ist, ohne Wertungen wie „unkonzentriert“.

Der Grundlagenband Kolloquiumsprüfung in Bayern arbeitet fünf solcher Fälle in drei Schritten durch, von der Analyse über die Maßnahmen bis zur Vertiefung im Gespräch.

Welche Erklärungen kommen infrage?

Die naheliegende Erklärung betrifft die Auftragsklarheit. Drei mündlich genannte Aufträge belasten das Arbeitsgedächtnis, und ohne sichtbaren Startpunkt wissen die Lernenden nicht, womit sie beginnen sollen. Beide Hinweise sprechen dafür: Die unabhängig gestellte Rückfrage zeigt ein verbreitetes Verständnisproblem, und der gezeigte erste Schritt löst bei vier Personen sofort Handeln aus.

Eine Alternative liegt in der Organisation des Materials. Wenn alle gleichzeitig zum Regal gehen, entsteht Bewegung, die wie Unruhe wirkt, obwohl die Aufgabe verstanden wurde. Eine dritte Möglichkeit sind Beziehungsthemen zwischen einzelnen Schülern, etwa das gegenseitige Rufen. Prüfen Sie jede Erklärung an den Belegen: Die Hinweise stützen die erste am stärksten, die zweite teilweise und die dritte kaum. Im Gespräch dürfen Sie das offen sagen und begründen, warum Sie mit der ersten Hypothese weiterarbeiten.

Ob Aufträge zusätzlich für unterschiedlich schnelle Lernende gestuft werden sollten, ist eine weitere Frage. Der Beitrag Differenzierung im Unterricht: Methoden für heterogene Lerngruppen gibt dazu Anregungen.

Was tun Sie sofort und was längerfristig?

Sofort unterbrechen Sie kurz, visualisieren einen ersten Schritt und zeigen, wo das Material liegt. Eine Person pro Gruppe holt es, danach starten Sie erneut und klären verbleibende Fragen leise am Platz. Diese Maßnahme setzt direkt an beiden Hinweisen an und kostet wenig Zeit.

Längerfristig üben Sie den Übergang mit einem festen Signal, legen Material und Arbeitsschritte an vorhersehbaren Orten ab und lassen einzelne Lernende den Auftrag in eigenen Worten wiedergeben. So erfahren Sie, ob der Auftrag angekommen ist, bevor die Arbeitsphase beginnt. Begründen Sie in der Prüfung, warum Sie die Maßnahmen in dieser Reihenfolge priorisieren: erst Klarheit herstellen, dann Routinen aufbauen.

Übergänge dieser Art spielen auch im Unterrichtsbesuch eine Rolle. Einen weiteren Blick darauf bietet der Beitrag Referendariat im Fach Kunst: Unterrichtsbesuche erfolgreich meistern.

Woran prüfen Sie, ob die Maßnahme wirkt?

Legen Sie vorab fest, woran Sie eine Veränderung erkennen würden. Der Übungsfall schlägt vor, bei drei vergleichbaren Starts zu erfassen, wer nach 60 Sekunden fachlich begonnen hat und wie oft dieselbe Rückfrage gestellt wird. Sinkt die Zahl der Rückfragen und steigt der Anteil derer, die rasch beginnen, spricht das für die Erklärung Auftragsklarheit.

Bleibt die Wirkung aus, ist das keine Niederlage im Gespräch, sondern Information. Dann wäre die Alternative mit dem Materialfluss der nächste Ansatzpunkt. In der Vertiefung können neue Informationen Ihre erste Einschätzung verändern. Zeigen Sie, dass Sie damit rechnen und eine Hypothese aufgeben können, wenn die Belege es verlangen.

Für das Training liegen im Kolloquiumsprüfung in Bayern – Grundlagenband zwei Kopiervorlagen, Fallanalyse und Selbstreflexion, sowie eine ausformulierte Probeantwort bereit. Üben Sie mit Uhr und ohne Hilfsmittel, damit die Bedingungen der Prüfung nachgestellt sind.

Wer auch die anderen Prüfungsbestandteile vorbereitet, kann sich das Sparpaket Zweites Staatsexamen Bayern ansehen.

Wie gliedern Sie die ersten zehn Minuten?

Als Übungsvorschlag bietet sich eine feste Abfolge an: Beobachtung, Erklärung, Maßnahme, Überprüfung. Sie ist kein Prüfungsschema, hilft aber, den Bezug zum Fall nicht zu verlieren. Die folgenden Punkte lassen sich in der Vorbereitungszeit als Stichwortgerüst notieren:

• Kernfrage des Falls in ein bis zwei Sätzen benennen.
• Beobachtungen mit Belegen aus dem Text wiedergeben.
• Zwei bis drei Erklärungen nennen und an den Belegen prüfen.
• Eine sofortige und eine längerfristige Maßnahme begründet priorisieren.
• Angeben, woran Sie die Wirkung erkennen, und offene Fragen benennen.

Häufige Fragen

Wie lange dauert das Kolloquium in Bayern?

Das Kolloquium dauert insgesamt etwa 30 Minuten. Der erste Teil mit der Analyse der Fallsituation und den Handlungsmöglichkeiten umfasst etwa zehn Minuten, danach folgen die Vertiefung zum Fall und weitere Fragen. Verbindlich ist die geltende Fassung von § 19 LPO II.

Wie viel Vorbereitungszeit gibt es beim Kolloquium?

Die schriftliche Fallsituation erhalten Sie etwa 30 Minuten vor der Prüfung. Sie bereiten sich unter Aufsicht und ohne Hilfsmittel vor. Wie Sie die Zeit einteilen, bleibt Ihnen überlassen, eine feste Einteilung ist nur ein Trainingsvorschlag.

Was gehört in den ersten Teil des Kolloquiums?

Sie analysieren die Situation pädagogisch und psychologisch, entwerfen Handlungsmöglichkeiten und reflektieren diese. Zum Üben eignet sich die Abfolge Beobachtung, Erklärung, Maßnahme, Überprüfung. Verbindlich sind die LPO II und die Vorgaben Ihres Seminars.