{"title":"Neue Unterrichtsmaterialien","description":"\u003cp\u003eDie zuletzt bei stifo veröffentlichten Unterrichtsreihen, Sparpakete und FachKomplett-Pakete: Mathematik und Erdkunde für die Realschule, Geschichte, Französisch und Philosophie für die Oberstufe, Kunst \u0026amp; Gestaltung für die Berufsschule sowie neue FachKomplett-Pakete von der Kita bis zur Oberstufe.\u003c\/p\u003e","products":[{"product_id":"migration-und-identitaet-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii","title":"Migration und Identität: Kategorien, Selbstbeschreibung und Statistik – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eAuf der Karteikarte der Schülerzeitung steht „D’où viens-tu ?“, Adam nennt seine Stadt, und die Redakteurin hakt nach: „Je pensais à tes origines.“ Aus dieser kurzen Szene entwickelt die Reihe die Frage, wie Formulierungen eine Antwort lenken und worin sich eine statistische Kategorie von der Selbstbeschreibung eines Menschen unterscheidet. Am Ende schreiben die Lernenden ein fiktives Interview, in dem die befragte Person die Frage selbst umformulieren darf, samt einer Notiz zu drei Vorkehrungen gegen Verallgemeinerung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Französisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausurvorschlag (90 Min., 100 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinstieg und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Beobachtungen zum als KI-Bild gekennzeichneten Titelmotiv, Vorwissen sammeln, dann die drei Leitfragen zu Umformulierungen, Themenwahl und Kategorien. \u003csmall\u003eLern- und Arbeitsheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Reader-Texte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – In Leseteams: „immigré“ und „étranger“ in der französischen Statistik, die situierte Identität und die Grenzen einzelner Erzählungen; zum Schluss ein Begriffsnetz. \u003csmall\u003eS. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAdams Fragebogen (M1)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Materialpass anlegen, in A1 Thema, Situation und Perspektive darstellen und ausdrücklich Genanntes von Vermutetem trennen. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmformulierungen untersuchen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – A2: Wie wirkt es, dass erst die Stadt, dann das Viertel, dann die „origines“ erfragt wird? Belege prüfen und mit Befund, Beleg, Erklärung, Grenze überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlassifikationsübung (M2)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Vier fiktive Personen A bis D den Definitionen zuordnen und in A3 mit M1 vergleichen: Was leisten eine Zuordnung und eine Erzählung jeweils? \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Projektplan\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – A4 mit zwei Kriterien, Gegenargument und Grenze der Aussage; danach Planung des Interviews in zwei Varianten. \u003csmall\u003eS. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eInterview entwerfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Erste Fassung des fiktiven Gesprächs, in dem die Frage umformuliert werden darf. \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVarianten erproben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Zwischenziel setzen, Varianten vergleichen und ein überprüfbares Qualitätskriterium festlegen. \u003csmall\u003eS. 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückmeldung geben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation; Rückmeldungen nennen eine Stelle, ihre Wirkung und eine umsetzbare Änderung. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Änderungsziel bestimmen, Interview und Notiz zu den drei Vorkehrungen überarbeiten, Abschlusskontrolle. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProdukte vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Fachliche Diskussion der Interviews: Wo drohen Verallgemeinerungen, wo gelingt Selbstbeschreibung? \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zu den Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze bleibt? \u003csmall\u003eS. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte auf Französisch, M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz mit acht Begriffen, Bildkritik, Projektaufträge P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung für alle zwölf Stunden, Lösungen, Musterabsatz, Hilfestufen, Bewertungsraster für das Projekt, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Hinweise.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neues Material K1 mit drei Aufgaben, Erwartungshorizont mit Punkteverteilung und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Texte, Aufgaben und Lösungen in einer strukturierten Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eStatistische Kategorien wie „immigré“ und „étranger“ unterscheiden und ihre Reichweite benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen fiktiven Erzähltext auf Französisch erschließen und Aussagen am Text belegen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eErzählung und Statistik vergleichen, ohne beide gleichzusetzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEin begrenztes Urteil zu Selbstdefinition und Fremdzuschreibung schriftlich begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, etwa 25 Minuten Produktvergleich in Stunde 11.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – von vier ausgewählten Begriffen und zwei markierten Belegstellen bis zur Prüfung einer alternativen Deutung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKonkrete Lösungen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – zu A1 bis A4, zur Zuordnung A bis D in M2 und zu allen sechs Wahlstationen, dazu ein häufiger Fehler.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkte je Teilleistung und der Hinweis, passende alternative Deutungen anzuerkennen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausurvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben zu einem neuen fiktiven Text über Lina und ihre Fahrkarte, 12, 30 und 18 Inhaltspunkte plus 40 Punkte für Aufbau, Ausdruck und Sprache; zusammen 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFiktives Interview\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 40 Punkten für fachliche Tragfähigkeit, Auftragsbezug, begründete Revision und Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein Vorschlag der Reihe und keine amtliche Abiturprüfung. Eine Umrechnung der Punkte in Noten gibt das Material nicht vor, die Grenzen setzt die Fachkonferenz.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Französischkurse der Oberstufe (GK\/LK) mit gefestigten Kenntnissen, in denen Textanalyse und eine begründete Stellungnahme im Mittelpunkt stehen. Die Reihe behandelt keine Migrationsgeschichte und keine Einwanderungspolitik, sondern Kategorien und Selbstbeschreibung an Beispielen. Die Lernenden sollen ausdrücklich keine eigene Familiengeschichte erzählen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Sprache steht im Material?\u003c\/strong\u003e – Reader, M1, M2, Aufgaben und Klausur sind auf Französisch. Hinweise zur Organisation, Methoden und das Lehrermaterial sind deutsch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Reihe arbeitet mit Texten, die Klausur enthält keinen Hörverstehensteil.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind die Texte authentisch?\u003c\/strong\u003e – M1, M2 und das Klausurmaterial sind erfundene Texte und als solche gekennzeichnet. Das Material wurde, soweit nicht als Originalzitat ausgewiesen, mit ChatGPT erstellt, die Titelbilder sind KI-generiert und keine Fotografien. Quellen stehen auf der letzten Lehrerseite, die Definitionen verweisen auf INSEE.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMüssen die sechs Wahlstationen bearbeitet werden?\u003c\/strong\u003e – Nein. Sie sind nicht in die zwölf Stunden eingeplant und eignen sich für Wiederholung oder Vertiefung, jeweils 15 bis 20 Minuten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unseren Vorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029, behauptet aber keine vollständige Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824426533193,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824426565961,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/17_migration_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"terme-und-gleichungen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7-8","title":"Terme und Gleichungen: Terme umformen, lineare Gleichungen lösen und Sachprobleme modellieren – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e3(x + 2) und 3x + 2 sehen fast gleich aus, doch bei x = 1 ergeben sie 9 und 5. An solchen Paaren lernen die Lernenden, was ein Term aussagt, wie man ihn umformt und wann eine Gleichung wirklich gelöst ist. Zum Schluss rechnen sie für einen Verkaufsstand aus, ab welcher Stückzahl er keinen Verlust mehr macht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 7–8 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Zahl und Operation, Terme und lineare Gleichungen in Klasse 7\/8\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, zum Beispiel „Löse 4x + 7 = 31“, danach die Gerade zu 2x + 2 lesen: Was zeigt die Grafik, was bleibt offen? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTerme beschreiben Situationen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Drei Hefte zu je x Euro und 2 Euro Versand als 3x + 2 aufschreiben und bei x = 1,50 auswerten. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTerme aufstellen und auswerten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 4x − 3 für x = 2 und x = −1 berechnen, den Umfang 2a + 2b eines Rechtecks formulieren und 3(x + 2) von 3x + 2 unterscheiden. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTerme umformen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 3(x + 4) − 2x Schritt für Schritt zu x + 12 vereinfachen und das Verteilungsgesetz begründen. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlammern und Vorzeichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 7 − (2x − 5) auflösen und die behauptete Gleichheit 2(x + 3) = 2x + 3 mit einem Gegenbeispiel widerlegen. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLineare Gleichungen lösen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 3x + 5 = 20 mit Äquivalenzumformungen lösen und die Probe in der Ausgangsgleichung durchführen. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGleichungen mit Variablen auf beiden Seiten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 5x − 3 = 2x + 12 und 3(x − 2) = 18 lösen; 2x + 1 = 2x + 5 hat keine Lösung, weil 1 = 5 folgen würde. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSachprobleme modellieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Vier Tickets und 6 Euro Gebühr kosten 38 Euro: Unbekannte festlegen, 4x + 6 = 38 aufstellen, x = 8 Euro deuten. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eModelle aufstellen und prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Ein Rechteck, 3 cm länger als breit, mit Umfang 26 cm. Warum prüft eine Probe die Modellannahmen noch nicht? \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Verkaufsstand\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Standgebühr 24 Euro, Material 2 Euro, Verkaufspreis 5 Euro: Kosten-, Erlös- und Überschussterm aufstellen und die Gewinnschwelle bestimmen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten erstellen, dann „Eine Zahl wird verdoppelt und um 9 erhöht, Ergebnis 25“ unabhängig lösen und eine Fehlerkarte bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose erneut bearbeiten, die vier Begriffe mit eigenen Beispielen sichern und einen Lernnachweis mit Probe schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, durchgearbeitetem Beispiel, Basis- und Standardaufgaben sowie Transferaufgabe, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan, Zeitentscheidungen je Stunde, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag und Hinweise zum Differenzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Aufgaben zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eSituationen durch Terme beschreiben und Terme für gegebene Werte auswerten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTerme zusammenfassen und Klammern mit Vorzeichen korrekt auflösen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLineare Gleichungen mit Äquivalenzumformungen lösen und die Probe durchführen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSachprobleme in Gleichungen übersetzen und die Lösung an der Situation prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minuten je Phase und der Regel, dass bei Verzug der Prüfauftrag gekürzt wird und nicht die Sicherung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis mit den Aufgaben 1 und 2 und sichtbarer Hilfekarte, Vertiefung mit Aufgabe 4 und selbst entworfenen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Probe.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGezielte Nacharbeit\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eje Bereich eine Aufgabe\u003c\/em\u003e – nach der Rückgabe, mit Kontrolllösung für die Lehrkraft, zum Beispiel x = 6 für 4x + 7 = 31.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, darunter „Löse 4x + 3 = 2x + 17 mit Probe“ und ein Rechteck mit Umfang 24 cm, das 2 cm länger als breit ist. Kein Taschenrechner erforderlich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVerkaufsstand\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Modell, Durchführung, Darstellung mit Einheiten und Deutung der Gewinnschwelle.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu euren schulischen Vereinbarungen passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelbild ist KI-generiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematik in Klasse 7 und 8 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, wenn Gleichungen als Aussagen über Terme verstanden und nicht bloß nach Schema gelöst werden sollen. Gleichungssysteme und quadratische Gleichungen kommen nicht vor. Für zwei Unbekannte gibt es „\u003ca href=\"\/en\/products\/lineare-gleichungssysteme-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9\"\u003eLineare Gleichungssysteme\u003c\/a\u003e“, für Klasse 9 und 10 die „\u003ca href=\"\/en\/products\/quadratische-funktionen-und-gleichungen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10\"\u003eQuadratischen Funktionen und Gleichungen\u003c\/a\u003e“.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGibt es Gleichungen mit zwei Unbekannten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Reihe bleibt bei linearen Gleichungen mit einer Variablen. Zwei Unbekannte behandelt die Reihe zu den Gleichungssystemen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Es umfasst 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst ein Taschenrechner vorgesehen?\u003c\/strong\u003e – Nur für die nachträgliche Kontrolle, wenn die Lehrkraft nichts anderes festlegt. In der Lernkontrolle wird keiner benötigt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung nennt das Lehrerheft die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in NRW und behauptet keine vollständige Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben ändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Alle Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824428532041,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824428564809,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M12_Terme_und_Gleichungen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611091"},{"product_id":"ns-wirtschaftspolitik-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"NS-Wirtschaftspolitik: Kennzahlen, Propaganda und Herrschaft – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEine steigende Beschäftigungskurve, daneben Bilder neuer Fabriken, darunter eine Bildunterschrift, die den Erfolg allein der Regierung zuschreibt: Was zeigt diese Tafel, und was lässt sie weg? Die Reihe trennt Kennzahl und Gesamturteil, untersucht Wirtschaft als Teil von Herrschaft und Aufrüstung und fragt nach den Informationen, die in Propaganda fehlen. Am Ende gestalten die Lernenden eine kritische Museumstafel mit einer prüfbaren Aussage, drei Kontextinformationen und einer Erklärung der Grenzen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird als solches gekennzeichnet und nicht als Beleg gelesen. Vorwissen und drei Leitfragen zu Kennzahl, Herrschaft und Auslassungen führen in die Reihe. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Reader-Texte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams bearbeiten „Wirtschaft und Diktatur“, „Kennzahlen und ihre Grenzen“ und „Propaganda untersuchen“. Im Begriffsnetz stehen unter anderem Gleichschaltung, DAF und Indikator. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜberblicksdarstellung erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 ist ein heutiger Lerntext über die Ausschaltung der Gewerkschaften 1933 und die Arbeitsbeschaffung. Aufgabe A1 verlangt, Materialart und Aussagegrenze zu benennen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBeschäftigung, Zwang und Kriegsvorbereitung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2: Warum darf der Ausbau von Beschäftigung nicht von Zwang, Ausgrenzung und Aufrüstung getrennt werden? Die Belegprüfung unterscheidet Befund und Behauptung. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePrüftabelle für eine „Erfolgsgeschichte“\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 stellt sechs Prüffragen: Wer wird gezählt, nominal oder real, welche Rechte, zivile oder Rüstungsgüter, welche Finanzierung, wer wird ausgeschlossen? Aufgabe A3 wendet sie auf M1 an. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung der Museumstafel\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 begründen die Lernenden, warum eine Kennzahl noch kein Gesamturteil trägt. Danach planen die Teams im Blatt P2 zwei Varianten der Tafel. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung der Museumstafel\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen formulieren eine überprüfbare wirtschaftliche Aussage und stellen drei Kontextinformationen daneben. Werbung im Stil des Regimes ist ausgeschlossen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErprobung und Variantenvergleich\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams prüfen, ob ihre Tafel Propaganda nur zeigt oder unbemerkt wiederholt. Beide Varianten werden verglichen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle der Tafel mit einer umsetzbaren Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Aussage, Kontext und Grenzerklärung und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Tafeln werden nebeneinander gelegt. Diskutiert wird, welche Auslassungen benannt und welche noch belegt werden müssen. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist sichtbar geworden? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Überblicksdarstellung) und M2 (Prüftabelle), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Gleichschaltung und Reallohn, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu den Leitfragen, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einem neuen fiktiven Analysemodell, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eKennzahlen als abgegrenzte Aussagen lesen und von einem Gesamturteil unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWirtschaftspolitik im Nationalsozialismus mit Herrschaft, Ausgrenzung und Kriegsvorbereitung verbinden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePropaganda nach Absender, Adressaten, Bildsprache und Auslassungen untersuchen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAusgelassene Informationen benennen und als Aufgabe für weitere Belegsuche formulieren\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlare Materialkennzeichnung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM1 und M2\u003c\/em\u003e – heutiger Lerntext und Prüftabelle sind als solche benannt, keine erfundenen Zeitzeugenstimmen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einer fiktiven Ausstellungstafel. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Die kritische Museumstafel wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet, darunter Belege, Revision und Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Das Klausurmaterial ist ein fiktives Modell und keine NS-Quelle, das Titelmotiv ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die den Nationalsozialismus über wirtschaftliche Kennzahlen und Propagandaanalyse untersuchen. Es werden keine NS-Originalquellen vorgelegt und kein Überblick über die Herrschaftsgeschichte geboten. Die Reihe behauptet auch keine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind NS-Originaltexte oder Propagandabilder enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. M1 ist ein heutiger Lerntext, M2 eine didaktische Prüftabelle, die Klausur arbeitet mit einem fiktiven Modell. Die Lernenden erstellen eigene Analyseschemata statt Propagandamaterial auszuwerten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, eine Fundstelle steht auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird die Beschäftigungsentwicklung relativiert?\u003c\/strong\u003e – Sie wird eingeordnet: Die Reihe fragt, wer gezählt wird, was fehlt und wem die Maßnahmen nutzten oder schadeten, ohne Zahlen pauschal zu bestreiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824428630345,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824428663113,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/26_nswirtschaft_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297413"},{"product_id":"klima-und-vegetationszonen-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7","title":"Klima- und Vegetationszonen: Jahreszeiten, Klimadiagramme, Vegetation und Raumvergleich – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 7, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eZwei Orte bekommen im Jahr genau 600 Millimeter Niederschlag, doch an einem fällt in sechs Monaten kein Tropfen. Mit diesem Vergleich zeigt die Reihe, warum Summen allein wenig über Pflanzenwachstum sagen, und baut von der Achsneigung über das Lesen von Klimadiagrammen bis zu Vegetationszonen und Raumvergleichen auf. Am Ende zeichnen die Lernenden zwei Klimadarstellungen mit ausdrücklich fiktiven Übungsdaten und vergleichen Amplitude, Jahresniederschlag und mögliche Vegetation.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Erdkunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 7 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Grundlagen der Geographie in Klasse 7, Themenfeld Klima und Vegetation\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, etwa „Was gehört auf die Zeitachse?“. Danach einen fiktiven Jahresgang der Monatsmitteltemperaturen lesen: Was zeigt die Kurve, was fehlt für ein vollständiges Klimadiagramm? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSonnenstand und Jahreszeiten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Die geneigte Erdachse verändert Sonnenstand und Tageslänge. Wenn die Nordhalbkugel stärker zur Sonne geneigt ist, herrscht dort Sommer. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eJahreszeiten richtig erklären\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Warum flach einfallendes Licht dieselbe Fläche weniger erwärmt, welche Jahreszeit im nördlichen Sommer im Süden herrscht und warum die Sonnenentfernung nichts erklärt. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlimadiagramme lesen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Monatliche Temperatur- und Niederschlagswerte über einen Bezugszeitraum. Temperaturen werden gemittelt, Niederschläge summiert: zwölf Monate mit je 50 mm ergeben 600 mm. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAmplitude und Jahressumme\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Temperaturamplitude als Differenz von wärmstem und kältestem Monatsmittel bestimmen und begründen, warum ein einzelnes Jahr kein langjähriges Klimamittel ist. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVegetation und Wasser\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Vegetationszonen hängen von Temperatur und Wasserverfügbarkeit ab. Ein Gebiet kann klimatisch Wald ermöglichen und trotzdem als Acker genutzt werden. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNatürliche Vegetation und Nutzung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Zwei Einflüsse neben der Temperatur nennen, Zonengrenzen als Übergänge deuten und natürliche Vegetation von heutiger Landnutzung trennen. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRäume vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Ort A mit 50 mm in jedem Monat gegen Ort B mit sechs Monaten à 100 mm und sechs Monaten ohne Niederschlag: gleiche Summe, andere Trockenperioden. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerlauf und Summe getrennt prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Beide Jahressummen vergleichen, die ausgeprägte Trockenzeit finden und erklären, warum die Jahressumme für die Landwirtschaft nicht genügt und welche Größe wie Verdunstung hinzukommt. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Klimavergleich\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Zwei Darstellungen mit Übungsdaten zeichnen: A mit 25 °C und 100 mm je Monat, B mit Temperaturen von 0 bis 20 °C und 50 mm je Monat. Amplitude, Jahresniederschlag und Vegetationsbedingungen vergleichen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten aus den Bausteinen erstellen, die Jahressummen-Aufgabe unabhängig lösen und eine Fehlerkarte für ein anderes Team schreiben. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose erneut bearbeiten, gezielt nacharbeiten, Kernbegriffe auf dem Spickzettel erklären und einen eigenen Lernnachweis formulieren. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, Temperaturkurve zum Lesen, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Lösungen zu allen Aufgaben einschließlich der Rechnung im Projekt, Differenzierungshinweise sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und eine Nacharbeitsaufgabe je Bereich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eJahreszeiten mit der Achsneigung statt mit der Sonnenentfernung erklären\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlimadiagramme lesen und Jahresmittel, Jahressumme und Amplitude bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVegetationszonen mit Temperatur und Wasserverfügbarkeit begründen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRäume nach Verlauf und Summe des Niederschlags vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und einer Entscheidungshilfe, wenn die Zeit knapp wird.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus je Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Aufgaben 1 und 2 mit Hilfekarte, Aufgabe 3 als Standard, Aufgabe 4 zur Vertiefung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – Ansatz, Durchführung und Begründung getrennt bewertet (4, 4 und 2 Punkte je Aufgabe).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAusgerechnete Projektlösung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – Amplitude, Jahresniederschlag und Mitteltemperatur beider Übungsorte sind durchgerechnet.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Jahreszeiten ohne Entfernungsargument, Inhalt eines Klimadiagramms, Jahresniederschlag aus zwölf Monaten mit 40 mm, Vergleich von gleichmäßigem Niederschlag und Trockenzeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlimavergleich\u003c\/em\u003e – Zwei fiktive Klimadarstellungen im Vergleich, mit Bewertungsvorschlag über 20 Punkte. Eine Zuordnung zu einem realen Ort ist ausdrücklich nicht vorgesehen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird bewusst nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Fachschaft.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Erdkunde in Klasse 7 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Klima und Vegetation grundlegend einführen. Die Reihe arbeitet mit Übungsdaten statt mit Messreihen und beschreibt keine einzelnen Klimazonen im Detail. Dafür bauen die Reihen \u003ca href=\"\/en\/products\/tropischer-regenwald-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8\"\u003eTropischer Regenwald\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/wuesten-und-trockengebiete-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8\"\u003eWüsten und Trockengebiete\u003c\/a\u003e auf.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEnthält das Material echte Klimadiagramme oder Karten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Darstellungen sind beschriftete Schemata, etwa ein fiktiver Jahresgang der Temperatur ohne Niederschläge, und kein vollständiges Klimadiagramm oder Atlaskarten. Die Monatsdaten sind ausdrücklich fiktive Übungsdaten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBraucht man zusätzliche Klimadaten?\u003c\/strong\u003e – Nein, die Übungsdaten sind im Material enthalten und als fiktiv gekennzeichnet. Wer reale Orte ergänzen möchte, kann zusätzlich den DWD-Klimaatlas nutzen, den das Lehrerheft als Fachquelle nennt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird Klimawandel behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Reihe klärt Jahreszeiten, Klimadiagramme, Vegetation und Raumvergleich. Veränderungen des Klimas sind kein Baustein.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe behandelt Jahreszeiten, Klimadiagramme und Vegetationszonen als Themenfeld der Grundlagen der Geographie in Klasse 7. Eine vollständige landesspezifische Abdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824429777225,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824429809993,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E10_Klima_und_Vegetationszonen_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611121"},{"product_id":"geometrische-grundlagen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5-6","title":"Geometrische Grundlagen: Winkel, Koordinaten und Achsensymmetrie – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eSind (2|5) und (5|2) derselbe Punkt? Die Reihe klärt das durch Zeichnen, Messen und Begründen: Von Strecke und Gerade über Winkel und Koordinaten bis zur Spiegelung arbeiten die Lernenden mit Geodreieck und Zirkel und halten jede Konstruktion schriftlich fest. Zum Schluss entwerfen Teams ein symmetrisches Schullogo auf dem Raster und prüfen es durch Falten oder mit Transparentpapier.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 5–6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Raum und Form, geometrische Grundlagen in Klasse 5\/6\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Zeichenaufgaben ohne Note, von der 6-cm-Strecke mit Mitte bis zur Spiegelung an x = 3. Danach eine Skizze mit Höhe und Grundseite lesen, die ausdrücklich nicht zum Abmessen dient. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePunkt, Strecke und Gerade\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Die 5 cm lange Strecke AB und die Gerade durch A und B vergleichen. Parallel heißt überall gleicher Abstand, senkrecht heißt rechter Winkel. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSenkrechte und Parallele zeichnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Die Mitte M einer 6-cm-Strecke markieren, durch M eine Senkrechte ziehen und eine Parallele im Abstand 2 cm zeichnen, oberhalb oder unterhalb. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWinkel messen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Scheitel, Strahlen und die Skala, die am Ausgangsstrahl mit 0 beginnt. 35° ist spitz, 90° recht, 125° stumpf und 180° gestreckt. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWinkel zeichnen und ergänzen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Winkel von 40°, 90° und 130° zeichnen, 15°, 89°, 91° und 180° den Winkelarten zuordnen und zu 63° den Nebenwinkel bestimmen. Dazu die Frage, wie aus 40° beim Ablesen 140° werden. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKoordinaten lesen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – P(4|2) heißt vier Einheiten nach rechts und zwei nach oben, Q(2|4) liegt woanders. Beide Achsen werden beschriftet. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFiguren im Koordinatensystem\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – A(1|1), B(5|1), C(5|4) und D(1|4) umlaufend verbinden, die Seiten der Figur benennen, alle Punkte um zwei Einheiten nach rechts verschieben und (2|5) von (5|2) unterscheiden. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAchsensymmetrie\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Bei der Achse x = 3 wird P(1|2) zu P′(5|2). Beide Punkte haben senkrecht denselben Abstand von der Achse. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSpiegeln und Symmetrieachsen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – A(1|1), B(2|4) und C(3|2) an x = 3 spiegeln, die Symmetrieachsen von Rechteck und Quadrat zählen und begründen, warum ein Punkt auf der Achse fest bleibt. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Schullogo\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Ein Logo auf dem Raster mit der Achse x = 5 und mindestens vier Punkten pro Seite entwerfen, Original- und Bildkoordinaten notieren, einen rechten und einen spitzen Winkel markieren. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Die Senkrechte durch M als Erklärkarte darstellen, die Symmetrieachsen des Quadrats unabhängig lösen und eine Fehlerkarte mit genau einem absichtlichen Fehler bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Diagnose erneut bearbeiten, den Spickzettel zu den vier Kernbegriffen ergänzen und einen Lösungsweg mit Prüfung als Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel, Basis-, Standard- und Transferaufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen, Spickzettel und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilungsplan mit Zeitentscheidungen, Diagnose, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung, Differenzierung und Bewertung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen nach vier Bereichen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eStrecke, Gerade, parallele und senkrechte Geraden unterscheiden und zeichnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWinkel mit dem Geodreieck messen und zeichnen und nach Winkelarten ordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePunkte im Koordinatensystem lesen, eintragen und verschieben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePunkte an einer senkrechten Achse spiegeln und Symmetrieachsen bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Kann mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären, bleibt die nächste Stunde bei ihr.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis zeichnet Aufgabe 1 und 2 mit Hilfekarte, Standard zusätzlich Aufgabe 3, Vertiefung Aufgabe 4 und eine eigene Überprüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswertung nach Bereichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – ein Bogen zu Geraden, Winkeln, Koordinaten und Symmetrie, dazu pro Bereich eine Nacharbeitsaufgabe mit Kontrolllösung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Mittelsenkrechte zu AB = 8 cm, Winkel von 65° mit Ergänzungswinkel, Strecken im Koordinatensystem und eine Spiegelung an x = 4.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSchullogo\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten: Daten und Modell 4, Durchführung 8, Darstellung mit Beschriftungen 4, Sachdeutung und Prüfung 4.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu den Vereinbarungen eurer Schule passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelmotiv ist eine KI-Illustration und keine Messvorlage.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 5 und 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Zeichnen und Messen mit Geodreieck systematisch aufbauen. Die Reihe bleibt bei den Grundbegriffen und berechnet keine Flächeninhalte. Flächen und Körper folgen in der Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/flaechen-und-koerper-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6\"\u003eFlächen und Körper\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Hilfsmittel brauchen die Lernenden?\u003c\/strong\u003e – Kariertes Papier, Lineal und Stifte, für Konstruktionen Geodreieck und Zirkel. Das Heft sollte in tatsächlicher Größe gedruckt werden, schematische Zeichnungen sind nicht zum Abmessen gedacht.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie genau müssen die Winkel gezeichnet sein?\u003c\/strong\u003e – Das Lehrerheft nennt eine Messtoleranz von etwa 2°. Die Zeichengenauigkeit wird nur bewertet, wenn eine Konstruktion oder Messung ausdrücklich verlangt ist.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung dienten die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in Nordrhein-Westfalen. Eine vollständige Lehrplanabdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824430170441,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824430203209,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M03_Geometrische_Grundlagen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611089"},{"product_id":"deutschland-entdecken-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6","title":"Deutschland entdecken: Lage, Großlandschaften, Bundesländer und Flüsse – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eFrankfurt ist groß, aber Wiesbaden ist die Landeshauptstadt von Hessen, und Berlin ist Hauptstadt und Bundesland zugleich. Solche Unterscheidungen ziehen sich durch die Reihe, die Deutschland nacheinander nach Lage und Nachbarn, Großlandschaften, Bundesländern und Flüssen ordnet. Zum Schluss entsteht in Teams ein Deutschlandführer mit vier Stationen von der Küste bis zu den Alpen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Erdkunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 5–6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Grundlagen der Geographie in Klasse 5\/6, Themenbereich Deutschland (Lage, Großlandschaften, Bundesländer, Flüsse)\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Raumabfolge\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, darunter „Wohin entwässert die Donau?“. Danach wird eine stark vereinfachte Nord-Süd-Abfolge der Großräume gelesen, die ausdrücklich kein Kartenumriss ist. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLage in Mitteleuropa\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Deutschland grenzt an neun Staaten. Mit Himmelsrichtungen, Nachbarräumen und Gewässern wird eine genaue Lage beschrieben, am Beispiel Dänemark im Norden, Polen und Tschechien im Osten. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNachbarn, Meere und Küste\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Drei weitere Nachbarstaaten nennen, Nordsee und Ostsee zuordnen und Grenze von Küste unterscheiden. Hilfe: gedanklich im Uhrzeigersinn um Deutschland gehen. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVier Großlandschaften\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Norddeutsches Tiefland, Mittelgebirgsschwelle, Alpenvorland und Alpen unterscheiden sich in Höhenlage und Relief. Die Gliederung wird als Vereinfachung eingeführt. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRelief und Nutzung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Tiefland und Alpen nach Höhenlage ordnen, ein Mittelgebirge wie Harz, Eifel oder Schwarzwald nennen und begründen, warum „Ganz Süddeutschland ist Alpengebiet“ nicht stimmt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBundesländer und Stadtstaaten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Deutschland hat 16 Bundesländer, Berlin, Hamburg und Bremen sind Stadtstaaten. Hauptstadt, Landeshauptstadt und größte Stadt werden als verschiedene Begriffe geklärt. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePolitische und natürliche Gliederung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Welche Landeshauptstadt gehört zu Hessen? Warum ist eine große Stadt nicht automatisch Hauptstadt? Aussagen werden den Ebenen Bund, Land oder Stadt zugeordnet. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFlüsse als Verbindung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Der Rhein fließt zur Nordsee, die Donau zum Schwarzen Meer. Ein Einzugsgebiet wird erklärt, Oberlauf und Unterlauf richten sich nach der Fließrichtung. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNutzung und Konflikte am Fluss\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Zwei Flussnutzungen nennen und prüfen, welche Konflikte zwischen Schifffahrt und Naturschutz entstehen können, etwa durch Vertiefung und Uferausbau. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Deutschlandführer\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Vier Stationen für Küste, Mittelgebirge, Alpenvorland und Alpen, je mit Lage, Reliefmerkmal, Nutzung und möglicher Belastung. Belegte Ortsangaben und eigene Vorschläge werden getrennt. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten erstellen, der Startauftrag fragt nach den beiden Meeren an Deutschlands Küste. Danach wird eine absichtliche Fehlerkarte zu Flussnutzungen gebaut. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, gezielt nacharbeiten, Spickzettel zu Lage, Großlandschaften, Bundesländern und Flüssen füllen und einen Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel, Basis-, Standard- und Transferaufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Lösungen, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag, Differenzierung sowie Quellenangaben und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen und Material zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eDie Lage Deutschlands mit Himmelsrichtungen, Nachbarstaaten und Meeren beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVier Großlandschaften nach Höhenlage und Relief unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBundesländer, Stadtstaaten, Hauptstadt und Landeshauptstadt auseinanderhalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFlüsse nach Fließrichtung, Nutzung und Konflikten einordnen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und dem Hinweis, bei Problemen die nächste Stunde bei der Grundidee zu bleiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – alle arbeiten am selben Thema, Hilfekarten und Zusatzaufgaben unterscheiden sich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für die Begründung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBeispiellösung für das Projekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit vier ausgeführten Stationen und dem Hinweis, nicht alle Orte eines Raums gleichzusetzen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: vier Nachbarstaaten, die Großlandschaften von Nord nach Süd, Hessen als Beispiel für Stadt und Landeshauptstadt, zwei Flussnutzungen mit einem Konflikt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eDeutschlandführer\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Daten und Modell, Durchführung, Darstellung und Sachdeutung mit benannten Grenzen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird bewusst nicht automatisch in eine Note umgerechnet; der Notenschlüssel richtet sich nach euren Vereinbarungen. Das Titelmotiv ist KI-generiert und rein dekorativ.