{"product_id":"anpassung-und-widerstand-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Anpassung und Widerstand: Weiße Rose, 20. Juli und Ausstellungskonzept – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e„Leistet passiven Widerstand“: Der Satz stammt aus dem ersten Flugblatt der Weißen Rose vom Juni 1942, und er fordert etwas, wovon er nicht berichtet. Die Reihe liest den Appell als Mobilisierungsversuch, vergleicht Flugblattverbreitung und Umsturzplanung nach Ziel, Adressaten, Ressourcen und Risiko und trennt politische Wirkung von moralischem Urteil. Am Ende entwerfen die Lernenden ein Ausstellungskonzept mit zwei belegten Biografien und einer Begriffstafel.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird gekennzeichnet, danach sammeln die Lernenden Vorwissen. Drei Leitfragen betreffen den Appell, den Vergleich der Handlungsformen und das Urteil. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBegriffe, Netzwerke, Verantwortung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams lesen „Begriffe und Abstufungen“, „Unterschiedliche Netzwerke“ und „Verantwortung ohne Rollenzwang“. Das Begriffsnetz unterscheidet Verweigerung, Protest und Umsturz. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFlugblatt der Weißen Rose erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 bringt den Aufruf „Leistet passiven Widerstand“ mit Verweis auf das Bundesarchiv. In Aufgabe A1 ordnen die Lernenden Textart, Adressaten und Aussagegrenze ein. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAppell oder Bericht?\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2: Was belegt ein Imperativ, und was nicht? Die Belegprüfung trennt den Mobilisierungsversuch vom erreichten Erfolg. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWeiße Rose und 20. Juli vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 stellt beide Handlungsformen gegenüber. Aufgabe A3 vergleicht Ziel, Adressaten, Ressourcen und Risiko, ohne die Beteiligten zu einer Gruppe zu verschmelzen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung des Ausstellungskonzepts\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 trennen die Lernenden Wirkung, Absicht, Risiko und normative Bewertung. Danach planen sie im Blatt P2 zwei Varianten des Konzepts. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung des Konzepts\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen wählen zwei Biografien aus und entwerfen die Begriffstafel. Die Auswahl wird begründet, ein Ranking von Mut oder Leid ist ausgeschlossen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBelege und Auswahlregel prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams prüfen, ob beide Biografien belegt sind und ob ihre Auswahlregel auch gescheiterte Versuche und Hilfe für Verfolgte erfassen würde. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle des Konzepts mit umsetzbarer Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Biografien, Begriffstafel und Begründung und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Konzepte werden verglichen. Diskutiert wird, welche Kategorien den Begriff Widerstand schärfen und wo er beliebig würde. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist erkennbar? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Flugblatt-Impuls) und M2 (Vergleichsdarstellung), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Verweigerung, Umsturz und Handlungsspielraum, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einem neuen didaktischen Modell, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eBegriffe wie Verweigerung, Protest und Umsturz als Analysewerkzeuge verwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen appellativen Quellentext von einem Bericht über Wirkung unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHandlungsformen nach Ziel, Ressourcen und Risiko vergleichen, ohne Mut oder Leid zu ordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWirkung, Absicht und normatives Urteil trennen und Auswahlkriterien für eine Darstellung begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKennzeichnung der Materialarten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM1, M2, Klausur\u003c\/em\u003e – Originalzitat, eigene Vergleichsdarstellung und neues Modell sind getrennt ausgewiesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einem Ausstellungskonzept als Modell. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Das Ausstellungskonzept wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet. Technischer Aufwand und persönliche Offenlegung zählen nicht.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Das Klausurmaterial ist ein neues Modell und kein historisches Dokument, das Titelmotiv ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die Anpassung und Widerstand im NS-Staat an zwei Beispielen vergleichen und über Begriffe und Urteilskriterien nachdenken. Die Reihe ist kein Überblick über alle Formen von Widerstand und Verfolgung und behauptet keine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Originalquelle ist enthalten?\u003c\/strong\u003e – Ein kurzes Originalzitat aus dem ersten Flugblatt der Weißen Rose („Leistet passiven Widerstand“), mit Hinweis auf die archivalische Überlieferung. Das Faksimile selbst ist nicht abgedruckt, es wird verlinkt. M2 ist eine eigene Darstellung, die Klausur ein Modell.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die übrigen Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, die Fundstellen stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMüssen Lernende sich in Verfolgte oder Täter hineinversetzen?\u003c\/strong\u003e – Nein. Der dritte Reader-Text erklärt ausdrücklich, dass die Analyse Handlungsspielräume untersucht und kein hypothetisches eigenes Verhalten unter Terror verlangt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824430989641,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824431022409,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/27_widerstand_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412","url":"https:\/\/stifo.de\/en\/products\/anpassung-und-widerstand-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}