{"product_id":"jeanne-mammen-grossstadt-frauenbilder-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii","title":"Jeanne Mammen – Großstadt, Nachtleben und Frauenbilder der Weimarer Republik | Unterrichtsreihe Kunst Sek II","description":"\u003cp\u003eDiese Unterrichtsreihe für Kunst in der Sek II untersucht Jeanne Mammens Bilder von Großstadt, Nachtleben und Frauen in der Weimarer Republik und übt, Beobachtung, Auswahl und Deutung voneinander zu trennen. Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft für die Oberstufe (32 Seiten), einen Lehrkräfteteil (20 Seiten) und eine bearbeitbare DOCX-Fassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eMammens Bilder erschließen die Großstadt als Raum des Beobachtens, Begegnens und sozialen Auftretens. Café, Straße und Nachtleben sind darin mehr als Kulissen: Blickbeziehungen, Ausschnitt, Linien und Farbflächen machen Nähe, Fremdheit oder Rolleninszenierung sichtbar. Dargestellte Personen sollen dabei nicht aus Kleidung oder Gesten vorschnell biografisch oder psychologisch festgelegt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eUntersucht werden ausgewählte Arbeiten der Weimarer Zeit, insbesondere „Sie repräsentiert“ um 1928. Mammens Werk reicht weit über diese Phase hinaus, deshalb gilt die Neue Sachlichkeit im Material als Untersuchungsperspektive und nicht als erschöpfende Beschreibung. Hinzu kommt die Frage nach dem Publikationsumfeld: Zeitschriftenillustration und Ausstellungsbild können unterschiedliche Funktionen haben, und die Wirkung eines Bildes verändert sich mit seiner Präsentation. Eigene Stadtbeobachtungen und Bildreportagen der Lernenden sollen formale Entscheidungen zeigen und das Verhältnis von Beobachtung, Auswahl und Deutung reflektieren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Großstadt als Wahrnehmungsraum:\u003c\/strong\u003e Eine Cafézeichnung, die als vollständiger Beleg für den Alltag aller Frauen in Berlin um 1928 gilt, wird auf ihre Reichweite geprüft; die Lernenden erstellen eine Stadtbeobachtung mit zwei Ausschnitten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLinie, Farbe und Auswahl:\u003c\/strong\u003e Ein Modellkopf mit kräftiger Kontur und einer mit transparenten Farbflächen werden verglichen, dazu entstehen eine lineare und eine flächige Stadtfigur.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFrauenbilder und Rolleninszenierung:\u003c\/strong\u003e Ein Text liest aus Hut und Anzug eine vollständige Biografie ab; Beobachtungen und unbelegte Schlussfolgerungen werden getrennt und die Bildbeschreibung wird neu geschrieben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBeobachtung und gesellschaftliche Kritik:\u003c\/strong\u003e Zwei verschieden gekleidete Frauen im selben Raum führen zur Frage, welche Merkmale eine behauptete satirische Abwertung stützen oder offenlassen; zwei Deutungen mit je drei Belegen werden verglichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeitschrift und Kunstwerk:\u003c\/strong\u003e Dieselbe eigene Cafézeichnung wird neben Modewerbung und neben einem Text über soziale Ungleichheit platziert, um den Einfluss des Kontexts zu prüfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine urbane Bildreportage gestalten:\u003c\/strong\u003e Drei Bilder zu „Warten, Begegnen, Arbeiten“ in einem gemeinsam gewählten öffentlichen Raum entstehen mit begründeter Auswahl.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten):\u003c\/strong\u003e Orientierung, sechs Module zu je vier Seiten mit Lerntext, eigenem Dossier und den Aufgaben A (Analyse), B (Verfahren und Gestaltung) und C (begründetes Urteil), dazu Hilfe I (schrittweise) und Hilfe II (selbstständige Vertiefung), Lernspur, Fachbegriffe, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügige Arbeitsflächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten):\u003c\/strong\u003e didaktische Konzeption, Reihenübersicht mit Zeitbedarf, Verlaufsplanung je Modul, Lösungen und Erwartungshorizonte, Differenzierung, typische Fehlannahmen, Bewertungsraster über 100 Punkte, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweise und Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX):\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Bewertungsraster verteilt 20 Punkte auf Befunde und Belege, 25 auf die