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Erdkunde in Klasse 5 und 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die einen Überblick über Deutschland aufbauen wollen. Die vier Großräume sind eine didaktische Vereinfachung, einzelne Regionen oder Bundesländer werden nicht ausführlich behandelt. Für Küstenräume geht es weiter mit \u003ca href=\"\/en\/products\/nordsee-und-ostsee-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-6\"\u003eNordsee und Ostsee\u003c\/a\u003e und für das Hochgebirge mit \u003ca href=\"\/en\/products\/die-alpen-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-6\"\u003eDie Alpen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst eine Deutschlandkarte enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Darstellung im Heft ist eine stark vereinfachte Nord-Süd-Abfolge ohne Kartenumriss und ohne maßstäbliche Flächen. Die Lernenden arbeiten für Standorte zusätzlich mit Atlas oder Wandkarte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden alle 16 Bundesländer einzeln behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Reihe klärt die föderale Gliederung, die drei Stadtstaaten und die Begriffe Hauptstadt, Landeshauptstadt und größte Stadt, am Beispiel Hessen mit Wiesbaden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Insgesamt 40 Seiten: 22 im Schülerheft, 12 im Lehrerheft und 6 in der Lernkontrolle mit Erwartungshorizont.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind die Quellen angegeben?\u003c\/strong\u003e – Ja. Das Lehrerheft nennt das Bundesamt für Naturschutz und das EU-Länderprofil Deutschland als Fachquellen, außerdem steht dort, dass Texte, Aufgaben und Zeichnungen mit KI-Unterstützung erstellt und geprüft wurden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe behandelt Lage, Großlandschaften, Bundesländer und Flüsse als Grundlagen der Geographie in Klasse 5\/6. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824430235977,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824430268745,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E03_Deutschland_entdecken_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611121"},{"product_id":"quadratische-funktionen-und-gleichungen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10","title":"Quadratische Funktionen und Gleichungen: Scheitelpunkt, Nullstellen und Extremwerte – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9–10, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEin Gehege soll an eine Wand gebaut werden, für die drei freien Seiten liegen 24 m Zaun bereit: Bei welcher Breite ist die Fläche am größten? Die Reihe stellt dafür das Werkzeug bereit, von der Scheitelpunktform über das quadratische Ergänzen und die Nullstellen bis zum Aufstellen von Modellen mit Gültigkeitsbereich. Im Projekt suchen die Lernenden das Maximum zuerst in einer Tabelle und begründen es danach mit dem Scheitel.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 9–10 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Funktionaler Zusammenhang, quadratische Funktionen und Gleichungen in Klasse 9\/10\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, vom Scheitel von (x − 2)² − 4 bis zu h(0) und h(3). Danach die Parabel y = −(x − 3)² + 9 lesen: Scheitel S(3|9), Nullstellen bei 0 und 6. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eParabel und Scheitelpunktform\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – An f(x) = 2(x − 3)² + 1 ablesen, dass S(3|1) der Scheitel ist, die Parabel nach oben geöffnet und gegenüber der Normalparabel gestreckt. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eParabeln beschreiben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – −0,5(x + 1)² + 3 beschreiben, f(0) berechnen und erklären, warum x = 2 nicht automatisch eine Nullstelle ist. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eQuadratisch ergänzen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Von der Normalform zur Scheitelpunktform: x² − 6x + 5 = (x − 3)² − 4. Derselbe Betrag wird ergänzt und wieder abgezogen. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFormen umwandeln und kontrollieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – x² + 8x + 7 umformen, (x − 4)² + 2 ausmultiplizieren und die falsche Gleichung (x + 3)² = x² + 9 widerlegen: Der Term 6x fehlt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNullstellen durch Wurzelziehen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – (x − 2)² = 9 liefert x = −1 oder x = 5. Dazu die Fälle r \u0026gt; 0, r = 0 und r \u0026lt; 0. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFaktorisieren und Grenzfälle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – x² − 9 = 0, x(x − 5) = 0 und (x + 1)² = 4 lösen und begründen, warum x² + 4 = 0 keine reelle Lösung hat. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWurfhöhe modellieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – h(t) = −t² + 4t + 1 = −(t − 2)² + 5 gibt die größte Modellhöhe 5 bei t = 2. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFlächen optimieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Ein Rechteck mit Umfang 20 hat die Fläche A = x(10 − x). Das Maximum von 25 liegt bei x = 5, also beim Quadrat. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Gehege\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – 24 m Zaun, Seiten x und 24 − 2x: A(x) = −2(x − 6)² + 72. Das Maximum 72 m² liegt bei x = 6 m, sinnvoll ist 0 \u0026lt; x \u0026lt; 12. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten zu den Bausteinen schreiben und eine Fehlerkarte mit genau einer absichtlich falschen Umformung bauen, die ein anderes Team korrigiert. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Startdiagnose erneut lösen, die Kernbegriffe auf dem Spickzettel mit Beispiel ergänzen und eine anfangs unlösbare Aufgabe samt Probe aufschreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, Parabelgrafik, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben auf drei Niveaus, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Differenzierung, Bewertung sowie Lösungen zu allen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte, Aufgaben und Lösungen zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eScheitel, Öffnung und Streckung aus der Scheitelpunktform ablesen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNormal- und Scheitelpunktform durch quadratisches Ergänzen ineinander überführen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNullstellen durch Faktorisieren oder Wurzelziehen bestimmen und die Anzahl der Lösungen begründen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuadratische Modelle aufstellen, Extremwerte bestimmen und den Gültigkeitsbereich beachten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Wenn mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären kann, bleibt die nächste Stunde bei ihr.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Alle arbeiten am selben Thema. Die Hilfekarte, etwa „Halbiere den linearen Koeffizienten und quadriere ihn“, wechselt je nach Bedarf.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Beschriftung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungen und Musterweg zum Projekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Bewertungsvorschlag über 20 Punkte und dem Hinweis, dass gleichwertige andere Ergebnisse möglich sind.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Scheitel und Öffnung von −2(x − 1)² + 8, Umformung von x² − 4x − 5, die zugehörige Gleichung und die größte Fläche bei Umfang 28 cm.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eGehege an der Wand\u003c\/em\u003e – Tabelle und Scheitelpunktform führen zur größten Fläche, bewertet nach Modell, Durchführung, Darstellung und Sachdeutung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Fachschaft und sollte vor der Bewertung feststehen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 9 und 10 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die quadratische Funktionen von der Parabel aus erschließen. Das Heft nutzt Wurzelziehen, Faktorisieren und quadratisches Ergänzen; eine Lösungsformel kommt in den Bausteinen nicht vor. Lineare Funktionen sind nicht Teil dieser Reihe, sie behandelt \u003ca href=\"\/en\/products\/lineare-funktionen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9\"\u003eLineare Funktionen\u003c\/a\u003e. Exponentielle Zusammenhänge folgen in \u003ca href=\"\/en\/products\/wachstum-und-finanzen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10\"\u003eWachstum und Finanzen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird die Lösungsformel für quadratische Gleichungen behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Gleichungen werden durch Faktorisieren, Wurzelziehen und die Scheitelpunktform gelöst.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als curriculare Orientierung nennt das Lehrerheft den Kernlehrplan Mathematik Realschule NRW (Einführung 02.06.2022) und behauptet ausdrücklich keine vollständige landesspezifische Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824430793033,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824430825801,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M20_Quadratische_Funktionen_und_Gleichungen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611119"},{"product_id":"anpassung-und-widerstand-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Anpassung und Widerstand: Weiße Rose, 20. Juli und Ausstellungskonzept – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e„Leistet passiven Widerstand“: Der Satz stammt aus dem ersten Flugblatt der Weißen Rose vom Juni 1942, und er fordert etwas, wovon er nicht berichtet. Die Reihe liest den Appell als Mobilisierungsversuch, vergleicht Flugblattverbreitung und Umsturzplanung nach Ziel, Adressaten, Ressourcen und Risiko und trennt politische Wirkung von moralischem Urteil. Am Ende entwerfen die Lernenden ein Ausstellungskonzept mit zwei belegten Biografien und einer Begriffstafel.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird gekennzeichnet, danach sammeln die Lernenden Vorwissen. Drei Leitfragen betreffen den Appell, den Vergleich der Handlungsformen und das Urteil. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBegriffe, Netzwerke, Verantwortung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams lesen „Begriffe und Abstufungen“, „Unterschiedliche Netzwerke“ und „Verantwortung ohne Rollenzwang“. Das Begriffsnetz unterscheidet Verweigerung, Protest und Umsturz. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFlugblatt der Weißen Rose erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 bringt den Aufruf „Leistet passiven Widerstand“ mit Verweis auf das Bundesarchiv. In Aufgabe A1 ordnen die Lernenden Textart, Adressaten und Aussagegrenze ein. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAppell oder Bericht?\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2: Was belegt ein Imperativ, und was nicht? Die Belegprüfung trennt den Mobilisierungsversuch vom erreichten Erfolg. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWeiße Rose und 20. Juli vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 stellt beide Handlungsformen gegenüber. Aufgabe A3 vergleicht Ziel, Adressaten, Ressourcen und Risiko, ohne die Beteiligten zu einer Gruppe zu verschmelzen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung des Ausstellungskonzepts\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 trennen die Lernenden Wirkung, Absicht, Risiko und normative Bewertung. Danach planen sie im Blatt P2 zwei Varianten des Konzepts. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung des Konzepts\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen wählen zwei Biografien aus und entwerfen die Begriffstafel. Die Auswahl wird begründet, ein Ranking von Mut oder Leid ist ausgeschlossen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBelege und Auswahlregel prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams prüfen, ob beide Biografien belegt sind und ob ihre Auswahlregel auch gescheiterte Versuche und Hilfe für Verfolgte erfassen würde. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle des Konzepts mit umsetzbarer Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Biografien, Begriffstafel und Begründung und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Konzepte werden verglichen. Diskutiert wird, welche Kategorien den Begriff Widerstand schärfen und wo er beliebig würde. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist erkennbar? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Flugblatt-Impuls) und M2 (Vergleichsdarstellung), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Verweigerung, Umsturz und Handlungsspielraum, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einem neuen didaktischen Modell, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eBegriffe wie Verweigerung, Protest und Umsturz als Analysewerkzeuge verwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen appellativen Quellentext von einem Bericht über Wirkung unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHandlungsformen nach Ziel, Ressourcen und Risiko vergleichen, ohne Mut oder Leid zu ordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWirkung, Absicht und normatives Urteil trennen und Auswahlkriterien für eine Darstellung begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKennzeichnung der Materialarten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM1, M2, Klausur\u003c\/em\u003e – Originalzitat, eigene Vergleichsdarstellung und neues Modell sind getrennt ausgewiesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einem Ausstellungskonzept als Modell. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Das Ausstellungskonzept wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet. Technischer Aufwand und persönliche Offenlegung zählen nicht.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Das Klausurmaterial ist ein neues Modell und kein historisches Dokument, das Titelmotiv ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die Anpassung und Widerstand im NS-Staat an zwei Beispielen vergleichen und über Begriffe und Urteilskriterien nachdenken. Die Reihe ist kein Überblick über alle Formen von Widerstand und Verfolgung und behauptet keine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Originalquelle ist enthalten?\u003c\/strong\u003e – Ein kurzes Originalzitat aus dem ersten Flugblatt der Weißen Rose („Leistet passiven Widerstand“), mit Hinweis auf die archivalische Überlieferung. Das Faksimile selbst ist nicht abgedruckt, es wird verlinkt. M2 ist eine eigene Darstellung, die Klausur ein Modell.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die übrigen Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, die Fundstellen stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMüssen Lernende sich in Verfolgte oder Täter hineinversetzen?\u003c\/strong\u003e – Nein. Der dritte Reader-Text erklärt ausdrücklich, dass die Analyse Handlungsspielräume untersucht und kein hypothetisches eigenes Verhalten unter Terror verlangt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824430989641,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824431022409,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/27_widerstand_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"dreiecke-und-vierecke-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7-8","title":"Dreiecke und Vierecke: Konstruktion, Flächeninhalt und Viereckstypen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eAus den Seiten 2 cm, 3 cm und 6 cm lässt sich kein Dreieck zeichnen, aus 4 cm, 5 cm und 8 cm schon. Die Reihe beginnt bei dieser Frage nach der Existenz und führt über Winkelsumme, Konstruktion mit Zirkel und Geodreieck und Flächenformeln bis zur Systematik der Vierecke. Am Ende planen die Lernenden ein Beet im Maßstab 1:100 und berechnen den Saatgutbedarf.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 7–8 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Raum und Form, Dreiecke und Vierecke in Klasse 7\/8\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, etwa „Ist jedes Quadrat ein Rechteck?“, danach ein Dreieck mit Höhe lesen: Warum ist die schräge Seite AC nicht die Höhe? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWinkel und Dreiecksarten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Innenwinkelsumme 180° nutzen: Bei 45° und 65° ist der dritte Winkel 70°. Seiten 2, 3 und 6 cm bilden wegen 2 + 3 \u0026lt; 6 kein Dreieck. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWinkel berechnen und Existenz prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Basiswinkel im gleichschenkligen Dreieck bei 40° Spitzenwinkel bestimmen, 4, 5, 8 cm prüfen und den Grenzfall 3, 4, 7 cm erklären. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDreiecke konstruieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – SSS mit AB = 6 cm, AC = 4 cm, BC = 5 cm: zwei Kreisbögen, Schnittpunkt C, danach SWS und WSW im Vergleich. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKonstruktionen ausführen und beschreiben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Dreieck mit AB = 5 cm, AC = 3 cm und 60° zeichnen, WSW beschreiben und erklären, warum es bei SSS zwei spiegelbildliche Lösungen gibt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFlächen von Dreieck und Parallelogramm\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Höhe steht senkrecht auf der Grundseite: Dreieck mit g = 8 cm, h = 5 cm hat 20 cm², das Parallelogramm 40 cm². \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFlächeninhalte berechnen und umkehren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Höhe aus A = 30 cm² und g = 10 cm bestimmen und begründen, warum Dreiecke mit gleicher Grundseite und Höhe gleich groß sind. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVierecke systematisch unterscheiden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Rechteck, Raute, Quadrat und Trapez mit festgelegten Definitionen einordnen; Trapezfläche (a + c) · h \/ 2 am Beispiel 18 cm². \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEigenschaften prüfen und Trapezflächen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Ist jedes Rechteck eine Raute? Dazu Trapezfläche mit a = 10, c = 6, h = 5 cm und die Höhe aus A = 36 cm² zurückrechnen. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Beet\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Rechteck 6 m mal 4 m mit angesetztem Dreieck maßstäblich zeichnen, Fläche und Saatgut bei 20 g pro m² bestimmen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten bauen, die Trapezfläche unabhängig berechnen und eine Fehlerkarte für ein anderes Team erstellen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, Begriffe und Regeln auf dem Spickzettel sichern und einen Lernnachweis mit Prüfung schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, durchgearbeitetem Beispiel, Basis- und Standardaufgaben sowie Transferaufgabe, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan, Zeitentscheidungen je Stunde, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag und Hinweise zum Differenzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Aufgaben zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eWinkel in Dreiecken berechnen und die Existenz eines Dreiecks prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDreiecke aus SSS, SWS und WSW nachvollziehbar konstruieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFlächeninhalte von Dreieck, Parallelogramm und Trapez bestimmen und die Höhe richtig einsetzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVierecke anhand festgelegter Definitionen einordnen und Aussagen begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeitplan für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und einer Entscheidungshilfe, falls mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären kann.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Die Basis arbeitet mit den Aufgaben 1 und 2 und einer Hilfekarte, die Vertiefung mit Aufgabe 4 und eigenen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHinweise zum Ausdruck\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – Konstruktionen brauchen Zirkel und Geodreieck, der Ausdruck erfolgt in tatsächlicher Größe, schematische Zeichnungen sind nicht zum Abmessen gedacht.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, darunter die SSS-Konstruktion mit 5, 4, 3 cm und eine Trapezfläche mit a = 9 cm, c = 5 cm, h = 4 cm. Lineal, Zirkel und Geodreieck sind erlaubt, ein Taschenrechner ist nicht erforderlich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBeet\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Daten und Modell, Durchführung, beschriftete Zeichnung und Sachdeutung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Den Notenschlüssel legt ihr nach euren schulischen Vereinbarungen vor der Bewertung fest. Das Titelbild ist KI-generiert, die Zeichnungen im Heft sind separat konstruiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematik in Klasse 7 und 8 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, wenn mit Zirkel und Geodreieck konstruiert und Flächenformeln begründet werden sollen. Kreise, Körper und der Satz des Pythagoras gehören nicht dazu. Für Klasse 9 gibt es den „\u003ca href=\"\/en\/products\/satz-des-pythagoras-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9\"\u003eSatz des Pythagoras\u003c\/a\u003e“, die Grundlagen der Klasse 5 und 6 stehen in „\u003ca href=\"\/en\/products\/geometrische-grundlagen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5-6\"\u003eGeometrische Grundlagen\u003c\/a\u003e“.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden Kongruenzsätze formal bewiesen?\u003c\/strong\u003e – Nein. Konstruiert und beschrieben wird, bewiesen nicht.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWas brauchen die Lernenden an Material?\u003c\/strong\u003e – Kariertes Papier, Lineal und Stifte, für die Konstruktionen Geodreieck und Zirkel.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Es besteht aus 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Definition des Trapezes wird verwendet?\u003c\/strong\u003e – Die inklusive: Ein Trapez hat mindestens ein Paar paralleler Gegenseiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung nennt das Lehrerheft die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in NRW, ohne vollständige Abdeckung zu behaupten. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824431055177,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824431087945,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M13_Dreiecke_und_Vierecke_Mathematik_Realschule.png?v=1793611092"},{"product_id":"deutsch-franzoesische-freundschaft-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii","title":"Deutsch-französische Freundschaft: Élysée-Vertrag, Jugendaustausch und Verhandlung – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eDie Jugend solle „un rôle déterminant“ für die deutsch-französische Freundschaft spielen, heißt es in der Gemeinsamen Erklärung vom 22. Januar 1963, doch welche Jugend ist damit gemeint, und wer bleibt bei einem Austausch außen vor? Die Reihe trennt Absicht und Ergebnis, prüft an einem fiktiven Schulprojekt, was Teilnahme tatsächlich kostet, und lässt Positionen verhandeln. Am Ende steht ein eigener Vorschlag für eine Begegnung mit Ziel, Zeitplan, ausgewiesenem fiktivem Budget, Zugangsregeln und Indikatoren sowie einer Änderung, die aus der Verhandlung hervorgeht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Französisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausurvorschlag (90 Min., 100 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinstieg und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird als solches benannt, dann folgen Vorwissen und drei Leitfragen: die Rolle der Jugend in M1, Absicht und Ergebnis, Bedingungen eines inklusiven Projekts. \u003csmall\u003eLern- und Arbeitsheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Reader-Texte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – „Du symbole aux pratiques“, „La place des jeunes“ und „Coopérer sans être identiques“ in Leseteams lesen, gegenseitig erklären und zu einem Begriffsnetz verbinden. \u003csmall\u003eS. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Erklärung von 1963 (M1)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Materialpass zum kurzen Auszug, in A1 Thema, Situation und Perspektive darstellen. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProgrammatische Sprache\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – A2: Die Formulierung zur Jugend drückt eine politische Erwartung aus und ist keine Bilanz der Austausche; Belege prüfen und die Analyse nach Befund, Beleg, Erklärung, Grenze überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Schulen planen (M2)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Zug durch mehrere Städte oder Woche vor Ort: In A3 wird das fiktive Szenario mit M1 verglichen, vor allem Status und Reichweite beider Texte. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Projektplanung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – A4 mit zwei Kriterien und einem Gegenargument; danach der Plan für den Begegnungsvorschlag in zwei Varianten. \u003csmall\u003eS. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVorschlag entwerfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Erste Fassung mit gemeinsamem Ziel, Kalender und fiktivem Budget. \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerhandeln und erproben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Positionen der Partnerseite zunächst korrekt wiedergeben, dann Varianten vergleichen und ein überprüfbares Qualitätskriterium festlegen. \u003csmall\u003eS. 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückmeldung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, Rückmeldung zu Stelle, Wirkung und Änderungsvorschlag, danach Revision der Zugangsregeln. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Änderung nach der Verhandlung dokumentieren und Indikatoren zur Auswertung ergänzen. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVorschläge vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Produktvergleich und fachliche Diskussion: Wer kann an welchem Vorschlag teilnehmen, wer nicht? \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Reflexion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Rückkehr zu den Leitfragen, individuelle Reflexion zu veränderter Vorstellung, Beleg und Grenze der eigenen Erklärung. \u003csmall\u003eS. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz mit acht Begriffen, Bildkritik, Projektaufträge P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Hilfestufen, Bewertung des Projekts, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Hinweise.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neues Material K1, drei Aufgaben, Erwartungshorizont mit Punkteverteilung und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEine programmatische Formulierung in einem kurzen politischen Dokument einordnen und ihre Grenze benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAbsichtserklärung und Wirkungsnachweis im französischen Text auseinanderhalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eZugangsbedingungen eines Austauschprojekts (Kosten, Unterbringung, Sprache) beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine Verhandlungsposition auf Französisch korrekt wiedergeben und einen tragfähigen Vorschlag begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, zum Beispiel 15 Minuten A4, 5 Minuten Gegenargument und 25 Minuten Projektplanung in Stunde 6.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – wechselnd je nach Aufgabe, ohne feste Zuordnung zu Personen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungen mit Hinweis auf typische Fehler\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – A1 bis A4, alle Wahlstationen und der Hinweis, plausible Erklärungen nicht als Tatsache zu werten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe und anerkannte alternative Deutungen, wenn sie zum Material passen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausurvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben zu einem neuen fiktiven Text über ein Jumelage-Fest und einen Redewettbewerb, mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten plus 40 Punkten für Aufbau, Ausdruck und sprachliche Richtigkeit; insgesamt 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBegegnungsvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 40 Punkten, verteilt auf fachliche Tragfähigkeit, Auftragsbezug, Erprobung und Revision sowie Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung, einen Hörverstehensteil gibt es nicht. Die Notengrenzen legt die Fachkonferenz fest.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Französischkurse der Oberstufe (GK\/LK) mit gefestigter Textarbeit, die Politik und Gesellschaft über Dokumente und Szenarien erschließen. Die Reihe zeichnet nicht die Geschichte der deutsch-französischen Beziehungen nach, sie nimmt den Vertrag nur als Ausgangspunkt für Fragen nach Teilhabe und Zusammenarbeit.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst M1 ein echtes Dokument?\u003c\/strong\u003e – M1 ist ein kurzer Auszug aus der Gemeinsamen Erklärung vom 22. Januar 1963, bereitgestellt über die Seite des Deutsch-Französischen Jugendwerks. M2 und das Klausurmaterial sind erfundene Texte und entsprechend gekennzeichnet. Die übrigen Texte, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt, die Titelbilder sind KI-generiert und keine Fotografien; Quellen stehen auf der letzten Lehrerseite.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIn welcher Sprache ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Texte und Aufgaben sind französisch, die Organisationshinweise und das Lehrermaterial deutsch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein, es gibt keine Hörtexte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMüssen die Wahlstationen sein?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die sechs Stationen (je 15 bis 20 Minuten) liegen außerhalb der zwölf Stunden und eignen sich für Wiederholung oder zusätzliche Vertiefung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unseren Vorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029; eine vollständige Abdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824431120713,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824431153481,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/18_freundschaft_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"tropischer-regenwald-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8","title":"Tropischer Regenwald: Stockwerkbau, Nährstoffkreislauf, Nutzungskonflikte und Schutz – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eÜppiger Wald auf dem Boden eines Regenwalds beweist noch lange keinen fruchtbaren Ackerboden, denn die Nährstoffe stecken zu einem großen Teil in der lebenden Pflanzenmasse. Von dieser Beobachtung ausgehend führt die Reihe vom Stockwerkbau über den Nährstoffkreislauf zu Nutzungsinteressen und Schutzansätzen. Den Abschluss bildet eine Anhörung zu einer fiktiven Straßenplanung im Regenwald, an deren Ende ein begründeter Beschluss samt Bedingungen steht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Erdkunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 7–8 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Grundlagen der Geographie in Klasse 7\/8, Themenfeld Tropischer Regenwald\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, darunter „Nenne zwei Schutzansätze“. Danach einen vereinfachten Nährstoffkreislauf lesen, dessen Kästen Prozesse und Speicher zeigen, aber keine festen Mengen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlima und Stockwerkbau\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Ganzjährig warm und ausreichend feucht. Unter einem geschlossenen Kronendach ist es am Boden lichtarm, in einer Kronendachlücke ändern sich die Wachstumsbedingungen. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStockwerke als Modell\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Zwei Klimamerkmale nennen, die Lichtarmut am Boden erklären und prüfen, warum „Tropen gleich Regenwald“ falsch ist, weil es dort auch Savannen und Trockengebiete gibt. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNährstoffkreislauf\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Abgestorbene Pflanzenteile werden rasch zersetzt, die Nährstoffe schnell wieder aufgenommen. Nach Entfernung der Vegetation drohen Auswaschung und Erosion. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKreislauf zeichnen und deuten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Biomasse, Streu, Boden und Aufnahme als Kreislauf zeichnen, die Rolle der Zersetzer beschreiben und klären, was die Rodung im Kreislauf unterbricht. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNutzungen des Waldes\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Holz, Landwirtschaft, Bergbau und Infrastruktur. Eine neue Straße macht Märkte zugänglich und erleichtert zugleich weitere Rodungen. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAkteure und Interessen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Drei Nutzungsinteressen benennen, die Rolle internationaler Nachfrage erklären und begründen, warum örtliche Rechte und Perspektiven zählen, ohne einheitliche Zuschreibungen. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchutzansätze\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Gebietsmanagement, gesicherte Landrechte, nachhaltige Nutzung und veränderte Lieferketten. Ein Schutzgebiet auf dem Papier hilft wenig, wenn die Regeln nicht umgesetzt werden. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWirkung prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Warum ein Symbol auf der Verpackung keine Prüfung ersetzt, was Beteiligung konkret heißt und wo individuelle Kaufentscheidungen an Grenzen stoßen. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Anhörung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Rollen Gemeinde, Forstbetrieb, indigene Vertretung, Naturschutz und Verwaltung. Fragen nach Rechten, Nutzen, Folgen und Alternativen entwickeln und einen Beschluss samt Bedingungen verfassen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten aus den Bausteinen erstellen, danach die Aufgabe zum Symbol auf der Verpackung unabhängig lösen und eine Fehlerkarte schreiben. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, gezielt nacharbeiten, Kernbegriffe auf dem Spickzettel ergänzen und einen Lernnachweis zu einer anfangs unklaren Aufgabe schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, Schema zum Nährstoffkreislauf, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Lösungen zu allen Aufgaben, Bewertungsvorschlag für die Anhörung, Differenzierungshinweise sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und eine Nacharbeitsaufgabe je Bereich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eKlima und Stockwerkbau des immerfeuchten Regenwalds als Modell beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDen Nährstoffkreislauf zeichnen und die Folgen einer Rodung ableiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNutzungsinteressen und Rechte der Beteiligten gegeneinander abwägen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchutzansätze nach Umsetzung, Kontrolle und Beteiligung beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und der Empfehlung, bei offenen Grundideen in der nächsten Stunde bei ihnen zu bleiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus je Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – alle arbeiten am selben Thema, nur die Hilfen wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – 4 Punkte für den Ansatz, 4 für die Durchführung, 2 für Begründung oder Beschriftung je Aufgabe.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eOffene Projektlösung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – Ablehnung, Alternative auf vorhandener Trasse oder eng begrenzte Zustimmung gelten, sofern sie begründet sind und die Rechte der Betroffenen geprüft wurden.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Stockwerkbau als Modell, sinkende Bodenfruchtbarkeit nach Rodung, zwei Ursachen der Waldumwandlung, Beurteilung eines Schutzstatus ohne Kontrolle.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnhörung\u003c\/em\u003e – Rollenspiel zu einer fiktiven Straßenplanung mit begründetem Beschluss samt Bedingungen, Bewertungsvorschlag über 20 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird bewusst nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Fachschaft. Anhörung und Akteursrollen sind eine didaktische Konstruktion und keine Darstellung eines realen Verfahrens.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Erdkunde in Klasse 7 oder 8 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die den tropischen Regenwald als Naturraum und als Konfliktfeld behandeln. Länderkunde und eine Behandlung einzelner Regenwaldregionen sind nicht Teil der Reihe. Die klimatischen Grundlagen liefert die Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/klima-und-vegetationszonen-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7\"\u003eKlima- und Vegetationszonen\u003c\/a\u003e, den Gegenpol trockener Räume die Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/wuesten-und-trockengebiete-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8\"\u003eWüsten und Trockengebiete\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Karten des Amazonasgebiets oder anderer Regenwälder enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Darstellungen sind beschriftete Schemata, etwa ein vereinfachter Nährstoffkreislauf mit Prozessen und Speichern, und keine vollständigen Atlaskarten. Die Verbreitung der Regenwälder erarbeitet ihr zusätzlich mit dem Atlas.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst die Anhörung ein reales Verfahren?\u003c\/strong\u003e – Nein, sie ist ein fiktiver Fall. Das Lehrerheft nennt die Akteursrollen ausdrücklich als eigene didaktische Konstruktion.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird der Boden pauschal als nährstoffarm dargestellt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Das Material betont, dass Böden regional verschieden sind, und lässt die Lernenden bei „Regenwaldboden“ regional differenzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe behandelt den tropischen Regenwald als Themenfeld der Grundlagen der Geographie in Klasse 7\/8. Eine vollständige landesspezifische Abdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824431808841,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824431841609,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E11_Tropischer_Regenwald_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611122"},{"product_id":"mit-bruechen-rechnen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6","title":"Mit Brüchen rechnen: Addieren, Multiplizieren und Dividieren – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eBeim Multiplizieren wird es doch größer, warum ist dann 2\/3 · 1\/2 kleiner als 2\/3? Die Reihe beantwortet das mit Zeichnungen und Umkehrproben und führt von der Addition mit gemeinsamem Nenner über Multiplikation und Division bis zu gemischten Aufgaben mit Klammern. Zum Abschluss rechnen Teams ein Rezept mit 3\/4 l Milch und 2\/3 kg Mehl von vier auf sechs Personen um.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Zahl und Operation, Rechnen mit Bruchzahlen in Klasse 6\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, von 2\/7 + 3\/7 bis (1\/2 + 1\/3) · 6. Danach zwei Streifen lesen, die 3\/4 und 6\/8 als 0,75 zeigen: Was ist dargestellt, was lässt sich nicht ablesen? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAddieren und Subtrahieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Nur gleich große Teile lassen sich zusammenzählen. Am Beispiel 1\/3 + 1\/4 = 4\/12 + 3\/12 = 7\/12 wird gezeigt, warum der Nenner nicht addiert wird. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGemeinsamer Nenner\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 3\/4 − 1\/6 und 5\/8 + 3\/4 mit Ergebnis 1 3\/8 rechnen und die Gleichung 1\/2 + 1\/2 = 2\/4 mit einer Zeichnung widerlegen. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMultiplizieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 2\/3 von 3\/4 als Anteil eines Anteils im Rechteck mit zwei Teilungsrichtungen. Bei 2\/3 · 9\/10 wird vor dem Multiplizieren gekürzt, Ergebnis 3\/5. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBrüche vervielfachen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 3\/5 · 10\/9, 7 · 2\/3 und 3\/4 von 2\/5 Liter bestimmen und erklären, warum 2\/3 · 1\/2 kleiner ist als 2\/3. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDividieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Wie oft passt eine Portion in die Menge? 3\/4 : 1\/8 = 6 Achtelliterportionen. Der Kehrwert wird nur vom Divisor gebildet. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDividieren üben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 2\/3 : 4\/5 und 5\/6 : 5 rechnen, aus 2 l Portionen zu 1\/6 l füllen und die Behauptung 1\/2 : 1\/4 = 1\/8 durch eine Umkehrprobe widerlegen. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGemischte Aufgaben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Klammer vor Punkt vor Strich auch bei Brüchen: 1\/2 + 2\/3 · 3\/4 = 1. Gemischte Zahlen werden für Multiplikation und Division in unechte Brüche umgewandelt. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGemischte Aufgaben üben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – (1\/2 + 1\/3) · 6, 2 1\/4 : 3\/2 und 3\/4 − 1\/2 · 1\/3 rechnen und zwei verschiedene Brüche mit der Summe 1 finden und begründen. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Rezept\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Mengen für sechs statt vier Personen bestimmen, den Milchrest aus 2 l angeben und prüfen, wie viele vollständige Sechserportionen allein mit der Milch möglich wären. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – 3\/4 − 1\/6 als Erklärkarte aufbereiten, 3\/4 − 1\/2 · 1\/3 unabhängig lösen und eine Fehlerkarte mit genau einem absichtlichen Fehler bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Diagnose erneut bearbeiten, den Spickzettel zu Addition, Multiplikation, Division und gemischten Aufgaben ergänzen und einen Lösungsweg mit Prüfung schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel, Basis-, Standard- und Transferaufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen, Spickzettel und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilungsplan mit Zeitentscheidungen, Diagnose, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung, Differenzierung und Bewertung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen nach vier Bereichen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eUngleichnamige Brüche addieren und subtrahieren und das Ergebnis kürzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBrüche multiplizieren, auch mit vorherigem Kürzen, und Anteile von Anteilen deuten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDurch Brüche dividieren und die Rechnung mit einer Umkehrprobe prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGemischte Aufgaben mit Klammern und gemischten Zahlen lösen und Ergebnisse abschätzen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Kann mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären, bleibt die nächste Stunde bei ihr.