{"product_id":"kolloquiumspruefung-bayern-grundlagenband-lpo-ii","title":"Kolloquiumsprüfung in Bayern – Grundlagenband zum Kolloquium nach § 19 LPO II","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKurz gesagt:\u003c\/strong\u003e Der Grundlagenband zum Kolloquium nach § 19 LPO II: Er erklärt, wie die Prüfung abläuft, wie Sie die Vorbereitungszeit unter Aufsicht nutzen und wie Sie in rund zehn Minuten eine Fallsituation pädagogisch und psychologisch analysieren, Handlungsmöglichkeiten entwerfen und begründet priorisieren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in diesem Band geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eViele Referendarinnen und Referendare kennen die Theorie, verlieren aber im Gespräch den Bezug zum Fall. Der Band trainiert deshalb eine feste Denkbewegung: Beobachtung, Erklärung, Maßnahme, Überprüfung. Jede der fünf Fallsituationen wird in drei Schritten bearbeitet, von der Analyse über die Maßnahmen bis zur Vertiefung im Gespräch. Eine ausformulierte Probeantwort zeigt, wie ein Einstieg klingt, der die Kernfrage benennt und Fachbegriffe an Fallbelege bindet.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Grundlagenband ist der Ausgangspunkt der Reihe. Die Schulart-, Fach- und Förderschwerpunktbände bauen auf seiner Arbeitsweise auf und liefern zusätzliche Fälle aus Ihrem Ausbildungskontext.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie Fälle im Überblick\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 1: Unruhe beim Übergang\u003c\/strong\u003e (Mittelschule · Klassenführung, Lernzeit und Auftragsklarheit). In einer siebten Klasse endet eine kurze Einführung. Die Lehrkraft nennt drei Aufträge und weist auf Materialien im Regal hin. Während einige bereits beginnen, laufen andere durch den Raum. Zwei Schüler rufen einander etwas zu. Nach zwei Minuten hat ungefähr die Hälfte mit der eigentlichen Aufgabe begonnen. Hinweis A: Mehrere Lernende fragen unabhängig voneinander: „Was zuerst?“ Hinweis B: Als die Lehrkraft am Tisch den ersten Schritt zeigt, beginnen vier Personen unmittelbar. Leitfrage im Band: „Analysiere den Übergang. Welche Handlungen sichern in der Situation Lernzeit? Wie würdest du den Ablauf in den nächsten Stunden verändern?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 2: Rückzug bei Aufgaben\u003c\/strong\u003e (Realschule · Motivation und Selbstwirksamkeit). Eine Achtklässlerin, die sich zu Beginn des Jahres beteiligt hat, lässt zunehmend Aufgaben leer. Als die Lehrkraft ein Gespräch anbietet, sagt sie: „Wenn ich mich anstrenge, mache ich es trotzdem falsch.“ Im Einzelkontakt bearbeitet sie mit einer Einstiegshilfe eine kurze Aufgabe erfolgreich. Hinweis A: Der Rückzug tritt vor allem bei Aufgaben mit mehreren Schritten auf. Hinweis B: Bei einer selbst gewählten Zusatzaufgabe arbeitet sie sichtbar länger. Leitfrage im Band: „Begründe eine erste pädagogische Maßnahme und eine längerfristige Form der Unterstützung. Welche Daten helfen dir bei der nächsten Entscheidung?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 3: Strittige Leistungsbewertung\u003c\/strong\u003e (Gymnasium · Transparenz und Beratung). Nach einer Gruppenpräsentation melden sich zwei Jugendliche bei der Lehrkraft. Sie finden ihre Bewertung ungerecht. Eine Person verweist darauf, dass sie die Quellen überprüft hat. Die andere sagt, ein Teammitglied habe im Vortrag spontan ihren Teil übernommen. Hinweis A: Vor der Präsentation lag ein Raster zum Gruppenprodukt vor. Hinweis B: In der bisherigen Dokumentation sind die individuellen Beiträge kaum sichtbar. Leitfrage im Band: „Ordne die Rückmeldung ein. Wie führst du das Gespräch und welche Änderungen würdest du für die nächste Präsentation planen?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 4: Ausschluss in der Lerngruppe\u003c\/strong\u003e (Grundschule · Teilhabe, Konfliktklärung und Schutz). In einer vierten Klasse wird ein Kind bei freier Partnerwahl wiederholt übergangen. Bei der letzten Gruppenphase sagt ein Kind: „Mit dir will niemand.“ Die betroffene Person zieht sich zurück. Eine Kollegin berichtet von ähnlichen Situationen in der Pause. Hinweis A: Der Rückzug tritt über mehrere Situationen hinweg auf. Hinweis B: Bei klar verteilten Partneraufgaben arbeitet das Kind fachlich mit. Leitfrage im Band: „Welche Maßnahmen haben unmittelbar Vorrang? Wie klärst du die Situation, ohne die betroffene Person zusätzlich auszustellen?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 5: Lernen in der Werkstatt\u003c\/strong\u003e (Berufliche Schule · Heterogenität und Lernortbezug). In einem Lernfeldprojekt soll eine Gruppe einen Arbeitsablauf planen. Eine Person mit längerer Betriebserfahrung übernimmt alle Entscheidungen. Andere dokumentieren den fertigen Ablauf, können aber die gewählten Prüfschritte bei Rückfragen kaum erklären. Hinweis A: Die Gruppe liefert pünktlich ein fachlich plausibles Ergebnis. Hinweis B: Zwei Lernende nennen beim Einzelgespräch keinen eigenen Entscheidungsschritt. Leitfrage im Band: „Wie würdest du den Lernstand einschätzen und den Arbeitsauftrag so verändern, dass individuelle Lernprozesse sichtbar werden?