{"product_id":"kolloquium-bayern-russisch-falltraining-lpo-ii","title":"Kolloquium Bayern Russisch – Falltraining für das Kolloquium nach § 19 LPO II","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKurz gesagt:\u003c\/strong\u003e Fallsituationen aus dem Russischunterricht für das Kolloquium nach § 19 LPO II: kyrillische Schrift, herkunftssprachliche Lernende, Hörverstehen und der Umgang mit einzelnen Stimmen als Quelle.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in diesem Band geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Band trennt Schriftzugang, Sprachverstehen und fachliche Entscheidung und zeigt, wie Sprachbiografien zur Ressource für konkrete Lernhandlungen werden, ohne einzelne Lernende in eine Rolle zu drängen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Fremdsprachenausgaben nutzen Situationen aus dem Sprachunterricht als Material für das Kolloquium in Pädagogik und Psychologie. Sie ersetzen keine fachdidaktische Prüfungsvorbereitung, sondern helfen, mit vertrauten Unterrichtssituationen pädagogisch-psychologisch zu argumentieren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie Fälle im Überblick\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 1: Ein vertraut aussehendes Zeichen\u003c\/strong\u003e (Anfangsunterricht · Schriftzugang). Ein Schüler liest das kyrillische Wort „нос“ wiederholt mit Lautwerten aus der lateinischen Schrift. Beim Hören ordnet er es dem passenden Bild zu. Leitfrage im Band: „Wie förderst du die Zuordnung ohne den Inhalt zu verlieren?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 2: Eine Lernende wird zur Klassenübersetzerin\u003c\/strong\u003e (Gemischte Lerngruppe · Beteiligung). Eine Schülerin mit russischsprachigen Familienkontakten beantwortet viele spontane Fragen. Die Gruppe bittet sie regelmäßig um Übersetzung, obwohl sie selbst an der schriftlichen Form arbeiten möchte. Leitfrage im Band: „Wie planst du passende Lerngelegenheiten?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 3: Die Durchsage wird nur am Namen erkannt\u003c\/strong\u003e (Hörverstehen · Informationsauswahl). In einem russischsprachigen Schuldialog erkennen Lernende bekannte Namen. Sie entscheiden dennoch falsch, welcher Raum geändert wurde. Leitfrage im Band: „Welche sprachliche und pädagogische Hilfe passt?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 4: Eine Stimme wird zum vermeintlichen Beweis\u003c\/strong\u003e (Oberstufe · Perspektivenarbeit). Nach einem russischsprachigen Beitrag zu einem Schulalltag fasst eine Gruppe die persönliche Erfahrung als allgemeine Regel zusammen. Leitfrage im Band: „Wie nutzt du die beiden Perspektiven?“\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinblick in den ersten Fall\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür den Fall „Ein vertraut aussehendes Zeichen“ schlägt der Band nach der Analyse folgendes Vorgehen vor: „Vergleiche das Schriftzeichen gezielt und lass es in mehreren kurzen bekannten Wörtern lesen.“ Für die weitere Arbeit: „Nutze kurze Mischübungen mit bekannter Bedeutung und einen neuen Transfer ohne Bild.“ Woran die Wirkung erkennbar wird: „In einem neuen Wort wird der Lautwert korrekt zugeordnet und verständlich gelesen.“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDaneben stehen eine plausible Erklärung, eine alternative Hypothese und eine Abwägung, was die gewählte Maßnahme kostet und was sie bringt. So üben Sie auch, Ihre Entscheidung gegen Einwände zu verteidigen, wie sie im zweiten Teil des Kolloquiums kommen können.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie Themenseiten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchriftzugang und Verständnis trennen:\u003c\/strong\u003e Verlangsamtes Lesen kann mehrere Ursachen haben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSprachbiografien differenziert nutzen:\u003c\/strong\u003e Viel mündliche Erfahrung bedeutet keine einheitlichen Kenntnisse.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAussagen im Kontext lesen:\u003c\/strong\u003e Texte zeigen bestimmte Situationen und Stimmen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eSo ist jeder Fall aufgebaut\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJeder Fall umfasst drei Seiten. Die erste beschreibt die Situation mit zwei Fallbelegen und einem Auftrag. Die zweite zeigt eine plausible Erklärung, eine alternative Hypothese, eine Maßnahme für den Moment, einen längerfristigen Schritt, eine Abwägung und ein Kriterium zur Wirkungsprüfung. Die dritte enthält einen möglichen Einstieg ins Prüfungsgespräch, typische Nachfragen mit Antwortansätzen und eine Reflexionsfrage für die zweite Runde. Die Denkbewegung bleibt dabei immer gleich: Beobachtung, Erklärung, Maßnahme, Überprüfung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003ePrüfungssimulation und Kopiervorlagen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAm Ende steht eine vollständige Prüfungssimulation mit einem neuen Fall und einer Auswertungsseite, damit Sie den Ablauf einmal unter realistischen Bedingungen durchspielen können. Die Kopiervorlagen Fallanalyse und Selbstreflexion lassen sich für jeden weiteren Übungsfall wiederverwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen der Guide gedacht ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter sowie Studienreferendarinnen und Studienreferendare mit dieser Fremdsprache in Bayern, die