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis rechnet Aufgabe 1 und 2 mit Hilfekarte, Standard zusätzlich Aufgabe 3, Vertiefung Aufgabe 4 und eine eigene Überprüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswertung nach Bereichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – ein Bogen zu den vier Bausteinen, dazu pro Bereich eine Nacharbeitsaufgabe mit Kontrolllösung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, von 5\/6 − 1\/4 bis zur Frage, wie viele Portionen zu 1\/8 l aus 3\/2 l entstehen, ohne Taschenrechner.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eRezept\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten: Daten und Modell 4, Durchführung 8, Darstellung mit Einheiten 4, Sachdeutung und Prüfung 4.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu den Vereinbarungen eurer Schule passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelmotiv ist eine KI-Illustration.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, in denen Brüche als Anteile bereits bekannt sind. Der Bruchzahlbegriff mit Erweitern, Kürzen und Zahlenstrahl steht in der Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/brueche-verstehen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5-6\"\u003eBrüche verstehen\u003c\/a\u003e. Hier geht es um die Rechenarten, Dezimalbrüche werden nur am Rand gestreift.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird die Kehrwertregel nur genannt oder auch geprüft?\u003c\/strong\u003e – Beides. Die Regel steht mit Beispiel im Heft, in Aufgabe 3.4 wird die falsche Rechnung 1\/2 : 1\/4 = 1\/8 mit einer Umkehrprobe widerlegt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBrauchen die Lernenden einen Taschenrechner?\u003c\/strong\u003e – Im Heft höchstens zur nachträglichen Kontrolle, falls die Lehrkraft nichts anderes festlegt. Die Lernkontrolle kommt ohne Taschenrechner aus.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung dienten die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in Nordrhein-Westfalen. Eine vollständige Lehrplanabdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824432365897,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824432398665,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M05_Mit_Bruechen_rechnen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611090"},{"product_id":"stadt-und-dorf-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6","title":"Stadt und Dorf: Vergleich, Versorgung, Pendeln und Flächennutzung – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eDer Bus braucht 25 Minuten, fährt aber nur einmal pro Stunde, das Rad braucht 35 Minuten und fährt jederzeit: Welcher Weg ist kürzer? An solchen Modellfällen lernen die Klassen, Stadt und Dorf mit denselben Kriterien zu vergleichen, statt Eindrücke zu verallgemeinern. Die Reihe geht von Siedlungsvergleich und Versorgung über Pendeln bis zur Flächennutzung und endet mit einer Planungskonferenz um eine freie Fläche von 2 000 m².\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Erdkunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 5–6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Grundlagen der Geographie in Klasse 5\/6, Themenbereich Siedlung und Raumnutzung (Stadt und Dorf, Versorgung, Mobilität, Flächennutzung)\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Funktionsübersicht\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, etwa „Nenne zwei Folgen von Versiegelung“. Danach wird eine Übersicht der vier Siedlungsfunktionen gelesen, deren Linien ausdrücklich keine Straßenkarte sind. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKriterien für den Vergleich\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Modellort A mit dichter Bebauung und mehreren Schulen gegen Modellort B mit lockerer Bebauung und einer Grundschule. Aus den Daten allein folgt noch keine Aussage zur Lebensqualität. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePauschale Urteile prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Drei Vergleichskriterien nennen, Bebauungsdichte erklären und begründen, warum „Auf dem Dorf ist alles ruhig“ zu pauschal ist. Dazu die Frage, was zur Schulversorgung im Modell noch fehlt. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFunktionen von Siedlungen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Wohnen, Arbeit, Versorgung und Erholung werden unterschieden. Ein Krankenhaus hat meist einen größeren Versorgungsraum als eine Bäckerei. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinzugsgebiete und Zugang\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Supermarkt, Fabrik, Park und Wohnhaus einer Funktion zuordnen, das Einzugsgebiet erklären und klären, wann eine vorhandene Einrichtung noch keine gute Versorgung bedeutet. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePendeln und Wegekette\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Im Modell fährt der Bus 25 Minuten alle 60 Minuten, das Rad braucht 35 Minuten. Die Lernenden betrachten die gesamte Wegekette statt nur der Fahrzeit. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerkehrsmittel abwägen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Welche Zeit fehlt beim Busvergleich? Zwei Vorteile und eine Grenze des Fahrrads nennen und die Folgen einer Haltestelle ohne barrierefreien Zugang beurteilen. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFläche ist begrenzt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Wohnungen, Parkplätze, Grünflächen und Landwirtschaft konkurrieren um Raum. Am Beispiel eines ehemaligen Parkplatzes werden die Wirkungen von Wohnungen und Park verglichen. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eInteressen und Folgen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Folgen der Versiegelung benennen, Interessen von Anwohnenden und Gewerbe bei einer neuen Straße vergleichen und ein Kriterium für eine faire Entscheidung formulieren. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Planungskonferenz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Rollen Jugend, Anwohnende, Geschäftsleitung und Umweltgruppe entscheiden über Spielfläche, Parkplatz oder gemischte Nutzung. Jede Rolle erkennt auch einen Nachteil des eigenen Vorschlags an. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten erstellen, der Startauftrag fragt nach dem Satz zum ruhigen Dorf. Danach die Fehlerkarte zur Frage, warum eine Brachfläche nicht automatisch wertlos ist. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, gezielt nacharbeiten, Spickzettel zu Vergleich, Versorgung, Pendeln und Flächennutzung füllen und einen Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel, Basis-, Standard- und Transferaufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Lösungen, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag, Differenzierung sowie Quellenangabe und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen und Material zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eStadt und Dorf mit denselben Kriterien vergleichen und pauschale Urteile hinterfragen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSiedlungsfunktionen und Einzugsgebiete beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVerkehrsmittel anhand der gesamten Wegekette vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNutzungskonflikte um Flächen mit Interessen und Folgen abwägen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Zeitangaben je Phase, auch für die Planungskonferenz, und einer Regel für den Fall, dass der Entwurf nicht fertig wird.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis mit Aufgabe 1 und 2 und Hilfekarte, Standard mit Aufgabe 3, Vertiefung mit Aufgabe 4 und eigenem Prüfauftrag.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für die Begründung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eOffene Projektlösung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Kriterien wie Zugang, Sicherheit, Versickerung, Kosten und Bedarf, aber ohne vorgegebene Einheitslösung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Vergleichskriterien, Einzugsgebiet, Bus mit Wartezeit gegen Rad, Abwägung bei der Umgestaltung eines Parkplatzes.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePlanungskonferenz\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Daten und Modell, Durchführung, Darstellung und Sachdeutung mit benannten Grenzen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird bewusst nicht automatisch in eine Note umgerechnet; den Notenschlüssel legt die Fachschaft fest. Orte, Wegezeiten und Planungskonferenz sind fiktive Fälle und beschreiben keine reale Gemeinde. Das Titelmotiv ist KI-generiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Erdkunde in Klasse 5 und 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die den Siedlungsraum vor Ort mit Modellfällen vorbereiten wollen. Es gibt keine Karten oder Statistiken zu einer bestimmten Stadt, die Erkundung der eigenen Gemeinde bleibt Sache der Lerngruppe. Der ländliche Raum steht danach in \u003ca href=\"\/en\/products\/landwirtschaft-und-lebensmittel-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6\"\u003eLandwirtschaft und Lebensmittel\u003c\/a\u003e im Mittelpunkt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden reale Städte oder Dörfer behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Alle Orte, Wegezeiten und die Planungskonferenz sind eigene fiktive Fälle. Die Übersicht im Heft zeigt vier Siedlungsfunktionen und ist keine Straßenkarte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie funktioniert die Planungskonferenz?\u003c\/strong\u003e – Vier Rollen vertreten die Vorschläge Spielfläche, Parkplatz und gemischte Nutzung. Das Lehrerheft nennt Bewertungskriterien, erwartet aber eine abgewogene Entscheidung statt einer Musterlösung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Das Paket umfasst 40 Seiten: Schülerheft mit 22, Lehrerheft mit 12 und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont mit 6 Seiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie sind die Fachquellen belegt?\u003c\/strong\u003e – Das Lehrerheft nennt den Kernlehrplan Erdkunde Realschule NRW (MSB NRW) als curriculare Orientierung, ohne vollständige Lehrplanabdeckung zu behaupten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe behandelt Stadt-Dorf-Vergleich, Versorgung, Mobilität und Flächennutzung als Grundlagen der Geographie in Klasse 5\/6. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824432824649,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824432857417,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E04_Stadt_und_Dorf_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611121"},{"product_id":"kreis-und-koerper-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10","title":"Kreis und Körper: Zylinder, Kegel, Pyramide und Kugel berechnen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9–10, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003ePasst ein halber Liter in einen Becher mit Innenradius 4 cm und Höhe 10 cm? Die Reihe baut Kreis, Zylinder, Pyramide, Kegel und Kugel nacheinander auf und trennt dabei durchgehend exakte π-Ausdrücke von gerundeten Werten. Im Projekt entwerfen die Lernenden genau diesen Behälter und berechnen Fassungsvermögen und Materialbedarf mit und ohne Deckel.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 9–10 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Raum und Form, Kreis und Körper in Klasse 9\/10\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note: U und A bei r = 5 cm, das Zylindervolumen, die Pyramide mit G = 48 cm² und die Kugel mit r = 2 cm. Danach ein Zylinderschema mit r und h lesen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKreisumfang und Kreisfläche\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Radius und Durchmesser unterscheiden, U = 2πr und A = πr² anwenden: Bei r = 3 cm ergeben sich etwa 18,85 cm und 28,27 cm². \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKreisberechnungen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – U und A bei r = 5 cm bestimmen, r aus d = 14 cm ablesen und erklären, warum dreifacher Radius die Fläche verneunfacht und Umfang und Fläche verschiedene Einheiten haben. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZylinder und sein Netz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Der abgerollte Mantel ist ein Rechteck mit 2πr und h. Für r = 2 cm und h = 5 cm folgen V = 20π cm³ und O = 28π cm². \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZylinder berechnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Volumen, Mantel und Oberfläche für r = 3 cm und h = 4 cm, dann die Frage, welche Fläche bei einem offenen Behälter entfällt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePyramide und Kegel\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Beide haben ein Drittel des Volumens von Prisma oder Zylinder gleicher Grundfläche: quadratische Pyramide mit a = 6 cm und h = 5 cm hat 60 cm³. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHöhe oder Mantellinie?\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Pyramide (144 cm³) und Kegel mit r = 3 cm und h = 8 cm (24π cm³) berechnen und begründen, warum die schräge Mantellinie nicht als Höhe eingesetzt werden darf. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKugel und Halbkugel\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – V = 4πr³\/3 und O = 4πr². Die Halbkugel mit r = 3 cm hat 18π cm³ Volumen und 27π cm² Oberfläche mit Grundkreis. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZusammengesetzte Körper\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Ein Zylinder mit r = 2 cm und h = 5 cm trägt eine Halbkugel: Gesamtvolumen 76π\/3 cm³. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Behälter\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Zylinder mit r = 4 cm und h = 10 cm: 160π ≈ 502,65 cm³, geschlossen 112π ≈ 351,86 cm², offen 96π ≈ 301,59 cm². Dazu Materialdicke und Verschnitt. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten schreiben, je eine pro Baustein, und eine Fehlerkarte mit einem absichtlich falschen Schritt erstellen, den ein anderes Team findet. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Startdiagnose wiederholen, den Spickzettel mit Formeln und je einem Beispiel füllen und eine zuvor unklare Aufgabe mit Probe lösen. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben auf drei Niveaus, Projekt, Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Differenzierung, Bewertung sowie Lösungen zu allen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte, Aufgaben und Lösungen zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eUmfang und Fläche des Kreises berechnen und das Verhalten bei veränderten Radien erklären\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVolumen und Oberfläche von Zylinder, Pyramide, Kegel und Kugel bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHöhe, Mantellinie und Grundfläche an Körpern auseinanderhalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eZusammengesetzte Körper zerlegen und exakte von gerundeten Ergebnissen unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Ist der Projektentwurf nicht fertig, wird der Prüfauftrag der vorigen Doppelstunde gekürzt, nicht die Sicherung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis arbeitet mit Hilfekarte an den Aufgaben 1 und 2, Standard ergänzt Aufgabe 3, Vertiefung Aufgabe 4.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Beschriftung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungen als π-Ausdruck und Näherung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – beim Projekt mit exakten Werten und gerundeten Zahlen, dazu mit den Grenzen des idealisierten Modells.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Kreis mit d = 12 cm, Zylinder mit r = 2 cm und h = 9 cm, Pyramide mit G = 30 cm² und h = 12 cm sowie Kugel mit r = 3 cm.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBehälterentwurf\u003c\/em\u003e – Fassungsvermögen und Materialbedarf mit und ohne Deckel, bewertet nach Modell, Durchführung, Darstellung und Sachdeutung (20 Punkte).\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Schule. Das Titelbild ist ein KI-Motiv, die Körperzeichnungen im Heft sind schematisch und nicht maßstäblich.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 9 und 10 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Kreis und Körper über Formeln mit Begründung erarbeiten. Ein wissenschaftlicher Taschenrechner für Näherungswerte ist sinnvoll. Flächen und Körper der Klasse 6 sind nicht Teil der Reihe, dafür gibt es \u003ca href=\"\/en\/products\/flaechen-und-koerper-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6\"\u003eFlächen und Körper\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird mit π exakt oder gerundet gerechnet?\u003c\/strong\u003e – Beides. Die Lösungen im Lehrerheft nennen den exakten Ausdruck, etwa 36π cm³, und beim Projekt zusätzlich die Näherung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als curriculare Orientierung nennt das Lehrerheft den Kernlehrplan Mathematik Realschule NRW (Einführung 02.06.2022) und behauptet ausdrücklich keine vollständige landesspezifische Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824432890185,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824432922953,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M21_Kreis_und_Koerper_Mathematik_Realschule.png?v=1793611118"},{"product_id":"zufall-und-wahrscheinlichkeit-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8","title":"Zufall und Wahrscheinlichkeit: Laplace-Modell, Baumdiagramme und faire Spiele – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 8, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEine Münze fällt fünfmal hintereinander auf Kopf. Wie groß ist die Chance auf Kopf beim sechsten Wurf? Die Reihe trennt dazu konsequent, was beobachtet wurde und was das Modell sagt, und führt von Ergebnisräumen über Baumdiagramme zum Erwartungswert. Im Projekt entwerfen die Lernenden ein eigenes Würfelspiel, prüfen seine Fairness und spielen es 30-mal durch.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 8 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Daten und Zufall, Wahrscheinlichkeiten und mehrstufige Zufallsexperimente in Klasse 8\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, etwa den Ergebnisraum eines Würfels notieren, danach einen Baum mit den Ästen R: 3\/5 und B: 2\/5 lesen. Was zeigt er, was nicht? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErgebnisse und Ereignisse\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Das Ereignis „gerade Zahl“ beim fairen Würfel als Menge {2, 4, 6} schreiben und über 3\/6 = 1\/2 bewerten. Das Laplace-Modell muss begründet werden. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWahrscheinlichkeiten im Laplace-Modell\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – P(Zahl größer als 4), das sichere Ereignis P(Zahl kleiner als 7) und die Frage, warum die Augensummen zweier Würfel nicht gleich wahrscheinlich sind. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRelative Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Bei 50 Münzwürfen fällt 28-mal Kopf: relative Häufigkeit 0,56, Modellwert 0,5. Beobachtung und Modell werden getrennt benannt. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZufallsschwankung einschätzen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 18 Sechsen bei 80 Würfen ergeben 22,5 %. Beweist das einen unfairen Würfel? Dazu: Warum muss eine Strichliste auch unerwartete Ergebnisse enthalten? \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBaumdiagramme\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Urne mit drei roten und zwei blauen Kugeln, zweimal ziehen mit Zurücklegen: Pfade multiplizieren, P(RR) = 9\/25. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMit und ohne Zurücklegen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – P(BB) = 4\/25 und P(genau einmal rot) = 12\/25 mit Zurücklegen, P(RR) = 3\/10 ohne Zurücklegen. Warum ändert sich der Nenner? \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSpiele beurteilen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Einsatz 1 Euro, Auszahlung 6 Euro bei einer Sechs: erwartete Auszahlung 1 Euro, erwarteter Nettogewinn null. Fair heißt hier genau das. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFairness prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Einsatz 2 Euro bei gerader Zahl und Auszahlung 6 Euro, die faire Auszahlung für eine Sechs und die Frage, warum ein faires Spiel noch keinen ausgeglichenen Abend bedeutet. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Würfelspiel\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Spiel mit Einsatz 1 Euro und zwei Auszahlungsereignissen entwerfen, Ergebnistabelle und Erwartungswert bestimmen und 30 Spiele simulieren. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten erstellen, die Frage zum fairen Spiel unabhängig beantworten und eine Fehlerkarte für ein anderes Team bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, Spickzettel zu den vier Begriffen füllen und einen Lernnachweis mit Begründung schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, durchgearbeitetem Beispiel, Basis- und Standardaufgaben sowie Transferaufgabe, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan, Zeitentscheidungen je Stunde, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag und Hinweise zum Differenzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Aufgaben zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eErgebnisräume und Ereignisse beschreiben und Wahrscheinlichkeiten im Laplace-Modell bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRelative Häufigkeit als Beobachtung und Wahrscheinlichkeit als Modellwert unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMehrstufige Zufallsexperimente mit Baumdiagrammen mit und ohne Zurücklegen berechnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSpiele über erwartete Auszahlung und Nettogewinn beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeitplan für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minuten je Phase und dem Hinweis, im Projekt eher den Prüfauftrag der Vorstunde zu kürzen als die Sicherung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Alle arbeiten am selben Thema, die Unterstützung durch Hilfekarte, Satzstarter und Gegenbeispiele wechselt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEhrliche Simulation\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjektlösung\u003c\/em\u003e – Das Lehrerheft verlangt, tatsächliche Beobachtungen zu dokumentieren und keine passenden Daten zu erfinden.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, darunter 9 Sechsen bei 40 Würfen und ein Spiel mit 4 Euro Auszahlung bei einer Sechs. Kein Taschenrechner erforderlich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eWürfelspiel\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Modell, Durchführung, Darstellung der Tabelle und Deutung des Vergleichs von Modell und Beobachtung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu euren schulischen Vereinbarungen passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelbild ist KI-generiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematik in Klasse 8 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, wenn Wahrscheinlichkeit als Modell verstanden und mit Beobachtungen verglichen werden soll. Bedingte Wahrscheinlichkeiten und Verteilungen kommen nicht vor. Das Lesen und Auswerten von Daten üben „\u003ca href=\"\/en\/products\/daten-und-diagramme-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6\"\u003eDaten und Diagramme\u003c\/a\u003e“ in Klasse 6, den kritischen Blick auf Statistiken die Reihe „\u003ca href=\"\/en\/products\/statistik-kritisch-pruefen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10\"\u003eStatistik kritisch prüfen\u003c\/a\u003e“.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird die Kombinatorik behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Reihe arbeitet mit Ergebnisräumen, Ereignissen, Baumdiagrammen und dem Erwartungswert eines Spiels.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMüssen die Lernenden würfeln und Münzen werfen?\u003c\/strong\u003e – Im Projekt wird ein selbst entworfenes Spiel 30-mal simuliert. Die Ergebnisse werden dokumentiert und mit dem Modell verglichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie viele Seiten hat das Paket?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst die Reihe auch als Wiederholung nutzbar?\u003c\/strong\u003e – Ja, das Lehrerheft nennt diese Möglichkeit ausdrücklich. Bei neu einzuführenden Grundlagen ist mehr Zeit als 12 Stunden einzuplanen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Das Lehrerheft nennt als Orientierung die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in NRW, ohne vollständige Abdeckung zu behaupten. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824436101449,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824436134217,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M14_Zufall_und_Wahrscheinlichkeit_Mathematik_Realschule.png?v=1793611087"},{"product_id":"wuesten-und-trockengebiete-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8","title":"Wüsten und Trockengebiete: Trockenheit, Oasen, Bewässerung und Desertifikation – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEine kalte Wüste kann extrem trocken sein, obwohl dort kaum Hitze herrscht: Daran scheitert die Gleichung „Wüste gleich Sand und Sonne“. Die Reihe klärt zuerst, was Trockenheit über Niederschlag und Verdunstung bedeutet, und verfolgt dann Oasen, Bewässerung mit Versalzung und die Verstärkungsschleife der Desertifikation. Zuletzt verteilen die Lernenden in einem fiktiven Bewässerungsverband 100 Wassereinheiten auf Haushalt, Landwirtschaft und Tourismus und benennen, welche Daten für eine reale Entscheidung fehlen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Erdkunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 7–8 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Grundlagen der Geographie in Klasse 7\/8, Themenfeld Wüsten und Trockengebiete\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, zum Beispiel „Erkläre die Salzansammlung in drei Schritten“. Danach eine vereinfachte Verstärkungsschleife aus Vegetationsverlust und Erosion lesen und ihre Grenzen benennen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTrockenheit verstehen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Sehr geringe Wasserverfügbarkeit und spärliche Vegetation prägen Wüsten. Heiße und kalte Wüsten, Sand-, Kies- und Felsflächen kommen vor. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWüste ist nicht gleich Sandmeer\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Zwei Oberflächenformen nennen, begründen, warum Temperatur allein nicht genügt, und Niederschlag und Verdunstung als Wasserbilanzgrößen anwenden. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnpassung und Oasen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Pflanzen, Tiere und Menschen reagieren verschieden auf Wasserknappheit. Mehrere Vegetationsschichten im Oasengarten verbinden Beschattung und Nutzung des begrenzten Raums. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWasser in der Oase\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Die Voraussetzung einer Oase nennen, den Vorteil der Beschattung erklären und prüfen, warum eine neue Pumpe nicht dauerhaft mehr Wasser bringt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewässerung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Bewässerung ermöglicht Pflanzenbau, verbraucht aber Wasser. Beim Verdunsten bleiben gelöste Salze zurück, ein Feld mit salzhaltigem Wasser und fehlendem Abfluss versalzt. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVersalzung vermeiden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Die Salzansammlung in drei Schritten erklären, die Rolle der Entwässerung klären und die Grenze von „Tröpfchenbewässerung löst alle Probleme“ benennen. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDesertifikation\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Landdegradation in Trockengebieten ist mehr als das Vorrücken einer Sandwüste. Wind und Wasser tragen bei weniger Vegetation Boden ab, das Wachstum wird weiter erschwert. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrsachen und Gegenmaßnahmen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Menschliche Einflussfaktoren wie Überweidung oder Entwaldung nennen, die Verstärkungsschleife beschreiben und einen Wiederherstellungsansatz mit seiner Grenze beurteilen. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Bewässerungsverband\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Haushalt braucht 30, Landwirtschaft fordert 80, Tourismus 20 Wassereinheiten bei 100 verfügbaren. Verteilungsplan und Einsparmaßnahmen entwickeln, fehlende Zusatzdaten benennen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten gestalten, die Aufgabe zur Wüste ohne Sandmeer unabhängig bearbeiten und eine Fehlerkarte für ein anderes Team erstellen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose erneut bearbeiten, gezielt nacharbeiten, die Kernbegriffe auf dem Spickzettel erklären und einen Lernnachweis mit Probe schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, Verstärkungsschleife zum Lesen, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Lösungen zu allen Aufgaben, Rechenweg zum Wasserbudget, Differenzierungshinweise sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und eine Nacharbeitsaufgabe je Bereich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eTrockengebiete über Niederschlag, Verdunstung und Oberflächenformen abgrenzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVoraussetzungen und Grenzen von Oasen und Bewässerung erklären\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVersalzung als Abfolge von Wassereintrag, Verdunstung und Anreicherung beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDesertifikation als Prozess mit mehreren Ursachen beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und einer Zeitentscheidung für das Projekt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus je Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – dasselbe Thema, abgestufte Hilfen und Satzstarter.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – Ansatz, Durchführung und Begründung getrennt ausgewiesen (4, 4 und 2 Punkte je Aufgabe).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDurchgerechnetes Wasserbudget\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – Forderungen 130, Defizit 30, mit einem Beispielplan und der Liste fehlender Daten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Wüsten nicht immer heiß oder sandig, Voraussetzung einer Oase, Versalzung durch Bewässerung, Desertifikation gegenüber wandernden Dünen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eWasserverteilung\u003c\/em\u003e – Verteilungsplan für einen fiktiven Bewässerungsverband, Bewertungsvorschlag über 20 Punkte. Eine rechnerisch passende Verteilung gilt nicht automatisch als gerecht.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird bewusst nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Fachschaft. Wasserbudget und Rollenfall sind fiktiv.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Erdkunde in Klasse 7 oder 8 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Trockengebiete über Wasser und Landnutzung erschließen. Einzelne Wüsten der Erde werden nicht als Länderkunde behandelt. Den feuchten Gegenpol bildet die Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/tropischer-regenwald-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8\"\u003eTropischer Regenwald\u003c\/a\u003e, die Klimagrundlagen die Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/klima-und-vegetationszonen-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7\"\u003eKlima- und Vegetationszonen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGibt es Karten der Wüsten der Erde im Material?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Darstellungen sind beschriftete Schemata, etwa eine vereinfachte Verstärkungsschleife aus Vegetationsverlust und Erosion, und keine vollständigen Atlaskarten. Die Lage der Wüsten erarbeitet ihr zusätzlich mit dem Atlas.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind die Wasserzahlen im Projekt real?\u003c\/strong\u003e – Nein. Der Bewässerungsverband mit 100 Wassereinheiten ist ein fiktiver Fall. Das Material fragt gerade danach, welche realen Daten vor einer Entscheidung fehlen würden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird Desertifikation einfach als Vorrücken der Wüste dargestellt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Das Material trennt die natürliche Wüste vom Schädigungsprozess und vermeidet einfache Schuldzuweisungen an einzelne Ursachen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe behandelt Wüsten, Oasen, Bewässerung und Desertifikation als Themenfeld der Grundlagen der Geographie in Klasse 7\/8. Eine vollständige landesspezifische Abdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824437772617,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824437805385,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E12_Wuesten_und_Trockengebiete_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611120"},{"product_id":"etudier-et-travailler-en-france-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii","title":"Étudier et travailler en France: Praktikumsangebote prüfen, Sprachmittlung und Bewerbung – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eAngebot A verspricht eine „expérience internationale exceptionnelle“ und nennt weder Aufgaben noch Betreuung, Angebot B beschreibt Recherchearbeit mit zwei Terminen pro Woche und räumt ein, dass ein Teil davon Routine ist. Wie Camille aus diesen beiden Anzeigen eine begründete Wahl macht, zieht sich durch die Reihe: Sie übt, vage Formeln in Fragen zu übersetzen, Informationen für einen französischen Partner sinnvoll auszuwählen und Erfahrungen genau darzustellen. Am Ende steht ein fiktives Bewerbungsdossier mit Vergleichsraster zweier Angebote, Klärungs-Mail und Motivationsschreiben.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Französisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausurvorschlag (90 Min., 100 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinstieg und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das Titelmotiv ist ein KI-Bild und wird so gekennzeichnet; danach Vorwissen zu Studium und Praktikum und die drei Leitfragen zu Information und Slogan, Prestige und Lernen, Sprachmittlung. \u003csmall\u003eLern- und Arbeitsheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eReader in Leseteams\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – „Construire un choix“, „Lire une offre avec précision“ und „Médiation et candidature“: lesen, einander erklären, Begriffsnetz anlegen. \u003csmall\u003eS. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eCamilles Praktikumswahl (M1)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Materialpass erstellen, in A1 Situation und Perspektive darstellen und ausdrücklich Genanntes vom Vermuteten trennen. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSlogan oder Information\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – A2: Was belegt Angebot B, was verspricht nur Angebot A? Belege prüfen und die Antwort in vier Schritten überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBeratungsabend (M2)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Deutscher Ausgangstext zur Sprachmittlung; in A3 wird M2 mit M1 verglichen und die Mittlung für einen französischen Partner vorbereitet. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Dossierplanung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – A4 mit zwei Kriterien, Gegenargument und Grenze; dann die Planung des Dossiers in zwei Varianten. \u003csmall\u003eS. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRaster und Anfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Erste Fassung: Vergleichsraster für zwei Angebote und Klärungs-Mail. \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMotivationsschreiben erproben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Zwischenziel festlegen, Varianten vergleichen und Erfahrungen so formulieren, dass sie belegbar bleiben. \u003csmall\u003eS. 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback im Tandem\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Dossiers vorstellen und nach dem Muster Stelle, Wirkung, Änderungsvorschlag rückmelden. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Änderungsziel setzen, Dossier überarbeiten, Abschlusskontrolle. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDossiers vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Fachliche Diskussion der Produkte: Welche Angabe ist überprüfbar, welche bleibt Behauptung? \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Reflexion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Rückkehr zu den Leitfragen und individuelle Reflexion zu Vorstellung, Beleg und Grenze der eigenen Erklärung. \u003csmall\u003eS. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte auf Französisch, M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz mit acht Begriffen, Bildkritik, Projektaufträge P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen, Musterabsatz, Hilfestufen, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen und eine Seite mit Quellen sowie KI-Hinweisen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neues Material K1 mit drei Aufgaben, Erwartungshorizont mit Punkteverteilung und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen in einer strukturierten Datei.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eWerbende Formeln in einer Anzeige erkennen und in überprüfbare Fragen übersetzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAngebote nach denselben Kriterien vergleichen und fehlende Angaben kennzeichnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen deutschen Text für einen französischen Partner situationsgerecht vermitteln (Sprachmittlung)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eErfahrungen in einem Bewerbungsschreiben genau und belegbar darstellen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, in Stunde 9 etwa 10 Minuten Tandempräsentation, 10 Minuten Rückmeldung und 25 Minuten Revision.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – sie können je nach Aufgabe wechseln und sind keine feste Einstufung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungen zu A1 bis A4\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Musterabsatz, der erst nach einem eigenen Versuch ausgegeben werden soll.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – aufgeschlüsselt nach Teilleistungen, mit Rückfragen für die Nachbesprechung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausurvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben zu einem neuen fiktiven Text über Jules und ein „autonomes“ Praktikum: 12, 30 und 18 Inhaltspunkte plus 40 Punkte für Aufbau, Ausdruck und sprachliche Richtigkeit, zusammen 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewerbungsdossier\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Vorschlag mit 40 Punkten für fachliche Tragfähigkeit, Auftragsbezug, Revision und Reflexion; echte personenbezogene Daten sind nicht vorgesehen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung; sie enthält keine Audiodateien. Eine automatische Umrechnung in Noten gibt es nicht, die Fachkonferenz legt die Grenzen fest.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Französischkurse der Oberstufe (GK\/LK) mit gefestigten Kenntnissen, die Textanalyse mit Sprachmittlung und schriftlicher Anwendung verbinden. Die Reihe liefert keine Beratung zu Zulassung, Visa oder Finanzierung eines Studiums in Frankreich. Die Fälle sind Übungen. Wer sich real bewirbt, muss aktuelle Angaben bei den Einrichtungen prüfen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIn welcher Sprache ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Reader, M1, Aufgaben und Klausur sind französisch. M2 ist ein deutscher Ausgangstext für die Sprachmittlung, Organisationshinweise und Lehrermaterial sind deutsch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Es gibt keine Hörtexte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind die Anzeigen und Fälle echt?\u003c\/strong\u003e – Nein. M1, M2 und das Klausurmaterial sind erfundene Texte und gekennzeichnet. Alle nicht als Originalzitat bezeichneten Texte, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt, die Titelbilder sind KI-generiert und keine Fotografien. Als fachlicher Ausgangspunkt ist die Seite von Campus France angegeben, die Quellenseite steht am Ende des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMuss man alle Wahlstationen machen?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die sechs Stationen (je 15 bis 20 Minuten) sind nicht in die zwölf Stunden eingeplant und dienen der Wiederholung oder Vertiefung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unseren Vorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029, eine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824450945353,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824450978121,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/19_etudier_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297411"},{"product_id":"dezimalzahlen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6","title":"Dezimalzahlen: Stellenwerte, Rechenarten und Runden – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eIst 0,125 größer als 0,9, weil 125 mehr ist als 9? Die Reihe widerlegt diese Behauptung an der Stellenwerttafel und baut davon ausgehend das Rechnen mit Dezimalzahlen auf: Ordnen, Addieren und Subtrahieren, Multiplizieren und Dividieren, Runden und Umwandeln in Brüche. Zum Schluss berechnen Teams Einnahmen und Überschuss eines Getränkestands beim Schulfest und trennen dabei Erlös von Gewinn.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Zahl und Operation, Dezimalzahlen in Klasse 6\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note: 0,8; 0,75 und 0,805 ordnen, 3,75 + 2,8 und 2,4 · 1,5 rechnen, 2,746 runden. Dann zwei Streifen zu 0,70 und 0,65 lesen, deren Teilstücke unterschiedlich fein sind. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStellenwerte nach dem Komma\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Zehntel, Hundertstel und Tausendstel. Am Beispiel 0,7 = 0,70 \u0026gt; 0,65 zeigt sich, dass sieben Zehntel siebzig Hundertstel sind. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eOrdnen und zerlegen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 0,8; 0,75 und 0,805 ordnen, 37\/100 und 9\/10 dezimal schreiben, 4,306 in Stellenwerte zerlegen und die Behauptung widerlegen, 0,125 sei größer als 0,9. