{"title":"Zentralabitur Kunst NRW 2027–2029 – Unterrichtsmaterial für GK und LK","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKurz beantwortet:\u003c\/strong\u003e Im Zentralabitur Kunst in Nordrhein-Westfalen sind von 2027 bis 2029 Jeff Wall, Lynette Yiadom-Boakye und William Kentridge in Grund- und Leistungskurs gesetzt, im Leistungskurs zusätzlich Édouard Manet. 2027 kommt Pieter Bruegel d. Ä. hinzu, 2028 und 2029 die figürliche Plastik der griechischen Antike, 2029 außerdem die Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit. John Heartfield steht 2027 und 2028 gemeinsam mit Kentridge in den Vorgaben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDiese Kollektion bündelt Unterrichtsreihen zu den Fokussierungen und das Methodenmaterial, das alle drei Jahrgänge verlangen: werkbezogene Form- und Strukturanalyse mit Skizzen sowie werkexterne Zugänge über motivgeschichtliche Vergleiche und kunstgeschichtliche Quellentexte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eFokussierungen 2027, 2028 und 2029 im Vergleich\u003c\/h2\u003e\n\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eFokussierung\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eAbitur 2027\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eAbitur 2028\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eAbitur 2029\u003c\/th\u003e\n\u003c\/tr\u003e\u003c\/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eJeff Wall (Fotografie)\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eLynette Yiadom-Boakye\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eWilliam Kentridge\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK, mit Heartfield\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK, mit Heartfield\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eÉdouard Manet\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLK\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003ePieter Bruegel d. Ä.\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003e–\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003e–\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eFigürliche Plastik der griechischen Antike\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003e–\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eKünstlerinnen der Neuen Sachlichkeit\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003e–\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003e–\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eGK und LK\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e\n\u003cp\u003eIm Schuljahr 2026\/27 schreibt die Q2 das Abitur 2027, die Q1 das Abitur 2028 und die Einführungsphase das Abitur 2029.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eHäufige Fragen\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eWelche Künstler sind im Kunst-Abitur NRW 2028 verbindlich?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eIm Grundkurs die figürliche Plastik der griechischen Antike, Jeff Wall, die kombinatorischen Verfahren bei John Heartfield und William Kentridge sowie das Werk von Lynette Yiadom-Boakye. Der Leistungskurs ergänzt das malerische und grafische Werk von Édouard Manet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas ändert sich im Kunst-Abitur NRW 2029?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eHeartfield entfällt, Kentridge bleibt mit seinen zwei- und dreidimensionalen kombinatorischen Verfahren. Neu sind die Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit. Jeff Wall, Yiadom-Boakye, die griechische Plastik und Manet im Leistungskurs bleiben.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWie lange dauert die schriftliche Abiturprüfung in Kunst?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e240 Minuten im Grundkurs und 300 Minuten im Leistungskurs, jeweils einschließlich Auswahlzeit. Wer die gestaltungspraktische Aufgabenart I wählt, kann 60 Minuten mehr erhalten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWelche Aufgabenarten gibt es?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAufgabenart I (Gestaltung mit schriftlicher Erläuterung, dezentral gestellt), Aufgabenart II (Analyse und Interpretation von Bildern) und im Leistungskurs Aufgabenart III (fachspezifische Problemerörterung). Die Prüflinge wählen aus drei Aufgaben eine aus.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003csmall\u003eGrundlage sind die Vorgaben zum Zentralabitur Kunst 2027, 2028 und 2029 für Gymnasien und Gesamtschulen auf standardsicherung.nrw.de. Die Materialien sind nicht ministeriell geprüft; verbindlich sind immer die aktuellen Vorgaben des Schulministeriums.