{"product_id":"kolloquium-bayern-deutsch-als-zweitsprache-falltraining-lpo-ii","title":"Kolloquium Bayern Deutsch als Zweitsprache – Falltraining für das Kolloquium nach § 19 LPO II","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKurz gesagt:\u003c\/strong\u003e Fallsituationen zu Deutsch als Zweitsprache für das Kolloquium nach § 19 LPO II: Alltags- und Bildungssprache, mehrsprachige Planung, Quereinstieg und die Grenzen einer einzelnen Sprachstandsprobe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in diesem Band geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Band übt, Sprachhandlungen in passenden Aufgaben zu beurteilen und Sprachbiografien als Ressource zu berücksichtigen, statt aus einer einzigen Beobachtung ein Urteil abzuleiten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Fachausgaben nutzen Situationen aus dem Fachunterricht als Material für das Kolloquium in Pädagogik und Psychologie. Sie ersetzen keine fachdidaktische Prüfungsvorbereitung, sondern helfen, mit vertrauten Fachsituationen pädagogisch-psychologisch zu argumentieren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie Fälle im Überblick\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 1: Im Pausengespräch sicher, im Unterricht knapp\u003c\/strong\u003e (Mittelschule · Bildungssprache). Eine Schülerin erzählt in der Pause ausführlich. In der Auswertung eines Versuchs sagt sie nur „Es geht schneller“. Leitfrage im Band: „Wie trennst du alltags- und fachsprachliche Anforderungen?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 2: Mehrsprachige Planung fällt auf\u003c\/strong\u003e (Grundschule · Ressourcen und Übergang). Ein Kind plant im Tandem in einer vertrauten Familiensprache. Es zeichnet danach eine verständliche Bildfolge, formuliert auf Deutsch aber nur einzelne Wörter. Leitfrage im Band: „Wie nutzt du die Vorarbeit für das Lernziel?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 3: Später Einstieg in die Klasse\u003c\/strong\u003e (Mittelschule · Teilhabe). Ein neu zugewanderter Schüler bearbeitet Rechenbeispiele richtig, findet bei Sachaufgaben aber schwer in die Arbeit. Leitfrage im Band: „Wie planst du fachliche Teilnahme und Sprachförderung?“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFall 4: Eine einzelne Probe wird überinterpretiert\u003c\/strong\u003e (DaZ-Förderung · Diagnostik). Ein Kind spricht in einer kurzen Prüfungssituation wenig. In einem vertrauten Rollenspiel fragt es verständlich nach Material und erklärt den nächsten Schritt. Leitfrage im Band: „Welche Schlussfolgerung ist tragfähig?“\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinblick in den ersten Fall\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür den Fall „Im Pausengespräch sicher, im Unterricht knapp“ schlägt der Band nach der Analyse folgendes Vorgehen vor: „Lass Werte mit Einheit zeigen und gib einen offenen Vergleichssatz.“ Für die weitere Arbeit: „Übe mehrere Vergleiche im DaZ-Unterricht und wende sie im Fach mit weniger Hilfe an.“ Woran die Wirkung erkennbar wird: „Die neue Erklärung nennt beide Größen und ihre fachliche Beziehung.“\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDaneben stehen eine plausible Erklärung, eine alternative Hypothese und eine Abwägung, was die gewählte Maßnahme kostet und was sie bringt. So üben Sie auch, Ihre Entscheidung gegen Einwände zu verteidigen, wie sie im zweiten Teil des Kolloquiums kommen können.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie Themenseiten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSprachstand aus mehreren Aufgaben lesen:\u003c\/strong\u003e Sprachliche Teilkompetenzen können unterschiedlich ausgeprägt sein.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMehrsprachigkeit als Ressource nutzen:\u003c\/strong\u003e Verschiedene Sprachen können Planung und Verständnis unterstützen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSprachlernen im Fach koordinieren:\u003c\/strong\u003e Ein Sprachziel gewinnt durch wiederkehrende Anwendung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eSo ist jeder Fall aufgebaut\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJeder Fall umfasst drei Seiten. Die erste beschreibt die Situation mit zwei Fallbelegen und einem Auftrag. Die zweite zeigt eine plausible Erklärung, eine alternative Hypothese, eine Maßnahme für den Moment, einen längerfristigen Schritt, eine Abwägung und ein Kriterium zur Wirkungsprüfung. Die dritte enthält einen möglichen Einstieg ins Prüfungsgespräch, typische Nachfragen mit Antwortansätzen und eine Reflexionsfrage für die zweite Runde. Die Denkbewegung bleibt dabei immer gleich: Beobachtung, Erklärung, Maßnahme, Überprüfung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003ePrüfungssimulation und Kopiervorlagen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAm Ende steht eine vollständige Prüfungssimulation mit einem neuen Fall und einer Auswertungsseite, damit Sie den Ablauf einmal unter realistischen Bedingungen durchspielen können. Die Kopiervorlagen Fallanalyse und Selbstreflexion lassen sich für jeden weiteren Übungsfall wiederverwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen der Guide gedacht ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter sowie Studienreferendarinnen und Studienreferendare mit diesem Fach in Bayern, die sich auf das Kolloquium im Zweiten Staatsexamen vorbereiten. Der