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAddieren und Subtrahieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Komma unter Komma, fehlende Stellen mit Nullen auffüllen. Beispiel 12,4 − 3,87 = 12,40 − 3,87 = 8,53. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchriftlich rechnen und prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 3,75 + 2,8, 10 − 4,625 und 2,35 + x = 7,1 lösen. Die Rechnung 9,2 − 0,85 = 8,45 wird durch Addition geprüft und korrigiert. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMultiplizieren und Dividieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 1,2 · 0,3 über die Brüche 12\/10 und 3\/10 zu 0,36. Bei 4,8 : 0,6 werden beide Zahlen mit 10 multipliziert, bis der Divisor ganzzahlig ist. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProdukte und Quotienten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 2,4 · 1,5, 7,2 : 0,8 und 0,45 · 0,2 bestimmen und begründen, warum 3,6 : 0,4 nicht 0,9 ergibt. Die Probe 9 · 0,4 liefert die Kontrolle. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRunden und Bruchdarstellungen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 7\/8 = 0,875 wird auf Hundertstel zu 0,88. 1\/3 = 0,333… hat keine endliche Darstellung, 0,33 ist nur ein Näherungswert. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRunden und Umwandeln\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 2,746 auf Zehntel und Hundertstel runden, 3\/4 und 1\/5 dezimal schreiben, 0,125 als gekürzten Bruch angeben und an 1,249 zeigen, warum zweimaliges Runden problematisch ist. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Getränkestand\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – 36 Getränke zu 1,75 Euro, Einkauf 28,80 Euro, Standkosten 7,50 Euro. Erlös und Überschuss bestimmen und prüfen, was sich bei nur 30 verkauften Getränken ändert. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – 37\/100 und 9\/10 als Erklärkarte aufbereiten, 0,125 als gekürzten Bruch unabhängig bestimmen und eine Fehlerkarte mit genau einem absichtlichen Fehler bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Diagnose erneut bearbeiten, den Spickzettel zu den vier Bausteinen ergänzen und einen Lösungsweg mit Prüfung als Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel, Basis-, Standard- und Transferaufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen, Spickzettel und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilungsplan mit Zeitentscheidungen, Diagnose, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung, Differenzierung und Bewertung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen nach vier Bereichen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eDezimalzahlen nach Stellenwerten lesen, zerlegen und vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDezimalzahlen schriftlich addieren und subtrahieren und das Ergebnis durch Addition prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDezimalzahlen multiplizieren und dividieren und die Größenordnung durch Überschlag kontrollieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDezimalzahlen runden und zwischen Bruch und Dezimalzahl wechseln\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Kann mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären, bleibt die nächste Stunde bei ihr.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis rechnet Aufgabe 1 und 2 mit Hilfekarte, Standard zusätzlich Aufgabe 3, Vertiefung Aufgabe 4 und eine eigene Überprüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswertung nach Bereichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – ein Bogen zu den vier Bausteinen, dazu pro Bereich eine Nacharbeitsaufgabe mit Kontrolllösung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: 1,09; 1,9 und 1,099 ordnen, 8,4 − 2,675, 1,25 · 2,4 mit 6,3 : 0,7 und 3\/8 dezimal mit Rundung, ohne Taschenrechner.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eGetränkestand\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten: Daten und Modell 4, Durchführung 8, Darstellung mit Einheiten 4, Sachdeutung und Prüfung 4.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu den Vereinbarungen eurer Schule passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelmotiv ist eine KI-Illustration.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, in denen Brüche als Anteile bekannt sind. Das Rechnen mit Brüchen selbst steht in der Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/mit-bruechen-rechnen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6\"\u003eMit Brüchen rechnen\u003c\/a\u003e. Prozentrechnung gehört nicht zu dieser Reihe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie wird die Division durch eine Dezimalzahl erklärt?\u003c\/strong\u003e – Dividend und Divisor werden mit derselben Zehnerpotenz multipliziert, bis der Divisor ganzzahlig ist, etwa 4,8 : 0,6 = 48 : 6 = 8. Der Quotient bleibt dabei gleich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie geht die Reihe mit nicht endenden Dezimalzahlen um?\u003c\/strong\u003e – Am Beispiel 1\/3 = 0,333… wird gezeigt, dass eine gerundete Darstellung nur ungefähr gleich ist. Gerundet wird immer von der ursprünglichen Zahl aus.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung dienten die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in Nordrhein-Westfalen. Eine vollständige Lehrplanabdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824451010889,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824451043657,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M06_Dezimalzahlen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611090"},{"product_id":"landwirtschaft-und-lebensmittel-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6","title":"Landwirtschaft und Lebensmittel: Standort, Produktkette, Tierhaltung und Konsum – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eZwei Apfelangebote liegen im Projektauftrag nebeneinander: A kommt aus der Region und war mehrere Monate gekühlt, B stammt aus einem entfernteren Anbaugebiet und wurde kaum gelagert. Welches ist umweltfreundlicher, lässt sich ohne weitere Daten nicht sagen, und genau diese Einsicht zieht sich durch die Reihe über Landwirtschaft und Lebensmittel. Sie behandelt Standortfaktoren, die Kette vom Getreide zum Brot, Tierhaltung und Umweltfolgen und endet mit der Planung eines saisonalen Klassenfrühstücks.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Erdkunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 5–6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Grundlagen der Geographie in Klasse 5\/6, Themenbereich Landwirtschaft und Ernährung (Standortfaktoren, Produktketten, Tierhaltung, Umwelt und Konsum)\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Produktkette\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, darunter „Nenne zwei Funktionen einer Hecke“. Danach wird das Modell einer Produktkette von Feld über Mühle und Bäckerei zum Handel gelesen, dessen Positionen keine Ortsangaben sind. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStandortfaktoren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Landwirtschaft nutzt Boden, Wasser, Licht und Wärme. Am steilen Hang, der große Maschinen erschwert, werden natürliche und wirtschaftliche Faktoren getrennt. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStandort und Ertrag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Drei natürliche Standortfaktoren nennen, die Erreichbarkeit eines Hofes beurteilen und begründen, warum fruchtbarer Boden allein keine Ertragsgarantie ist. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWertschöpfungskette\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Getreide wird geerntet, zur Mühle gebracht, zu Mehl verarbeitet und in der Bäckerei zu Brot gebacken. Der Ladenpreis verteilt sich auf mehrere Leistungen. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRegional und klimafreundlich?\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Die Stationen von Feld bis Laden ordnen, jeder eine Leistung zuweisen und prüfen, welche Information bei „regional ist immer klimafreundlicher“ fehlt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBedürfnisse von Nutztieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Tierhaltung verbindet Futter, Wasser, Stall oder Weide, Arbeit und tierärztliche Versorgung. Ökologische und konventionelle Betriebe unterscheiden sich in Regeln, innerhalb beider Gruppen gibt es Unterschiede. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTierwohl prüfbar machen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Warum reicht ein Weidefoto nicht zur Beurteilung? Die Lernenden sammeln Fragen für einen Hofbesuch und trennen Beobachtung von Bewertung. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLandwirtschaft und Umwelt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Nährstoffeinträge, Flächenverlust und Bodenerosion sind mögliche Probleme. Eine Hecke bietet Lebensraum und bremst Wind, braucht aber Fläche und Pflege. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKonsum und Verantwortung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Warum belastet zu viel Dünger Gewässer? Zwei Möglichkeiten gegen Lebensmittelverluste nennen und begründen, warum Verantwortung nicht allein bei Einkaufenden liegt. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Klassenfrühstück\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Eine Produktkette für Brot und Äpfel erstellen, die beiden Apfelangebote vergleichen und entscheiden, welche Daten für einen Umweltvergleich fehlen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten erstellen, der Startauftrag fragt, warum nicht jede Kultur dieselben Bedingungen braucht. Danach die Fehlerkarte zu Maßnahmen gegen Lebensmittelverluste. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, gezielt nacharbeiten, Spickzettel zu Standort, Produktkette, Tierhaltung und Umwelt füllen und einen Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel, Basis-, Standard- und Transferaufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Lösungen, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag, Differenzierung sowie Quellenangaben und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen und Material zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eNatürliche und wirtschaftliche Standortfaktoren der Landwirtschaft unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine Produktkette vom Feld bis zum Handel beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTierhaltung anhand prüfbarer Kriterien beurteilen und Beobachtung von Bewertung trennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUmweltwirkungen und Konsumentscheidungen mit ihren Grenzen einordnen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und Hinweisen, was gekürzt wird, wenn die Zeit knapp ist.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis mit Aufgabe 1 und 2 und Hilfekarte, Standard mit Aufgabe 3, Vertiefung mit Aufgabe 4 und eigenem Prüfauftrag.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für die Begründung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFehlende Daten benannt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjektlösung\u003c\/em\u003e – Das Lehrerheft listet auf, was für den Apfelvergleich fehlt: Anbauenergie, Lagerdauer, Stromquelle, Transportmittel und -strecke sowie Verluste.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: drei Standortfaktoren, die Kette vom Getreide zum Brot, zwei überprüfbare Tierwohlkriterien und die Beurteilung des Satzes „Regional ist immer umweltfreundlicher“.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlassenfrühstück\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Daten und Modell, Durchführung, Darstellung und Sachdeutung mit benannten Grenzen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird bewusst nicht automatisch in eine Note umgerechnet; der Notenschlüssel richtet sich nach euren Vereinbarungen. Das Titelmotiv ist KI-generiert. Die Produktketten sind eigene didaktische Zusammenfassungen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Erdkunde in Klasse 5 und 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, wenn Landwirtschaft als Teil der Ernährung betrachtet werden soll. Es gibt keine Betriebsbesichtigung und keine Statistik zu einzelnen Regionen, die Ortsbezüge steuert die Lerngruppe. Die Frage, wie Räume genutzt werden, greift auch \u003ca href=\"\/en\/products\/stadt-und-dorf-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6\"\u003eStadt und Dorf\u003c\/a\u003e auf.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden reale Betriebe oder Regionen beschrieben?\u003c\/strong\u003e – Nein. Das Heft nutzt Modellbeispiele wie die Produktkette Feld, Mühle, Bäckerei, Handel. Die Positionen in der Abbildung sind ausdrücklich keine Ortsangaben und die Apfelangebote sind fiktiv.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewertet die Reihe ökologische und konventionelle Betriebe?\u003c\/strong\u003e – Sie stellt keine Rangfolge auf. Das Heft hält fest, dass sich beide Gruppen in Regeln und Verfahren unterscheiden und dass es innerhalb beider Gruppen Unterschiede gibt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Das Paket enthält 40 Seiten, verteilt auf Schülerheft (22), Lehrerheft (12) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Quellen werden genannt?\u003c\/strong\u003e – Das Lehrerheft verweist auf das Bundeszentrum für Landwirtschaft und das Umweltbundesamt. Die Produktketten sind eigene Zusammenfassungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe behandelt Standortfaktoren, Produktketten, Tierhaltung und Konsum als Grundlagen der Geographie in Klasse 5\/6. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824453239113,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824453271881,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E05_Landwirtschaft_und_Lebensmittel_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611121"},{"product_id":"trigonometrie-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10","title":"Trigonometrie: Sinus, Kosinus, Tangens und Höhenmessung – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 10, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEine Gruppe peilt aus 15 m Entfernung die Spitze eines Baumes unter 40° an: Wie hoch ist der Baum, und wie verlässlich ist die Angabe? Die Reihe führt Sinus, Kosinus und Tangens am rechtwinkligen Dreieck ein, berechnet damit Seiten und Winkel und wendet sie auf Höhen und Steigungen an. Im Projekt vergleichen die Lernenden die Messwinkel 39°, 40° und 41° und formulieren ein Ergebnis, das die Messunsicherheit ehrlich abbildet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 10 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Raum und Form, Trigonometrie im rechtwinkligen Dreieck in Klasse 10\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, etwa die drei Verhältnisse bei den Seiten 5, 12, 13 oder die Höhendifferenz bei 10 m Entfernung und 30°. Danach ein Dreieck mit α, a, b und c lesen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSeiten dem Winkel zuordnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Gegenkathete, Ankathete und Hypotenuse hängen vom Bezugswinkel ab. Im 3-4-5-Dreieck gilt sin α = 3\/5, cos α = 4\/5 und tan α = 3\/4. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerhältnisse bestimmen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Die drei Verhältnisse für 5, 12, 13 aufstellen, den Rollentausch beim zweiten spitzen Winkel beschreiben und erklären, warum sin α nie größer als 1 ist. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSeiten berechnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Aus Hypotenuse 10 cm und α = 30° folgt die Gegenkathete 10 · sin 30° = 5 cm. Der Taschenrechner steht auf Gradmaß, gerundet wird erst am Ende. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDas passende Verhältnis wählen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Gegenkathete bei c = 12 cm, Ankathete bei c = 10 cm und α = 60°, dazu die Formel für die Hypotenuse bei bekannter Gegenkathete. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWinkel aus Verhältnissen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Mit arcsin, arccos und arctan den Winkel bestimmen: Bei Gegenkathete durch Hypotenuse gleich 0,5 ist α = 30°. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWinkel bestimmen und prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – 45° bei gleich langen Katheten, 60° bei cos α = 0,5, 53° als Ergänzung zu 37°. Dazu die Frage, warum sin⁻¹ nicht der Kehrwert ist. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHöhen aus Höhenwinkeln\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Aus 20 m Entfernung und 45° ergibt sich mit Augenhöhe 1,6 m eine Höhe von 21,6 m. Die Augenhöhe wird zur Differenz addiert. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSteigung und Grenzen der Messung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – 5 m Höhengewinn auf 100 m sind 5 % Steigung, 100 % entsprechen 45°. Zwei Grenzen einfacher Höhenmessungen werden benannt. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Baumhöhe\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – 15 m Entfernung, 40°, Augenhöhe 1,5 m: etwa 14,09 m, bei 39° etwa 13,65 m, bei 41° etwa 14,54 m. Gesucht ist eine realistische Angabe. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Je Baustein eine Erklärkarte schreiben und eine Fehlerkarte mit genau einem falschen Schritt bauen, den ein anderes Team findet. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Startdiagnose erneut bearbeiten, den Spickzettel mit Definitionen und Beispielen füllen und einen vollständigen Lösungsweg mit Prüfung festhalten. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben auf drei Niveaus, Projekt, Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Differenzierung, Bewertung sowie Lösungen zu allen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte, Aufgaben und Lösungen zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eGegenkathete, Ankathete und Hypotenuse zu einem Bezugswinkel zuordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSinus, Kosinus und Tangens aufstellen und zur Seitenberechnung nutzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWinkel mit den Umkehrfunktionen bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHöhen und Steigungen berechnen und Messunsicherheiten benennen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und Hinweisen, wann eine Stunde bei einer Grundidee bleibt, statt weiterzugehen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Alle bearbeiten dasselbe Thema, die Hilfekarte, etwa „Markiere den Bezugswinkel farbig“, wechselt je nach Bedarf.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Beschriftung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjektlösung mit Messunsicherheit\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – Die Winkelunsicherheit führt hier zu etwa ±0,45 m; das Heft weist darauf hin, dass weitere Fehler hinzukommen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: sin, cos und tan bei 8, 15, 17, Gegenkathete bei c = 20 und α = 30°, α bei gleich langen Katheten und eine Höhe aus 12 m Entfernung unter 45°.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBaumhöhe\u003c\/em\u003e – Berechnung mit drei Messwinkeln und eine begründete Ergebnisangabe, bewertet mit einem Vorschlag über 20 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu den Vereinbarungen eurer Schule passen. Die Zeichnungen im Heft sind schematisch und nicht zum Abmessen gedacht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 10 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die die Trigonometrie im rechtwinkligen Dreieck einführen. Nicht enthalten sind Sinus- und Kosinussatz oder trigonometrische Funktionen am Einheitskreis. Wer vorher Seitenlängen ohne Winkel behandeln möchte, nutzt die Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/satz-des-pythagoras-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9\"\u003eSatz des Pythagoras\u003c\/a\u003e; Höhenmessung über Schatten steht in \u003ca href=\"\/en\/products\/aehnlichkeit-und-strahlensaetze-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9\"\u003eÄhnlichkeit und Strahlensätze\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden Sinus- und Kosinussatz behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Reihe bleibt im rechtwinkligen Dreieck und endet bei Höhen und Steigungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst ein Taschenrechner nötig?\u003c\/strong\u003e – Ein wissenschaftlicher Taschenrechner ist sinnvoll und muss auf Gradmaß stehen. Die Lernkontrolle erlaubt ihn für Näherungswerte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als curriculare Orientierung nennt das Lehrerheft den Kernlehrplan Mathematik Realschule NRW (Einführung 02.06.2022) und behauptet ausdrücklich keine vollständige landesspezifische Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824453370185,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824453402953,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M22_Trigonometrie_Mathematik_Realschule.png?v=1793611119"},{"product_id":"nach-1945-entnazifizierung-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Nach 1945: Entnazifizierung, Spruchkammerakten und Quellenkritik – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEin Antragsteller sagt, er sei nur aus beruflichem Druck einer Organisation beigetreten, eine Nachbarin bezeugt Lebensmittelhilfe, eine Tätigkeitsliste nennt ihn verantwortlichen Sachbearbeiter: Reicht das für eine Einstufung? Die Reihe unterscheidet Verfahren und Quellenart, prüft die Aussagekraft von Entlastungszeugnissen und übt den Umgang mit unvollständiger Evidenz. Am Ende erstellen die Lernenden eine kommentierte Quellenakte mit Herkunftskarte, Belegmatrix und offenen Fragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird gekennzeichnet, dann sammeln die Lernenden Vorwissen zu 1945. Drei Leitfragen betreffen Verfahren und Quellenart, Entlastungszeugnisse und unvollständige Evidenz. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZiele, Zonen und Akten lesen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams bearbeiten „Ziele unterscheiden“, „Zonen und Verfahren“ und „Akten kritisch lesen“. Der Unterschied zwischen Strafprozess und Entnazifizierungsverfahren steht im Zentrum. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSpruchkammerunterlagen erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 beschreibt Einzelfallakten, Meldebögen und die fünf Kategorien von Hauptschuldigen bis Entlasteten. In Aufgabe A1 wird Überlieferung von konkreter Akte getrennt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKategorie oder Quelle?\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2: Meldebogen und Zeugnis sind Quellen, die Kategorien Teil des Verfahrens. Die Belegprüfung zeigt, warum eine Quellenart keine Einstufung vorgibt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFiktive Übungsakte vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 enthält Selbstauskunft, Nachbarin und Tätigkeitsliste. In Aufgabe A3 wird verglichen, was jede Aussage belegt und was ohne Tätigkeitsinhalt offen bleibt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung der Quellenakte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 begründen die Lernenden, warum „weitere Unterlagen erforderlich“ ein fachlich gutes Ergebnis sein kann. Im Blatt P2 planen sie zwei Varianten ihrer Akte. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung der Quellenakte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen legen Herkunftskarte, Belegmatrix und eine Liste offener Fragen an, mit fiktiven Dokumenten oder freigegebenen Archivbeispielen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBelege und offene Fragen prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams prüfen, ob Mitgliedschaft, Funktion und konkrete Handlung in der Matrix getrennt stehen und ob jede Aussage einen Beleg hat. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle der Akte mit umsetzbarer Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Karte, Matrix und Fragenliste und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Akten werden verglichen. Diskutiert wird, welche Schlüsse eine Akte trägt und wo ein Urteil über eine Person verfrüht wäre. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist erkennbar? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Befund zur Überlieferung) und M2 (fiktive Übungsakte), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Spruchkammer, Meldebogen und Provenienz, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einer neuen fiktiven Übungssituation, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eStrafverfahren und Entnazifizierungsverfahren nach Ziel und Belegen unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMeldebögen und Entlastungszeugnisse als Quellen mit eigener Entstehungssituation prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMitgliedschaft, Funktion und konkrete Handlung auseinanderhalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMit unvollständiger Evidenz umgehen und weitere Recherche begründet planen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFiktive Akte statt realer Personen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM2\u003c\/em\u003e – die Übungsakte ist ausdrücklich keine historische Person, Familienakten sind im Projekt ausgeschlossen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einem fiktiven Entlastungsbrief und einem Rechercheplan. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Die kommentierte Quellenakte wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet, darunter Belege, Revision und Quellenklarheit.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Die Übungsakte und die Klausursituation sind fiktiv, das Titelmotiv ist ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die Entnazifizierung als Verfahren mit Quellen untersuchen und dabei Quellenkritik an Akten üben. Die Reihe liefert keinen vollständigen Überblick über die Nachkriegszeit und keine Bewertung realer Einzelpersonen. Eine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte wird nicht behauptet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind historische Akten enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. M1 beschreibt die Überlieferung von Spruchkammerunterlagen nach der Darstellung eines Landesarchivs, M2 ist eine fiktive Übungsakte, die Klausur eine neue fiktive Situation. Jedes Material ist gekennzeichnet.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, die Fundstellen stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSollen Lernende über reale Personen urteilen?\u003c\/strong\u003e – Nein. Der dritte Reader-Text sagt ausdrücklich, dass Privatpersonen nicht auf Grundlage eines einzelnen Ausschnitts verurteilt werden sollen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824453992777,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824454025545,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/28_entnazifizierung_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297411"},{"product_id":"lineare-funktionen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9","title":"Lineare Funktionen: Steigung, Funktionsgleichung, Schnittpunkte und Modelle – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 8–9, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eEin Tank mit 120 Litern verliert 8 Liter pro Minute, doch die Gleichung liefert nach 20 Minuten minus 40 Liter. Solche Grenzen eines Modells gehören hier von Anfang an dazu, wenn die Lernenden Steigung und Achsenabschnitt deuten, Gleichungen aus zwei Punkten aufstellen und Graphen schneiden. Zum Schluss beraten sie, welcher von zwei Fahrradverleihen sich für kurze und welcher für lange Nutzung lohnt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 8–9 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Funktionaler Zusammenhang, lineare Funktionen in Klasse 8\/9\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, zum Beispiel eine Wertetabelle zu y = 3x − 2, danach die Gerade y = 2x + 2 lesen. Warum ist der optische Winkel kein verlässlicher Steigungswert? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSteigung und Achsenabschnitt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Bei y = 2x + 3 ist y = 3 an der Stelle x = 0, und je Schritt nach rechts steigt y um 2. Proportionale Funktionen als Sonderfall b = 0. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWertetabellen und Parameter deuten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Tabelle zu y = 3x − 2, m und b von y = −0,5x + 4 und die Bedeutung von b im Taxipreis-Modell. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFunktionsgleichung aus zwei Punkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – A(1|5) und B(3|9): erst m = 4\/2 = 2, dann b = 3 durch Einsetzen eines Punktes. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGleichungen aufstellen und prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Funktionen durch (0|2), (4|10) und (1|4), (3|0) bestimmen, einen Punkt prüfen und erklären, warum die Steigungsformel bei gleichen x-Werten versagt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNullstellen und Schnittpunkte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 2x − 6 = 0 ergibt x = 3. Bei 2x + 1 = x + 5 werden die Terme gleichgesetzt: x = 4, y = 9. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchnittpunkte bestimmen und prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Nullstelle von y = 3x − 12, Schnittpunkt von y = 2x + 4 und y = 4x mit Probe in beiden Funktionen und ein Schnittpunkt bei x = −5, der im Nutzungsbereich nicht liegt. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eModelle und Gültigkeitsbereiche\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Tank mit V(t) = 120 − 8t für 0 ≤ t ≤ 15: Einheiten notieren und den sinnvollen Bereich festlegen. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eModellgrenzen bewerten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – V(5), die Zeit bis 40 Liter und die Leerzeit bestimmen und erklären, warum V(20) = −40 keine reale Füllmenge ist. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Fahrradverleih\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – A mit 5 Euro plus 3 Euro je Stunde gegen B mit 11 Euro plus 2 Euro: Tabellen, Graphen von 0 bis 10 Stunden, Gleichstand und Empfehlung. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten erstellen, die Leerzeit des Tanks unabhängig bestimmen und eine Fehlerkarte für ein anderes Team bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, Spickzettel zu den vier Begriffen füllen und einen Lernnachweis mit Probe schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, durchgearbeitetem Beispiel, Basis- und Standardaufgaben sowie Transferaufgabe, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan, Zeitentscheidungen je Stunde, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag und Hinweise zum Differenzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Aufgaben zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eSteigung und Achsenabschnitt bestimmen und in Sachsituationen deuten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFunktionsgleichungen aus zwei Punkten aufstellen und Punktproben durchführen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNullstellen und Schnittpunkte durch Gleichsetzen berechnen und im Kontext prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLineare Modelle mit Einheiten und Gültigkeitsbereich beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung mit Minuten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – für jede Phase der 12 Stunden, dazu Hinweise, was bei Zeitnot zuerst gekürzt wird.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Die Basis erhält eine sichtbare Hilfekarte und große Kästchen, die Vertiefung Begründungen und Gegenbeispiele statt weiterer Rechnungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHinweis auf Modellgrenzen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjektlösung\u003c\/em\u003e – Angefangene Stunden und Abrechnungsregeln realer Angebote sind im Modell nicht berücksichtigt und müssen geprüft werden.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, darunter die Funktion durch (1|3) und (4|9) sowie der Vergleich zweier Tarife mit Schnittpunkt. Kein Taschenrechner erforderlich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eFahrradverleih\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Modell, Durchführung, Darstellung mit Einheiten und die Begründung der Empfehlungen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu euren schulischen Vereinbarungen passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelbild ist KI-generiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematik in Klasse 8 und 9 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, wenn lineare Zusammenhänge mit Gleichungen, Tabellen und Graphen verknüpft werden sollen. Quadratische Funktionen kommen nicht vor. Wer Proportionalität zuerst sichern möchte, nutzt „\u003ca href=\"\/en\/products\/zuordnungen-und-dreisatz-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7\"\u003eZuordnungen und Dreisatz\u003c\/a\u003e“. Die Reihe „\u003ca href=\"\/en\/products\/lineare-gleichungssysteme-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9\"\u003eLineare Gleichungssysteme\u003c\/a\u003e“ ergänzt sie für Klasse 8 und 9.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind quadratische Funktionen enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein, die Reihe bleibt bei Funktionen der Form y = mx + b und den dazugehörigen Gleichungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird vorausgesetzt, dass Terme und Gleichungen sicher beherrscht werden?\u003c\/strong\u003e – Das Umformen einfacher Gleichungen wird benötigt, zum Beispiel beim Gleichsetzen. Zur Auffrischung eignet sich die Reihe zu Termen und Gleichungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Es umfasst 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDürfen die Lernenden einen Taschenrechner nutzen?\u003c\/strong\u003e – Nur zur nachträglichen Kontrolle, sofern die Lehrkraft nichts anderes festlegt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Das Lehrerheft nennt als Orientierung die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in NRW, ohne vollständige Abdeckung zu behaupten. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824455434569,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824455467337,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M15_Lineare_Funktionen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611090"},{"product_id":"jeunes-engages-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii","title":"Jeunes engagés: Umweltengagement an der Schule, Wirkung messen und gerechte Mittel – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eDie Schülervertretung ruft eine Woche „zéro voiture“ aus, und auf dem Plakat steht: „Tout le monde peut faire un effort.“ Sami fragt, wie er aus seinem Dorf kommen soll, wenn der erste Bus nach Unterrichtsbeginn fährt. Aus diesem Einwand entwickelt die Reihe drei Fragen an Umweltengagement, nämlich was ein Handlungsniveau leistet, woran sich eine Wirkung ablesen lässt und ob die verlangten Mittel für alle gleich zumutbar sind. Am Ende entwerfen die Lernenden eine Kampagne mit Diagnose, Alternative für verhinderte Personen, Auswertungsplan und zwei Plakatfassungen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Französisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausurvorschlag (90 Min., 100 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinstieg und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Beobachtung des als KI-Bild gekennzeichneten Titelmotivs, Vorwissen zu Umweltengagement an Schulen, dann die Leitfragen zu Maëlles Perspektivwechsel, zu Teilnahme, Zufriedenheit und Dauerwirkung sowie zur Gerechtigkeit der Mittel. \u003csmall\u003eLern- und Arbeitsheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eReader in Leseteams\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – „Des niveaux d’action“, „Comparer les effets“ und „Justice et engagement“ lesen und einander erklären; ein Begriffsnetz hält die Zusammenhänge fest. \u003csmall\u003eS. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Plakatwoche (M1)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Materialpass, dann A1: Wer handelt, was ist das Problem, was bleibt Vermutung? \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVom Vorwurf zur Prüfung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – A2 zeigt, wie Maëlle eine Entschuldigung zunächst vermutet und dann die Busfahrpläne prüft; Belege kontrollieren und die Analyse überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZahlen lesen (M2)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Fiktive Zahlen: 80 von 200 vor dem Projekt, 60 in der Woche, 72 nach einem Monat. In A3 wird verglichen, was die Zahlen und was die Erzählung belegen. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Kampagnenplan\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – A4 mit zwei Kriterien und einem Gegenargument; dann die Planung der Kampagne in zwei Varianten. \u003csmall\u003eS. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDiagnose und Maßnahme\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Erste Fassung: Problem beschreiben, realisierbare Maßnahme wählen, Alternative für Verhinderte vorsehen. \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswertungsplan erproben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Messgröße, Vergleichszeitraum und äußere Einflüsse festlegen; Varianten vergleichen. \u003csmall\u003eS. 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKritische Rückmeldung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, Rückmeldung nach dem Muster Stelle, Wirkung, Änderung, danach Revision. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Plakatfassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Änderungsziel bestimmen und die zweite Fassung samt Begründung herstellen. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKampagnen im Vergleich\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Produktvergleich und fachliche Diskussion: Was misst jede Kampagne, und wen schließt sie aus? \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Reflexion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Rückkehr zu den Leitfragen, individuelle Reflexion zu verändertem Verständnis, Beleg und Grenze. \u003csmall\u003eS. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte auf Französisch, M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz mit acht Begriffen, Bildkritik, Projektaufträge P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen einschließlich Prozentrechnung zu M2, Musterabsatz, Hilfestufen, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Hinweise.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neues Material K1, drei Aufgaben, Erwartungshorizont mit Punkteverteilung und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEinen fiktiven Erzähltext zu einer Schulkampagne auf Französisch erschließen und belegen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTeilnahme, Zufriedenheit und dauerhafte Wirkung voneinander unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinfache Prozentwerte in einer fiktiven Erhebung lesen und ihre Aussagegrenze benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDie Zumutbarkeit einer Forderung abwägen und ein begrenztes Urteil schriftlich begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, zum Beispiel 10, 20, 10 und 5 Minuten in Stunde 5.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – die Stufe kann je Aufgabe wechseln und ist kein dauerhaftes Merkmal.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungen mit Rechenweg\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – zu A1 bis A4 und den Wahlstationen, bei M2 mit der Entwicklung von 40 über 30 auf 36 Prozent.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkte je Teilleistung, alternative Deutungen werden anerkannt, wenn sie zum Material passen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausurvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben zu einem neuen fiktiven Text über Trinkflaschen an einer Schule; 12, 30 und 18 Inhaltspunkte plus 40 Punkte für Aufbau, Ausdruck und sprachliche Richtigkeit, zusammen 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKampagne\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 40 Punkten für fachliche Tragfähigkeit, Auftragsbezug, begründete Revision sowie Reflexion und Quellenklarheit.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Ein Notenschlüssel gehört nicht zum Material; die Grenzen legt die Fachkonferenz fest.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Französischkurse der Oberstufe (GK\/LK), die fortgeführte Sprachkenntnisse mitbringen und an einem Gegenwartsthema argumentieren sollen. Die Reihe enthält keine realen Umweltdaten und keine Bewertung einzelner Klimamaßnahmen. Alle Zahlen in M2 sind für die Übung erfunden und sagen nichts über echte Schulen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Sprache steht im Material?\u003c\/strong\u003e – Reader, Texte, Aufgaben und Klausur sind französisch, Organisationshinweise und Lehrermaterial deutsch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein, es gibt keine Hörtexte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind die Texte und Daten real?\u003c\/strong\u003e – Nein. M1, M2 und K1 sind erfunden und gekennzeichnet. Soweit nicht als Originalzitat bezeichnet, wurden Texte, Aufgaben und Lösungen mit ChatGPT erstellt, die Titelbilder sind KI-generiert und keine Fotografien. Die Quellenseite am Ende des Lehrermaterials nennt die NRW-Vorgaben als curriculare Grundlage.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBrauchen die Lernenden Mathematikkenntnisse?\u003c\/strong\u003e – Nur Prozentwerte: In M2 wird mit Anteilen vor, während und nach dem Projekt gerechnet. Die Rechnung steht im Lehrermaterial.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unseren Vorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029; eine vollständige Abdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824464347465,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824464380233,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/20_engagement_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"neue-ostpolitik-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Neue Ostpolitik: Grundlagenvertrag 1972, Normalisierung und Kontroverse – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e„Normale gutnachbarliche Beziehungen zueinander auf der Grundlage der Gleichberechtigung“: Was verspricht der Grundlagenvertrag von 1972 mit diesem Satz, und was nicht? Die Reihe trennt Vertragsziel, rechtliche Einordnung und beobachtbare Folgen, rekonstruiert die Kontroverse zwischen Befürwortern und Kritikern und prüft, wie weit rückblickende Kausalbehauptungen tragen. Am Ende steht eine historische Debattenkarte mit Argument, Beleg, Gegenargument und Urteilskriterium sowie einer Zeitleiste.