{"product_id":"schaufenster-im-modell-kunst-gestaltung-berufsschule","title":"Schaufenster im Modell: Fokusprodukt, Tiefenstaffelung und Sicht aus zwei Winkeln – Unterrichtsreihe Kunst \u0026 Gestaltung Berufsschule, 8 Stunden","description":"\u003cp\u003eWo ist in einem Schaufenster tatsächlich ein Produkt zu sehen und wo nur Dekoration? Ein fiktiver Schreibwarenladen will handgebundene Hefte zeigen, mit einem Fokusprodukt statt einer Wand voller gleich lauter Angebote, und die Lernenden bauen dafür ein Modell im Schuhkarton oder auf einer Faltbühne. Am Ende steht ein Miniaturschaufenster mit höchstens drei Höhen und einer Akzentfarbe, das sie aus zwei Blickwinkeln prüfen und dem Auftraggeber erklären.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Kunst \u0026amp; Gestaltung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Berufsschule \/ Berufskolleg · Einzelhandel · Dekoration\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 8 × 45 Min., zusätzlich eine praktische Leistungsaufgabe (90 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 44 Seiten in vier A4-PDFs\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Praktische Leistungsaufgabe (90 Min.) mit Korrekturraster\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Gestaltungspraxis in beruflichen Bildungsgängen; keinem einzelnen Rahmenlehrplan zugeordnet\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 8 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuftrag Schreibwarenladen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Bildimpuls, Auftrag mit einem großen Heft, zwei kleinen Heften und dem Schild HANDGEBUNDEN. Untersuchung: die obere Silhouette der drei Sockel mit dem Finger nachzeichnen. \u003csmall\u003eS. 2–3, 6\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBühne und Fokus, Tiefenstaffelung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Warum genügen drei unterschiedlich hohe Sockel allein nicht? Vorder-, Mittel- und Hintergrund ordnen die Bühne; Überdeckung zeigt Tiefe, kann aber Information verdecken. \u003csmall\u003eS. 4–5, 7–8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Anordnungen vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Variante A ordnet die Gruppe auf gleicher Höhe, B hebt die Mitte an. Nach der Demonstration entstehen zwei eigene Anordnungen, gewählt nach Schwerpunkt, Staffelung und freier Sicht. \u003csmall\u003eS. 9–11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFaltbühne bauen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Frontöffnung einer Faltbühne schneiden, drei lose Sockel einsetzen, Produkte zuerst flach, dann mit hervorgehobener Mitte verteilen. Fixiert wird erst nach der Kontrolle. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBlick auf Augenhöhe und von der Seite\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Ein Preisschild verdeckt den Einband des wichtigsten Heftes. Die Klasse betrachtet das Modell frontal und seitlich und lässt die erste Produkterinnerung nennen. \u003csmall\u003eS. 14–15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchild versetzen, Fassung 2\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Partnerkritik, dann wird das Schild auf dieselbe Leseebene seitlich verschoben und aus zwei Blickwinkeln erneut geprüft. Genau eine Bedingung ändert sich. \u003csmall\u003eS. 16–17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKundengespräch im Laden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Fachbegriffe an der eigenen Bühne erklären, dann die 90-Sekunden-Präsentation mit Ergebnis, verworfener Anordnung und Grenze der Lösung. Die Rückfrage gilt dem sichtbaren Schwerpunkt. \u003csmall\u003eS. 18–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGalerie der Modelle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Galerie, Beleggespräch und Reflexion. Im Werkstatt-Check wird belegt: Schwerpunkt, Staffelung, freie Sicht aus zwei Winkeln und der Test vor und nach der Revision. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Auftrag, Bildimpuls, Fachwissen zu Bühne und Fokus sowie Tiefenstaffelung, Bildlabor mit Fassung A und B, Übungen, Entwurf, Prototyp, Betrachtungstest, Revision, Übergabe, Selbstprüfung und Portfolio.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilung für acht Stunden mit Minutenangaben, Materialtisch, Musterantworten, Differenzierung, Werkstattführung und Kriterien für das Unterrichtsprojekt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePraxisprüfung mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neuer Auftrag (Bühne für einen Teeladen mit Dose, zwei Nachfüllpacks und Schild NACHFÜLLBAR), Arbeitsbögen, Erwartungshorizont und Punkteraster über 40 Punkte. Nur S. 1–3 gehen an die Lernenden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFallwerkstatt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e4 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Blätter: Werkstattkonferenz zu einem Modell, in dem das rote Aktionsschild stärker wirkt als das Heft, neue Bedingung (Hauptblickrichtung von rechts) und Urteilsrunde. Blatt 4 ist nur für die Lehrkraft.