{"product_id":"nach-1945-entnazifizierung-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Nach 1945: Entnazifizierung, Spruchkammerakten und Quellenkritik – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEin Antragsteller sagt, er sei nur aus beruflichem Druck einer Organisation beigetreten, eine Nachbarin bezeugt Lebensmittelhilfe, eine Tätigkeitsliste nennt ihn verantwortlichen Sachbearbeiter: Reicht das für eine Einstufung? Die Reihe unterscheidet Verfahren und Quellenart, prüft die Aussagekraft von Entlastungszeugnissen und übt den Umgang mit unvollständiger Evidenz. Am Ende erstellen die Lernenden eine kommentierte Quellenakte mit Herkunftskarte, Belegmatrix und offenen Fragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird gekennzeichnet, dann sammeln die Lernenden Vorwissen zu 1945. Drei Leitfragen betreffen Verfahren und Quellenart, Entlastungszeugnisse und unvollständige Evidenz. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZiele, Zonen und Akten lesen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams bearbeiten „Ziele unterscheiden“, „Zonen und Verfahren“ und „Akten kritisch lesen“. Der Unterschied zwischen Strafprozess und Entnazifizierungsverfahren steht im Zentrum. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSpruchkammerunterlagen erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 beschreibt Einzelfallakten, Meldebögen und die fünf Kategorien von Hauptschuldigen bis Entlasteten. In Aufgabe A1 wird Überlieferung von konkreter Akte getrennt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKategorie oder Quelle?\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2: Meldebogen und Zeugnis sind Quellen, die Kategorien Teil des Verfahrens. Die Belegprüfung zeigt, warum eine Quellenart keine Einstufung vorgibt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFiktive Übungsakte vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 enthält Selbstauskunft, Nachbarin und Tätigkeitsliste. In Aufgabe A3 wird verglichen, was jede Aussage belegt und was ohne Tätigkeitsinhalt offen bleibt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung der Quellenakte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 begründen die Lernenden, warum „weitere Unterlagen erforderlich“ ein fachlich gutes Ergebnis sein kann. Im Blatt P2 planen sie zwei Varianten ihrer Akte. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung der Quellenakte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen legen Herkunftskarte, Belegmatrix und eine Liste offener Fragen an, mit fiktiven Dokumenten oder freigegebenen Archivbeispielen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBelege und offene Fragen prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams prüfen, ob Mitgliedschaft, Funktion und konkrete Handlung in der Matrix getrennt stehen und ob jede Aussage einen Beleg hat. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle der Akte mit umsetzbarer Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Karte, Matrix und Fragenliste und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Akten werden verglichen. Diskutiert wird, welche Schlüsse eine Akte trägt und wo ein Urteil über eine Person verfrüht wäre. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist erkennbar? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Befund zur Überlieferung) und M2 (fiktive Übungsakte), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Spruchkammer, Meldebogen und Provenienz, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einer neuen fiktiven Übungssituation, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eStrafverfahren und Entnazifizierungsverfahren nach Ziel und Belegen unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMeldebögen und Entlastungszeugnisse als Quellen mit eigener Entstehungssituation prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMitgliedschaft, Funktion und konkrete Handlung auseinanderhalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMit unvollständiger Evidenz umgehen und weitere Recherche begründet planen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFiktive Akte statt realer Personen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM2\u003c\/em\u003e – die Übungsakte ist ausdrücklich keine historische Person, Familienakten sind im Projekt ausgeschlossen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einem fiktiven Entlastungsbrief und einem Rechercheplan. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Die kommentierte Quellenakte wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet, darunter Belege, Revision und Quellenklarheit.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Die Übungsakte und die Klausursituation sind fiktiv, das Titelmotiv ist ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die Entnazifizierung als Verfahren mit Quellen untersuchen und dabei Quellenkritik an Akten üben. Die Reihe liefert keinen vollständigen Überblick über die Nachkriegszeit und keine Bewertung realer Einzelpersonen. Eine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte wird nicht behauptet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind historische Akten enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. M1 beschreibt die Überlieferung von Spruchkammerunterlagen nach der Darstellung eines Landesarchivs, M2 ist eine fiktive Übungsakte, die Klausur eine neue fiktive Situation. Jedes Material ist gekennzeichnet.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, die Fundstellen stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSollen Lernende über reale Personen urteilen?\u003c\/strong\u003e – Nein. Der dritte Reader-Text sagt ausdrücklich, dass Privatpersonen nicht auf Grundlage eines einzelnen Ausschnitts verurteilt werden sollen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824453992777,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824454025545,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/28_entnazifizierung_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297411","url":"https:\/\/stifo.de\/en\/products\/nach-1945-entnazifizierung-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}