{"product_id":"steinzeit-spuren-des-lebens-geschichte-klasse-5-6-unterrichtsmaterial","title":"Steinzeit: Spuren des Lebens – Jäger, Sammler, Sesshaftigkeit | Geschichte Klasse 5\/6","description":"\u003cp\u003eSteinzeit: Spuren des Lebens ist eine Unterrichtseinheit für Geschichte in Klasse 5\/6 mit einem 31-seitigen Schülerheft und einer 14-seitigen Lehrkräftefassung. Sechs Lernwege, ein Projekt und ein Lerncheck führen von der Zeitordnung über Jagen und Sammeln, Werkzeuge und Ackerbau bis zu Rekonstruktionen und der Frage, wie man aus Funden eine Geschichte erzählt. Geplant sind etwa 8 bis 12 Unterrichtsstunden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Einheit geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Einheit stellt die Arbeitsweise der Archäologie in den Mittelpunkt. Die Lernenden trennen bei jedem Fund Befund, Deutung und offene Frage und fragen bei Bildern: Was ist belegt, was ergänzt, was unbekannt? Sie erfahren, dass die Zeitabschnitte der Steinzeit regional unterschiedlich verlaufen, dass „Steinzeit“ nicht heißt, alles sei aus Stein gewesen, und dass der Übergang zum Ackerbau Vorteile und Belastungen brachte. Funde im Heft sind als fiktiv gekennzeichnet. Das passt zu den Kompetenzbereichen der Geschichts-Lehrpläne der Sekundarstufe I zur Quellenarbeit und zur Orientierung in der Zeit.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Lernwege im Überblick\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeit ordnen.\u003c\/strong\u003e Altsteinzeit, Mittelsteinzeit und Jungsteinzeit werden in eine Folge gebracht, ohne feste Jahreszahlen. Die Lernenden prüfen die Aussage „Alle Menschen wurden gleichzeitig Bauern“ und zeichnen eine nicht maßstäbliche Zeitleiste mit gekennzeichneter Grenze.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eJagen und Sammeln.\u003c\/strong\u003e Aus fiktiven Funden wie Tierknochen mit Schnittspuren und Feuersteinabschlägen leiten die Lernenden mögliche Tätigkeiten ab und halten fest, was sich über einzelne Personen nicht sicher sagen lässt. Sie schreiben einen Museumstext mit „Die Funde deuten darauf hin …“.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerkzeuge und Materialien.\u003c\/strong\u003e Feuersteinklinge, Knochenahle und Holzrest werden betrachtet. Die Lernenden erklären, warum Holz im Fundbild unterrepräsentiert sein kann, und entwerfen ein ungefährliches Papiermodell samt Aussagegrenze.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAckerbau und Sesshaftigkeit.\u003c\/strong\u003e Ein fiktives Dorf mit Feldern, Speicher und Mahlstein zeigt neue Aufgaben, Vorräte und Risiken. Die Lernenden prüfen die unbelegte Aussage „Bauern mussten weniger arbeiten“ und vergleichen Lebensweisen ohne Wertung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBilder und Rekonstruktionen.\u003c\/strong\u003e Ein Rekonstruktionsbild eines Dorfes wird mit der Fundliste (Pfostenlöcher, Keramikreste) abgeglichen. Die Lernenden markieren Details als belegt, plausibel oder offen und schreiben eine ehrliche Bildunterschrift.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine Fundgeschichte erzählen.\u003c\/strong\u003e Aus Mahlstein, verkohlten Körnern und Pfostenlöchern formulieren die Lernenden eine begründete Deutung und nennen Aussagen, die unsicher bleiben. Sie gestalten eine Ausstellungskarte und kennzeichnen eine erfundene Geschichte als Fiktion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eSo setzen Sie das Material ein\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Lernwege bauen aufeinander auf, einzelne lassen sich auch herauslösen, zum Beispiel Bilder und Rekonstruktionen als Einstieg in Quellenkritik. Jeder Lernweg hat vier Seiten mit Lerntext und Material, Aufgaben 1 und 2, begründender Aufgabe 3 samt Weiterdenken-Auftrag und zusätzlicher Übung. Rekonstruktionsbilder sind als moderne Ergänzung zu markieren; scharfe Werkzeuge werden nicht verwendet, stattdessen Papiermodelle. Die Illustrationen sind