“\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinblick in den ersten Fall\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür den Fall „Unruhe beim Übergang“ schlägt der Band nach der Analyse folgendes Vorgehen vor: „Stoppe kurz, visualisiere einen ersten Schritt und zeige, wo das Material liegt. Eine Person pro Gruppe holt es. Starte erneut und kläre verbleibende Fragen leise.“ Für die weitere Arbeit: „Übe den Übergang mit einem festen Signal. Halte Material und Schritte an vorhersehbaren Orten. Lass einzelne Lernende den Auftrag in eigenen Worten wiedergeben.“ Woran die Wirkung erkennbar wird: „Bei drei vergleichbaren Starts erfassen, wer nach 60 Sekunden fachlich begonnen hat und wie oft dieselbe Rückfrage gestellt wird.“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDaneben stehen eine plausible Erklärung, eine alternative Hypothese und eine Abwägung, was die gewählte Maßnahme kostet und was sie bringt. So üben Sie auch, Ihre Entscheidung gegen Einwände zu verteidigen, wie sie im zweiten Teil des Kolloquiums kommen können.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie Themenseiten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Vorbereitungszeit nutzen:\u003c\/strong\u003e Die folgende Zeiteinteilung ist ein Trainingsvorschlag. Passe sie an den Fall und dein Arbeitstempo an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZehn Minuten sinnvoll gliedern:\u003c\/strong\u003e Die ungefähre Dauer des ersten Teils ergibt sich aus der Prüfungsordnung. Die folgende Binnenstruktur ist ein Übungsvorschlag.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTheorie passend zum Fall wählen:\u003c\/strong\u003e Ein Konzept hilft, wenn es einen beobachteten Vorgang erklärt oder die Auswahl einer Maßnahme verbessert.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuf Nachfragen eingehen:\u003c\/strong\u003e In der Vertiefung können neue Informationen deine erste Einschätzung verändern.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eSo ist jeder Fall aufgebaut\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJeder Fall umfasst drei Seiten. Die erste beschreibt die Situation mit zwei Fallbelegen und einem Auftrag. Die zweite zeigt eine plausible Erklärung, eine alternative Hypothese, eine Maßnahme für den Moment, einen längerfristigen Schritt, eine Abwägung und ein Kriterium zur Wirkungsprüfung. Die dritte enthält einen möglichen Einstieg ins Prüfungsgespräch, typische Nachfragen mit Antwortansätzen und eine Reflexionsfrage für die zweite Runde. Die Denkbewegung bleibt dabei immer gleich: Beobachtung, Erklärung, Maßnahme, Überprüfung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003ePrüfungssimulation und Kopiervorlagen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAm Ende steht eine vollständige Prüfungssimulation mit einem neuen Fall und einer Auswertungsseite, damit Sie den Ablauf einmal unter realistischen Bedingungen durchspielen können. Die Kopiervorlagen Fallanalyse und Selbstreflexion lassen sich für jeden weiteren Übungsfall wiederverwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen der Guide gedacht ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter sowie Studienreferendarinnen und Studienreferendare aller Schularten in Bayern, die sich auf das Kolloquium im Zweiten Staatsexamen vorbereiten. Der Band eignet sich für die Arbeit allein, in der Lerngruppe und für Probeprüfungen, bei denen eine Person den Fall vorliest und die andere nachfragt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFachliche Grundlagen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Guide nennt seine Quellen. Herangezogen werden unter anderem: Bayern · § 19 LPO II, Kolloquium; Bayern · § 20 LPO II, mündliche Prüfung; Bayerisches Kultusministerium · Staatsprüfungen; ISB · Bayerisches Qualitätstableau; Ryan \u0026amp; Deci (2020) · Selbstbestimmungstheorie; Bandura (1977) · Selbstwirksamkeit; Black \u0026amp; Wiliam (2009) · Formative Diagnostik; Hattie \u0026amp; Timperley (2007) · Feedback. Alle Fälle sind redaktionell erstellte Übungsmaterialien. Der im Guide angegebene Rechtsstand ist der 11. November 2026.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eUmfang und Format\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eVollversion mit 28 Seiten als PDF, Stand November 2026. Fünf ausgearbeitete Fälle, ein separater Probelauf und zwei Kopiervorlagen. Sie erhalten die Datei als digitalen Download direkt nach dem Kauf und können die Kopiervorlagen einzeln ausdrucken. Der Guide ist nicht amtlich geprüft und ersetzt weder die Prüfungsordnung noch die Hinweise Ihres Seminars.