Gestaltungspraxis und Bildanalyse im Lehrplan Kunst Saarland: Die zwei Aufgabenfelder der Oberstufe

Zwei Aufgabenfelder als gemeinsamer Rahmen

Der Kunstunterricht in der gymnasialen Oberstufe im Saarland bewegt sich zwischen zwei Polen, die im Lehrplan gleichrangig behandelt werden: dem gestaltungspraktischen Arbeiten, bei dem Schülerinnen und Schüler selbst zeichnerisch, malerisch oder plastisch tätig werden, und dem rezeptiv-analytischen Umgang mit Bildern, also der Betrachtung, Beschreibung und Deutung fremder Werke. Der Lehrplan Kunst in der gymnasialen Oberstufe – Saarland sieht vor, dass beide Bereiche über die gesamte Oberstufe hinweg miteinander verzahnt werden, statt sie in getrennten Unterrichtsphasen abzuarbeiten. Für die Unterrichtsplanung bedeutet das, dass ein Thema idealerweise von beiden Seiten beleuchtet wird: Wer ein Werk analysiert, sollte anschließend auch selbst gestalterisch mit dessen Mitteln experimentieren können, und umgekehrt. Diese Verzahnung unterscheidet den Kunstunterricht der Oberstufe deutlich von der Sekundarstufe I, in der praktisches Gestalten häufig noch stärker im Vordergrund steht und die analytische Auseinandersetzung eher ergänzend erfolgt.

Material zu diesem Artikel

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Lehrplan Kunst in der gymnasialen Oberstufe - Saarland €79,90Ansehen Lernheft: Wie verfasst man eine Bildanalyse in Kunst? €24,99Ansehen Unterrichtsreihe: (Systemische) Bildanalyse in Kunst schreiben - ... €14,99Ansehen

Bildanalyse als Kernkompetenz der Oberstufe

Im rezeptiv-analytischen Bereich verlangt die Oberstufe eine deutlich systematischere Herangehensweise an Bildbetrachtung, als sie aus der Sekundarstufe I bekannt ist. Beschreibung, Analyse und Interpretation müssen klar voneinander getrennt und methodisch sauber aufgebaut werden. Das Lernheft: Wie verfasst man eine Bildanalyse in Kunst? bietet dafür eine schrittweise Anleitung, die sich besonders zu Beginn der Einführungsphase eignet, wenn dieses methodische Grundgerüst noch nicht sitzt. Für fortgeschrittene Lerngruppen, die bereits mit Kompositionsanalysen arbeiten, liefert die Unterrichtsreihe: (Systemische) Bildanalyse in Kunst schreiben – Komposition vertiefendes Material, das formale Bildstrukturen konsequent in den Mittelpunkt stellt.

Eigene gestalterische Arbeiten und ihre Bewertung

Der gestaltungspraktische Teil der Oberstufe verlangt von Lehrkräften eine andere Art der Rückmeldung als reine Analyseaufgaben: Bewertet werden muss nicht nur das Endergebnis, sondern auch der gestalterische Prozess, also etwa die Auseinandersetzung mit einer Aufgabenstellung, die Entwicklung eigener Lösungsansätze und die Reflexion der eigenen Arbeit. Es empfiehlt sich, gestalterische Aufgaben von Anfang an mit klaren, transparenten Kriterien zu verbinden, damit Schülerinnen und Schüler nachvollziehen können, woran ihre Arbeit gemessen wird. Eine Verknüpfung mit vorangegangenen Analyseaufgaben erleichtert dies zusätzlich: Wer zuvor die Kompositionsprinzipien eines Werks analysiert hat, kann diese in der eigenen praktischen Arbeit gezielt aufgreifen oder bewusst variieren. Hilfreich ist außerdem ein begleitendes Skizzenbuch oder Prozessportfolio, in dem Zwischenschritte, verworfene Ideen und kurze schriftliche Reflexionen festgehalten werden – so wird der gestalterische Prozess auch für die Bewertung sichtbar und nachvollziehbar, nicht nur das fertige Werk.

Einordnung für die Prüfungsvorbereitung

Da beide Aufgabenfelder im Abitur wiederkehren, lohnt sich ein regelmäßiger Wechsel zwischen praktischen und analytischen Phasen über die gesamte Oberstufe hinweg, statt die praktische Arbeit auf einzelne Projektwochen zu beschränken. Einen allgemeinen Überblick über Aufbau und Themenfelder des Lehrplans bietet der Artikel Kunst nach dem Lehrplan in Saarland unterrichten: Material für die Oberstufe, während sich der Beitrag Bildanalyse in Kunst: Aufbau, Methode und Beispiel vertiefend mit der Methodik des rezeptiv-analytischen Bereichs befasst. Eine Übersicht über weiteres Material zum Lehrplan der Oberstufe im Saarland findet sich zudem auf der Themenseite Lehrplan Saarland Oberstufe. So lassen sich Gestaltungspraxis und Bildanalyse als zwei gleichwertige Säulen des Kunstunterrichts konsequent über die gesamte Oberstufe hinweg aufbauen, was den Übergang in die Abiturprüfung deutlich erleichtert.