\u003c\/small\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Welche Künstler sind im Kunst-Abitur NRW 2028 verbindlich?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Im Grundkurs die figürliche Plastik der griechischen Antike, Jeff Wall, die kombinatorischen Verfahren bei John Heartfield und William Kentridge sowie das Werk von Lynette Yiadom-Boakye. Der Leistungskurs ergänzt das malerische und grafische Werk von Édouard Manet.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Was ändert sich im Kunst-Abitur NRW 2029?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Heartfield entfällt, Kentridge bleibt mit seinen zwei- und dreidimensionalen kombinatorischen Verfahren. Neu sind die Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit. 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We have put together all the important tips and tricks for you so that you can shine in your art class.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cul\u003e\n\n\u003cli\u003e\n\n \u003cstrong data-mce-fragment=\"1\"\u003eStep-by-step instructions:\u003c\/strong\u003e We'll walk you through every step of the analysis process so you can make sure you don't miss any important details.\u003c\/li\u003e\n\n\u003cli\u003e \n\u003cstrong data-mce-fragment=\"1\"\u003ePractical examples and formulation aids:\u003c\/strong\u003e We offer you practical examples and formulation aids so that you can immediately apply what you have learned.\u003c\/li\u003e\n\n\u003cli\u003e\n\n \u003cstrong data-mce-fragment=\"1\"\u003eInsider tips:\u003c\/strong\u003e You will receive valuable insider tips from experts that will help you take your analyzes to the next level.\u003c\/li\u003e\n\n\u003cli\u003e\n\n \u003cstrong data-mce-fragment=\"1\"\u003eLearn with fun:\u003c\/strong\u003e We designed our learning booklet to make learning fun. No boring theories, just practical advice that you can implement straight away.\u003c\/li\u003e\n\n\n\u003c\/ul\u003e\n\n\u003cp data-mce-fragment=\"1\"\u003e Get our learning booklet now and become an art analysis professional! Your next art retreat will be a complete success thanks to our help.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp data-mce-fragment=\"1\"\u003e Click here to order your learning booklet and soon shine with your image analysis in art!\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":49058155954505,"sku":"1057","price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024177840457,"sku":"1057-SCHULE","price":64.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/lernheft-wie-verfasst-man-eine-bildanalyse-in-kunst-723616.jpg?v=1724309442"},{"product_id":"abitur-2025-alles-was-du-fur-kunst-brauchst","title":"Abitur-Vorbereitung 2027: Kunst","description":"\u003cp\u003eDieser kompakte Vorbereitungskurs fasst den Oberstufenstoff im Fach Kunst für das Abitur 2027 zusammen und richtet sich an Schülerinnen und Schüler in Grund- und Leistungskursen. Er hat Lernheft-Charakter: Bildanalyse, Kunstgeschichte, Plastik, Architektur und die praktische Gestaltungsaufgabe auf das Prüfungsrelevante verdichtet. Die Methoden gelten bundesweit, weil Werkanalyse und Interpretation überall den Kern der Prüfung bilden.\u003c\/p\u003e\n\n\u003ch2\u003eWas dich im Kurs erwartet\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEin festes Analyseraster für Malerei, Grafik, Plastik, Architektur und Fotografie\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKompakte Epochenübersichten mit Merkmalen, Leitwerken und typischen Bildthemen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDer Dreischritt aus Beschreibung, Formanalyse und Deutung, Schritt für Schritt erklärt\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDas Fachvokabular für Komposition, Farbe, Licht, Raum und Perspektive\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHinweise zum Werkvergleich, weil Abituraufgaben häufig zwei Werke gegenüberstellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAnleitung für die praktische Aufgabe samt schriftlicher Reflexion\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eÜbungsaufgaben mit Lösungshinweisen und ein Begriffsverzeichnis\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\n\u003ch2\u003eDiese Themen deckt der Kurs ab\u003c\/h2\u003e\n\n\u003ch3\u003eBildanalyse und Interpretation\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eBeschreibung: Bildgegenstand, Format, Technik, Bildaufbau\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFormanalyse: Komposition, Linienführung, Farbwirkung, Hell-Dunkel, Perspektive und Raumillusion\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDeutung im Werk-, Künstler- und Zeitkontext\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIkonografie und Ikonologie nach Panofsky als Deutungsmethode\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWerkvergleich: Gemeinsamkeiten und Unterschiede systematisch herausarbeiten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\n\u003ch3\u003eEpochen der Kunstgeschichte\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eRenaissance und Barock: Zentralperspektive, Proportion, Bewegung, Licht\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlassizismus und Romantik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRealismus und Impressionismus\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlassische Moderne: Expressionismus, Kubismus, Surrealismus, abstrakte Malerei\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKunst nach 1945 bis zur Gegenwart, etwa Pop Art, Konzeptkunst, Installation\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\n\u003ch3\u003ePlastik und Architektur\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eAnalysekriterien der Plastik: Volumen, Oberfläche, Standmotiv, Ansichtigkeit, Material\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVollplastik und Relief, additive und subtraktive Verfahren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eArchitektur: Funktion, Konstruktion, Raumwirkung, Fassade und Baukörper\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBeziehung von Werk und Umraum\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\n\u003ch3\u003eFotografie, Medien und Praxis\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eBildstrategien der Fotografie: Ausschnitt, Inszenierung, Serie, Montage\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDigitale Bildbearbeitung und Bildmanipulation kritisch betrachtet\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGestaltungsverfahren in Zeichnung, Malerei, Druck und Collage\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSkizze, Werkstattbericht und die Begründung eigener Gestaltungsentscheidungen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\n\u003ch2\u003eFür wen sich der Kurs eignet\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eDu hast Kunst als Grundkurs und brauchst eine geordnete Basis statt eines Rundumpakets\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDu gestaltest sicher, tust dich aber mit der schriftlichen Analyse schwer\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDu willst Epochen und ihre Merkmale endlich sicher auseinanderhalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDu bereitest eine mündliche Prüfung vor und übst das Sprechen über Werke\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLehrkräfte, die kompaktes Wiederholungsmaterial für den Kurs suchen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\n\u003ch2\u003eSo arbeitest du mit dem Kurs\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003eIn der Q1 übst du zuerst das Analyseraster an einzelnen Werken, bis Beschreibung und Formanalyse sauber getrennt sind. In der Q2 kommen Epochenzuordnung und Werkvergleich dazu, weil Abituraufgaben meist ein Werk in einen größeren Zusammenhang stellen. Vor der praktischen Prüfung nutzt du die Anleitung zur Reflexion, im Endspurt die Epochenübersichten. Mehr Analysebeispiele, ausführliche Musterlösungen und vertiefende Kapitel findest du im \u003ca href=\"https:\/\/stifo.de\/products\/kunst-abitur-2026-komplettkurs-bildanalyse-kunstgeschichte-und-interpretation-fur-die-oberstufe\"\u003eKunst Abitur 2027 – Komplettkurs für die Abiturvorbereitung\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\n\u003ch2\u003eHäufige Fragen zum Abitur 2027 in Kunst\u003c\/h2\u003e\n\n\u003ch3\u003ePasst der Kurs zu meinem Bundesland?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJa. Werkanalyse, Epochenwissen und die praktische Aufgabe mit Reflexion gehören überall zum Fach, auch wenn die Gewichtung zwischen Theorie und Praxis unterschiedlich ausfällt. Die konkreten Schwerpunkte legt dein Bundesland fest — prüfe den aktuellen Abitur-Erlass deines Landes und vertiefe die dort genannten Bereiche zusätzlich.\u003c\/p\u003e\n\n\u003ch3\u003eAb wann sollte ich anfangen?