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eKostenlose Leseprobe\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eBevor Sie kaufen, können Sie in eine kostenlose Leseprobe mit drei Seiten hineinsehen: \u003ca href=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/stifo-kolloquium-bayern-teaser.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"\u003eLeseprobe als PDF öffnen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003ePasst dazu\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003ePassend dazu: \u003ca href=\"\/products\/kolloquium-bayern-grundschule-falltraining-lpo-ii\"\u003eKolloquium Bayern Grundschule\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/products\/kolloquium-bayern-gymnasium-falltraining-lpo-ii\"\u003eKolloquium Bayern Gymnasium\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/products\/kolloquium-bayern-mathematik-falltraining-lpo-ii\"\u003eKolloquium Bayern Mathematik\u003c\/a\u003e. Günstiger im Paket: Das \u003ca href=\"\/products\/sparpaket-zweites-staatsexamen-bayern-pruefungspaket\"\u003eSparpaket Zweites Staatsexamen Bayern\u003c\/a\u003e enthält diesen Guide zusammen mit Prüfungslehrprobe und Zweites Staatsexamen in Bayern, Unterrichtsbesuch und Nachbesprechung und Schulrecht im Alltag (Bayern). Günstiger im Paket: Das \u003ca href=\"\/products\/sparpaket-kolloquium-bayern-sonderpaedagogik-5-baende\"\u003eSparpaket Kolloquium Bayern Sonderpädagogik\u003c\/a\u003e enthält diesen Guide zusammen mit Kolloquium Bayern Sonderpädagogik, Kolloquium Bayern Förderschwerpunkt Lernen, Kolloquium Bayern Förderschwerpunkt Sprache und Kolloquium Bayern Emotionale und soziale Entwicklung. Alle Bände dieser Reihe stehen in der Kollektion \u003ca href=\"\/collections\/kolloquium-bayern-lpo-ii-pruefungsvorbereitung\"\u003eKolloquium Bayern (§ 19 LPO II)\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie läuft das Kolloquium nach § 19 LPO II ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie schriftliche Fallsituation wird ungefähr 30 Minuten vor der Prüfung ausgehändigt und unter Aufsicht ohne Hilfsmittel vorbereitet. Im ersten Teil analysieren Sie die Situation in etwa zehn Minuten pädagogisch und psychologisch und entwerfen Handlungsmöglichkeiten. Danach folgen Vertiefung und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie, beim Lehramt für Sonderpädagogik zusätzlich aus sonderpädagogischen Gebieten. Maßgeblich ist die für Ihren Prüfungstermin geltende Fassung der LPO II.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Fälle enthält der Band Kolloquiumsprüfung in Bayern – Grundlagenband?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Band enthält 5 ausgearbeitete Fälle: „Unruhe beim Übergang“, „Rückzug bei Aufgaben“, „Strittige Leistungsbewertung“, „Ausschluss in der Lerngruppe“, „Lernen in der Werkstatt“. Zu jedem Fall gibt es eine Seite mit Analyse und Maßnahmen und eine Seite mit Sprechhilfen und Vertiefungsfragen, dazu eine vollständige Prüfungssimulation mit Auswertung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zu den Schulart- und Fachbänden?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Grundlagenband erklärt die Arbeitsweise im Detail und trainiert sie an fünf schulartübergreifenden Fällen, einschließlich einer ausformulierten Probeantwort. Die Schulart-, Fach- und Förderschwerpunktbände liefern zusätzliche Fälle aus dem jeweiligen Ausbildungskontext.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie übe ich am besten mit dem Band?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBearbeiten Sie einen Fall zuerst selbst mit der Kopiervorlage Fallanalyse und vergleichen Sie dann mit dem vorgeschlagenen Vorgehen. In der Lerngruppe liest eine Person den Fall vor und stellt die Nachfragen aus dem Band, die andere spricht nach 30 Minuten Vorbereitung rund zehn Minuten frei. Die Kopiervorlage Selbstreflexion hält fest, was Sie in der nächsten Runde anders begründen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Fälle echte Prüfungsaufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Alle Fälle und Antwortansätze sind redaktionell erstellte Übungsmaterialien. Sie orientieren sich am Format der Prüfung, geben aber keine Prüfungsaufgaben wieder und sagen nichts darüber, welche Themen in einem bestimmten Termin gestellt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie läuft das Kolloquium nach § 19 LPO II ab?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die schriftliche Fallsituation wird ungefähr 30 Minuten vor der Prüfung ausgehändigt und unter Aufsicht ohne Hilfsmittel vorbereitet. Im ersten Teil analysieren Sie die Situation in etwa zehn Minuten pädagogisch und psychologisch und entwerfen Handlungsmöglichkeiten. Danach folgen Vertiefung und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie, beim Lehramt für Sonderpädagogik zusätzlich aus sonderpädagogischen Gebieten. 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