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird gekennzeichnet, dann sammeln die Lernenden Vorwissen zur Teilung. Drei Leitfragen betreffen Normalisierung, Kontroverse und Kausalbehauptungen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTeilung, Verträge, Kontroverse\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams bearbeiten „Politik unter Bedingungen der Teilung“, „Verträge und Wirkungen“ und „Kontroverse und Perspektive“. Anerkennung einer Realität und Zustimmung zu ihr werden unterschieden. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGrundlagenvertrag erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 bringt die Formulierung zu „normalen gutnachbarlichen Beziehungen“ mit Unterzeichnung am 21. Dezember 1972. In Aufgabe A1 werden Materialart und Aussagegrenze bestimmt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProgrammatik und Alltagseffekte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2 fragt nach der programmatischen Bedeutung von Normalisierung und Gleichberechtigung. Die Belegprüfung trennt Vertragsziel von beobachtbaren Alltagseffekten. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Positionen rekonstruieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 stellt eine Position, die praktische Verbesserungen erwartet, einer gegenüber, die eine Festigung der Teilung fürchtet. Aufgabe A3 vergleicht Zeithorizonte und Erfolgskriterien. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung der Debattenkarte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 begründen die Lernenden, warum 1990 nicht allein aus einem Vertrag von 1972 folgt. Im Blatt P2 planen sie zwei Varianten der Karte. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung der Debattenkarte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen formulieren Argument, Beleg, Gegenargument und Urteilskriterium und beginnen die Zeitleiste. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeitleiste und Variantenvergleich\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Zeitleiste trennt Verträge und spätere Folgen optisch. Die Teams vergleichen ihre Varianten und prüfen, ob jede Kausalbehauptung gedeckt ist. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle der Karte mit umsetzbarer Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Karte und Zeitleiste und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Debattenkarten werden verglichen. Diskutiert wird, welches Gegenargument am stärksten ist und welche Bedingung über seine Tragfähigkeit entscheidet. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist erkennbar? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Quellenimpuls zum Grundlagenvertrag) und M2 (Argumentationsrekonstruktion), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Entspannung, Status quo und Zeithorizont, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einem neuen fiktiven Debattenmodell, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eVertragsformulierungen als programmatische Aussagen lesen und von ihrer Umsetzung unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine politische Kontroverse rekonstruieren, indem das stärkste Argument jeder Position benannt wird\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUnterschiedliche Zeithorizonte und Erfolgskriterien in Debatten erkennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRückblickende Kausalbehauptungen prüfen und begrenzt formulieren\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGekennzeichnete Materialarten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM1, M2, Klausur\u003c\/em\u003e – Originalzitat, rekonstruierte Argumentation und fiktives Debattenmodell sind getrennt ausgewiesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einem fiktiven Debattenmodell über Besuchsmöglichkeiten. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Die Debattenkarte mit Zeitleiste wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet, darunter Belege, Revision und Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Das Debattenmodell der Klausur ist kein Originaldokument, das Titelmotiv ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die die Neue Ostpolitik über einen Vertragstext, Positionen der Zeitgenossen und die Grenzen von Kausalaussagen erarbeiten. Die Reihe bietet keine Gesamtdarstellung der Deutschlandpolitik und behauptet keine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Originalquelle ist enthalten?\u003c\/strong\u003e – Ein kurzes Originalzitat aus dem Grundlagenvertrag von 1972, im Wortlaut nach der Dokumentation des Deutschen Bundestages. M2 rekonstruiert zwei Positionen ohne historische Zitate, die Klausur arbeitet mit einem fiktiven Modell.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die übrigen Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, die Fundstellen stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird die Politik bewertet?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe verlangt ein begründetes Urteil mit offengelegten Kriterien. Sie legt weder Befürwortung noch Ablehnung fest und lässt beide Positionen an Belegen prüfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824464511305,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824464544073,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/29_ostpolitik_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297411"},{"product_id":"wetter-beobachten-und-erklaeren-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-6","title":"Wetter beobachten und erklären: Messen, Kondensation und Wetterdaten – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eWarum beschlägt eine kalte Flasche außen, und wieso darf man das nicht mit „Die Flasche schwitzt Wasser durch die Wand“ erklären? Die Reihe trennt von Anfang an Beobachtung und Erklärung und unterscheidet dabei Wetter und Klima. Von dort führt sie über vergleichbares Messen und die Rolle des Wassers in der Atmosphäre zur Darstellung von Wetterdaten, und am Ende betreiben die Lernenden fünf Schultage lang eine Klassenwetterstation.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Erdkunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Grundlagen der Geographie in Klasse 6, Themenbereich Wetter (Wetterelemente, Messen, Wasser in der Atmosphäre, Wetterdaten)\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Temperaturreihe\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, darunter „Ordne ‚heute 18°C‘ und ‚langjährig milde Winter‘ zu“. Danach wird ein Liniendiagramm mit einer fiktiven Fünf-Tage-Reihe gelesen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWetter und Klima unterscheiden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Wetter ist der Zustand der Atmosphäre an einem Ort zu einer Zeit, Klima beschreibt Statistik über längere Zeiträume. Ein Regentag ist Wetter, die mittlere Niederschlagsverteilung über viele Jahre Klima. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWetterelemente und Beobachtung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Drei Wetterelemente nennen, erklären, warum ein kalter Tag keine langfristige Erwärmung widerlegt, und festlegen, welche Angaben eine Temperaturbeobachtung braucht. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVergleichbar messen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Ein Gerät an einer heißen Wand liefert andere Werte als ein belüfteter schattiger Messplatz. Standort, Zeiten und Gerätebedingungen müssen dokumentiert werden. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMessprotokoll und Lücken\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Gleiche Messzeiten begründen, zwei ungeeignete Temperaturmessplätze nennen und festlegen, wie fehlende Werte gekennzeichnet werden, statt sie mit Wunschwerten zu füllen. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerdunstung und Kondensation\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Verdunstung macht aus Wasser Wasserdampf, beim Abkühlen feuchter Luft entstehen Tropfen. Wolken bestehen aus Tröpfchen oder Eiskristallen, nicht aus sichtbarem Wasserdampf. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBeobachten und Erklären trennen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Den Beschlag an der kalten Flasche erklären, Verdunstung und Kondensation unterscheiden und eine Grenze des einfachen Wolkenmodells benennen. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWetterreihen darstellen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Linien eignen sich für Temperaturverläufe, Säulen für tägliche Niederschlagsmengen. Mit den Übungsdaten 12, 14, 13, 16 und 15°C wird der Mittelwert von 14°C bestimmt. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMinimum, Maximum, Spannweite\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Minimum und Maximum bestimmen, die Spannweite berechnen, ein beschriftetes Liniendiagramm zeichnen und erklären, warum 14°C hier kein Jahresmittel ist. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Klassenwetterstation\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Temperatur, Bewölkung und Wind werden fünf Schultage lang zur gleichen Zeit erfasst. Bei Ausfall dienen die gekennzeichneten Übungsdaten, am Ende stehen Diagramm, Messkritik und Wetterbericht. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten erstellen, der Startauftrag lautet „Nenne drei Wetterelemente“. Das Prüfteam zeichnet ein Liniendiagramm und baut dazu eine absichtliche Fehlerkarte. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, gezielt nacharbeiten, Spickzettel zu Wetterelementen, Messen, Wasser in der Atmosphäre und Wetterdaten füllen und einen Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel, Basis-, Standard- und Transferaufgaben, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Lösungen, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag, Differenzierung sowie Quellenangaben und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen und Material zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eWetter und Klima anhand des betrachteten Zeitraums unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWetterelemente vergleichbar messen und Messbedingungen dokumentieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKondensation und Verdunstung beschreiben und Beobachtung von Erklärung trennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWetterdaten mit Mittelwert, Spannweite und Diagramm darstellen und deuten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase und der Anweisung, bei Zeitnot den Prüfauftrag zu verkürzen und die Sicherung zu behalten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis mit Aufgabe 1 und 2 und Hilfekarte, Standard mit Aufgabe 3, Vertiefung mit Aufgabe 4 und eigenem Prüfauftrag.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für die Begründung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsdaten für Notfälle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjektlösung\u003c\/em\u003e – Falls die Klassenwetterstation ausfällt, liegt eine gekennzeichnete Zahlenreihe bereit, die Lösung warnt aber vor künstlicher Anpassung eigener Werte.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Wetter und Klima unterscheiden, zwei Regeln für Messungen, Kondensation erklären, Mittelwert und Spannweite der Werte 10, 12, 14 und 12°C bestimmen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlassenwetterstation\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Daten und Modell, Durchführung, Darstellung und Sachdeutung mit benannten Grenzen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird bewusst nicht automatisch in eine Note umgerechnet; der Notenschlüssel richtet sich nach euren Vereinbarungen. Die Zahlenreihen sind erfunden und als Übungsdaten markiert, das Titelmotiv ist KI-generiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Erdkunde in Klasse 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Wetter über eigene Beobachtungen und einfache Auswertung erschließen wollen. Wetterkarten, Hoch- und Tiefdruckgebiete und Klimazonen werden nicht behandelt. Klimazonen und Vegetation folgen später in \u003ca href=\"\/en\/products\/klima-und-vegetationszonen-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7\"\u003eKlima- und Vegetationszonen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Wetterkarten oder Satellitenbilder enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Darstellung im Heft ist ein Liniendiagramm einer fiktiven Temperaturreihe, die ausdrücklich keine realen Messdaten zeigt. Aktuelle Wetterdaten bringt die Lerngruppe selbst mit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBrauchen wir Messgeräte für die Klassenwetterstation?\u003c\/strong\u003e – Das Material beschreibt Temperatur, Bewölkung und Windbeobachtung. Welche Geräte vorhanden sind, entscheidet die Schule; fehlen Daten, helfen die Übungsdaten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Das Paket besteht aus drei PDFs mit zusammen 40 Seiten: Schülerheft (22), Lehrerheft (12), Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird auch der Klimawandel behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nur in einem Satz: Ein kalter Tag widerlegt keine langfristige Erwärmung, weil Einzelereignis und Statistik verschieden sind. Eine eigene Einheit zum Klimawandel gehört nicht dazu.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Die Reihe behandelt Wetterelemente, Messen, Wasser in der Atmosphäre und Wetterdaten als Grundlagen der Geographie in Klasse 6. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824465199433,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824465232201,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E06_Wetter_beobachten_und_erklaeren_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611119"},{"product_id":"lineare-gleichungssysteme-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9","title":"Lineare Gleichungssysteme: grafisch, Einsetzen, Addieren und Sachaufgaben – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 8–9, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eZehn Tickets bringen 62 Euro, Erwachsene zahlen 8 Euro, Kinder 5 Euro: Wie viele Karten gehören zu welcher Gruppe? Zwei Unbekannte brauchen zwei Bedingungen, und genau daraus entwickelt die Reihe das lineare Gleichungssystem, erst als Schnittpunkt zweier Geraden, dann mit Einsetzen und Addieren. Am Ende planen die Lernenden einen Snackverkauf und kontrollieren ihr Ergebnis in der Grafik.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 8–9 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Funktionaler Zusammenhang, lineare Gleichungssysteme mit zwei Variablen in Klasse 8\/9\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, etwa „Prüfe (3|2) für x + y = 5 und 2x − y = 4“, danach die Geraden y = 2x + 2 und y = −x + 8 lesen. Welcher Punkt gehört zu beiden? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Bedingungen gleichzeitig\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – x + y = 7 und x − y = 1 werden von x = 4, y = 3 erfüllt. Grafisch entscheidet der Schnittpunkt: eine, keine oder unendlich viele Lösungen. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungspaare prüfen und Lösbarkeit beurteilen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – (4|1) in beide Gleichungen einsetzen, y = 2x + 1 und y = 2x + 4 als Parallelen erkennen, y = 3x − 2 und 2y = 6x − 4 als dieselbe Gerade. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinsetzungsverfahren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – y = 2x + 1 und x + y = 10: Der Ausdruck für y ersetzt y in der zweiten Gleichung, es folgen x = 3 und y = 7. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinsetzen üben und Fehler erkennen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – y = x + 2 mit x + y = 12, x = 3y mit x + y = 16 und die Frage, warum Einsetzen in dieselbe Gleichung nichts Neues liefert. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAdditionsverfahren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 2x + y = 11 und 3x − y = 9 addiert ergeben 5x = 20. Entgegengesetzte Koeffizienten werden vorab markiert. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAddieren mit Umformen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 2x + 3y = 16 mit 4x − 3y = 8, x + 2y = 8 mit 3x + y = 9 und die Begründung, warum beim Verdoppeln auch die rechte Seite verdoppelt wird. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSachprobleme mit zwei Variablen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Zehn Tickets, 8 und 5 Euro, 62 Euro Einnahmen: x + y = 10 und 8x + 5y = 62 ergeben 4 Erwachsene und 6 Kinder. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSachaufgaben modellieren und prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Zwei Zahlen mit Summe 20 und Differenz 6, 20 Artikel zu 2 oder 3 Euro für 48 Euro und die Frage, warum zwei gleichbedeutende Bedingungen nicht genügen. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Snackverkauf\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – 40 Snacks zu 2 Euro und 3,50 Euro bringen 110 Euro. Beide Verfahren vergleichen und das Ergebnis grafisch kontrollieren. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten bauen, die Aufgabe mit 20 Artikeln unabhängig lösen und eine Fehlerkarte für ein anderes Team erstellen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, Spickzettel mit den vier Verfahren und Beispielen füllen und einen Lernnachweis mit Probe verfassen. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, durchgearbeitetem Beispiel, Basis- und Standardaufgaben sowie Transferaufgabe, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan, Zeitentscheidungen je Stunde, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag und Hinweise zum Differenzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Aufgaben zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003ePrüfen, ob ein Zahlenpaar beide Gleichungen erfüllt, und Lösbarkeit grafisch beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGleichungssysteme mit dem Einsetzungsverfahren lösen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGleichungssysteme mit dem Additionsverfahren lösen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSachprobleme mit zwei Variablen modellieren und Ergebnisse an der Situation prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeitplan für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minuten je Phase und einer Regel für den Fall, dass die Gruppe eine Grundidee noch nicht erklären kann.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Wer Unterstützung braucht, arbeitet mit der Hilfekarte, wer sicher ist, mit Begründungen und eigenen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Probe.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGezielte Nacharbeit\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eje Bereich eine Aufgabe\u003c\/em\u003e – nach der Rückgabe, mit Kontrolllösung für die Lehrkraft.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, darunter „Löse 2x + y = 14 und x − y = 1“ und 15 Tickets zu 4 beziehungsweise 7 Euro für 81 Euro. Kein Taschenrechner erforderlich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSnackverkauf\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Modell, Durchführung, Darstellung und die Deutung der Lösung in der Situation.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu euren schulischen Vereinbarungen passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelbild ist KI-generiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematik in Klasse 8 und 9 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, wenn zwei Unbekannte systematisch bestimmt werden sollen. Systeme mit drei Variablen und nichtlineare Systeme gehören nicht dazu. Die Geraden selbst, ihre Gleichungen und Schnittpunkte stehen in „\u003ca href=\"\/en\/products\/lineare-funktionen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9\"\u003eLineare Funktionen\u003c\/a\u003e“, das Lösen einer Gleichung mit einer Unbekannten in „\u003ca href=\"\/en\/products\/terme-und-gleichungen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7-8\"\u003eTerme und Gleichungen\u003c\/a\u003e“.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWas passiert bei Systemen ohne oder mit unendlich vielen Lösungen?\u003c\/strong\u003e – Beides wird im ersten Baustein am Graphen besprochen: Parallelen haben keine Lösung, zusammenfallende Geraden unendlich viele.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Es umfasst 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst ein Taschenrechner erlaubt?\u003c\/strong\u003e – Nur zur nachträglichen Kontrolle, sofern die Lehrkraft nichts anderes festlegt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Das Lehrerheft nennt als Orientierung die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in NRW, ohne vollständige Abdeckung zu behaupten. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824465690953,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824465723721,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M16_Lineare_Gleichungssysteme_Mathematik_Realschule.png?v=1793611090"},{"product_id":"flaechen-und-koerper-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6","title":"Flächen und Körper: Flächeninhalt, Volumen und Oberfläche am Quader – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eZwei Rechtecke haben beide 20 cm Umfang und doch verschieden große Flächen: Wie geht das? Mit dieser Aufgabe aus Baustein 1 beginnt die Arbeit an Umfang, Flächeneinheiten, Volumen und Oberfläche, jeweils mit Skizze, Einheitenprobe und Begründung. Am Ende entwerfen Teams eine offene Aufbewahrungsbox mit Innenmaßen 20 cm mal 15 cm mal 10 cm, planen ihr Netz im Maßstab 1:5 und benennen, was für eine echte Fertigung noch fehlt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Größen und Messen, Flächeninhalt, Volumen und Oberfläche in Klasse 6\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, vom Rechteck 8 cm mal 3 cm bis zur Oberfläche eines Würfels. Danach das Quaderschema lesen, dessen schräge Bildkanten nicht maßtreu sind. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang und Flächeninhalt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Beim Rechteck 6 cm mal 4 cm gilt U = 20 cm und A = 24 cm², und die Einheiten unterscheiden sich. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRechtecke vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – U und A für 8 cm mal 3 cm und ein 5-cm-Quadrat bestimmen, zwei Rechtecke mit Umfang 20 cm und verschiedenen Flächen finden, aus A = 42 cm² und a = 7 cm die Seite b ableiten. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFlächeneinheiten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Ein Quadratmeter sind 100 mal 100 Quadratzentimeter. Eine Fläche von 8 m mal 6 m mit ausgesparter Ecke 3 m mal 2 m hat 48 − 6 = 42 m². \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmrechnen und zusammensetzen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 3 m² in cm² und 450 cm² in dm² umwandeln, einen Raum von 7 m mal 5 m mit Nische berechnen und erklären, warum 1 m² nicht 100 cm² sind. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eQuader und Volumen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Volumen als Schichten von Einheitswürfeln. Eine Box 30 cm mal 20 cm mal 10 cm fasst 6 000 cm³, das sind 6 dm³ oder 6 l. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVolumen berechnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Würfel mit Kante 4 cm, Quader 5 cm mal 3 cm mal 8 cm und ein Becken, das 20 cm hoch gefüllt wird. Dazu: Warum vervierfacht sich das Volumen, wenn zwei Kanten verdoppelt werden? \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNetze und Oberfläche\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Sechs Rechtecke, je zwei gegenüberliegende gleich groß. Beim Quader 4 cm mal 3 cm mal 2 cm ergibt sich O = 24 + 16 + 12 = 52 cm². \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eOberfläche und offene Behälter\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Würfel mit Kante 3 cm, Quader 6 cm mal 4 cm mal 2 cm, Materialbedarf ohne Deckel und ein eigenes Netz mit gekennzeichneten zusammengehörigen Kanten. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Aufbewahrungsbox\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Volumen und Materialbedarf ohne Deckel für Innenmaße 20 cm mal 15 cm mal 10 cm bestimmen, das Netz im Maßstab 1:5 planen und fehlende Angaben für die Fertigung benennen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – U und A des 5-cm-Quadrats als Erklärkarte darstellen, den Materialbedarf ohne Deckel unabhängig lösen, eine Fehlerkarte bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Diagnose erneut bearbeiten, Spickzettel ergänzen und einen Lösungsweg mit Prüfung als Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben in drei Niveaus, Anwendungsprojekt, zwei Stationen, Spickzettel und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilungsplan, Diagnose, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung, Differenzierung und Bewertung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen nach vier Bereichen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eUmfang und Flächeninhalt von Rechtecken berechnen und die Einheiten unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFlächeneinheiten umrechnen und zusammengesetzte Flächen zerlegen oder ergänzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVolumen von Würfel und Quader bestimmen und in Liter umrechnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eOberfläche und Materialbedarf am Quader berechnen und Netze entwerfen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Kann mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären, bleibt die nächste Stunde bei ihr.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis rechnet Aufgabe 1 und 2 mit Hilfekarte, Standard zusätzlich Aufgabe 3, Vertiefung Aufgabe 4 und eine eigene Überprüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswertung nach Bereichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – ein Bogen zu den vier Bausteinen, dazu pro Bereich eine Nacharbeitsaufgabe mit Kontrolllösung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, darunter 2,5 m² in cm² und die Oberfläche einer offenen Box.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAufbewahrungsbox\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten: Daten und Modell 4, Durchführung 8, Darstellung mit Beschriftungen 4, Sachdeutung und Prüfung 4.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu den Vereinbarungen eurer Schule passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelmotiv ist eine KI-Illustration.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Flächen und Rauminhalte an Quadern aufbauen. Dreiecke, Kreise und andere Körper kommen in der Reihe nicht vor. Zum sicheren Umgang mit Einheiten passt \u003ca href=\"\/en\/products\/groessen-im-alltag-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5\"\u003eGrößen im Alltag\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Körper werden behandelt?\u003c\/strong\u003e – Würfel und Quader. Dazu kommen Rechtecke und zusammengesetzte Flächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird der Materialbedarf realistisch gerechnet?\u003c\/strong\u003e – Nur idealisiert. Aufgabe 4.3 ergibt 64 cm² ohne Klebelaschen, im Projekt werden Materialdicke, Klebelaschen und Verschnitt ausdrücklich als fehlende Angaben benannt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung dienten die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in Nordrhein-Westfalen. Eine vollständige Lehrplanabdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824465789257,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824465822025,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M07_Flaechen_und_Koerper_Mathematik_Realschule.png?v=1793611086"},{"product_id":"wachstum-und-finanzen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10","title":"Wachstum und Finanzen: Wachstumsfaktor, Zinseszins und Modellgrenzen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 10, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eZwei Preissenkungen von je 20 Prozent ergeben nicht 40 Prozent, sondern insgesamt 36 Prozent. An diesem Unterschied zwischen Addieren und Multiplizieren entwickelt die Reihe lineares und exponentielles Wachstum, den Wachstumsfaktor, das Zinseszinsmodell und dessen Grenzen. Zum Schluss vergleichen die Lernenden zwei Modelle für den Wertverlust eines Geräts über acht Jahre und beurteilen, wo jedes Modell versagt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 10 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Funktionaler Zusammenhang, exponentielles Wachstum und Zinseszins in Klasse 10\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, darunter 2 000 Euro bei 2 % für zwei Jahre und der Faktor für +8 % und −12 %. Danach ein Diagramm mit 100 · 1,2ⁿ und 100 + 20n lesen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLinear oder exponentiell\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Start 100: Mit +20 entstehen 100, 120, 140, mit dem Faktor 1,2 dagegen 100, 120, 144. Konstante Differenz oder konstanter Quotient? \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFolgen zuordnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Beide Folgen fortsetzen, 50, 55, 60, 65 und 80, 40, 20, 10 zuordnen und begründen, warum zwei Werte nicht sicher zur Modellwahl reichen. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDer Wachstumsfaktor\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Aus p Prozent wird q = 1 + p\/100. 200 mit 5 % Zuwachs ergeben nach zwei Schritten 200 · 1,05² = 220,5. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProzente als Faktoren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Faktoren für +8 % und −12 % bestimmen, 500 · 1,1² berechnen und zeigen, dass 1 000 nach zweimal −20 % bei 640 liegt. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZinseszins als Modell\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 1 000 Euro bei 3 % ergeben nach zwei Jahren 1 060,90 Euro, weil die Zinsen mitverzinst werden. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnnahmen des Zinsmodells\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 2 000 Euro bei 2 % mit jährlich 40 Euro ohne Mitverzinsung vergleichen: 2 080,80 gegen 2 080 Euro. Festhalten, welche Annahmen im Modell stecken. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerdopplung und Halbierung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – B(n) = 100 · 2ⁿ und 100 · 0,5ⁿ. Bei 10 % Wachstum liegt 1,1⁷ ≈ 1,949 unter und 1,1⁸ ≈ 2,144 über der Verdopplung. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGrenzen exponentiellen Wachstums\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – B(4) im Verdopplungsbeispiel, 800 · 0,5³ und die Frage, warum eine Bevölkerung nicht unbegrenzt mit festem Faktor wächst. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Geräteabwertung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – 800 Euro Anfangswert: Modell A verliert 100 Euro pro Jahr, Modell B 20 % des Restwerts. Verglichen wird nach 1, 2, 4 und 8 Jahren. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Je Baustein eine Erklärkarte schreiben und eine Fehlerkarte mit einem absichtlich falschen Schritt bauen, den ein anderes Team findet. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Startdiagnose wiederholen, den Spickzettel zu den vier Kernbegriffen ergänzen und einen Lösungsweg mit Prüfung als Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, Modellvergleich als Diagramm, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben auf drei Niveaus, Projekt, Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Differenzierung, Bewertung sowie Lösungen zu allen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte, Aufgaben und Lösungen zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLineares und exponentielles Wachstum an Differenzen und Quotienten unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eProzentuale Änderungen als Wachstumsfaktoren schreiben und anwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eZinseszins im einfachen Unterrichtsmodell berechnen und dessen Annahmen benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eModellgrenzen und Verdopplungs- oder Halbierungsschritte beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Die zwölf Stunden sind eine Planung; die Lernkontrolle kommt zusätzlich hinzu.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Alle arbeiten am selben Thema, die Hilfekarte, etwa „Behalte Zwischenergebnisse ungerundet“, wechselt je nach Bedarf.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Beschriftung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAusgearbeiteter Projektweg\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Werten für beide Modelle und Hinweisen, wo jedes Modell an seine Grenze stößt.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Faktoren für 6 % Zunahme und 15 % Abnahme, 400 · 1,05², 1 500 Euro bei 4 % über zwei Jahre und der Vergleich von 100 + 20n mit 100 · 1,2ⁿ bei n = 3.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eZwei Abwertungsmodelle\u003c\/em\u003e – Vergleich nach 1, 2, 4 und 8 Jahren mit Beurteilung der Modellgrenzen, bewertet mit einem Vorschlag über 20 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Schule. Das Zinsmodell ist ein Unterrichtsmodell mit festem Zinssatz, ohne Gebühren und Steuern, und keine Empfehlung für ein reales Finanzprodukt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 10 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Wachstum über Faktoren und einfache Finanzmodelle erarbeiten. Nicht enthalten sind Sparpläne mit regelmäßigen Einzahlungen und Kreditberechnungen. Die Grundlagen der Prozentrechnung sind nicht Teil der Reihe, dafür gibt es \u003ca href=\"\/en\/products\/prozentrechnung-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7-8\"\u003eProzentrechnung\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Logarithmen nötig?\u003c\/strong\u003e – Nein. Verdopplungszeiten lassen sich in der Reihe mit einer Tabelle eingrenzen. Logarithmen nennt der Erklärtext als weitere Möglichkeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden Sparpläne oder Kredite behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Das Modell kennt keine Einzahlungen, Gebühren und Steuern.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als curriculare Orientierung nennt das Lehrerheft den Kernlehrplan Mathematik Realschule NRW (Einführung 02.06.2022) und behauptet ausdrücklich keine vollständige landesspezifische Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824465854793,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824465887561,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M23_Wachstum_und_Finanzen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611119"},{"product_id":"stadt-oder-land-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii","title":"Stadt oder Land?: Wohnort abwägen, Kosten und Zeit vergleichen, bedingt urteilen – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eDer letzte Bus ins Dorf fährt ab, bevor die Vorstellung im Theater zu Ende ist, und Élise rechnet plötzlich mit Versicherung und Benzin, obwohl sie die größere Wohnung im Dorf eigentlich schön fand. Die Reihe nimmt diese Entscheidung ernst und untersucht, wie sich ein Idealbild von Stadt und Land durch Fahrpläne und Budget verändert, wie man Kosten und Zeit mit gleicher Einheit vergleicht und wie ein Urteil lautet, das seine Bedingungen nennt. Am Ende empfehlen die Lernenden für zwei fiktive Personen einen Wohnort, mit einheitlichem Budget, schematischer Karte und einer Bedingung, die die Empfehlung kippen würde.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Französisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausurvorschlag (90 Min., 100 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinstieg und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das Titelmotiv wird als KI-Bild gekennzeichnet; Vorwissen zu Wohnorten sammeln und die Leitfragen lesen: Idealbild und Revision, Kosten und Zeit, bedingtes Urteil. \u003csmall\u003eLern- und Arbeitsheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Reader-Texte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – „Un choix relationnel“, „Lire des données“ und „Argumenter un projet de vie“ in Leseteams lesen, erklären und im Begriffsnetz verbinden. \u003csmall\u003eS. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÉlises Wohnungswahl (M1)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Materialpass; in A1 Situation und Perspektive darstellen, Fotos und Fahrpläne als Informationsquellen unterscheiden. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVom Idealbild zur Bedingung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – A2: Wie verändern letzter Bus, Budget und Fahrgemeinschaft Élises Frage? Belege prüfen, Antwort in vier Schritten überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Budgets (M2)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Zimmer in der Stadt gegen Wohnung auf dem Land: Kosten und Fahrzeit für 20 Arbeitstage berechnen, in A3 mit M1 vergleichen. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Projektplan\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – A4 mit zwei Kriterien und Gegenargument; Planung der Wohnortempfehlung in zwei Varianten. \u003csmall\u003eS. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProfile und Budget\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Erste Fassung: zwei fiktive Profile, ein einheitliches Budget und die Kartenskizze. \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEmpfehlung erproben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Zwischenziel setzen, beide Varianten vergleichen und ein überprüfbares Qualitätskriterium festlegen. \u003csmall\u003eS. 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückmeldung im Tandem\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Empfehlungen vorstellen, nach dem Muster Stelle, Wirkung, Änderung rückmelden und überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Umschlagbedingung der Empfehlung präzisieren und die Karte anpassen. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEmpfehlungen diskutieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Produktvergleich: Welche Gewichtung der Kriterien liegt hinter welcher Empfehlung? \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Reflexion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Rückkehr zu den Leitfragen und individuelle Reflexion zu veränderter Vorstellung, Beleg und Grenze der eigenen Erklärung. \u003csmall\u003eS. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei französische Reader-Texte, M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz mit acht Begriffen, Bildkritik, Projektaufträge P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen mit Rechnung zu M2, Musterabsatz, Hilfestufen, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen, Seite mit Quellen und KI-Hinweisen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neues Material K1, drei Aufgaben, Erwartungshorizont mit Punkteverteilung und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEinen fiktiven Erzähltext auf Französisch erschließen und daraus eine Entscheidungssituation rekonstruieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKosten und Fahrzeiten in gleicher Einheit und für denselben Zeitraum vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDie Grenzen einer Berechnung benennen (Komfort und Zuverlässigkeit sind nicht beziffert)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEin bedingtes Urteil formulieren, das Kriterien gewichtet und seine Voraussetzungen offenlegt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, etwa 5, 35 und 5 Minuten in Stunde 8.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – die Zuordnung wechselt je nach Aufgabe und gilt nicht dauerhaft für eine Person.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNachgerechnete Lösungen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – bei M2 mit Monatskosten von 660 und 640 Euro sowie 10 und etwa 33 Stunden Fahrzeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkte je Teilleistung, mit Rückfragen für die Nachbesprechung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausurvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben zu einem neuen fiktiven Text über einen Co-Working-Space im Dorf; 12, 30 und 18 Inhaltspunkte plus 40 Punkte für Aufbau, Ausdruck und sprachliche Richtigkeit, zusammen 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWohnortempfehlung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 40 Punkten für fachliche Tragfähigkeit, Auftragsbezug, Revision und Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Die Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, den Schlüssel legt die Fachkonferenz fest.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Französischkurse der Oberstufe (GK\/LK) mit fortgeführten Kenntnissen, in denen ein Alltagsthema argumentativ und mit einfachen Rechnungen bearbeitet wird. Die Reihe liefert keine Daten zum französischen Wohnungsmarkt: Alle Zahlen sind erfunden und ausdrücklich nicht als Abbild eines realen Marktes gedacht. Auch eine Stadtsoziologie des ländlichen Raums gehört nicht dazu.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIn welcher Sprache sind Texte und Aufgaben?\u003c\/strong\u003e – Texte und Aufgaben sind französisch, Organisationshinweise und Lehrermaterial deutsch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein, es gibt keine Hörtexte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie sind Texte, Zahlen und Bilder entstanden?\u003c\/strong\u003e – M1, M2 und K1 sind erfunden und gekennzeichnet. Alle nicht als Originalzitat bezeichneten Texte, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt, die Titelbilder sind KI-generiert und keine Fotografien. Die letzte Seite des Lehrermaterials führt die Quellen auf.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Rechenkenntnisse sind nötig?\u003c\/strong\u003e – Grundrechnen mit Euro- und Zeitangaben, etwa Monatsbudget und 20 Arbeitstage. Der Rechenweg steht in den Lösungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unseren Vorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029, eine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824470114633,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824470147401,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/21_villecampagne_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"friedliche-revolution-1989-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii","title":"Friedliche Revolution 1989: Aufruf „Aufbruch 89“, Erinnerung und Ursachenmodell – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e„In unserem Lande ist die Kommunikation zwischen Staat und Gesellschaft offensichtlich gestört“: So beginnt im September 1989 der Aufruf „Aufbruch 89“ des Neuen Forums, noch ohne zu wissen, wie die Lage ausgeht. Die Reihe liest den Aufruf als Diagnose in einer offenen Situation, unterscheidet Maueröffnung und Einheit und fragt, wie Bedingungen und Handlungen zusammenwirken. Am Ende erstellen die Lernenden eine Quellen-Zeitleiste mit getrennten Ebenen und eine Erklärung aus mindestens drei verknüpften Faktoren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Geschichte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (90 Min., 60 Inhaltspunkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTitelmotiv, Vorwissen und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das KI-Titelmotiv wird gekennzeichnet, dann sammeln die Lernenden Vorwissen zu 1989. Drei Leitfragen betreffen die Diagnose im Aufruf, Revolution und Einheit sowie Bedingungen und Handlungen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProtest, Erinnerung, Ursachen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Leseteams bearbeiten „Protest und politische Öffnung“, „Ereignis und Erinnerung“ und „Mehrere Ursachen verbinden“. Im Begriffsnetz stehen unter anderem Ausreisebewegung, Kontingenz und Auslöser. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAufruf „Aufbruch 89“ erschließen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – M1 gibt den Beginn des Aufrufs des Neuen Forums vom September 1989 wieder. In Aufgabe A1 werden Materialart, Adressaten und Reichweite des kurzen Ausschnitts bestimmt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDiagnose und Adressaten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Aufgabe A2 fragt, was der Satz über das Verhältnis von Staat und Gesellschaft belegt. Die Belegprüfung zeigt, warum daraus noch kein Programm und keine Forderung nach Einheit folgt. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDaten, Akteure, offene Fragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – M2 ordnet fünf Daten von der Gründung des Neuen Forums bis zum 3. Oktober 1990. In Aufgabe A3 ergänzen die Lernenden Akteure, Handlungen und Fragen, die ein Datum allein nicht beantwortet. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Planung der Zeitleiste\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – In Aufgabe A4 begründen die Lernenden, warum Maueröffnung und Einheit getrennte Ereignisse sind. Im Blatt P2 planen sie zwei Varianten der Quellen-Zeitleiste. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung der Zeitleiste\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teams aus zwei bis drei Personen legen getrennte Ebenen für damalige Erwartungen, Ereignisse und spätere Deutungen an. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEbenen und Faktoren prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Teams prüfen die Zuordnung der Eintragungen zu den Ebenen und entwerfen die Erklärung mit mindestens drei verknüpften Faktoren. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback in Tandems\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, dann Rückmeldung zu einer konkreten Stelle der Zeitleiste mit umsetzbarer Änderung im Blatt P3. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Die Teams überarbeiten Zeitleiste und Erklärung und dokumentieren, welche Vorschläge sie übernommen oder begründet abgelehnt haben. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePräsentation und Diskussion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Die Zeitleisten werden verglichen. Diskutiert wird, welche Erklärung weder zur reinen Heldengeschichte wird noch Menschen aus dem Verlauf streicht. \u003csmall\u003eLehrermaterial S. 3, 9\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückkehr zur Leitfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Individuelle Reflexion: Welche Vorstellung hat sich verändert, welche Aussage trägt jetzt einen Beleg, welche Grenze der eigenen Erklärung ist erkennbar? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte, Material M1 (Aufruf des Neuen Forums) und M2 (Datenübersicht), Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Glossar mit Begriffen wie Montagsdemonstration, Kontingenz und Struktur, Bildkritik zum KI-Motiv, Projektblätter P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen zu A1 bis A4, Musterabsatz, Differenzierung, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Transparenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurvorschlag mit einem neuen Modell zu Erinnerung und Notizblatt, Erwartungshorizont zu drei Aufgaben und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Alle Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEinen zeitgenössischen Aufruf als Diagnose in einer offenen Situation lesen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRückblickende Erinnerung und damalige Aufzeichnung nach Entstehungszeit und Wissensstand unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMaueröffnung 1989 und staatliche Einheit 1990 als getrennte Ereignisse erklären\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLängerfristige Bedingungen, Auslöser und Handlungen in einem Ursachenmodell verbinden\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben für jede Phase.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGekennzeichnete Materialarten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM1, M2, Klausur\u003c\/em\u003e – Originalzitat, eigene Datenübersicht und fiktives Erinnerungsmodell sind getrennt ausgewiesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – mit Sprachgerüst; die Zuordnung kann je Aufgabe wechseln.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkteverteilung je Aufgabe, erkennbare Teilleistungen werden anteilig honoriert.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben mit 12, 30 und 18 Inhaltspunkten zu einer fiktiven Erinnerung und einem fiktiven Notizblatt. Der Bewertungsbogen ergänzt 40 Punkte für Aufbau und Sprache und kommt auf 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTransferprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Die Quellen-Zeitleiste mit Erklärung wird mit einem Vorschlag von 40 Punkten bewertet, darunter Belege, Revision und Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung. Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet, die Fachkonferenz legt Benotung und Anforderungen fest. Das Erinnerungsmodell der Klausur ist keine reale Zeitzeugenaussage, das Titelmotiv ein KI-Bild und kein historisches Foto.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Geschichtskurse der Oberstufe (GK\/LK), die den Herbst 1989 über einen Aufruf, Erinnerung und Ursachenmodelle erarbeiten. Die Reihe zeichnet die Ereignisse nicht Tag für Tag nach. Eine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte wird nicht behauptet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Originalquelle ist enthalten?\u003c\/strong\u003e – Ein kurzer Ausschnitt aus dem Aufruf „Aufbruch 89“ des Neuen Forums vom September 1989 mit dem Verweis auf die Dokumentation im Haus der Geschichte. M2 ist eine eigene Zusammenstellung von Daten, die Klausur arbeitet mit einem fiktiven Modell.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWoher stammen die übrigen Texte?\u003c\/strong\u003e – Nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichnete Texte, Fälle, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt. Fiktive Texte sind gekennzeichnet, die Fundstellen stehen auf der letzten Seite des Lehrermaterials.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird der 9. November in den Mittelpunkt gestellt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Der erste Reader-Text betont, dass sich die Friedliche Revolution nicht auf diesen Abend reduzieren lässt, und verbindet Opposition, Ausreisebewegung und Proteste.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe in Doppelstunden unterrichten?\u003c\/strong\u003e – Ja, die zwölf Stunden lassen sich zu sechs Doppelstunden verbinden. Die Wahlstationen sind nicht eingeplant.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824470212937,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824470245705,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/30_revolution1989_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"potenzen-und-wurzeln-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9","title":"Potenzen und Wurzeln: Potenzgesetze, Quadratwurzeln und wissenschaftliche Schreibweise – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e(−3)² ergibt 9, −3² dagegen −9: Ein Klammerpaar entscheidet über das Vorzeichen. Von dieser Beobachtung aus erarbeitet die Reihe Potenzen, die Potenzgesetze, Quadratwurzeln und die wissenschaftliche Schreibweise, jeweils mit Gegenbeispielen zu typischen Fehlschlüssen. Zum Schluss erstellen die Lernenden eine Größenvergleichskarte mit ausdrücklich fiktiven Übungsdaten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 9 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Zahl und Operation, Potenzen, Quadratwurzeln und Zehnerpotenzen in Klasse 9\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Diagnoseaufgaben ohne Note, etwa „Vereinfache a⁴ · a³“, danach ein Quadratmodell mit 5 · 5 = 25, 5² = 25 und √25 = 5 lesen. Was zeigt es, was nicht? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePotenzen als Kurzschreibweise\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Basis und Exponent unterscheiden und an (−3)² = 9 gegenüber −3² = −9 zeigen, wie Klammern das Vorzeichen steuern. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePotenzen berechnen und vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 2⁵ und 5³ bestimmen, 7 · 7 · 7 als Potenz schreiben und erklären, warum 3⁴ nicht 3 · 4 bedeutet. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePotenzgesetze\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – x³ · x⁴ = x⁷, (x²)³ = x⁶ und x⁵ : x² = x³ für x ≠ 0, dazu a⁰ = 1. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePotenzgesetze anwenden und prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – (b³)² vereinfachen, 2⁻³ berechnen und 2³ + 2⁴ = 2⁷ widerlegen: 24 gegenüber 128. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eQuadratwurzeln\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – √49 = 7, aber x² = 49 hat die Lösungen 7 und −7. Die Wurzelnotation bezeichnet nur die nichtnegative. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWurzeln berechnen und abschätzen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – √81 und √0,25 bestimmen, x² = 36 lösen, √50 zwischen 7 und 8 einordnen und √(9 + 16) = √9 + √16 widerlegen. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWissenschaftliche Schreibweise\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – 4 500 000 = 4,5 · 10⁶ und 0,00032 = 3,2 · 10⁻⁴: das Komma verschieben, bis eine Stelle vor dem Komma steht. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMit Zehnerpotenzen rechnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – 72 000 000 und 0,0000065 umschreiben, (3 · 10⁴) · (2 · 10³) sowie (8 · 10⁷) : (2 · 10³) berechnen, Einheiten mitführen. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Größenvergleichskarte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Teilchen A mit 2 · 10⁻⁶ m und B mit 5 · 10⁻⁸ m: Größenverhältnis, Vergrößerungsfaktor und Modellgröße von B bestimmen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Vier Erklärkarten bauen, das Produkt (3 · 10⁴) · (2 · 10³) unabhängig berechnen und eine Fehlerkarte für ein anderes Team erstellen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Startdiagnose wiederholen, Spickzettel mit eigenen Beispielen zu Potenzen, Gesetzen, Wurzeln und Zehnerpotenzen füllen und einen Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Lernweg, Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, durchgearbeitetem Beispiel, Basis- und Standardaufgaben sowie Transferaufgabe, Anwendungsprojekt, zwei Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan, Zeitentscheidungen je Stunde, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung mit Bewertungsvorschlag und Hinweise zum Differenzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Aufgaben zur gezielten Nacharbeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003ePotenzen mit natürlichen und negativen Exponenten berechnen und Vorzeichen korrekt setzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePotenzgesetze anwenden und falsche Verallgemeinerungen mit Gegenbeispielen widerlegen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuadratwurzeln bestimmen, abschätzen und von Lösungen quadratischer Gleichungen der Form x² = a unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGroße und kleine Zahlen in wissenschaftlicher Schreibweise darstellen und damit rechnen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung mit Minuten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – für alle 12 Stunden, mit der Regel, bei Zeitnot den Prüfauftrag zu kürzen und nicht die Sicherung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Alle arbeiten am selben Thema, die Basis mit Hilfekarte und getrennten Rechenschritten, die Vertiefung mit Begründungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAusdrücklich fiktive Daten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Die Größenvergleichskarte arbeitet mit Übungsdaten und macht keine Aussage über konkrete reale Teilchen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten, darunter „Berechne (−3)³ und −4²“ und „Schreibe 0,00048 wissenschaftlich“. Kein Taschenrechner erforderlich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eGrößenvergleichskarte\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten für Modell, Durchführung, Darstellung mit Einheiten und Deutung des Ergebnisses.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Den Notenschlüssel legt ihr nach euren schulischen Vereinbarungen vor der Bewertung fest. Das Titelbild ist KI-generiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematik in Klasse 9 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, wenn Rechenregeln anhand von Gegenbeispielen abgesichert werden sollen. Höhere Wurzeln und Logarithmen gehören nicht dazu. Anwendungen der Wurzel finden sich im „\u003ca href=\"\/en\/products\/satz-des-pythagoras-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9\"\u003eSatz des Pythagoras\u003c\/a\u003e“, die Gleichung x² = a führt weiter zu „\u003ca href=\"\/en\/products\/quadratische-funktionen-und-gleichungen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10\"\u003eQuadratische Funktionen und Gleichungen\u003c\/a\u003e“.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden Wurzeln mit höheren Exponenten behandelt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Reihe behandelt Quadratwurzeln. Potenzen mit negativen Exponenten und a⁰ = 1 kommen dagegen vor.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWarum steht √25 = 5 und nicht ±5?\u003c\/strong\u003e – Die Wurzelnotation bezeichnet nur die nichtnegative Zahl. Die Gleichung x² = 25 hat dagegen zwei Lösungen. Diesen Unterschied klärt der dritte Baustein.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – Es umfasst 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird ein Taschenrechner gebraucht?\u003c\/strong\u003e – Nur zur nachträglichen Kontrolle, sofern die Lehrkraft nichts anderes festlegt. Die Lernkontrolle ist ohne Taschenrechner angelegt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Das Lehrerheft nennt als Orientierung die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in NRW, ohne vollständige Abdeckung zu behaupten. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824470475081,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824470507849,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M17_Potenzen_und_Wurzeln_Mathematik_Realschule.png?v=1793611090"},{"product_id":"daten-und-diagramme-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6","title":"Daten und Diagramme: Umfrage, Häufigkeiten, Mittelwert und Median – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 6, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eWas antwortet jemand auf „Magst du Sport und Musik?“, wenn er Sport mag, Musik aber nicht? An dieser Doppelfrage zeigt die Reihe, wie eine brauchbare Umfrage beginnt, und führt dann über absolute und relative Häufigkeiten und das Säulendiagramm bis zu Mittelwert und Median. Im Projekt führen Teams selbst eine anonyme Umfrage mit genau einer Frage durch und schreiben drei belegte Aussagen sowie zwei Grenzen ihrer Erhebung auf.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 6 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Daten und Zufall, Datenerhebung und Auswertung in Klasse 6\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, von der Frage zur Lieblingsobstsorte bis zu Mittelwert und Median von 4, 6, 8, 10. Danach ein Säulendiagramm zum Schulweg lesen: Bus hat 40 %, aber über alle Schulen sagt es nichts. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDaten erheben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Eine Frage legt fest, was untersucht wird und bei wem. Beispiel: Welches Verkehrsmittel nutzt du meistens zur Schule, mit den Kategorien Fuß, Rad, Bus, Auto, Sonstiges. Klassenumfragen kommen ohne Namen aus. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFragen prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Eine eindeutige Frage zur Lieblingsobstsorte formulieren, die Doppelfrage zu Sport und Musik kritisieren, zwei Verzerrungen einer freiwilligen Onlineumfrage nennen und erklären, warum eine Klasse nicht alle Jugendlichen vertritt. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAbsolute und relative Häufigkeit\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Von 20 Personen wählen 8 das Fahrrad, das ergibt 8\/20 = 0,4 = 40 %. Werden Prozentwerte gerundet, kann die Summe leicht abweichen. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHäufigkeiten berechnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Aus Rad 9, Fuß 6, Bus 12, Auto 3 die Gesamtzahl und alle relativen Häufigkeiten bestimmen, ein Viertel von 40 Personen angeben und 8 von 20 mit 12 von 40 vergleichen. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSäulendiagramm\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Achsen beschriften und skalieren. Für 4, 7 und 9 Beobachtungen reicht eine y-Achse von 0 bis 10 in Einerschritten. Das Liniendiagramm bleibt zeitlichen Verläufen vorbehalten. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDiagramme zeichnen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Das Säulendiagramm zum Schulweg zeichnen, drei notwendige Beschriftungen nennen und erklären, wie eine abgeschnittene y-Achse Unterschiede übertreibt. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMittelwert und Median\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Bei 2, 3, 3, 4, 18 ist der Mittelwert 6, der Median aber 3. Ein Ausreißer zieht das Mittel stärker als den Median. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKennwerte vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – 4, 6, 8, 10 und 1, 2, 2, 3, 12 auswerten, 12 durch 32 ersetzen und begründen, welcher Kennwert hier einen typischen Wert besser beschreibt. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Umfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Anonyme Umfrage mit einer Frage, Rohdatenliste ohne Namen, Häufigkeitstabelle und Diagramm. Bei Kategorien wird begründet, warum Mittelwert und Median nicht sinnvoll sind. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Die Kritik an der Doppelfrage als Erklärkarte aufbereiten, die Aufgabe „12 durch 32 ersetzen“ unabhängig lösen und eine Fehlerkarte mit genau einem absichtlichen Fehler bauen. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Diagnose erneut bearbeiten, den Spickzettel zu den vier Bausteinen ergänzen und einen Lösungsweg mit Prüfung als Lernnachweis schreiben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben in drei Niveaus, Anwendungsprojekt, zwei Stationen, Spickzettel und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilungsplan, Diagnose, Lösungen zu allen Aufgaben, Projektlösung mit Beispieldaten, Differenzierung und Bewertung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen nach vier Bereichen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eStatistische Fragen formulieren und Verzerrungen bei Umfragen erkennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAbsolute und relative Häufigkeiten bestimmen und vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSäulendiagramme mit passender Skalierung und Beschriftung zeichnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMittelwert und Median berechnen und ihre Aussagekraft bei Ausreißern beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Kann mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären, bleibt die nächste Stunde bei ihr.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis bearbeitet Aufgabe 1 und 2 mit Hilfekarte, Standard zusätzlich Aufgabe 3, Vertiefung Aufgabe 4 und eine eigene Überprüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswertung nach Bereichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – ein Bogen zu den vier Bausteinen, dazu pro Bereich eine Nacharbeitsaufgabe mit Kontrolllösung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Anteile aus einer Umfrage, ein passendes Diagramm, Mittelwert und Median von 2, 4, 4, 6, 14 und die Frage nach der Aussagekraft von 20 freiwilligen Antworten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eUmfrage\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten: Daten und Modell 4, Durchführung 8, Darstellung mit Beschriftungen 4, Sachdeutung und Prüfung 4.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu den Vereinbarungen eurer Schule passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelmotiv ist eine KI-Illustration.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 6 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule. Anteile werden als Brüche, Dezimalzahlen und Prozent geschrieben, eine eigene Einführung der Prozentrechnung gehört nicht dazu. Den Bruchbegriff bauen die Lernenden in der Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/brueche-verstehen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5-6\"\u003eBrüche verstehen\u003c\/a\u003e auf. Wahrscheinlichkeiten kommen nicht vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Diagrammarten werden behandelt?\u003c\/strong\u003e – Säulendiagramme zum Vergleich von Kategorien und Liniendiagramme für zeitliche Entwicklungen. Der Schwerpunkt liegt auf Skalierung und Beschriftung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie wird der Datenschutz bei der Umfrage berücksichtigt?\u003c\/strong\u003e – Die Klassenumfrage ist freiwillig, enthält eine unverfängliche Frage und eine Rohdatenliste ohne Namen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung dienten die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in Nordrhein-Westfalen. Eine vollständige Lehrplanabdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824470671689,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824470704457,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M08_Daten_und_Diagramme_Mathematik_Realschule.png?v=1793611089"},{"product_id":"statistik-kritisch-pruefen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10","title":"Statistik kritisch prüfen: Kennwerte, Boxplot, Stichproben und Ursache – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9–10, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eZwanzig freiwillige Nutzende einer Lernapp verbessern ihren Notendurchschnitt von 3,0 auf 2,5: Beweist das, dass die App wirkt? Die Reihe liefert dazu das Handwerkszeug, von Mittelwert, Median und Boxplot über Stichproben und Diagramme bis zur Frage nach der Ursache. Im Projekt bewerten die Lernenden diese Modellstudie sachlich und verbessern den Untersuchungsplan.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 9–10 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Daten und Zufall, Kennwerte, Stichproben und Zusammenhänge in Klasse 9\/10\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, von Mittel und Median der Werte 2, 4, 4, 6, 14 bis zur Frage, ob Eisessen das Baden verursacht. Danach einen Boxplot zu 1 bis 8 lesen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMittelwert und Median\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Bei 2, 3, 3, 4, 18 liegt der Mittelwert bei 6, der Median bei 3. Welcher Kennwert passt, hängt von der Frage ab. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAusreißer wirken verschieden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Aus 14 wird 34: Der Mittelwert steigt auf 10, der Median bleibt 4. Dazu die Frage, was beide Kennwerte nicht zeigen, und warum „Durchschnitt“ ohne Definition unklar ist. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eQuartile und Boxplot\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Für 1 bis 7 gilt Median 4, Q₁ = 2 und Q₃ = 6, die Spannweite ist 6, der Quartilsabstand 4. Die Heftkonvention wird festgelegt. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBoxplot erstellen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Für 1 bis 8 die fünf Kennwerte bestimmen (Q₁ = 2,5, Q₃ = 6,5), den Boxplot zeichnen und klären, warum sich die Einzelwerte daraus nicht rekonstruieren lassen. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStichproben beurteilen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Eine Befragung im Sportverein bildet nicht alle Jugendlichen ab. Leitfrage: Wer fehlt in den Daten? \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDarstellungen prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Warum bei Säulen die Nullbasis zählt, welche Angaben eine Prozentzahl braucht und wie eine bessere Schulumfrage aussehen könnte. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZusammenhang und Ursache\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Eisverkauf und Badebesuche steigen gemeinsam, weil die Temperatur beide beeinflusst. Beschreibung, Erklärungshypothese und Beleg werden getrennt. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStörvariablen und Versuch\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Eine Störvariable bei Lernzeit und Note nennen, Beobachtung und kontrollierten Versuch unterscheiden und zu einem Streudiagramm eine vorsichtige Aussage formulieren. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Lernapp\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Mittelwert 3,0 vorher, 2,5 nachher, keine Vergleichsgruppe: Die Beobachtung ist keine gesicherte Appwirkung. Der Untersuchungsplan wird überarbeitet. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Je Baustein eine Erklärkarte schreiben und eine Fehlerkarte mit einem absichtlich falschen Schluss bauen, den ein anderes Team findet. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Startdiagnose wiederholen, den Spickzettel zu den vier Kernbegriffen ergänzen und eine Begründung als Lernnachweis ausformulieren. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, Boxplot-Darstellung, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben auf drei Niveaus, Projekt, Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Differenzierung, Bewertung sowie Lösungen zu allen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte, Aufgaben und Lösungen zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eMittelwert, Median und Quartile bestimmen und ihre Aussagekraft einordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBoxplots erstellen und lesen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eStichproben und Diagramme auf Verzerrungen prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eZusammenhang und Ursache unterscheiden und vorsichtig formulieren\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Die zwölf Stunden sind eine Planung, die Lernkontrolle kommt zusätzlich hinzu.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Alle arbeiten am selben Thema, die Hilfekarte, etwa „Sortiere zuerst, rechne dann“, wechselt je nach Bedarf.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Beschriftung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMusterlösung zum Projekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Bewertungsvorschlag über 20 Punkte und Hinweisen, welche Verbesserungen des Untersuchungsplans die Aussagekraft erhöhen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Mittel und Median von 1, 3, 3, 5, 18, Quartile für sieben Werte, die Prüfung einer Onlineumfrage mit 100 Antworten und ein Beispiel zu Korrelation und Ursache.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eWirkt die Lernapp?\u003c\/em\u003e – Sachliche Bewertung der Modellstudie und ein besserer Untersuchungsplan, bewertet mit einem Vorschlag über 20 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Schule. Die Daten der Modellstudie sind Übungsdaten; Übungsdaten und fiktive Fallbeispiele sind im Material gekennzeichnet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 9 und 10 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die Statistik als Prüfen von Aussagen verstehen wollen. Nicht enthalten sind Streuungsmaße über Spannweite und Quartilsabstand hinaus sowie Hypothesentests. Grundlagen zu Diagrammen stehen in der Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/daten-und-diagramme-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6\"\u003eDaten und Diagramme\u003c\/a\u003e, Wahrscheinlichkeiten in der Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/zufall-und-wahrscheinlichkeit-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8\"\u003eZufall und Wahrscheinlichkeit\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWelche Quartilmethode gilt im Heft?\u003c\/strong\u003e – Bei ungerader Anzahl wird die mittlere Beobachtung weggelassen, die Quartile sind die Mediane der Hälften. Das Heft weist darauf hin, dass andere Konventionen abweichen können.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWerden Täuschungsabsichten unterstellt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Das Heft betont, dass nicht jedes auffällige Diagramm absichtlich täuscht; Gestaltung muss sachlich geprüft werden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als curriculare Orientierung nennt das Lehrerheft den Kernlehrplan Mathematik Realschule NRW (Einführung 02.06.2022) und behauptet ausdrücklich keine vollständige landesspezifische Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824470737225,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824470769993,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M24_Statistik_kritisch_pruefen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611118"},{"product_id":"sparpaket-erdkunde-klasse-5-6-orientierung-karten-deutschland","title":"Erdkunde Klasse 5–6: Orientierung, Karten, Deutschland | Sparpaket Realschule","description":"\u003cp\u003eZum Schuljahresbeginn in Klasse 5 sollen die Kinder erst einmal wissen, wo sie auf der Erde überhaupt sind und wie man das auf einer Karte belegt. Dieses Sparpaket bündelt vier Unterrichtsreihen, die genau diesen Einstieg tragen: Globus und Gradnetz, Kartenarbeit mit Maßstab und Höhenlinien, dann der Blick auf Deutschland und zuletzt der Vergleich von Stadt und Dorf.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihen sind für die Realschule geschrieben und bauen aufeinander auf. Wer sie in der angegebenen Reihenfolge einsetzt, kann Kartenkompetenz und Raumvorstellung über zwei Jahre schrittweise aufbauen und muss nicht für jedes Thema neues Material zusammensuchen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/orientierung-auf-der-erde-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5\"\u003eOrientierung auf der Erde: Globus, Kontinente und Gradnetz – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/karten-lesen-und-wege-finden-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5\"\u003eKarten lesen und Wege finden: Legende, Maßstab und Höhenlinien – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/deutschland-entdecken-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6\"\u003eDeutschland entdecken: Lage, Großlandschaften, Bundesländer und Flüsse – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/stadt-und-dorf-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6\"\u003eStadt und Dorf: Vergleich, Versorgung, Pendeln und Flächennutzung – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Materialien 159,60 € (4 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 798,00 € (4 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 127,99 € für die Einzellizenz und 639,95 € für die Schullizenz und sparen damit 31,61 € beziehungsweise 158,05 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont) sowie bearbeitbare Lerntexte als HTML und die Inhalte als JSON. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie vier Reihen sind für die Realschule in Klasse 5 und 6 gedacht. Die ersten beiden passen in den Anfang von Klasse 5, die beiden anderen in Klasse 5 oder 6, je nach Stoffverteilung eurer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Reihen auch einzeln einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eigene Lernkontrolle. Sie können mit einer Reihe beginnen und die übrigen später ergänzen, der Preisvorteil gilt aber nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Erdkunde.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die vier Reihen sind für die Realschule in Klasse 5 und 6 gedacht. Die ersten beiden passen in den Anfang von Klasse 5, die beiden anderen in Klasse 5 oder 6, je nach Stoffverteilung eurer Schule.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Kann ich die Reihen auch einzeln einsetzen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eigene Lernkontrolle. Sie können mit einer Reihe beginnen und die übrigen später ergänzen, der Preisvorteil gilt aber nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Erdkunde.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824470835529,"sku":null,"price":127.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824470868297,"sku":null,"price":639.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E01_Orientierung_auf_der_Erde_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611121"},{"product_id":"familie-und-selbstbestimmung-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii","title":"Familie und Selbstbestimmung: Szenenanalyse, Schweigen und Kameraperspektive – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eCamille legt einen Brief auf den Tisch, der Vater sagt „Tu as donc déjà décidé“, sie antwortet „J’ai envoyé une demande, pas une réponse“, und die Mutter schiebt den ungeöffneten Umschlag näher zu sich. An dieser kurzen Szene aus einem erfundenen Drehbuch untersucht die Reihe, wie Dialog, Einstellungsgröße, Schweigen und Geräusche aus dem Nebenraum einen Familienkonflikt deutbar machen, ohne ihn aufzulösen. Am Ende drehen die Lernenden zwei Fassungen derselben Szene von 45 bis 60 Sekunden, ändern genau einen Parameter und vergleichen die Wirkung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Französisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausurvorschlag (90 Min., 100 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinstieg und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Beobachtung des Titelmotivs, das ausdrücklich als KI-Bild gekennzeichnet wird, Vorwissen zu Filmsprache, dann die Leitfragen zu Brief, Schweigen und Perspektivwechsel. \u003csmall\u003eLern- und Arbeitsheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eReader in Leseteams\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – „Le conflit et ses formes“, „Lire une scène“ und „Une création comme expérience“: lesen, einander erklären, Begriffsnetz. \u003csmall\u003eS. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDas Drehbuch (M1)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Materialpass; in A1 Plan 1 bis 4 knapp darstellen und Gezeigtes von Ergänztem trennen. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBrief, Chaise vide, Brotfrage\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – A2: Wie rahmen die Figuren die Entscheidung als offen oder abgeschlossen? Was leistet das Geräusch, was die Frage nach dem Brot? Belege prüfen und überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Realisierungen (M2)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Weite Einstellung gegen Nahaufnahmen mit leichter Untersicht: In A3 werden beide Varianten verglichen, ohne eine universelle Wirkung zu unterstellen. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Drehplan\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – A4 mit zwei Kriterien, Gegenargument und Grenze; Planung des Drehs in zwei Varianten. \u003csmall\u003eS. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErste Fassung drehen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Szene mit identischem Dialog umsetzen, auch mit Gegenständen oder Silhouetten möglich. \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eParameter ändern\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Zweite Fassung mit genau einer Änderung, etwa der Kameraposition, und Reaktionen von Zuschauenden, die die Absicht nicht kennen, vergleichen. \u003csmall\u003eS. 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRückmeldung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, Rückmeldung nach dem Muster Stelle, Wirkung, Änderungsvorschlag. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜberarbeitung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Rückmeldungen prüfen, übernehmen oder begründet ablehnen und die Fassung überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFassungen vergleichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Produktvergleich und Diskussion: Welche Lesarten haben die Zuschauenden tatsächlich gewählt? \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Reflexion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Rückkehr zu den Leitfragen, individuelle Reflexion zu veränderter Vorstellung, Beleg und Grenze. \u003csmall\u003eS. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte auf Französisch, M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz mit acht Begriffen zur Filmsprache, Bildkritik, Projektaufträge P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen, Musterabsatz, Hilfestufen, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen sowie Quellen und KI-Hinweise.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neues Drehbuchmaterial K1 mit drei Aufgaben, Erwartungshorizont mit Punkteverteilung und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eGezeigtes und vom Publikum Ergänztes in einer Filmszene unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFormale Mittel (Einstellungsgröße, Off, Schweigen, Schnitt) mit einer möglichen Wirkung verbinden und diese als Hypothese formulieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eZwei Realisierungen derselben Szene vergleichen und Wirkungen aus der Gestaltung begründen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine Deutung auf Französisch schriftlich belegen und eine alternative Lesart zulassen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, zum Beispiel 25 Minuten Produktvergleich, 15 Minuten Diskussion und 5 Minuten offene Fragen in Stunde 11.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – wechselnd je nach Aufgabe, ohne feste Zuordnung zu Lernenden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungen mit Vorsicht gegenüber Kurzschlüssen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – etwa: Ein Nahbild beweist keine bestimmte Emotion.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkte je Teilleistung, passende alternative Deutungen werden anerkannt.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausurvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben zu einem neuen Drehbuch über Léa und ihre Schwester; 12, 30 und 18 Inhaltspunkte plus 40 Punkte für Aufbau, Ausdruck und sprachliche Richtigkeit, zusammen 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Filmfassungen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Vorschlag mit 40 Punkten für fachliche Tragfähigkeit, Auftragsbezug, begründete Revision sowie Reflexion; technischer Aufwand und teure Geräte werden nicht bewertet.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag und keine amtliche Abiturprüfung; sie kommt ohne Audiodateien aus. Die Punkte werden nicht automatisch in Noten umgerechnet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Französischkurse der Oberstufe (GK\/LK) mit fortgeführten Kenntnissen, die Filmsprache an einer kurzen Szene erproben wollen. Die Reihe ersetzt keine Ganzschrift und keinen eingeführten Film: Das Szenario ist erfunden und enthält keine Ausschnitte oder Standbilder eines Spielfilms. Die erlernte Analyse lässt sich anschließend auf einen von der Klasse gewählten Film übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBrauchen wir Kamera und Schnittprogramm?\u003c\/strong\u003e – Nein. Eine Version mit Gegenständen oder Silhouetten ist möglich, und bei technischen Problemen gilt eine analoge Ausarbeitung mit denselben fachlichen Entscheidungen als gleichwertig.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Filmausschnitte oder Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein. Das Material besteht aus Texten und Aufgaben, es gibt weder Filmclips noch Hörtexte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIn welcher Sprache sind Texte und Aufgaben?\u003c\/strong\u003e – Texte und Aufgaben sind französisch, die Organisationshinweise und das Lehrermaterial deutsch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie sind Szenario und Bilder entstanden?\u003c\/strong\u003e – M1, M2 und das Klausurmaterial sind erfundene Texte und entsprechend gekennzeichnet. Soweit nicht als Originalzitat bezeichnet, wurden Texte, Aufgaben und Lösungen mit ChatGPT erstellt, die Titelbilder sind KI-generiert und keine Fotografien. Die Quellen stehen auf der letzten Lehrerseite.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unseren Vorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029, eine vollständige Abdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824472867145,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824472899913,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/22_famillefilm_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"nussbaum-grenzen-der-gerechtigkeit-originaltextanalyse-klausur-philosophie-sek-ii","title":"Martha Nussbaum, Die Grenzen der Gerechtigkeit: Originaltext lesen und Klausur schreiben – Philosophie Sek II, 6 Stunden","description":"\u003cp\u003eLina will in der Bürgerversammlung selbst sprechen, doch die Moderation bietet an, stattdessen ihren Vater anzuhören: Wessen Stimme zählt hier, und was sagt Nussbaums Einleitung dazu? Der Block liest die Seiten 13 bis 15 von „Die Grenzen der Gerechtigkeit“ in kleinen Textfenstern, prüft jede Behauptung an der Fundstelle und verbindet das mit erfundenen Fällen. Am Ende schreiben die Lernenden ein Urteil von 220 bis 280 Wörtern und üben danach mit einer 90-minütigen Klausur an einer neuen Passage.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Philosophie\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · Oberstufe\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 6 × 45 Min., dazu eine separate Klausur (90 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 26 Seiten in vier PDFs: Schülerheft, Lehrerhandreichung, Klausur und Korrekturheft\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausur (90 Min., 60 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Philosophie Sek II, Textarbeit und Klausurtraining mit Blick auf das Zentralabitur\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 6 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTextzugang und Mikroanalyse\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Nach einer Einstiegsfrage zu gerechten Regeln lesen die Lernenden Einleitung S. 13–15 und markieren offene Stellen. Dann wird der Satz „Theorien der sozialen Gerechtigkeit sollten abstrakt sein.