fachliche Erklärung, 25 auf Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 auf das begründete Urteil und 15 auf Struktur und Fachsprache. Der Lehrkräfteteil versteht die Verteilung als Unterrichtsvorschlag; schulische und amtliche Vorgaben gehen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Kernreihe benötigt sechs Doppelstunden. Zusätzlich sind das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) einzuplanen; für die größere bildnerische Ausarbeitung der Reportage ist mindestens eine weitere Doppelstunde vorgesehen. In der Abschlussaufgabe trägt eine Cafézeichnung die Beschriftung „Das Leben aller Frauen in Berlin 1928“, ohne dass Angaben zu Entstehung, Veröffentlichung und Auswahl vorliegen. Die Lernenden prüfen die Aussage, entwickeln eine präzisere Beschriftung mit alternativem Seitenlayout und beurteilen den Einfluss des Kontexts auf die Lektüre.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eZur Differenzierung dienen ein zugänglicher Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung, Satzmuster und Hilfe I; Hilfe II verlangt eigene Kriterien und die Prüfung von Gegenbefunden. Als typische Fehlannahmen nennt der Lehrkräfteteil die Verallgemeinerung einer einzelnen Szene auf einen ganzen Lebensraum, Biografien aus Kleidung, die Gleichsetzung von lockerer Linie und fehlender Genauigkeit sowie die Annahme, vereinfachte Form bedeute automatisch Spott. Bei den Bildreportagen soll die Beobachtung respektvoll bleiben und weder private Zuschreibungen noch unerlaubte Aufnahmen enthalten; eine erfundene Szene muss als solche bezeichnet werden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material nennt für die Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil des \u003ca href=\"\/products\/sparpaket-kuenstlerinnen-neue-sachlichkeit-laserstein-mammen-juergens-nagel\"\u003eSparpakets Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit: Laserstein, Mammen, Jürgens, Nagel\u003c\/a\u003e. Zu Alltag, Arbeit und Rollenbildern derselben Epoche passt die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/products\/grethe-juergens-hanna-nagel-alltag-arbeit-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eGrethe Jürgens und Hanna Nagel: Alltag, Arbeit und Rollenbilder\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht nach dem Kauf sofort bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit erfundener Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge der Berlinischen Galerie, darunter die Werkangabe zu „Sie repräsentiert“. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden mit dem Material nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst „Sie repräsentiert“ als Abbildung im Material enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration, das Werk sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Zugänge der Berlinischen Galerie. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBehandelt die Reihe Mammens gesamtes Werk?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Untersucht werden ausgewählte Arbeiten der Weimarer Zeit, vor allem „Sie repräsentiert“ um 1928. Die Neue Sachlichkeit ist im Material eine Untersuchungsperspektive und keine vollständige Beschreibung des Gesamtwerks.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche gestaltungspraktischen Aufgaben gibt es?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJedes Modul enthält eine Aufgabe B, etwa Stadtbeobachtungen mit zwei Ausschnitten, lineare und flächige Figuren oder zwei kommentierte Seitenlayouts. Das letzte Modul verlangt eine Serie aus drei Bildern mit erläuterter Auswahl.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Unterrichtszeit sollte ich einplanen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Kernreihe umfasst sechs Doppelstunden. Das Gruppenpuzzle braucht 45 bis 60 Minuten, die Abschlussaufgabe mit Besprechung 60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55542954197321,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55542954230089,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/jeanne-mammen-grossstadt-frauenbilder-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii-titelbild.png?v=1791450993","url":"https:\/\/stifo.de\/products\/jeanne-mammen-grossstadt-frauenbilder-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}