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAm besten früh in der Q1, denn Bildanalyse ist eine Fertigkeit, die Übung braucht und sich nicht in wenigen Tagen aufholen lässt. Wenn du erst in der Q2 einsteigst, konzentrierst du dich zuerst auf das Analyseraster und arbeitest die Epochenübersichten anschließend als Wiederholung durch.\u003c\/p\u003e\n\n\u003ch3\u003eWas ist im Kurs enthalten?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDu bekommst das Analyseraster für alle Werkgattungen, Epochenübersichten, das Fachvokabular, eine Anleitung für Werkvergleich und praktische Aufgabe sowie Übungsaufgaben mit Lösungshinweisen. Das ist die kompakte Basisvorbereitung. Umfangreiche Analysebeispiele und ausführliche Musterlösungen gehören zum Komplettkurs.\u003c\/p\u003e\n\n\u003ch3\u003eWie bekomme ich die Materialien?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eNach dem Kauf erhältst du die Unterlagen digital und kannst sofort starten. Du kannst am Bildschirm lesen oder einzelne Kapitel ausdrucken, was gerade in Kunst praktisch ist, wenn du daneben skizzierst. Die Schullizenz gilt für die Lerngruppen deiner Schule, die Einzellizenz für eine Person.\u003c\/p\u003e\n\n\u003ch3\u003eEignet er sich auch für Klausuren in Q1 und Q2?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJa. Für eine Klausur nimmst du dir das Analyseraster, die passende Epochenübersicht und die Übungsaufgaben zum behandelten Themenfeld vor. Weil das Raster in jeder Klausur gleich bleibt, gewinnst du mit jeder Übung Sicherheit und schreibst am Ende deutlich strukturierter.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eEbenfalls kompakt aufbereitet: \u003ca href=\"https:\/\/stifo.de\/products\/abitur-2026-alles-was-du-fur-geschichte-brauchst\"\u003eAbitur-Vorbereitung 2027: Geschichte\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"https:\/\/stifo.de\/products\/abitur-2026-alles-was-du-fur-deutsch-brauchst\"\u003eAbitur-Vorbereitung 2027: Deutsch\u003c\/a\u003e. Alle Fächer im Überblick findest du unter \u003ca href=\"https:\/\/stifo.de\/pages\/abitur-2027-starte-jetzt-durch\"\u003eAbitur 2027 – alle Vorbereitungskurse\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":49807042019657,"sku":"10107","price":69.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024094249289,"sku":"10107-SCHULE","price":309.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_40.png?v=1724927903"},{"product_id":"kernlehrplan-kunst-in-der-gost-nordrhein-westfalen","title":"Kernlehrplan Kunst in der GoST - Nordrhein-Westfalen","description":"\u003cp\u003eDieses \u003cstrong\u003eSparpaket für den Kunstunterricht\u003c\/strong\u003e enthält das Material, mit dem Sie Ihre Kurse im Fach Kunst planen und Ihre Vorbereitungszeit verkürzen. Enthalten sind \u003cstrong\u003eausgearbeitete Unterrichtsreihen\u003c\/strong\u003e, die schrittweise aufgebaut sind, \u003cstrong\u003ePräsentationen für den Unterrichtseinstieg\u003c\/strong\u003e, die die Inhalte visuell aufbereiten, sowie \u003cstrong\u003epraxisorientierte Lernhefte\u003c\/strong\u003e mit klar strukturierten Arbeitsaufträgen, gestalterischen Aufgaben und Teilen zur Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Umfang liegt bei \u003cstrong\u003eüber 1000 Seiten Material\u003c\/strong\u003e – von Fachinformationen über methodische Hinweise bis zu differenzierten Arbeitsblättern für Schülerinnen und Schüler. Damit lässt sich auf unterschiedliche Lerngruppen eingehen, im gestalterischen Bereich ebenso wie bei kunsttheoretischen Fragestellungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Inhalte werden \u003cstrong\u003elaufend aktualisiert\u003c\/strong\u003e und an die \u003cstrong\u003eRichtlinien und Lehrpläne des Landes Nordrhein-Westfalen\u003c\/strong\u003e angepasst. So bereiten Sie Ihre Kurse auf schulische Leistungsüberprüfungen, praktische Aufgabenstellungen und theoretische Prüfungen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eUnterrichtsreihen für die Einführungsphase und die Qualifikationsphase\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eArbeitsblätter zur Bildanalyse mit ausformulierten Lösungen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePräsentationen mit Werkbeispielen für den Stundeneinstieg\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernhefte für die gestaltungspraktischen Arbeitsphasen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVerlaufspläne für die einzelnen Quartale\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlausurvorschläge mit Erwartungshorizont, auch für gestaltungspraktische Aufgabenarten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003ePassgenau zum Kernlehrplan in Nordrhein-Westfalen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihen orientieren sich am Kernlehrplan Kunst für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen. Sie greifen die dort ausgewiesenen Kompetenzbereiche auf und verbinden die Auseinandersetzung mit Bildern und die eigene bildnerische Produktion. Der Aufbau folgt der Gliederung in Einführungsphase und Qualifikationsphase; Grundkurs und Leistungskurs unterscheiden sich über den Aufgabenumfang und die geforderte Analysetiefe. Zusätzliche Bausteine für den Leistungskurs sind im Verlaufsplan gekennzeichnet, sodass Sie die Reihen auf Ihre Kursart zuschneiden können.