{"product_id":"industrialisierung-und-soziale-frage-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Industrialisierung und soziale Frage: Sozialpolitik, Absicht und Wirkung, Ausstellungstafel – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEin Kaiser spricht 1881 vom „Wohl der Arbeiter“ und zugleich von „Bürgschaften seines inneren Friedens“: Wem nützt diese Fürsorge, und was folgt daraus für die Menschen, die sie betrifft? Die Reihe trennt dazu Absicht und Wirkung staatlicher Sozialpolitik, vergleicht Sozialversicherung, gewerkschaftliche Organisation und betriebliche Fürsorge und übt das begründete historische Urteil. Am Ende steht eine Ausstellungstafel zur sozialen Frage, die in zwei Fassungen entsteht und individuell reflektiert wird.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das Titelmotiv wird als KI-Bild gekennzeichnet, danach sammeln die Lernenden Vorwissen und lesen die drei Leitfragen. Ergebnis: ein Lernziel für die Reihe. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eReader in Leseteams\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Drei Teams lesen „Strukturwandel und Lebensrisiken“, „Absicherung und politische Bindung“ und „Historisch urteilen“ und erklären sie einander. Danach entsteht ein gemeinsames Begriffsnetz. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKaiserliche Botschaft erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Materialpass zu M1, dann Aufgabe A1: Thema, Materialart, Entstehungszusammenhang und Aussage der Botschaft von 1881. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eM1 analysieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2 verlangt Befund, Beleg und Erklärung zum Verhältnis von Arbeiterwohl und Staatsinteresse. Eine Belegprüfung zeigt, wo eine Absichtserklärung noch keine Wirkung belegt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Modelle sozialer Absicherung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – In M2 werden Sozialversicherung, Gewerkschaft und betriebliche Fürsorge nach Träger, Finanzierung, Rechtsanspruch und Mitbestimmung verglichen (Aufgabe A3). \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Projektplanung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Aufgabe A4: ein Urteil mit zwei offengelegten Kriterien und einem Gegenargument. Danach legen die Teams im Planungsblatt P2 fest, welche Variante der Tafel sie bauen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung der Tafel\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen erstellen die Ausstellungstafel mit einer geprüften Quelle und einem Vergleichsschema. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErprobung und Variantenvergleich\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams arbeiten weiter und vergleichen ihre Varianten. Offen ist, welche Entscheidungen fachlich tragen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung nach dem Muster „konkrete Stelle, Wirkung, umsetzbare Änderung“ im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams setzen die Rückmeldung um und dokumentieren, was sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Produktvergleich und fachliche Diskussion: Welche Tafel trennt Quelle, heutige Darstellung und Modell am klarsten? \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion zu drei Fragen: Welche Vorstellung hat sich verändert, was lässt sich belegen, wo liegt die Grenze der eigenen Erklärung? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit neuem Material K1, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eMaterialart, Herkunft und Aussagegrenze von Quelle, heutiger Darstellung und Modell unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAbsicht und Wirkung staatlicher Sozialpolitik anhand von Befund, Beleg und Erklärung trennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSozialversicherung, Interessenvertretung und betriebliche Fürsorge nach festen Kriterien vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEin Sach- und ein Werturteil begründen, Gegenargumente abwägen und Grenzen der Beleglage benennen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst und dem Hinweis, dass die Zuordnung je Aufgabe wechseln kann.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMusterabsatz und Lösungen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – Lösungen zu A1 bis A4, den Wahlstationen und ein Analyseabsatz, der erst nach einem eigenen Versuch ausgegeben wird.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einem neuen Fallmodell (K1). Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau, Ausdruck und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Die Ausstellungstafel wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet: Tragfähigkeit und Belege, Auftragsbezug, Revision und Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. K1 ist ein neues Fallmodell und keine historische Quelle, das Titelmotiv ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die Sozialpolitik im Kaiserreich quellenkritisch und über Vergleich und Urteil erarbeiten wollen. Die Reihe setzt grundlegende Textarbeit voraus. Sie ist kein Überblick über die gesamte Industrialisierung und behauptet keine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte. Auch die Weimarer Republik und der Nationalsozialismus werden hier nicht behandelt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind historische Quellen enthalten?\u003c\/strong\u003e – Ja, M1 ist ein kurzer Auszug aus der Kaiserlichen Botschaft von 1881 mit zwei Wortgruppen als Originalzitat. M2 ist eine eigene Darstellung für den Vergleich, K1 ein neues Fallmodell. Jedes Material ist im Heft entsprechend gekennzeichnet.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, Quellenhinweise stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Die Text- und Fallauswahl ist eine didaktische Entscheidung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die sechs Wahlstationen sind nicht in die zwölf Stunden eingeplant und eignen sich für Wiederholung oder Vertiefung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824421650761,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824421683529,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/24_industrialisierung_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412","url":"https:\/\/stifo.de\/products\/industrialisierung-und-soziale-frage-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}