Band eignet sich für die Arbeit allein, in der Lerngruppe und für Probeprüfungen, bei denen eine Person den Fall vorliest und die andere nachfragt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFachliche Grundlagen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Guide nennt seine Quellen. Herangezogen werden unter anderem: § 19 LPO II · Kolloquium; § 20 LPO II · Mündliche Prüfung; LehrplanPLUS · Mittelschule, Fachprofil Deutsch als Zweitsprache; ISB · Sch.i.ff. Deutsch als Zweitsprache in der Schule; ISB · LehrplanPLUS Bayern; Black \u0026amp; Wiliam (2009) · Developing the Theory of Formative Assessment; ISB · Individuelle Unterstützung, Nachteilsausgleich, Notenschutz. Alle Fälle sind redaktionell erstellte Übungsmaterialien. Der im Guide angegebene Rechtsstand ist der 11. November 2026.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eUmfang und Format\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eVollversion mit 25 Seiten als PDF, Stand November 2026. Vier ausgearbeitete Fälle, eine Prüfungssimulation und Kopiervorlagen. Sie erhalten die Datei als digitalen Download direkt nach dem Kauf und können die Kopiervorlagen einzeln ausdrucken. Der Guide ist nicht amtlich geprüft und ersetzt weder die Prüfungsordnung noch die Hinweise Ihres Seminars.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eKostenlose Leseprobe\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eBevor Sie kaufen, können Sie in eine kostenlose Leseprobe mit drei Seiten hineinsehen: \u003ca href=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/stifo-kolloquium-deutsch-als-zweitsprache-teaser.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"\u003eLeseprobe als PDF öffnen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003ePasst dazu\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDen Prüfungsablauf, die Nutzung der Vorbereitungszeit und eine ausformulierte Probeantwort finden Sie ausführlich im \u003ca href=\"\/en\/products\/kolloquiumspruefung-bayern-grundlagenband-lpo-ii\"\u003eGrundlagenband zum Kolloquium\u003c\/a\u003e. Alle Bände dieser Reihe stehen in der Kollektion \u003ca href=\"\/en\/collections\/kolloquium-bayern-lpo-ii-pruefungsvorbereitung\"\u003eKolloquium Bayern (§ 19 LPO II)\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie läuft das Kolloquium nach § 19 LPO II ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie schriftliche Fallsituation wird ungefähr 30 Minuten vor der Prüfung ausgehändigt und unter Aufsicht ohne Hilfsmittel vorbereitet. Im ersten Teil analysieren Sie die Situation in etwa zehn Minuten pädagogisch und psychologisch und entwerfen Handlungsmöglichkeiten. Danach folgen Vertiefung und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie, beim Lehramt für Sonderpädagogik zusätzlich aus sonderpädagogischen Gebieten. Maßgeblich ist die für Ihren Prüfungstermin geltende Fassung der LPO II.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Fälle enthält der Band Kolloquium Bayern Deutsch als Zweitsprache?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Band enthält 4 ausgearbeitete Fälle: „Im Pausengespräch sicher, im Unterricht knapp“, „Mehrsprachige Planung fällt auf“, „Später Einstieg in die Klasse“, „Eine einzelne Probe wird überinterpretiert“. Zu jedem Fall gibt es eine Seite mit Analyse und Maßnahmen und eine Seite mit Sprechhilfen und Vertiefungsfragen, dazu eine vollständige Prüfungssimulation mit Auswertung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich zusätzlich den Grundlagenband?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJeder Band ist für sich nutzbar und enthält den Prüfungsablauf. Der Grundlagenband vertieft die Nutzung der Vorbereitungszeit, die Gliederung des ersten Teils und den Umgang mit Nachfragen und enthält eine ausformulierte Probeantwort. Wer mit der Vorbereitung beginnt, startet am besten dort.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie übe ich am besten mit dem Band?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBearbeiten Sie einen Fall zuerst selbst mit der Kopiervorlage Fallanalyse und vergleichen Sie dann mit dem vorgeschlagenen Vorgehen. In der Lerngruppe liest eine Person den Fall vor und stellt die Nachfragen aus dem Band, die andere spricht nach 30 Minuten Vorbereitung rund zehn Minuten frei. Die Kopiervorlage Selbstreflexion hält fest, was Sie in der nächsten Runde anders begründen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Fälle echte Prüfungsaufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Alle Fälle und Antwortansätze sind redaktionell erstellte Übungsmaterialien. Sie orientieren sich am Format der Prüfung, geben aber keine Prüfungsaufgaben wieder und sagen nichts darüber, welche Themen in einem bestimmten Termin gestellt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie läuft das Kolloquium nach § 19 LPO II ab?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die schriftliche Fallsituation wird ungefähr 30 Minuten vor der Prüfung ausgehändigt und unter Aufsicht ohne Hilfsmittel vorbereitet. Im ersten Teil analysieren Sie die Situation in etwa zehn Minuten pädagogisch und psychologisch und entwerfen Handlungsmöglichkeiten. Danach folgen Vertiefung und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie, beim Lehramt für Sonderpädagogik zusätzlich aus sonderpädagogischen Gebieten. 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