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDrei Versionen zur Auswahl\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStandard\u003c\/strong\u003e – alle relevanten Unterrichtsreihen zum Lehrplan.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStandard + Teach-Life-Balance\u003c\/strong\u003e – zusätzlich der komplette Online-Kurs „Teach-Life-Balance“ mit Lehrerplaner, Guides und Vorlagen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchullizenz\u003c\/strong\u003e – für bis zu fünf Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen sich das Paket eignet\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eGedacht ist das Paket für Kunstlehrkräfte an nordrhein-westfälischen Gymnasien, Gesamtschulen und Berufskollegs mit gymnasialer Oberstufe. Es hilft besonders bei mehreren Parallelkursen oder wenn ein Kurs mitten im Schuljahr übernommen werden muss. Auch fachfremd unterrichtende Kolleginnen und Kollegen finden über die Verlaufspläne einen Einstieg.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Materialien bearbeiten?\u003c\/strong\u003e Ja, jede Datei liegt zusätzlich als DOCX oder PPTX vor.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas passiert bei einer Änderung des Kernlehrplans?\u003c\/strong\u003e Die betroffenen Reihen werden überarbeitet; die neue Fassung erhalten Sie ohne weitere Kosten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGilt die Lizenz auch für das Fachkollegium?\u003c\/strong\u003e Dafür ist die Schullizenz vorgesehen. Die Standardversionen gelten für eine Lehrkraft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht sofort nach dem Kauf bereit. Alle Unterlagen liegen zusätzlich in den editierbaren Formaten DOCX und PPTX vor, sodass Sie Aufgaben und Folien an Ihre Lerngruppe anpassen können.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Standard – alle Unterrichtsreihen","offer_id":51532294422857,"sku":"L1799","price":79.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Standard + Teach-Life-Balance","offer_id":55129079021897,"sku":"L1799-TLB","price":109.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024219914569,"sku":"L1799-SCHULE","price":399.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/KopievonKernlehrplanSpanisch.png?v=1736780727"},{"product_id":"pieter-bruegel-d-a-unterrichtsreihe","title":"Pieter Bruegel d.Ä. - Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDiese Unterrichtsreihe bietet eine umfassende und fundierte Auseinandersetzung mit den künstlerischen und gesellschaftlichen Dimensionen von Pieter Bruegel d.Ä.s Werk.\u003c\/strong\u003e Sie führt Ihre Schülerinnen und Schüler durch die faszinierende Welt des 16. Jahrhunderts, indem sie die Werke Bruegels als Spiegel gesellschaftlicher Verhältnisse und als scharfsinnige Gesellschaftskritik analysieren. Die Reihe umfasst detaillierte Aufgaben und Diskussionen zu Themen wie der Konstruktion von Wirklichkeit, der Darstellung von Arbeit und Vergänglichkeit, der Verwendung von Symbolik und Allegorie sowie der Darstellung von Volksleben und sozialen Strukturen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eMit dieser Unterrichtsreihe können Sie Ihre Schülerinnen und Schüler zu einer vertieften Analyse von Bruegels Kunst anregen, die nicht nur historische und soziale Zusammenhänge in den Fokus rückt, sondern auch die Fähigkeit zur kritischen Auseinandersetzung mit Kunst und Gesellschaft schult. Die Reihe enthält neben theoretischen Hintergründen auch kreative Aufgaben und diskursive Ansätze, die die Schüler aktiv in den Lernprozess einbeziehen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDie Unterrichtsreihe umfasst:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEine detaillierte Einführung in Bruegels Leben, Werk und die gesellschaftlichen Kontexte seiner Zeit.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlare Erläuterungen und Aufgaben zur Analyse von Symbolik und Allegorie in Bruegels Kunstwerken.