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEin Fokusprodukt durch Höhe, Abstand und Gruppierung hervorheben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVorder-, Mittel- und Hintergrund so staffeln, dass keine Information verdeckt wird\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEin Schaufenstermodell aus Augenhöhe und von der Seite prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDie Anordnung für einen Auftraggeber begründen und eine Grenze benennen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für acht Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, zum Beispiel 5 min Ziel setzen, 35 min Prototyp, 5 min Zwischenstand sichern in Stunde 4.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Lernwege plus Sprachhilfe\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eDifferenzierung\u003c\/em\u003e – Mit Gerüst, selbstständig, Erweiterung und sprachsensibel mit Wortkarten „Bühne und Fokus“ und „Tiefenstaffelung“.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKorrekturraster mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxisprüfung\u003c\/em\u003e – Je Vier-Punkte-Kriterium von 0 (fehlt) bis 4 (vollständig und passend); derselbe Folgefehler wird nicht doppelt abgewertet.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMusterantworten zu den Diagnosefragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – Zum Beispiel: Nebenprodukte näher an das zweite kleine Heft rücken, dann werden sie als Paar gelesen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePraktische Leistungsaufgabe\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – 40 Punkte: Planung 8, Umsetzung 16, Test und Revision 8, Begründung 8. Abgegeben werden zwei Skizzen, ein Modell, ein Testprotokoll und ein kurzes Urteil.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUnterrichtsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eMiniaturschaufenster\u003c\/em\u003e – Formative Rückmeldung mit bis zu 8 Punkten (je Dimension 0, 1 oder 2), unabhängig vom Prüfungsraster.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punkte werden nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der erwartete Lösungsvorschlag (Dose vor ruhiger Rückwand, Packs als flache Seitengruppe) ist ein Beispiel; andere Anordnungen mit plausibler Prüfung gelten gleichwertig.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Berufsschule, Berufskolleg, Berufsfachschule und Fachoberschule Gestaltung, besonders im Einzelhandel und in der Dekoration. Gestalterische Vorbildung wird nicht vorausgesetzt. Die Reihe baut ein Modell aus Schuhkarton oder Faltbühne; Beleuchtung, Warenpräsentation im realen Laden und rechtliche Fragen der Preisauszeichnung gehören nicht dazu.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Materialien braucht die Klasse?\u003c\/strong\u003e – Schuhkarton oder Faltbühne, Papierquader, Farbkarton und Klebeband. Spezielles Werkzeug nennt das Lehrerheft nicht.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie wird die Praxisprüfung bewertet?\u003c\/strong\u003e – Nach einem Raster über 40 Punkte. Der Erwartungshorizont enthält einen Lösungsvorschlag, lässt aber abweichende Mittel zu, wenn die Pflichtangaben erfüllt und die Wirkung plausibel geprüft sind.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMuss jede Person ein eigenes Modell bauen?\u003c\/strong\u003e – Bei wenig Ausstattung sieht das Lehrerheft vor, Arbeitsplätze reihum zu nutzen. Für den Vergleich genügt eine dokumentierte Probe pro Team, die begründete Entscheidung bleibt individuell.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGibt es den Schreibwarenladen wirklich?\u003c\/strong\u003e – Nein, er ist ebenso erfunden wie der Teeladen der Prüfung. Die Aufträge wurden für den Unterricht entworfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe ist keinem einzelnen Landeslehrplan verbindlich zugeordnet; sie orientiert sich an der Gestaltungspraxis in beruflichen Bildungsgängen. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55840736477513,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55840736510281,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/BK11_schaufenster-im-modell_titel.png?v=1793774533","url":"https:\/\/stifo.de\/en\/products\/schaufenster-im-modell-kunst-gestaltung-berufsschule","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}