“ geprüft: Was geht verloren, wenn „sollten“ durch „sind“ ersetzt wird? \u003csmall\u003eSchülerheft S. 2–3\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Familie als Prüfstein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Ein erfundenes Gemeinwesen sichert gleiche politische Rechte, überlässt aber die unbezahlte Sorgearbeit als Privatsache. Beispiel, bisherige Grenzziehung und theoretische Folgerung werden im Buchtext mit B, G und F markiert. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Prüfsteine im Expertenpuzzle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Expertengruppen lesen genau abgegrenzte Textfenster zu politischer Teilhabe, nationalen Grenzen und Tieren. In der neuen Gruppe vergleichen sie Anspruchsträger, kritisierte Grenze und Folge für Institutionen. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 5–7, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerwirklichungschance und Fallbeschluss\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Ada und Bo erhalten denselben Brief, doch nur Ada könnte den Wahlschein nutzen. Danach entwerfen die Lernenden für Lina, die mit Sprachgerät sprechen will, einen Beschluss von 120 bis 160 Wörtern. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 8, 10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVertragsargument und Belegreparatur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Eine Seite verteidigt das stärkste Vertragsargument, die andere hält Nussbaums Einwand dagegen. Anschließend wird ein schwacher Beleg („Sie schreibt über Familie, also soll der Staat jede Familienentscheidung treffen.“) in drei Schritten repariert. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 9, 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDas philosophische Urteil\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Streitfrage lautet, ob eine Theorie gerecht sein kann, die Ansprüche Nichtbeteiligter erst nachträglich berücksichtigt. Die Lernenden schreiben 220 bis 280 Wörter, geben Peerfeedback und reichen eine Revision ab. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e13 Seiten\u003c\/em\u003e – Zwölf Arbeitsseiten M01 bis M12 von Textzugang und Mikroanalyse über Nahlektüre zu Familie, Teilhabe, Nationalität und Tieren bis zu Belegreparatur und Schreibwerkstatt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerhandreichung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e7 Seiten\u003c\/em\u003e – Stundenplan mit Minutenangaben, Hinweise zu Diagnose und Gesprächsführung, Lösungen zu M01 bis M12 und Textnachweise.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e2 Seiten\u003c\/em\u003e – Klausurbogen mit einer bisher nicht gemeinsam gelesenen Passage, drei Aufgaben (24, 18 und 18 Punkte) und Schreibbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKorrekturheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e4 Seiten\u003c\/em\u003e – Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Modellantworten zu A bis C und Korrekturbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEinen philosophischen Originaltext in kleinen Abschnitten lesen und Behauptungen an der Fundstelle belegen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDen Übergang von einem Beispiel zur Kritik an einer Theorie rekonstruieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDie Einwände zu Teilhabe, nationalen Grenzen und Tieren unterscheiden und vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEin philosophisches Urteil schreiben, das Einwände einbezieht und über die Quelle Hinausgehendes als eigene These kennzeichnet\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStundenplan mit Minuten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHandreichung\u003c\/em\u003e – für alle sechs Stunden, mit Lösungen zu M01 bis M12.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGekennzeichnete Textanteile\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSchülerheft\u003c\/em\u003e – eingerückte Zitate stammen aus den genannten Veröffentlichungen, Erklärungen, Fälle und Aufgaben sind Unterrichtsmaterial.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHilfen und Vertiefung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHandreichung\u003c\/em\u003e – Starthilfe, Hilfekarte, Sprachhilfe und Zusatzaufgaben für stärkere Lernende.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKorrekturheft\u003c\/em\u003e – 60 Punkte; volle Punkte für präzise Leistungen, etwa die Hälfte bei erkennbarer, unvollständiger Begründung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Rekonstruktion (24 Punkte, ca. 35 Min.), Prüfung (18 Punkte, ca. 25 Min.) und Urteil (18 Punkte, ca. 30 Min.) zu einer neuen Passage aus der Einleitung, mit Erwartungshorizont.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchreibprodukt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eM12\u003c\/em\u003e – Das Urteil von 220 bis 280 Wörtern wird mit Selbstkorrektur, Peerfeedback und Revision erarbeitet.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Korrekturheft enthält keine vorgegebene Notenumrechnung, die Punkte werden nicht automatisch in eine Note überführt. Ein begründetes Gegenurteil gilt als gleichwertig. Aufgaben, Fälle und Modelllösungen wurden mit ChatGPT erstellt, die fiktiven Fälle sind als solche gekennzeichnet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Philosophiekurse der Oberstufe, die einen kurzen Originaltext genau lesen und danach eine Klausur an neuem Material üben wollen. Der Block ist bewusst schmal: Er folgt dem Argument der Einleitung zu Sorgearbeit, politischer Teilhabe, nationalen Grenzen und Tieren, übt Nahlektüre und endet in einer Klausur. Den Fähigkeitenansatz, politische Emotionen und weitere Teile von Nussbaums Gerechtigkeitstheorie behandelt die \u003ca href=\"\/en\/products\/nussbaum-die-grenzen-der-gerechtigkeit-unterrichtsreihe\"\u003eausführliche Unterrichtsreihe zu Nussbaums Gerechtigkeitsansatz\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst der Originaltext abgedruckt?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Hefte enthalten kurze, gekennzeichnete Zitate. Die längeren Buchpassagen (Einleitung S. 13–15 im Unterricht, S. 16–17 in der Klausur) sind über die kostenlose Verlagsleseprobe verlinkt oder stehen in der Buchausgabe. Zitiert wird nach den gedruckten Buchseiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWas brauchen die Lernenden zusätzlich?\u003c\/strong\u003e – Zugang zur Verlagsleseprobe oder zur deutschen Buchausgabe. Die Handreichung empfiehlt, die Quelle vor Stundenbeginn zu öffnen, falls das WLAN schwach ist.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu den Abiturvorgaben?\u003c\/strong\u003e – Es handelt sich um Unterrichtsmaterial für die Oberstufe mit einer Klausur im Format eines Prüfungsvorschlags. Die Zuordnung zu euren Vorgaben bleibt Sache der Fachkonferenz. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMüssen Lernende persönliche Erfahrungen offenlegen?\u003c\/strong\u003e – Nein. Die Handreichung verlangt, mit den fiktiven Fällen zu arbeiten und Unterstützungsbedarf nicht mit fehlender Urteilskompetenz gleichzusetzen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eReichen sechs Stunden mit Klausur?\u003c\/strong\u003e – Die sechs Stunden à 45 Minuten umfassen die Textarbeit. Die Klausur benötigt weitere 90 Minuten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824475029833,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824475062601,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/01_Nussbaum_Titelbild.png?v=1793611172"},{"product_id":"rationale-zahlen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7","title":"Rationale Zahlen: Zahlengerade, Betrag und Rechnen mit Vorzeichen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eWarum ist −5 kleiner als −2, obwohl 5 größer als 2 ist? Die Reihe klärt das an der Zahlengeraden und baut darauf Betrag, Addition und Subtraktion, Multiplikation und Division sowie die Vorrangregeln mit negativen Zahlen auf. Im Projekt schreiben Teams einen Höhenbericht, der vom Start auf 125 m über Abstiege und Aufstiege jeden Zwischenstand berechnet und ein Höhenprofil zeichnet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 7 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Lernkontrolle (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Lernkontrolle (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Leitidee Zahl und Operation, rationale Zahlen in Klasse 7\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note, darunter −3; 2; −1,5; 0 ordnen und −3 + 4 · (−2) berechnen. Danach eine Zahlengerade lesen: −3 und 3 haben denselben Abstand zur Null. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZahlengerade und Betrag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Auf der Zahlengeraden wächst die Zahl nach rechts. Am Beispiel −5 \u0026lt; −2 wird der Betrag als Abstand zur Null eingeführt, der nie negativ ist. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eOrdnen, Beträge, Gegenzahlen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Zahlen ordnen, die Beträge von −7 und 4,5 bestimmen, die Gegenzahl von −2,8 nennen und begründen, welche Zahlen den Betrag 6 haben. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAddieren und Subtrahieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Addieren ist eine Bewegung nach rechts oder links, Subtrahieren die Addition der Gegenzahl. 3 − (−4) = 3 + 4 = 7. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRechnen und anwenden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – −8 + 13, 6 − 11 und −4 − (−9) berechnen. Zum Schluss steigt eine Temperatur von −7 °C um 12 °C, und die Lernenden formulieren eine eigene Aufgabe mit Probe. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMultiplizieren und Dividieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Gleiche Vorzeichen ergeben positiv, verschiedene negativ. Die Folge 3 · (−4), 2 · (−4), 1 · (−4), 0 · (−4) führt zu (−1) · (−4) = 4 und erklärt das Muster. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVorzeichen sicher anwenden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – (−7) · 6, (−48) : (−8) und (−2) · (−3) · (−4) berechnen und erklären, warum 5 : 0 kein Ergebnis hat, weil q · 0 immer 0 ist. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRechenregeln und Sachkontexte\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Es gelten dieselben Vorrangregeln wie bei natürlichen Zahlen. Beim Kontostand −35 Euro mit Einzahlung 60 Euro und Ausgabe 42 Euro unterscheiden die Lernenden Zustand und Veränderung: −17 Euro. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTerme mit Klammern\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – −3 + 4 · (−2) und (−3 + 4) · (−2) vergleichen, die Lage eines Tauchers nach dem Aufstieg aus −18 m angeben und die Einzahlung bestimmen, die ein Konto von −24 Euro auf 10 Euro Guthaben bringt. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Höhenbericht\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Start auf 125 m, Abstieg um 180 m, Aufstieg um 95 m, weiterer Abstieg um 70 m. Teams berechnen die Zwischenstände, zeichnen das Profil und erklären, warum Strecke und Höhenänderung nicht dasselbe sind. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Aus den vier Bausteinen entstehen vier Erklärkarten. Danach lösen beide die Taucheraufgabe unabhängig und bauen eine Fehlerkarte mit genau einem absichtlichen Fehler. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Startdiagnose wird erneut bearbeitet, der Spickzettel zu den vier Bausteinen ergänzt und ein vollständiger Lösungsweg mit Prüfung als Lernnachweis geschrieben. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben, Projekt, zwei Stationen, Spickzettel und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Stoffverteilungsplan, Diagnose, Lösungen, Projektlösung, Differenzierung und Bewertung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont, Auswertungsbogen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte und Aufgaben zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eRationale Zahlen auf der Zahlengeraden ordnen und Beträge bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAddition und Subtraktion negativer Zahlen als Bewegung und als Addition der Gegenzahl deuten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVorzeichenregeln bei Multiplikation und Division anwenden und begründen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTerme mit Klammern berechnen und Sachkontexte mit festgelegtem Nullpunkt deuten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Kann mehr als ein Drittel der Gruppe eine Grundidee nicht erklären, bleibt die nächste Stunde bei ihr.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Basis bearbeitet Aufgabe 1 und 2 mit Hilfekarte, Standard zusätzlich Aufgabe 3, Vertiefung Aufgabe 4 und eine selbst entworfene Aufgabe.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Prüfung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswertung nach Bereichen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLernkontrolle\u003c\/em\u003e – ein Bogen zu den vier Bausteinen, dazu je Bereich eine Nacharbeitsaufgabe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: Zahlen ordnen und |−4| bestimmen, −9 + 15 und 4 − (−7), (−6) · (−8) und 54 : (−9) sowie −5 + 3 · (−4) mit Erklärung der Reihenfolge.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHöhenbericht\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 20 Punkten: Daten und Modell 4, Durchführung 8, Darstellung mit Einheiten und Beschriftungen 4, Sachdeutung und Prüfung 4.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet. Der Notenschlüssel muss zu den Vereinbarungen eurer Schule passen und vor der Bewertung feststehen. Das Titelmotiv ist eine KI-Illustration.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 7 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule. Brüche und Dezimalzahlen als Grundlage findet ihr in der Reihe \u003ca href=\"\/en\/products\/brueche-verstehen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5-6\"\u003eBrüche verstehen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWird auch mit negativen Brüchen gerechnet?\u003c\/strong\u003e – Brüche gehören laut Erklärtext zu den rationalen Zahlen. Gerechnet wird überwiegend mit ganzen Zahlen und einzelnen Dezimalzahlen wie −1,5.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDarf ein Taschenrechner benutzt werden?\u003c\/strong\u003e – Im Schülerheft nur zur nachträglichen Kontrolle, sofern die Lehrkraft nichts anderes festlegt. Die Lernkontrolle kommt ohne Taschenrechner aus.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als Orientierung dienten die Kernlehrpläne Mathematik für die Realschule in Nordrhein-Westfalen. Eine vollständige Lehrplanabdeckung wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824476733769,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824476766537,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M09_Rationale_Zahlen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611091"},{"product_id":"abschlusspruefung-mathematik-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10","title":"Abschlussprüfung Mathematik: Wiederholung, Prüfungsplan und Übungsklausur – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 10, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003eWer 5x − 7 = 18 löst, die Hypotenuse bei 6 und 8 cm bestimmt und P(zweimal Sechs) berechnet, sieht schnell, in welchem Themenfeld noch Lücken liegen. Die Reihe wiederholt Algebra, Funktionen, Geometrie mit Einheiten sowie Daten und Wahrscheinlichkeit und macht aus den Diagnoseergebnissen einen persönlichen Prüfungsplan mit drei Lerneinheiten zu je 30 Minuten. Dazu gehört eine eigene Übungsklausur mit Erwartungshorizont; sie ist keine amtliche Originalprüfung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Mathematik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek I · Klasse 10 · Realschule\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min., zusätzlich eine Übungsklausur (45 Min.)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 40 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Lerntexte (HTML) und Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Übungsklausur (45 Min., 40 Punkte) mit Erwartungshorizont, keine amtliche Originalprüfung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Wiederholung der Leitideen Zahl und Operation, Funktionaler Zusammenhang, Raum und Form sowie Daten und Zufall in Klasse 10\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStartdiagnose und Darstellung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben ohne Note: 5x − 7 = 18, die Nullstelle von 3x − 9, die Hypotenuse bei 6 und 8 cm und P(zweimal Sechs). Danach zwei Geraden lesen, die sich bei (2|5) schneiden. \u003csmall\u003eSchülerheft S. 3–4\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAlgebra sicher prüfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Klare Zwischenzeilen und eine Probe: 3(x − 2) = 12 ergibt x = 6, Probe 3 · 4 = 12. \u003csmall\u003eS. 5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGleichungen lösen und kontrollieren\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – x² − 6x + 8 = 0 (x = 2 oder 4), 2(x + 3) − x vereinfachen und erklären, warum beim Teilen durch x die Lösung x = 0 nicht ungeprüft verloren gehen darf. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFunktionen verknüpfen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Tabelle, Graph und Term zeigen denselben Zusammenhang: A(x) = 2x + 4 und B(x) = 3x schneiden sich bei x = 4, y = 12. \u003csmall\u003eS. 8\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFunktionen im Kontext deuten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Schnittpunkt von 2x + 1 und −x + 7 bestimmen, den Scheitel von −(x − 2)² + 5 nennen und eine negative Schnittzeit bei t ≥ 0 deuten. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGeometrie mit Einheiten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Erst die beschriftete Skizze, dann Formel, Ergebnis und Einheit getrennt notieren: Der Zylinder mit r = 3 und h = 5 hat V = 45π cm³. \u003csmall\u003eS. 11\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKörper und Umrechnung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Kreisfläche bei r = 4 cm, Kegelvolumen bei r = 3 und h = 6 sowie die Umrechnung von 2,5 l in 2 500 cm³. \u003csmall\u003eS. 12–13\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDaten und Wahrscheinlichkeit\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – Pfade werden multipliziert, disjunkte Pfade addiert: Bei zwei Münzwürfen ist P(genau einmal Kopf) = 1\/4 + 1\/4 = 1\/2. \u003csmall\u003eS. 14\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBaumdiagramm ohne Zurücklegen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – Eine Urne mit 3 roten und 2 blauen Kugeln liefert P(RR) = 3\/10. Dazu der Unterschied zwischen relativer Häufigkeit und Modell. \u003csmall\u003eS. 15–16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAnwendungsprojekt Prüfungsplan\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Diagnose bearbeiten, Fehler den Bereichen zuordnen und drei Einheiten zu je 30 Minuten mit Wiederholung, eigener Aufgabe und Probe planen. \u003csmall\u003eS. 17–18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErklärstudio und Prüfteam\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eStationen\u003c\/em\u003e – Je Baustein eine Erklärkarte schreiben und eine Fehlerkarte mit genau einem falschen Schritt bauen, den ein anderes Team findet. \u003csmall\u003eS. 19–20\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Lernbilanz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Die Startdiagnose wiederholen, den Spickzettel zu den vier Bereichen ergänzen und eine anfangs unklare Aufgabe mit Probe lösen. \u003csmall\u003eS. 21–22\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e22 Seiten\u003c\/em\u003e – Startdiagnose, vier Bausteine mit Erklärtext, Beispiel und Aufgaben auf drei Niveaus, Prüfungsplan, Stationen und Lernbilanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrerheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Unterrichtskonzeption, Stoffverteilungsplan mit Minutenangaben, Differenzierung, Bewertung sowie Lösungen zu allen Aufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernkontrolle mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Übungsklausur mit vier Aufgaben zu je 10 Punkten, Erwartungshorizont mit Teilpunkten, Auswertungsbogen und Nacharbeitsaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eHTML und JSON\u003c\/em\u003e – Lerntexte, Aufgaben und Lösungen zum Anpassen an die eigene Lerngruppe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eGleichungen lösen, Lösungswege dokumentieren und durch eine Probe absichern\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTabellen, Graphen und Terme von Funktionen verbinden und im Kontext deuten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGeometrische Aufgaben mit Skizze und sauberen Einheiten bearbeiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWahrscheinlichkeiten am Baumdiagramm bestimmen und Kennwerte einordnen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben je Phase. Die zwölf Stunden sind eine Planung, die Übungsklausur kommt zusätzlich hinzu.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Niveaus in jedem Baustein\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – Alle arbeiten am selben Thema, die Hilfekarte, etwa „Zeichne einen Baum mit beschrifteten Ästen“, wechselt je nach Bedarf.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbungsklausur\u003c\/em\u003e – je Aufgabe bis 4 Punkte für den Ansatz, bis 4 für die Durchführung und bis 2 für Begründung und Beschriftung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMusterplan zum Projekt\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrerheft\u003c\/em\u003e – mit Beispielen wie „Algebrafehler: 5 min Regel, 15 min drei Gleichungen, 10 min Proben“ und einem Bewertungsvorschlag über 20 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eÜbungsklausur\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e45 Minuten\u003c\/em\u003e – Vier Aufgaben mit zusammen 40 Punkten: 4x − 5 = 19 und x² − 5x + 6 = 0, der Vergleich zweier Funktionen, Volumen und Oberfläche eines Zylinders sowie zwei Wahrscheinlichkeiten in einer Urne ohne Zurücklegen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePrüfungsplan\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Persönlicher Plan mit konkreten Aufgaben statt „mehr lernen“, bewertet mit einem Vorschlag über 20 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Übungsklausur ist eine eigenständige Klausur dieses Pakets und keine amtliche Originalprüfung. Die Punktzahl wird nicht automatisch in eine Note umgerechnet; der Notenschlüssel richtet sich nach den Vereinbarungen eurer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Mathematikklassen 10 an Realschule, Sekundarschule, Gesamtschule und Oberschule, die vor einer Prüfung gezielt wiederholen wollen. Das Paket ersetzt weder sämtliche Themen eines Schuljahres noch ein Lehrwerk. Trigonometrie sowie Wachstum und Zinseszins gehören nicht dazu, dafür gibt es \u003ca href=\"\/en\/products\/trigonometrie-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10\"\u003eTrigonometrie\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/wachstum-und-finanzen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10\"\u003eWachstum und Finanzen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst die Übungsklausur eine Originalprüfung?\u003c\/strong\u003e – Nein. Sie ist eine eigenständige Übungsklausur dieses Pakets. Alle Aufgaben wurden für die Reihe formuliert, Schulbuchseiten werden nicht übernommen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie umfangreich ist das Material?\u003c\/strong\u003e – 40 Seiten in drei PDFs: Schülerheft (22 Seiten), Lehrerheft (12 Seiten) und Übungsklausur mit Erwartungshorizont (6 Seiten).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unserem Lehrplan?\u003c\/strong\u003e – Als curriculare Orientierung nennt das Lehrerheft den Kernlehrplan Mathematik Realschule NRW (Einführung 02.06.2022) und behauptet ausdrücklich keine vollständige landesspezifische Abdeckung. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKann ich die Aufgaben verändern?\u003c\/strong\u003e – Ja. Lerntexte und Aufgaben liegen zusätzlich als bearbeitbare HTML-Datei und als JSON vor.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824476832073,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824476864841,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M25_Abschlusspruefung_Mathematik_Mathematik_Realschule.png?v=1793611119"},{"product_id":"realismus-und-naturalismus-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii","title":"Realismus und Naturalismus: La Parure im Ausschnitt, Milieu und Erzählperspektive – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden","description":"\u003cp\u003e„Nées, comme par une erreur du destin, dans une famille d’employés“: Dieser eine Satz vom Beginn von Maupassants „La Parure“ trägt mit seinem „comme“ eine Deutung, die der Erzähler gar nicht als Tatsache behauptet. Die Reihe liest ihn zusammen mit einem erfundenen Gegenwartstext über ein Foto, auf dem die Rechnungen fehlen, und fragt, wie Auswahl, Vergleich, Milieu und Perspektive eine Wirklichkeit konstruieren. Am Ende schreiben die Lernenden zwei Beschreibungen desselben Ortes, eine auf Prestige und eine auf materielle Bedingungen ausgerichtet, mit einer analytischen Notiz.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAuf einen Blick\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFach:\u003c\/strong\u003e Französisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStufe:\u003c\/strong\u003e Sek II · GK\/LK\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUmfang:\u003c\/strong\u003e 12 × 45 Min. plus Wahlstationen, auch als 6 Doppelstunden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial:\u003c\/strong\u003e 42 Seiten in drei A4-PDFs, dazu bearbeitbare Inhalte als JSON\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLeistungsnachweis:\u003c\/strong\u003e Klausurvorschlag (90 Min., 100 Punkte) mit Erwartungshorizont\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrplanbezug:\u003c\/strong\u003e Orientierung an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDie 12 Unterrichtsstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinstieg und Leitfragen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eEinstieg\u003c\/em\u003e – Das Titelmotiv ist ein KI-Bild und wird so gekennzeichnet; Vorwissen zu Realismus sammeln, dann die drei Leitfragen zu Vergleich, Kategorisierung und Objekt im Bildausschnitt. \u003csmall\u003eLern- und Arbeitsheft S. 1–2\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eReader in Leseteams\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eErarbeitung\u003c\/em\u003e – „Une construction du réel“, „Le milieu et les possibles“ und „Le regard social“: lesen, erklären, Begriffsnetz. \u003csmall\u003eS. 3–5\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDer Auftakt von „La Parure“ (M1)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Kurzes Originalzitat von 1885 mit Quellenangabe; Materialpass, in A1 Thema, Situation und Perspektive des Satzes. \u003csmall\u003eS. 6–7\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVergleich und Kategorie\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – A2: Was leisten „comme par une erreur du destin“ und „une de ces“? Belege prüfen, Analyse in vier Schritten überarbeiten. \u003csmall\u003eS. 8, 12\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDas Foto und die Rechnungen (M2)\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜbung\u003c\/em\u003e – Erfundener Gegenwartstext über Nora; in A3 wird verglichen, wie Rahmung und Gegenstand wirken und welchen Status beide Texte haben. \u003csmall\u003eS. 9–10\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eUrteil und Schreibplan\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eVertiefung\u003c\/em\u003e – A4 mit zwei Kriterien und einem Gegenargument; Planung der Doppelbeschreibung in zwei Varianten. \u003csmall\u003eS. 11, 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZwei Beschreibungen schreiben\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt\u003c\/em\u003e – Erste Fassung: ein Ort einmal mit Blick auf Prestige, einmal auf materielle Bedingungen. \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAuswahl der Details\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003ePraxis\u003c\/em\u003e – Zwischenziel festlegen, Detailauswahl in beiden Fassungen vergleichen, Qualitätskriterium bestimmen. \u003csmall\u003eS. 16\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFeedback\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Tandempräsentation, Rückmeldung zu Stelle, Wirkung und Änderungsvorschlag, danach Revision. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZweite Fassung mit Notiz\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eÜberarbeitung\u003c\/em\u003e – Beschreibungen überarbeiten und in der Notiz Auswahl der Details und Erzählperspektive erklären. \u003csmall\u003eS. 17\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eTexte im Vergleich\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eAnalyse\u003c\/em\u003e – Fachliche Diskussion der Beschreibungen: Welche Details tragen die Wirkung, welche fehlen? \u003csmall\u003eS. 15\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSicherung und Reflexion\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eSicherung\u003c\/em\u003e – Rückkehr zu den Leitfragen, individuelle Reflexion zu veränderter Vorstellung, Beleg und Grenze. \u003csmall\u003eS. 18\u003c\/small\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLern- und Arbeitsheft\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e24 Seiten\u003c\/em\u003e – Leitfragen, drei Reader-Texte auf Französisch, M1 und M2, Aufgaben A1 bis A4, Methodenblatt, Wortschatz mit acht literaturwissenschaftlichen Begriffen, Bildkritik, Projektaufträge P1 bis P3, Reflexion und sechs Wahlstationen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrermaterial\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e12 Seiten\u003c\/em\u003e – Konzeption, Stoffverteilung mit Minutenangaben, Lösungen, Musterabsatz, Hilfestufen, Projektbewertung, Lösungen der Wahlstationen, Quellenseite mit Verweis auf die digitale Ausgabe von „La Parure“ und KI-Hinweise.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausur mit Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e6 Seiten\u003c\/em\u003e – Neuer Text K1 mit drei Aufgaben, Erwartungshorizont mit Punkteverteilung und Bewertungsbogen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Fassung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eJSON\u003c\/em\u003e – Texte, Aufgaben und Lösungen als strukturierte Datei zum Anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eErzählerische Mittel wie Vergleich, Typisierung und Perspektive an einem kurzen Originaltext analysieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRealistisches Erzählen als Auswahl und Konstruktion von Details beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eÄußere Bedingungen und Entscheidungsspielraum einer Figur unterscheiden (Milieu, Determination)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen alten und einen zeitgenössischen Text vergleichen, ohne den modernen Text einer Epoche zuzuordnen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDarauf kannst du dich verlassen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStoffverteilung für 12 Stunden\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – mit Minutenangaben, zum Beispiel 5, 25, 10 und 5 Minuten in Stunde 4.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDrei Hilfestufen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eBasis, Standard, Vertiefung\u003c\/em\u003e – die Stufe kann je Aufgabe wechseln und gilt nicht dauerhaft für Lernende.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLösungen mit Hinweis auf Grenzen\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eLehrermaterial\u003c\/em\u003e – etwa: Ein einzelner Satz erlaubt keine Aussage über Maupassants gesamte Haltung zu den Klassen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eErwartungshorizont mit Teilpunkten\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eKlausur\u003c\/em\u003e – Punkte je Teilleistung und der Hinweis, passende alternative Deutungen anzuerkennen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsbewertung\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlausurvorschlag\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003e90 Minuten\u003c\/em\u003e – Drei Aufgaben zu einem neuen Text über den Verkäufer Étienne; 12, 30 und 18 Inhaltspunkte plus 40 Punkte für Aufbau, Ausdruck und sprachliche Richtigkeit, zusammen 100 Punkte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDoppelbeschreibung\u003c\/strong\u003e – \u003cem\u003eProjekt P1\u003c\/em\u003e – Bewertungsvorschlag mit 40 Punkten für fachliche Tragfähigkeit, Auftragsbezug, begründete Revision sowie Reflexion.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDie Klausur ist ein didaktischer Vorschlag, keine amtliche Abiturprüfung, und enthält keine Audiodateien. Eine Umrechnung der Punkte in Noten gehört nicht dazu, die Grenzen legt die Fachkonferenz fest.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen eignet sich die Reihe?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Französischkurse der Oberstufe (GK\/LK) mit erhöhtem sprachlichem Niveau, in denen literarische Verfahren an kurzen Texten geübt werden. Die Reihe ersetzt keine Lektüre der ganzen Novelle: Gedruckt ist nur der Eröffnungssatz, der Volltext ist über die digitale Ausgabe zugänglich. Sie ordnet auch nicht ein modernes Schulbuchbeispiel dem Naturalismus zu.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIst Maupassant im Original enthalten?\u003c\/strong\u003e – Ja, aber nur als kurzes belegtes Zitat aus „La Parure“ (Ausgabe 1885, gemeinfrei). Der Volltext ist über die auf der Quellenseite genannte digitale Ausgabe auffindbar. M2 und das Klausurmaterial sind erfundene Texte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIn welcher Sprache sind Texte und Aufgaben?\u003c\/strong\u003e – Texte und Aufgaben sind französisch, die Organisationshinweise und das Lehrermaterial deutsch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSind Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e – Nein, es gibt keine Hörtexte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWie sind die übrigen Texte und die Bilder entstanden?\u003c\/strong\u003e – Alle nicht ausdrücklich als Originalzitat bezeichneten Texte, Aufgaben und Lösungen wurden mit ChatGPT erstellt, die Titelbilder sind KI-generiert und keine Fotografien. Die letzte Seite des Lehrermaterials nennt die Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zu unseren Vorgaben?\u003c\/strong\u003e – Sie orientiert sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029, eine vollständige Abdeckung aller Abiturinhalte wird nicht behauptet. Falls etwas nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen das Material für euch an.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824477126985,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824477159753,"sku":null,"price":199.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/23_realisme_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297411"},{"product_id":"sparpaket-erdkunde-klasse-5-6-landwirtschaft-wetter-kueste-alpen","title":"Erdkunde Klasse 5–6: Landwirtschaft, Wetter, Küste, Alpen | Sparpaket Realschule","description":"\u003cp\u003eEin Klassenfrühstück planen, ein Wetterprotokoll führen, Küstenschutz an der Nordsee bewerten oder die Höhenstufen der Alpen zeichnen: In diesem Sparpaket stecken vier Unterrichtsreihen, die Erdkunde in Klasse 5 und 6 an konkreten Räumen und Fragen festmachen. Sie reichen von Landwirtschaft und Lebensmitteln über Wetterbeobachtung und die deutschen Küsten bis zu den Alpen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eAlle vier Reihen sind für die Realschule geschrieben und lassen sich im Schuljahr nach Jahreszeit und Stoffverteilung ordnen. So haben Sie für die gesamte Naturgeografie dieser Stufe einheitlich aufgebautes Material, das Sie nicht selbst zusammenstellen müssen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/landwirtschaft-und-lebensmittel-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-5-6\"\u003eLandwirtschaft und Lebensmittel: Standort, Produktkette, Tierhaltung und Konsum – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/wetter-beobachten-und-erklaeren-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-6\"\u003eWetter beobachten und erklären: Messen, Kondensation und Wetterdaten – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/nordsee-und-ostsee-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-6\"\u003eNordsee und Ostsee: Gezeiten, Küstenschutz und Besucherlenkung – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/die-alpen-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-6\"\u003eDie Alpen: Relief, Höhenstufen, Tourismus und Naturgefahren – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Materialien 159,60 € (4 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 798,00 € (4 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 127,99 € für die Einzellizenz und 639,95 € für die Schullizenz und sparen damit 31,61 € beziehungsweise 158,05 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont) sowie bearbeitbare Lerntexte als HTML und die Inhalte als JSON. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Paket richtet sich an Realschulklassen in den Jahrgängen 5 und 6. Landwirtschaft passt in beide Jahrgänge, Wetter, Küste und Alpen sind für Klasse 6 angelegt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Leistungsnachweise sind enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJede der vier Reihen bringt eine Lernkontrolle von 45 Minuten mit Erwartungshorizont mit. Sie müssen also keine Arbeiten selbst entwerfen und bewerten.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Die Schullizenz erlaubt allen Lehrkräften einer Schule die Nutzung, etwa für mehrere parallele Klassen im selben Jahrgang.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Das Paket richtet sich an Realschulklassen in den Jahrgängen 5 und 6. Landwirtschaft passt in beide Jahrgänge, Wetter, Küste und Alpen sind für Klasse 6 angelegt.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Welche Leistungsnachweise sind enthalten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Jede der vier Reihen bringt eine Lernkontrolle von 45 Minuten mit Erwartungshorizont mit. Sie müssen also keine Arbeiten selbst entwerfen und bewerten.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Die Schullizenz erlaubt allen Lehrkräften einer Schule die Nutzung, etwa für mehrere parallele Klassen im selben Jahrgang.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824477487433,"sku":null,"price":127.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824477520201,"sku":null,"price":639.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E05_Landwirtschaft_und_Lebensmittel_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611121"},{"product_id":"sparpaket-erdkunde-klasse-6-8-europa-klimazonen-regenwald-wueste","title":"Erdkunde Klasse 6–8: Europa, Klimazonen, Regenwald, Wüste | Sparpaket Realschule","description":"\u003cp\u003eNorwegen und die Schweiz liegen mitten in Europa und gehören doch nicht zur EU. Von solchen Fragen geht dieses Sparpaket aus: Vier Unterrichtsreihen führen von Europa als Erdteil über die Klima- und Vegetationszonen zu zwei Extremräumen, dem tropischen Regenwald und den Wüsten und Trockengebieten.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihen sind für die Realschule in Klasse 6 bis 8 geschrieben. Die Zonenreihe liefert das Vokabular, auf das Regenwald und Wüste später zurückgreifen, daher lohnt sich die vorgesehene Reihenfolge.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/europa-im-ueberblick-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-6-7\"\u003eEuropa im Überblick: Erdteil und EU, Landschaften, Verflechtungen und Zusammenarbeit – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 6–7, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/klima-und-vegetationszonen-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7\"\u003eKlima- und Vegetationszonen: Jahreszeiten, Klimadiagramme, Vegetation und Raumvergleich – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 7, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/tropischer-regenwald-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8\"\u003eTropischer Regenwald: Stockwerkbau, Nährstoffkreislauf, Nutzungskonflikte und Schutz – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/wuesten-und-trockengebiete-unterrichtsreihe-erdkunde-klasse-7-8\"\u003eWüsten und Trockengebiete: Trockenheit, Oasen, Bewässerung und Desertifikation – Unterrichtsreihe Erdkunde Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Materialien 159,60 € (4 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 798,00 € (4 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 127,99 € für die Einzellizenz und 639,95 € für die Schullizenz und sparen damit 31,61 € beziehungsweise 158,05 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont) sowie bearbeitbare Lerntexte als HTML und die Inhalte als JSON. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Reihen decken Klasse 6 bis 8 an der Realschule ab. Europa passt in Klasse 6 oder 7, die Klimazonen in Klasse 7, Regenwald sowie Wüsten in Klasse 7 oder 8.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMuss ich die Reihen nacheinander unterrichten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, jede Reihe ist abgeschlossen. Wenn Sie zuerst Klima- und Vegetationszonen behandeln, haben es die Klassen bei Regenwald und Wüste allerdings leichter.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz darf die gesamte Schule das Material einsetzen, auch bei Wechsel der Lehrkraft im Jahrgang.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Reihen decken Klasse 6 bis 8 an der Realschule ab. Europa passt in Klasse 6 oder 7, die Klimazonen in Klasse 7, Regenwald sowie Wüsten in Klasse 7 oder 8.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Muss ich die Reihen nacheinander unterrichten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein, jede Reihe ist abgeschlossen. Wenn Sie zuerst Klima- und Vegetationszonen behandeln, haben es die Klassen bei Regenwald und Wüste allerdings leichter.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz darf die gesamte Schule das Material einsetzen, auch bei Wechsel der Lehrkraft im Jahrgang.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824478568777,"sku":null,"price":127.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824478601545,"sku":null,"price":639.