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEin Fokus auf Bruegels Rolle als Gesellschaftskritiker und seine Darstellung von sozialen Hierarchien und Missständen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eInteraktive Aufgaben und Gruppenarbeiten, die den kritischen Austausch und die eigenständige Analyse fördern.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eMit dieser Unterrichtsreihe ermöglichen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern einen fundierten und spannenden Zugang zu einem der bedeutendsten Maler der Renaissance, der auch heute noch als sozialer Kritiker und Wegbereiter moderner Kunst verstanden wird.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51532497387849,"sku":"L1701","price":19.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024220012873,"sku":"L1701-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_20_aaefe8d6-9939-4674-9ff0-657f72e5fa81.png?v=1736781548"},{"product_id":"john-heartfield-und-william-kentridge-unterrichtsreihe","title":"John Heartfield und William Kentridge - Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eUnsere umfassende Unterrichtsreihe bietet Ihnen als Lehrkraft alle Werkzeuge, die Sie benötigen, um die Werke von John Heartfield und William Kentridge anschaulich und tiefgehend zu vermitteln.\u003c\/b\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eMit einer klar strukturierten Reihe von Präsentationen, Aufgaben und begleitenden Materialien können Sie Ihre Schüler durch die faszinierenden Techniken der Fotomontage und Animation führen und deren gesellschaftliche und politische Relevanz im historischen und modernen Kontext erarbeiten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe umfasst eine detaillierte Einführung, Aufgaben zu jedem Thema im Anforderungsbereich 1 bis 3 sowie innovative, kreative Projekte für Ihre Schüler. Damit wird Ihr Unterricht nicht nur informativ, sondern auch interaktiv und kreativ.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eProdukt-Highlights:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eVollständige Unterrichtsreihe zu den Künstlern Heartfield und Kentridge.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchritt-für-Schritt-Anleitungen zur Durchführung von Analysen und kreativen Projekten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine Vielzahl von Aufgaben und Präsentationen, die das Thema praxisnah und spannend vermitteln.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eNutzen Sie diese Unterrichtsreihe, um Ihre Schüler auf eine tiefgreifende und kreative Entdeckungsreise durch die Welt der politischen und gesellschaftskritischen Kunst zu schicken.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51533942096201,"sku":"L1702","price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024220111177,"sku":"L1702-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_19_1b3abded-2cd1-4669-9289-57e397008624.png?v=1736798165"},{"product_id":"edouard-manet-kunstlerische-wirklichkeit-und-gesellschaftskritik","title":"Édouard Manet: Künstlerische Wirklichkeit und Gesellschaftskritik","description":"\u003cp\u003eMit der Unterrichtsreihe „Édouard Manet: Künstlerische Wirklichkeit und Gesellschaftskritik“ erhalten Lehrkräfte ein umfassendes Paket, das eine tiefgreifende und vielseitige Auseinandersetzung mit Manets Werk ermöglicht. Die Reihe umfasst acht Themen, die Manets Kunst in ihrer gesellschaftlichen, politischen und künstlerischen Bedeutung darstellen. Zu jedem Thema werden detaillierte Stundenbilder, Einführungstexte und eine Vielzahl von Aufgaben aus den Anforderungsbereichen 1 bis 3 angeboten. So wird eine fundierte Diskussion über Manets Werke angestoßen, die sowohl historische als auch moderne Perspektiven auf Kunst und Gesellschaft integriert.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eHighlights:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e36 Seiten Material für die Unterrichtsgestaltung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine Vielzahl von Aufgaben und Diskussionen zu Manets Werk\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eStundenbilder für eine effektive Unterrichtsgestaltung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHilfestellung für die Reflexion über gesellschaftliche Konstruktionen in der Kunst\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51534025490761,"sku":"L1703","price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024220176713,"sku":"L1703-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_12_6e4c8178-845f-45cb-b8c8-164326487c5c.png?v=1736799225"},{"product_id":"lynette-yiadom-boakye-unterrichtsreihe","title":"Lynette Yiadom-Boakye - Unterrichtsmaterial","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eDie Unterrichtsreihe für Lehrer und Lehrerinnen bietet einen strukturierten und differenzierten Ansatz für die Arbeit mit den Werken von Lynette Yiadom-Boakye.