{"product_id":"friedliche-revolution-1989-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Friedliche Revolution 1989: Aufruf „Aufbruch 89“, Erinnerung und Ursachenmodell – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e„In unserem Lande ist die Kommunikation zwischen Staat und Gesellschaft offensichtlich gestört“: So beginnt im September 1989 der Aufruf „Aufbruch 89“ des Neuen Forums, noch ohne zu wissen, wie die Lage ausgeht. Die Reihe liest den Aufruf als Diagnose in einer offenen Situation, unterscheidet Maueröffnung und Einheit und fragt, wie Bedingungen und Handlungen zusammenwirken. Am Ende erstellen die Lernenden eine Quellen-Zeitleiste mit getrennten Ebenen und eine Erklärung aus mindestens drei verknüpften Faktoren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird gekennzeichnet, dann sammeln die Lernenden Vorwissen zu 1989. Drei Leitfragen betreffen die Diagnose im Aufruf, Revolution und Einheit sowie Bedingungen und Handlungen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProtest, Erinnerung, Ursachen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams bearbeiten „Protest und politische Öffnung“, „Ereignis und Erinnerung“ und „Mehrere Ursachen verbinden“. Im Begriffsnetz stehen unter anderem Ausreisebewegung, Kontingenz und Auslöser. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAufruf „Aufbruch 89“ erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 gibt den Beginn des Aufrufs des Neuen Forums vom September 1989 wieder. In Aufgabe A1 werden Materialart, Adressaten und Reichweite des kurzen Ausschnitts bestimmt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDiagnose und Adressaten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2 fragt, was der Satz über das Verhältnis von Staat und Gesellschaft belegt. Die Belegprüfung zeigt, warum daraus noch kein Programm und keine Forderung nach Einheit folgt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDaten, Akteure, offene Fragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 ordnet fünf Daten von der Gründung des Neuen Forums bis zum 3. Oktober 1990. In Aufgabe A3 ergänzen die Lernenden Akteure, Handlungen und Fragen, die ein Datum allein nicht beantwortet. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung der Zeitleiste\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 begründen die Lernenden, warum Maueröffnung und Einheit getrennte Ereignisse sind. Im Blatt P2 planen sie zwei Varianten der Quellen-Zeitleiste. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung der Zeitleiste\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen legen getrennte Ebenen für damalige Erwartungen, Ereignisse und spätere Deutungen an. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEbenen und Faktoren prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams prüfen die Zuordnung der Eintragungen zu den Ebenen und entwerfen die Erklärung mit mindestens drei verknüpften Faktoren. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle der Zeitleiste mit umsetzbarer Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Zeitleiste und Erklärung und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Zeitleisten werden verglichen. Diskutiert wird, welche Erklärung weder zur reinen Heldengeschichte wird noch Menschen aus dem Verlauf streicht. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist erkennbar? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Aufruf des Neuen Forums) und M2 (Datenübersicht), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Montagsdemonstration, Kontingenz und Struktur, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einem neuen Modell zu Erinnerung und Notizblatt, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEinen zeitgenössischen Aufruf als Diagnose in einer offenen Situation lesen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRückblickende Erinnerung und damalige Aufzeichnung nach Entstehungszeit und Wissensstand unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMaueröffnung 1989 und staatliche Einheit 1990 als getrennte Ereignisse erklären\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLängerfristige Bedingungen, Auslöser und Handlungen in einem Ursachenmodell verbinden\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGekennzeichnete Materialarten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM1, M2, Klausur\u003c\/em\u003e – Originalzitat, eigene Datenübersicht und fiktives Erinnerungsmodell sind getrennt ausgewiesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einer fiktiven Erinnerung und einem fiktiven Notizblatt. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Die Quellen-Zeitleiste mit Erklärung wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet, darunter Belege, Revision und Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Das Erinnerungsmodell der Klausur ist keine reale Zeitzeugenaussage, das Titelmotiv ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die den Herbst 1989 über einen Aufruf, Erinnerung und Ursachenmodelle erarbeiten. Die Reihe zeichnet die Ereignisse nicht Tag für Tag nach. Eine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte wird nicht behauptet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Originalquelle ist enthalten?\u003c\/strong\u003e – Ein kurzer Ausschnitt aus dem Aufruf „Aufbruch 89“ des Neuen Forums vom September 1989 mit dem Verweis auf die Dokumentation im Haus der Geschichte. M2 ist eine eigene Zusammenstellung von Daten, die Klausur arbeitet mit einem fiktiven Modell.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die übrigen Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, die Fundstellen stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird der 9. November in den Mittelpunkt gestellt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Der erste Reader-Text betont, dass sich die Friedliche Revolution nicht auf diesen Abend reduzieren lässt, und verbindet Opposition, Ausreisebewegung und Proteste.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824470212937,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824470245705,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/30_revolution1989_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412","url":"https:\/\/stifo.de\/en\/products\/friedliche-revolution-1989-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}