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/E09_Europa_im_Ueberblick_Erdkunde_Realschule.png?v=1793611120"},{"product_id":"sparpaket-mathematik-realschule-klasse-7-fuenf-unterrichtsreihen","title":"Mathematik Klasse 7: Rationale Zahlen, Dreisatz, Prozente, Terme | Sparpaket Realschule","description":"\u003cp\u003eIm Mathematikunterricht der Klasse 7 steht in der Realschule viel Stoff an, der sich nicht überspringen lässt: negative Zahlen, Dreisatz, Prozente, Terme mit Gleichungen und die ersten Konstruktionen. Dieses Sparpaket bündelt fünf Unterrichtsreihen mit je 12 Stunden, die diesen Kern abdecken und der Fachschaft das Zusammensuchen ersparen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eSinnvoll ist die Reihenfolge der Liste: Mit den rationalen Zahlen beginnt das Rechnen mit Vorzeichen, die Zuordnungen und die Prozentrechnung bauen auf dem Dreisatz und dem Rechnen mit Anteilen auf, danach kommen Terme und Gleichungen und zuletzt die Geometrie der Dreiecke und Vierecke. Zu jeder Reihe gehört eine Lernkontrolle mit Erwartungshorizont.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/rationale-zahlen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7\"\u003eRationale Zahlen: Zahlengerade, Betrag und Rechnen mit Vorzeichen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/zuordnungen-und-dreisatz-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7\"\u003eZuordnungen und Dreisatz: proportional, antiproportional und Tabellen prüfen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/prozentrechnung-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7-8\"\u003eProzentrechnung: Grundwert, Prozentsatz und mehrfache Veränderungen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/terme-und-gleichungen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7-8\"\u003eTerme und Gleichungen: Terme umformen, lineare Gleichungen lösen und Sachprobleme modellieren – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/dreiecke-und-vierecke-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-7-8\"\u003eDreiecke und Vierecke: Konstruktion, Flächeninhalt und Viereckstypen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 7–8, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 5 Materialien 199,50 € (5 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 997,50 € (5 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 159,99 € für die Einzellizenz und 799,95 € für die Schullizenz und sparen damit 39,51 € beziehungsweise 197,55 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont) sowie bearbeitbare Lerntexte als HTML und die Inhalte als JSON. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie fünf Reihen sind für die Realschule gedacht. Rationale Zahlen und Zuordnungen gehören in Klasse 7, Prozentrechnung, Terme und Gleichungen sowie Dreiecke und Vierecke sind für Klasse 7 und 8 ausgelegt, je nach Stoffverteilung eurer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Reihen auch einzeln einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Lernkontrolle. Der Preisvorteil gilt allerdings nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Mathematik.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die fünf Reihen sind für die Realschule gedacht. Rationale Zahlen und Zuordnungen gehören in Klasse 7, Prozentrechnung, Terme und Gleichungen sowie Dreiecke und Vierecke sind für Klasse 7 und 8 ausgelegt, je nach Stoffverteilung eurer Schule.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Kann ich die Reihen auch einzeln einsetzen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Lernkontrolle. Der Preisvorteil gilt allerdings nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Mathematik.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824478634313,"sku":null,"price":159.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824478667081,"sku":null,"price":799.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M09_Rationale_Zahlen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611091"},{"product_id":"sparpaket-mathematik-realschule-klasse-10-abschluss-fuenf-unterrichtsreihen","title":"Mathematik Klasse 10: Funktionen, Körper, Trigonometrie, Wachstum | Sparpaket Realschule","description":"\u003cp\u003eVor dem Abschluss in Klasse 10 soll in der Realschule noch viel Mathematik sitzen: quadratische Funktionen, Körperberechnung, Trigonometrie und Wachstum, dazu eine gezielte Wiederholung. Dieses Sparpaket bündelt fünf Unterrichtsreihen mit je 12 Stunden, die diesen Weg von den neuen Themen bis zur Prüfungsvorbereitung tragen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie ersten vier Reihen führen die Inhalte der Klassen 9 und 10 ein und üben sie an Anwendungen wie Zaunflächen, Behältern, Höhenmessung und Zinsen. Die fünfte Reihe wiederholt Algebra, Funktionen, Geometrie sowie Daten und Wahrscheinlichkeit, leitet aus einer Diagnose einen persönlichen Prüfungsplan ab und endet mit einer Übungsklausur. Das ist ein Übungspaket der Schule selbst und keine amtliche Originalprüfung.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/quadratische-funktionen-und-gleichungen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10\"\u003eQuadratische Funktionen und Gleichungen: Scheitelpunkt, Nullstellen und Extremwerte – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9–10, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/kreis-und-koerper-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9-10\"\u003eKreis und Körper: Zylinder, Kegel, Pyramide und Kugel berechnen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9–10, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/trigonometrie-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10\"\u003eTrigonometrie: Sinus, Kosinus, Tangens und Höhenmessung – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 10, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/wachstum-und-finanzen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10\"\u003eWachstum und Finanzen: Wachstumsfaktor, Zinseszins und Modellgrenzen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 10, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/abschlusspruefung-mathematik-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-10\"\u003eAbschlussprüfung Mathematik: Wiederholung, Prüfungsplan und Übungsklausur – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 10, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 5 Materialien 199,50 € (5 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 997,50 € (5 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 159,99 € für die Einzellizenz und 799,95 € für die Schullizenz und sparen damit 39,51 € beziehungsweise 197,55 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Lernkontrolle bzw. Übungsklausur mit Erwartungshorizont) sowie bearbeitbare Lerntexte als HTML und die Inhalte als JSON. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie fünf Reihen sind für die Realschule gedacht. Quadratische Funktionen und Kreis und Körper sind für Klasse 9 und 10 ausgelegt, Trigonometrie, Wachstum und Finanzen sowie die Abschlussvorbereitung für Klasse 10.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eEnthält das Paket die offizielle Abschlussprüfung?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Reihe zur Abschlussprüfung enthält eine Übungsklausur mit Erwartungshorizont, die wir selbst erstellt haben. Sie ist kein amtlicher Prüfungssatz und ersetzt keine Originalprüfung der Länder.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Mathematik.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die fünf Reihen sind für die Realschule gedacht. Quadratische Funktionen und Kreis und Körper sind für Klasse 9 und 10 ausgelegt, Trigonometrie, Wachstum und Finanzen sowie die Abschlussvorbereitung für Klasse 10.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Enthält das Paket die offizielle Abschlussprüfung?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Die Reihe zur Abschlussprüfung enthält eine Übungsklausur mit Erwartungshorizont, die wir selbst erstellt haben. Sie ist kein amtlicher Prüfungssatz und ersetzt keine Originalprüfung der Länder.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Mathematik.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824478699849,"sku":null,"price":159.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824478732617,"sku":null,"price":799.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M20_Quadratische_Funktionen_und_Gleichungen_Mathematik_Realschule.png?v=1793611119"},{"product_id":"sparpaket-mathematik-realschule-klasse-5-6-fuenf-unterrichtsreihen","title":"Mathematik Klasse 5–6: Zahlen, Größen, Geometrie, Brüche | Sparpaket Realschule","description":"\u003cp\u003e29 Kinder, Autos mit vier freien Plätzen, und schon steht die erste Frage der Startdiagnose im Raum. Dieses Sparpaket führt von dort durch den Mathematikstoff der Klassen 5 und 6: natürliche Zahlen mit Stellenwerten und schriftlichem Rechnen, Größen im Alltag, geometrische Grundlagen mit Winkeln und Koordinaten, dann der Bruchzahlbegriff und zuletzt das Rechnen mit Brüchen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie fünf Reihen sind für die Realschule geschrieben und lassen sich in dieser Reihenfolge nacheinander unterrichten.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/natuerliche-zahlen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5\"\u003eNatürliche Zahlen: Stellenwerte, Runden und schriftliches Rechnen – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 5, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/groessen-im-alltag-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5\"\u003eGrößen im Alltag: Längen, Zeit, Masse und Geld – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 5, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/geometrische-grundlagen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5-6\"\u003eGeometrische Grundlagen: Winkel, Koordinaten und Achsensymmetrie – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/brueche-verstehen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-5-6\"\u003eBrüche verstehen: Anteile, Kürzen und Zahlenstrahl – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 5–6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/mit-bruechen-rechnen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-6\"\u003eMit Brüchen rechnen: Addieren, Multiplizieren und Dividieren – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 6, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 5 Materialien 199,50 € (5 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 997,50 € (5 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 159,99 € für die Einzellizenz und 799,95 € für die Schullizenz und sparen damit 39,51 € beziehungsweise 197,55 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont) sowie die Inhalte als JSON. Vier der fünf Reihen enthalten außerdem bearbeitbare Lerntexte als HTML; die Reihe zu den natürlichen Zahlen liefert die Inhalte nur als JSON. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie fünf Reihen decken Klasse 5 und 6 an der Realschule ab. Natürliche Zahlen und Größen gehören an den Anfang von Klasse 5, Geometrie und Brüche in Klasse 5 oder 6, das Rechnen mit Brüchen in Klasse 6.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMuss ich alle fünf Reihen im selben Jahr einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Lernkontrolle. Sie verteilen die Reihen nach eurer Stoffverteilung auf zwei Schuljahre. Der Preisvorteil gilt allerdings nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Mathematik.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die fünf Reihen decken Klasse 5 und 6 an der Realschule ab. Natürliche Zahlen und Größen gehören an den Anfang von Klasse 5, Geometrie und Brüche in Klasse 5 oder 6, das Rechnen mit Brüchen in Klasse 6.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Muss ich alle fünf Reihen im selben Jahr einsetzen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Lernkontrolle. Sie verteilen die Reihen nach eurer Stoffverteilung auf zwei Schuljahre. Der Preisvorteil gilt allerdings nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die ganze Fachschaft Mathematik.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824480207177,"sku":null,"price":159.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824480239945,"sku":null,"price":799.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M02_Groessen_im_Alltag_Mathematik_Realschule.png?v=1793611091"},{"product_id":"sparpaket-mathematik-realschule-klasse-8-9-fuenf-unterrichtsreihen","title":"Mathematik Klasse 8–9: Funktionen, Gleichungen, Wurzeln, Pythagoras | Sparpaket Realschule","description":"\u003cp\u003eEine Münze fällt fünfmal auf Kopf, ein Tank verliert acht Liter pro Minute, eine Leiter lehnt schräg an der Wand: Aus solchen Situationen bauen die fünf Reihen dieses Sparpakets den Stoff der Klassen 8 und 9 auf. Es beginnt mit Zufall und Wahrscheinlichkeit, geht über lineare Funktionen und lineare Gleichungssysteme zu Potenzen und Wurzeln und endet beim Satz des Pythagoras.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihen sind für die Realschule gedacht. Lineare Funktionen und Gleichungssysteme hängen inhaltlich zusammen, die Schnittpunkte aus der Funktionsreihe kehren im Gleichungssystem wieder.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/zufall-und-wahrscheinlichkeit-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8\"\u003eZufall und Wahrscheinlichkeit: Laplace-Modell, Baumdiagramme und faire Spiele – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 8, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/lineare-funktionen-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9\"\u003eLineare Funktionen: Steigung, Funktionsgleichung, Schnittpunkte und Modelle – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 8–9, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/lineare-gleichungssysteme-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-8-9\"\u003eLineare Gleichungssysteme: grafisch, Einsetzen, Addieren und Sachaufgaben – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 8–9, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/potenzen-und-wurzeln-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9\"\u003ePotenzen und Wurzeln: Potenzgesetze, Quadratwurzeln und wissenschaftliche Schreibweise – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/satz-des-pythagoras-unterrichtsreihe-mathematik-klasse-9\"\u003eSatz des Pythagoras: Kathete, Umkehrung und Raumdiagonale – Unterrichtsreihe Mathematik Realschule Klasse 9, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 5 Materialien 199,50 € (5 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 997,50 € (5 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 159,99 € für die Einzellizenz und 799,95 € für die Schullizenz und sparen damit 39,51 € beziehungsweise 197,55 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Lernkontrolle mit Erwartungshorizont), bearbeitbare Lerntexte als HTML und die Inhalte als JSON. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie fünf Reihen sind für Klasse 8 und 9 an der Realschule gedacht. Zufall und Wahrscheinlichkeit gehören in Klasse 8, Potenzen, Wurzeln und der Satz des Pythagoras in Klasse 9, die beiden Reihen zu linearen Funktionen und Gleichungssystemen je nach Stoffverteilung in Klasse 8 oder 9.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIn welcher Reihenfolge sollte ich die Reihen einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSinnvoll ist die Reihenfolge der Liste, vor allem lineare Funktionen vor den Gleichungssystemen. Zwingend ist sie nicht, denn jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Lernkontrolle.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel alle Parallelklassen eines Jahrgangs.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die fünf Reihen sind für Klasse 8 und 9 an der Realschule gedacht. Zufall und Wahrscheinlichkeit gehören in Klasse 8, Potenzen, Wurzeln und der Satz des Pythagoras in Klasse 9, die beiden Reihen zu linearen Funktionen und Gleichungssystemen je nach Stoffverteilung in Klasse 8 oder 9.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"In welcher Reihenfolge sollte ich die Reihen einsetzen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sinnvoll ist die Reihenfolge der Liste, vor allem lineare Funktionen vor den Gleichungssystemen. Zwingend ist sie nicht, denn jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Lernkontrolle.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel alle Parallelklassen eines Jahrgangs.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824482763081,"sku":null,"price":159.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824482795849,"sku":null,"price":799.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/M14_Zufall_und_Wahrscheinlichkeit_Mathematik_Realschule.png?v=1793611087"},{"product_id":"sparpaket-geschichte-sek-ii-industrialisierung-krise-ns-zeit","title":"Industrialisierung, Weltwirtschaftskrise, NS-Zeit | Sparpaket Geschichte Sek II","description":"\u003cp\u003eEin Kaiser spricht 1881 vom „Wohl der Arbeiter“, eine Exportkurve bricht 1932 ein, eine Tafel feiert die Beschäftigungszahlen des NS-Staats, und ein Flugblatt fordert passiven Widerstand. Dieses Sparpaket bündelt vier Unterrichtsreihen für die Oberstufe, die vom Kaiserreich bis in die NS-Zeit führen: soziale Frage und Sozialpolitik, Weltwirtschaftskrise 1929, NS-Wirtschaftspolitik sowie Anpassung und Widerstand.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihen sind für Grund- und Leistungskurse geschrieben und orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. In allen vieren arbeiten die Lernenden mit Quellen, Daten und Darstellungen und schließen mit einer Übungsklausur ab.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/industrialisierung-und-soziale-frage-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii\"\u003eIndustrialisierung und soziale Frage: Sozialpolitik, Absicht und Wirkung, Ausstellungstafel – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/weltwirtschaftskrise-1929-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii\"\u003eWeltwirtschaftskrise 1929: Exportdaten, Rückkopplung und Krisenschaubild – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/ns-wirtschaftspolitik-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii\"\u003eNS-Wirtschaftspolitik: Kennzahlen, Propaganda und Herrschaft – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/anpassung-und-widerstand-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii\"\u003eAnpassung und Widerstand: Weiße Rose, 20. Juli und Ausstellungskonzept – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Materialien 159,60 € (4 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 798,00 € (4 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 127,99 € für die Einzellizenz und 639,95 € für die Schullizenz und sparen damit 31,61 € beziehungsweise 158,05 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülermaterial, Lehrermaterial und Klausur mit Erwartungshorizont) sowie die bearbeitbaren Inhalte als JSON. HTML-Dateien sind nicht enthalten. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Kurse ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie vier Reihen sind für Grund- und Leistungskurse der gymnasialen Oberstufe gedacht und orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Für andere Bundesländer ist das Material nicht ausgelegt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst die Übungsklausur eine offizielle Abiturklausur?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Klausuren in den Reihen sind Übungsklausuren mit Erwartungshorizont, keine amtlichen Abituraufgaben. Sie sind als Übung unter Prüfungsbedingungen gedacht (90 Minuten).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die gesamte Fachschaft Geschichte.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Kurse ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die vier Reihen sind für Grund- und Leistungskurse der gymnasialen Oberstufe gedacht und orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Für andere Bundesländer ist das Material nicht ausgelegt.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Ist die Übungsklausur eine offizielle Abiturklausur?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Die Klausuren in den Reihen sind Übungsklausuren mit Erwartungshorizont, keine amtlichen Abituraufgaben. Sie sind als Übung unter Prüfungsbedingungen gedacht (90 Minuten).\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die gesamte Fachschaft Geschichte.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824483451209,"sku":null,"price":127.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824483483977,"sku":null,"price":639.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/24_industrialisierung_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"sparpaket-geschichte-sek-ii-deutschland-nach-1945-ostpolitik-1989","title":"Deutschland nach 1945, Ostpolitik, 1989 | Sparpaket Geschichte Sek II","description":"\u003cp\u003eEin Antragsteller will nur aus beruflichem Druck beigetreten sein, ein Vertrag verspricht „normale gutnachbarliche Beziehungen“, ein Aufruf diagnostiziert im September 1989 eine gestörte Kommunikation zwischen Staat und Gesellschaft. Dieses Sparpaket verbindet drei Unterrichtsreihen für die Oberstufe zu einem Bogen durch die deutsche Nachkriegsgeschichte: Entnazifizierung nach 1945, Neue Ostpolitik und die Friedliche Revolution 1989.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihen sind für Grund- und Leistungskurse geschrieben und orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Alle drei arbeiten mit Quellen und Darstellungen und trennen konsequent zwischen dem, was eine Quelle sagt, und dem, was sich daraus folgern lässt.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/nach-1945-entnazifizierung-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii\"\u003eNach 1945: Entnazifizierung, Spruchkammerakten und Quellenkritik – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/neue-ostpolitik-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii\"\u003eNeue Ostpolitik: Grundlagenvertrag 1972, Normalisierung und Kontroverse – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/friedliche-revolution-1989-unterrichtsreihe-geschichte-sek-ii\"\u003eFriedliche Revolution 1989: Aufruf „Aufbruch 89“, Erinnerung und Ursachenmodell – Unterrichtsreihe Geschichte Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 3 Materialien 119,70 € (3 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 598,50 € (3 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 94,99 € für die Einzellizenz und 474,95 € für die Schullizenz und sparen damit 24,71 € beziehungsweise 123,55 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülermaterial, Lehrermaterial und Klausur mit Erwartungshorizont) sowie die bearbeitbaren Inhalte als JSON. HTML-Dateien sind nicht enthalten. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Kurse ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie drei Reihen sind für Grund- und Leistungskurse der gymnasialen Oberstufe gedacht und orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Für andere Bundesländer ist das Material nicht ausgelegt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich eine Reihe auch ohne die anderen einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Übungsklausur mit Erwartungshorizont. Der Preisvorteil gilt aber nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die gesamte Fachschaft Geschichte.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Kurse ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die drei Reihen sind für Grund- und Leistungskurse der gymnasialen Oberstufe gedacht und orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029. Für andere Bundesländer ist das Material nicht ausgelegt.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Kann ich eine Reihe auch ohne die anderen einsetzen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja, jede Reihe ist in sich abgeschlossen und hat eine eigene Übungsklausur mit Erwartungshorizont. Der Preisvorteil gilt aber nur beim gemeinsamen Kauf im Sparpaket.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte einer Schule das Material nutzen, zum Beispiel die gesamte Fachschaft Geschichte.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824483713353,"sku":null,"price":94.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824483746121,"sku":null,"price":474.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/28_entnazifizierung_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297411"},{"product_id":"sparpaket-franzoesisch-sek-ii-societe-banlieue-migration-famille","title":"Société: Banlieue, Migration, Stadt und Land, Familie | Sparpaket Französisch Sek II","description":"\u003cp\u003eEine Reportage zeigt die beschädigte Fassade statt der Fahrradwerkstatt, ein Formular fragt „D’où viens-tu ?“, ein Budget stellt 30 gegen 100 Minuten Fahrzeit, ein Brief liegt unberührt auf dem Familientisch. Dieses Sparpaket bündelt vier Oberstufenreihen, die gesellschaftliche Fragen an kurzen, überschaubaren Fällen bearbeiten: Culture banlieue, Migration und Identität, Stadt oder Land? und Familie und Selbstbestimmung.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eAlle vier Reihen folgen demselben Arbeitsmuster aus drei Lesetexten, einem Untersuchungsmaterial, einem zweiten Material zum Vergleich und einem Projekt. Sie eignen sich für fortgeführte Französischkurse der Sek II (GK\/LK). Lerntexte und Aufgaben sind auf Französisch, die Organisationshinweise auf Deutsch. Jede Reihe umfasst zwölf Stunden zu je 45 Minuten, sechs Wahlstationen und eine Klausur mit neuem Material über 90 Minuten und 100 Punkte. Audiodateien sind nicht enthalten. Die Reihen orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/culture-banlieue-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eCulture banlieue: Reportage, Montage und Mitbestimmung – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/migration-und-identitaet-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eMigration und Identität: Kategorien, Selbstbeschreibung und Statistik – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/stadt-oder-land-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eStadt oder Land?: Wohnort abwägen, Kosten und Zeit vergleichen, bedingt urteilen – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/familie-und-selbstbestimmung-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eFamilie und Selbstbestimmung: Szenenanalyse, Schweigen und Kameraperspektive – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Materialien 159,60 € (4 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 798,00 € (4 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 127,99 € für die Einzellizenz und 639,95 € für die Schullizenz und sparen damit 31,61 € beziehungsweise 158,05 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Klausur mit Erwartungshorizont) sowie die Inhalte als bearbeitbare JSON-Datei. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Kurse ist das Sparpaket geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür fortgeführte Französischkurse der Oberstufe, im Grund- wie im Leistungskurs. Die Reihen setzen grundlegende Textarbeit voraus. Audiodateien sind nicht enthalten, Hörverstehen müssten Sie ergänzen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMuss ich die Reihen nacheinander unterrichten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, jede Reihe ist abgeschlossen und unabhängig einsetzbar. Das Arbeitsmuster ist in allen vier gleich, wer eine Reihe kennt, spart bei der nächsten Einführungszeit.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz darf die gesamte Schule das Material einsetzen, auch bei einem Wechsel der Lehrkraft im Kurs.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Kurse ist das Sparpaket geeignet?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Für fortgeführte Französischkurse der Oberstufe, im Grund- wie im Leistungskurs. Die Reihen setzen grundlegende Textarbeit voraus. Audiodateien sind nicht enthalten, Hörverstehen müssten Sie ergänzen.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Muss ich die Reihen nacheinander unterrichten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein, jede Reihe ist abgeschlossen und unabhängig einsetzbar. Das Arbeitsmuster ist in allen vier gleich, wer eine Reihe kennt, spart bei der nächsten Einführungszeit.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz darf die gesamte Schule das Material einsetzen, auch bei einem Wechsel der Lehrkraft im Kurs.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824492003657,"sku":null,"price":127.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824492036425,"sku":null,"price":639.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/16_banlieue_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"sparpaket-franzoesisch-sek-ii-europe-avenir-litterature","title":"Europe, avenir et littérature | Sparpaket Französisch Sek II","description":"\u003cp\u003eEine Erklärung von 1963 verspricht der Jugend eine Hauptrolle, ein Praktikumsangebot wirbt mit „expérience internationale exceptionnelle“, eine Aktion „zéro voiture“ scheitert zunächst am Busfahrplan, und der erste Satz einer Novelle ordnet ein Mädchen sozial ein. Dieses Sparpaket verbindet vier Oberstufenreihen, die von Europa über die Zukunftsplanung bis zur Literatur reichen: Deutsch-französische Freundschaft, Étudier et travailler en France, Jeunes engagés und Realismus und Naturalismus.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eAlle vier arbeiten mit drei Lesetexten, zwei Materialien und einem Projekt. Sie sind für fortgeführte Französischkurse der Sek II (GK\/LK) geschrieben, die Realismus-Reihe verlangt ein erhöhtes Sprachniveau. Lerntexte und Aufgaben sind auf Französisch, die Organisationshinweise auf Deutsch. Jede Reihe umfasst zwölf Stunden zu je 45 Minuten, sechs Wahlstationen und eine 90-minütige Klausur mit 100 Punkten. Audiodateien sind nicht enthalten. Die Reihen orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur NRW 2029.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsmaterialien\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/deutsch-franzoesische-freundschaft-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eDeutsch-französische Freundschaft: Élysée-Vertrag, Jugendaustausch und Verhandlung – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/etudier-et-travailler-en-france-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eÉtudier et travailler en France: Praktikumsangebote prüfen, Sprachmittlung und Bewerbung – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/jeunes-engages-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eJeunes engagés: Umweltengagement an der Schule, Wirkung messen und gerechte Mittel – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/realismus-und-naturalismus-unterrichtsreihe-franzoesisch-sek-ii\"\u003eRealismus und Naturalismus: La Parure im Ausschnitt, Milieu und Erzählperspektive – Unterrichtsreihe Französisch Sek II, 12 Stunden\u003c\/a\u003e – Einzellizenz 39,90 €, Schullizenz 199,50 €\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Materialien 159,60 € (4 × 39,90 €) in der Einzellizenz beziehungsweise 798,00 € (4 × 199,50 €) in der Schullizenz. Im Sparpaket zahlen Sie 127,99 € für die Einzellizenz und 639,95 € für die Schullizenz und sparen damit 31,61 € beziehungsweise 158,05 €.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDas Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die \u003ca href=\"\/en\/pages\/stifo-garantie\"\u003estifo-Garantie\u003c\/a\u003e: Wir passen es individuell für euch an.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Zu jeder Reihe gehören drei PDFs (Schülerheft, Lehrerheft und Klausur mit Erwartungshorizont) sowie die Inhalte als bearbeitbare JSON-Datei. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Reihe sollte ich zuerst einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Reihen sind unabhängig voneinander. Als Vorschlag beginnen Sie mit Deutsch-französische Freundschaft oder Étudier et travailler en France und legen die Realismus-Reihe wegen des höheren Sprachniveaus ans Ende.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Klausuren amtliche Abiturklausuren?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, es sind Vorschläge über 90 Minuten mit neuem Material und Erwartungshorizont mit Teilpunkten. Die Fachkonferenz legt Notengrenzen und Anforderungen fest.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz darf die gesamte Schule das Material einsetzen, auch bei einem Wechsel der Lehrkraft im Kurs.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Welche Reihe sollte ich zuerst einsetzen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Reihen sind unabhängig voneinander. Als Vorschlag beginnen Sie mit Deutsch-französische Freundschaft oder Étudier et travailler en France und legen die Realismus-Reihe wegen des höheren Sprachniveaus ans Ende.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Sind die Klausuren amtliche Abiturklausuren?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein, es sind Vorschläge über 90 Minuten mit neuem Material und Erwartungshorizont mit Teilpunkten. Die Fachkonferenz legt Notengrenzen und Anforderungen fest.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist der Unterschied zwischen Einzellizenz und Schullizenz?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Mit der Schullizenz darf die gesamte Schule das Material einsetzen, auch bei einem Wechsel der Lehrkraft im Kurs.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55824492101961,"sku":null,"price":127.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55824492134729,"sku":null,"price":639.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/18_freundschaft_Unterrichtsmaterial_Sekundarstufe_II.png?v=1793297412"},{"product_id":"fachkomplett-latein-unterrichtsreihen-klasse-6-13","title":"FachKomplett Latein – 11 Unterrichtsreihen für Klasse 6–13","description":"\u003ch2\u003eFachKomplett Latein: das Fach in einem Paket\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003eFachKomplett Latein enthält 11 Unterrichtsreihen für Klasse 6–13, vom Spracherwerb bis zur Lektüre. Das Paket verbindet Grammatik, Übersetzungstechnik, Stilistik und Landeskunde mit fünf Autorenreihen. Jede enthaltene Reihe kommt nach dem Kauf als eigener Download per E-Mail.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eWelche Themen abgedeckt sind\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003eDie elf Reihen lassen sich in vier Gruppen ordnen, die den Weg durch den Lateinunterricht abbilden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eGrammatik und Spracherwerb\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eKasus, Kongruenz und Satzglieder sind für Klasse 6–8 gedacht. Tempora, Modi und Konjunktiv richten sich an Klasse 8–11. Die Reihe zu AcI, Participium coniunctum und Ablativus absolutus ist für Klasse 8–10 angelegt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eÜbersetzen, Interpretieren und Stil\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Reihe Lateinische Texte übersetzen und interpretieren für Klasse 7–11 behandelt das Vorgehen am Text. Stilmittel, Rhetorik und Metrik für Klasse 9–13 schaffen die Grundlage für die Interpretation von Prosa und Dichtung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eRömische Lebenswelt\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eAlltag und Gesellschaft im antiken Rom ist für Klasse 6–9 angelegt und liefert den kulturellen Hintergrund zum Lehrbuchunterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLektüre\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eFünf Autorenreihen bilden den Lektüreteil: Caesar, De bello Gallico (Klasse 9–11), Cicero, In Catilinam (Sek II), Ovid, Metamorphosen (Klasse 9–13), Seneca, Epistulae morales (Sek II) und Vergil, Aeneis (Sek II). So stehen Ihnen Prosa und Dichtung für Mittel- und Oberstufe zur Verfügung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAlle elf Reihen sind nach Klassenstufen gekennzeichnet. Das erleichtert die Auswahl, wenn Sie nur einzelne Jahrgänge versorgen. Im Bereich Klasse 8–11 liegen mehrere Grammatik- und Übersetzungsreihen, die Sie je nach Lerntempo der Gruppe in unterschiedlicher Reihenfolge einsetzen können. Die Grammatikreihen eignen sich als Ergänzung zum Lehrbuch für Wiederholung, Vertiefung und Vertretungsstunden, die Lektürereihen als Grundlage einer ganzen Lektürephase.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eSo setzen Sie das Paket im Schuljahr ein\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003eEin möglicher Verlauf über die Schuljahre, den Sie an Ihre Lehrwerkfolge anpassen:\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlasse 6 bis 8:\u003c\/strong\u003e Kasus, Kongruenz und Satzglieder begleiten den Lehrbuchunterricht. Alltag und Gesellschaft im antiken Rom lässt sich in einzelnen Wochen zwischen die Lektionen schieben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlasse 8 bis 10:\u003c\/strong\u003e Tempora, Modi und Konjunktiv sowie AcI, Participium coniunctum und Ablativus absolutus festigen die Grammatik. Parallel können Sie mit der Reihe zum Übersetzen und Interpretieren die Textarbeit systematisieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKlasse 9 bis 11:\u003c\/strong\u003e Mit Caesar beginnt die Lektüre. Stilmittel, Rhetorik und Metrik ergänzen die Arbeit am Original.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSek II:\u003c\/strong\u003e Cicero, Seneca und Vergil bilden den Kern der Oberstufenlektüre. Ovid passt zu Klasse 9–13 und kann je nach Kurs früher oder später folgen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eWelche Autoren und Themen in Ihrem Bundesland vorgesehen sind, legt der Lehrplan fest. Da die Reihen einzeln einsetzbar sind, können Sie die Folge frei wählen. Wer nur die Oberstufe unterrichtet, findet in Cicero, Seneca, Vergil und Ovid den Kern des Pakets; für die Mittelstufe stehen die Grammatik-, Übersetzungs- und Stilreihen sowie Caesar im Vordergrund.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eWelche Version passt\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003eFachKomplett Latein gibt es ohne Basis-Variante, alle 11 Reihen sind in jeder Version enthalten. Die digitale Version liefert die 11 Reihen als einzelne Downloads. Die Variante mit Teach-Life-Balance enthält zusätzlich den Online-Kurs Teach-Life-Balance mit Lehrerplaner, Guides und Vorlagen. Die Variante Teach-Life-Balance (Print) enthält zusätzlich das gedruckte Buch Teach-Life-Balance, das per Post versendet wird. Die Reihen selbst sind in allen drei Varianten gleich.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eHäufige Fragen\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eWas ist in FachKomplett Latein enthalten?\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Paket enthält 11 Unterrichtsreihen für Klasse 6–13: drei Grammatikreihen, eine Reihe zum Übersetzen und Interpretieren, eine zu Stilmitteln, Rhetorik und Metrik, eine zum Alltag im antiken Rom sowie Reihen zu Caesar, Cicero, Ovid, Seneca und Vergil.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWie erhalte ich die Materialien?\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eNach dem Kauf erhalten Sie per E-Mail für jede enthaltene Reihe einen eigenen Download, jeweils mit den Dateien des Einzelkaufs der Reihe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas unterscheidet die Versionen?\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eAlle Versionen enthalten dieselben 11 Reihen. Die Variante mit Teach-Life-Balance bringt zusätzlich den Online-Kurs mit Lehrerplaner, Guides und Vorlagen, die Print-Variante zusätzlich das gedruckte Buch Teach-Life-Balance, das versendet wird.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003ePasst das Paket zu meinem Lehrplan und Bundesland?\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Reihen orientieren sich thematisch an gängigen Lehrplänen für Latein. Sie sind nicht ministeriell geprüft. Verbindlich ist der Lehrplan Ihres Bundeslandes, insbesondere bei der Auswahl der Lektüreautoren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEignet sich das Paket auch bei späterem Beginn mit Latein?\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Titel nennen Klassenstufen von 6 bis 13. Bei einem späteren Beginn eignen sich vor allem die Reihen mit Angaben ab Klasse 8, etwa Tempora, Modi und Konjunktiv oder Übersetzen und Interpretieren. Die Grammatikreihe für Klasse 6–8 können Sie bei Bedarf als Wiederholung einsetzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was ist in FachKomplett Latein enthalten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Das Paket enthält 11 Unterrichtsreihen für Klasse 6–13: drei Grammatikreihen, eine Reihe zum Übersetzen und Interpretieren, eine zu Stilmitteln, Rhetorik und Metrik, eine zum Alltag im antiken Rom sowie Reihen zu Caesar, Cicero, Ovid, Seneca und Vergil.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie erhalte ich die Materialien?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nach dem Kauf erhalten Sie per E-Mail für jede enthaltene Reihe einen eigenen Download, jeweils mit den Dateien des Einzelkaufs der Reihe.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Was unterscheidet die Versionen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Alle Versionen enthalten dieselben 11 Reihen. Die Variante mit Teach-Life-Balance bringt zusätzlich den Online-Kurs mit Lehrerplaner, Guides und Vorlagen, die Print-Variante zusätzlich das gedruckte Buch Teach-Life-Balance, das versendet wird.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Passt das Paket zu meinem Lehrplan und Bundesland?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Reihen orientieren sich thematisch an gängigen Lehrplänen für Latein. Sie sind nicht ministeriell geprüft. Verbindlich ist der Lehrplan Ihres Bundeslandes, insbesondere bei der Auswahl der Lektüreautoren.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Eignet sich das Paket auch bei späterem Beginn mit Latein?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Titel nennen Klassenstufen von 6 bis 13. Bei einem späteren Beginn eignen sich vor allem die Reihen mit Angaben ab Klasse 8, etwa Tempora, Modi und Konjunktiv oder Übersetzen und Interpretieren. Die Grammatikreihe für Klasse 6–8 können Sie bei Bedarf als Wiederholung einsetzen.\"}}]}\u003c\/script\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"11 Unterrichtsreihen (digital)","offer_id":55833776521545,"sku":null,"price":99.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Teach-Life-Balance \u0026 11 Unterrichtsreihen (digital)","offer_id":55833776554313,"sku":null,"price":129.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Teach-Life-Balance (Print) \u0026 11 Unterrichtsreihen (digital)","offer_id":55833776587081,"sku":null,"price":149.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/latein-01-vorschau_b8cff7b8-1d0b-4fdd-98a2-2ca348d7c426.png?v=1793698770"}],"url":"https:\/\/stifo.de\/en\/collections\/neue-unterrichtsmaterialien.oembed","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}