sich auf das Kolloquium im Zweiten Staatsexamen vorbereiten. Der Band eignet sich für die Arbeit allein, in der Lerngruppe und für Probeprüfungen, bei denen eine Person den Fall vorliest und die andere nachfragt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFachliche Grundlagen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Guide nennt seine Quellen. Herangezogen werden unter anderem: § 19 LPO II · Kolloquium; § 20 LPO II · Mündliche Prüfung; LehrplanPLUS · Gymnasium, Russisch Jahrgangsstufe 10; ISB · LehrplanPLUS Bayern; Black \u0026amp; Wiliam (2009) · Developing the Theory of Formative Assessment; Hattie \u0026amp; Timperley (2007) · The Power of Feedback; Ryan \u0026amp; Deci (2020) · Selbstbestimmungstheorie. Alle Fälle sind redaktionell erstellte Übungsmaterialien. Der im Guide angegebene Rechtsstand ist der 11. November 2026.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eUmfang und Format\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eVollversion mit 25 Seiten als PDF, Stand November 2026. Vier ausgearbeitete Fälle, eine Prüfungssimulation und Kopiervorlagen. Sie erhalten die Datei als digitalen Download direkt nach dem Kauf und können die Kopiervorlagen einzeln ausdrucken. Der Guide ist nicht amtlich geprüft und ersetzt weder die Prüfungsordnung noch die Hinweise Ihres Seminars.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eKostenlose Leseprobe\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eBevor Sie kaufen, können Sie in eine kostenlose Leseprobe mit drei Seiten hineinsehen: \u003ca href=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/stifo-kolloquium-russisch-teaser.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"\u003eLeseprobe als PDF öffnen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003ePasst dazu\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDen Prüfungsablauf, die Nutzung der Vorbereitungszeit und eine ausformulierte Probeantwort finden Sie ausführlich im \u003ca href=\"\/products\/kolloquiumspruefung-bayern-grundlagenband-lpo-ii\"\u003eGrundlagenband zum Kolloquium\u003c\/a\u003e. Alle Bände dieser Reihe stehen in der Kollektion \u003ca href=\"\/collections\/kolloquium-bayern-fremdsprachen\"\u003eKolloquium Bayern – Fremdsprachen und Latein\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie läuft das Kolloquium nach § 19 LPO II ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie schriftliche Fallsituation wird ungefähr 30 Minuten vor der Prüfung ausgehändigt und unter Aufsicht ohne Hilfsmittel vorbereitet. Im ersten Teil analysieren Sie die Situation in etwa zehn Minuten pädagogisch und psychologisch und entwerfen Handlungsmöglichkeiten. Danach folgen Vertiefung und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie, beim Lehramt für Sonderpädagogik zusätzlich aus sonderpädagogischen Gebieten. Maßgeblich ist die für Ihren Prüfungstermin geltende Fassung der LPO II.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Fälle enthält der Band Kolloquium Bayern Russisch?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Band enthält 4 ausgearbeitete Fälle: „Ein vertraut aussehendes Zeichen“, „Eine Lernende wird zur Klassenübersetzerin“, „Die Durchsage wird nur am Namen erkannt“, „Eine Stimme wird zum vermeintlichen Beweis“. Zu jedem Fall gibt es eine Seite mit Analyse und Maßnahmen und eine Seite mit Sprechhilfen und Vertiefungsfragen, dazu eine vollständige Prüfungssimulation mit Auswertung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich zusätzlich den Grundlagenband?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJeder Band ist für sich nutzbar und enthält den Prüfungsablauf. Der Grundlagenband vertieft die Nutzung der Vorbereitungszeit, die Gliederung des ersten Teils und den Umgang mit Nachfragen und enthält eine ausformulierte Probeantwort. Wer mit der Vorbereitung beginnt, startet am besten dort.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie übe ich am besten mit dem Band?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBearbeiten Sie einen Fall zuerst selbst mit der Kopiervorlage Fallanalyse und vergleichen Sie dann mit dem vorgeschlagenen Vorgehen. In der Lerngruppe liest eine Person den Fall vor und stellt die Nachfragen aus dem Band, die andere spricht nach 30 Minuten Vorbereitung rund zehn Minuten frei. Die Kopiervorlage Selbstreflexion hält fest, was Sie in der nächsten Runde anders begründen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Fälle echte Prüfungsaufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Alle Fälle und Antwortansätze sind redaktionell erstellte Übungsmaterialien. Sie orientieren sich am Format der Prüfung, geben aber keine Prüfungsaufgaben wieder und sagen nichts darüber, welche Themen in einem bestimmten Termin gestellt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie läuft das Kolloquium nach § 19 LPO II ab?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die schriftliche Fallsituation wird ungefähr 30 Minuten vor der Prüfung ausgehändigt und unter Aufsicht ohne Hilfsmittel vorbereitet. Im ersten Teil analysieren Sie die Situation in etwa zehn Minuten pädagogisch und psychologisch und entwerfen Handlungsmöglichkeiten. Danach folgen Vertiefung und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie, beim Lehramt für Sonderpädagogik zusätzlich aus sonderpädagogischen Gebieten. 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