keine historischen Fotos, sondern Anschauungsbeispiele. Praktische Vorhaben können mehr Zeit brauchen als die angegebenen 8 bis 12 Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJeder Lernweg ist in drei Stufen gedacht. Auf der Basis lesen Sie den Text gemeinsam, markieren Schlüsselbegriffe und besprechen Aufgabe 1 mündlich, bevor eine eigene Antwort geschrieben oder gezeichnet wird. Im Regelweg arbeiten die Lernenden selbstständig, machen Belege oder Rechenschritte sichtbar und prüfen ihre Antwort mit einem Partner. Die Erweiterung verlangt einen Weiterdenken-Auftrag, einen Grenzfall oder einen zweiten Lösungsweg, mit klarer Begründung statt mehr gleicher Aufgaben. Für die Diagnose erklären die Lernenden ohne Lerntext an einem neuen Fund, was Befund, Deutung und offene Frage unterscheidet. Erweiterungsaufgaben verlangen eine zweite, begründete Deutung statt weiterer gleicher Aufgaben. Die Rückmeldung folgt einem festen Muster: eine konkrete Stärke, eine überprüfbare Frage und ein nächster Schritt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eProjekt und Lerncheck\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eIm Projekt kuratieren die Lernenden drei Fundkarten für eine Mini-Ausstellung, bei jeder Karte getrennt nach Befund, Deutung und offener Frage, und ergänzen eine deutlich gekennzeichnete Rekonstruktionsskizze. Für die Bewertung trennen Sie Inhalt und Begründung von der dekorativen Gestaltung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Lerncheck am Ende des Hefts kommt ohne Lerntext aus. Zu jedem der sechs Lernwege erklären die Lernenden den Kern an einem eigenen Beispiel mit zwei passenden Begriffen oder formulieren eine konkrete Frage, wenn sie unsicher sind. Die Lehrkräftefassung enthält den Erwartungshorizont und Bewertungskriterien mit 0 bis 4 Punkten; den Lerncheck können Sie zunächst zur Diagnose nutzen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas Sie erhalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eSchülerheft als PDF, 31 Seiten: sechs Lernwege, Projekt, Lerncheck sowie Glossar mit Rückblick\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLehrkräftefassung als PDF, 14 Seiten: Ziele, Unterrichtsverlauf, Differenzierung, Diagnose, Rückmeldung und Lösungen zu allen Lernwegen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLieferung als ZIP mit beiden PDFs, Download sofort nach Kauf\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft und deren eigene Lerngruppen. Die Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Funde im Heft echt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFunde und Dörfer im Heft sind als fiktive Beispiele gekennzeichnet, ebenso die Illustrationen. Als fachliche Orientierung nennt die Lehrkräftefassung das Neanderthal Museum.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden feste Jahreszahlen genannt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, bewusst nicht. Altsteinzeit, Mittelsteinzeit und Jungsteinzeit werden als Folge gezeigt, deren Grenzen regional verschieden sind.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es praktische Aufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, etwa das Papiermodell eines Werkzeugs und die Mini-Ausstellung. Das Material sieht keine scharfen Werkzeuge vor.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Stufe ist das Material gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Klasse 5\/6 im Fach Geschichte. Die Lehrkräftefassung enthält zu jedem Lernweg Lösungen oder Kriterien.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55537570349385,"sku":"LW26-EINZEL","price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55537575625033,"sku":"LW26-SCHULE","price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/26_Geschichte_Steinzeit_Thumbnail_A4.png?v=1791313305","url":"https:\/\/stifo.de\/en\/products\/steinzeit-spuren-des-lebens-geschichte-klasse-5-6-unterrichtsmaterial","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}