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAuf 40 Seiten erhalten Lehrkräfte alle notwendigen Materialien, um eine tiefgehende Diskussion zu führen und die Schüler zu kreativen Arbeiten anzuregen. Die Reihe enthält sowohl theoretische Hintergründe als auch praktische Arbeitsblätter, die speziell auf das Niveau der Schüler abgestimmt sind.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51534682194249,"sku":"L1704","price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024220242249,"sku":"L1704-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_23_39a69c49-8cb9-4258-ac8e-79a2ab87d88e.png?v=1736807377"},{"product_id":"jeff-wall-unterrichtsmaterial","title":"Jeff Wall - Fotografien | Unterrichtsmaterial","description":"\u003cp\u003eDie\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003cstrong\u003eUnterrichtsreihe\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eist so konzipiert, dass Lehrkräfte alles Notwendige an die Hand bekommen, um das Thema Jeff Wall nachhaltig und tiefgehend zu vermitteln.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cspan\u003eMit praxisnahen Materialen und didaktischen Tipps wird die Auseinandersetzung mit Walls Werk sowohl für die Lehrkraft als auch für die Schülerinnen und Schüler spannend und verständlich. Die Reihe umfasst umfassende Analysehilfen zu den Fotografien, diskursive Elemente und konkrete Arbeitsaufträge, die zu einer intensiven Reflexion anregen.\u003c\/span\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51534785413449,"sku":"L1705","price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024220307785,"sku":"L1705-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_15_2db461b1-50a5-4212-bad1-a3c147fb7b82.png?v=1736808556"},{"product_id":"bildzitate-in-kunst-medien-und-popkultur-unterrichtsreihe","title":"Bildzitate in Kunst, Medien und Popkultur - Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eUnsere Unterrichtsreihe „Bildzitate in Kunst und Medien“ bietet Ihnen alles, was Sie für eine inspirierende und effiziente Unterrichtsgestaltung brauchen. Die Reihe führt Ihre Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt durch zentrale Themen wie Parodie, Hommage, Remix und intertextuelle Bezüge.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDabei erhalten Sie nicht nur ausführliche Arbeitsblätter und Aufgabenstellungen, sondern auch didaktische Hinweise und Lösungen, die Ihnen den Unterrichtsalltag erleichtern. Alle Materialien sind klar strukturiert, sofort einsetzbar und auf die Bildungsstandards abgestimmt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eDank abwechslungsreicher Aufgaben und spannender Beispiele fördern Sie sowohl die Kreativität als auch das kritische Denken Ihrer Klasse. Die Unterrichtsreihe bietet Ihnen eine durchdachte Mischung aus Theorie und Praxis, sodass Ihre Schülerinnen und Schüler die Inhalte nicht nur verstehen, sondern auch anwenden und reflektieren können.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51777113620809,"sku":"L1737","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024225550665,"sku":"L1737-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_32.png?v=1740163464"},{"product_id":"unterrichtsreihe-kunst-antike-bildwelten-historizitat-der-medien","title":"Unterrichtsreihe Kunst: Antike Bildwelten \u0026 Historizität der Medien","description":"\u003cp data-start=\"157\" data-end=\"284\" class=\"\"\u003e\u003cstrong data-start=\"157\" data-end=\"284\"\u003eVon römischen Mosaiken bis zur digitalen Rekonstruktion – Antike Bildwelten historisch deuten und künstlerisch reflektieren\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"286\" data-end=\"731\" class=\"\"\u003eDie Unterrichtsreihe \u003cstrong data-start=\"307\" data-end=\"387\"\u003e„Historizität bildnerischer Medien – Antike Bildwelten im Spiegel der Kunst“\u003c\/strong\u003e erschließt Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe die vielschichtige Beziehung zwischen antiker Bildsprache und moderner Kunstproduktion. Im Zentrum steht die Auseinandersetzung mit der \u003cstrong data-start=\"587\" data-end=\"631\"\u003ehistorischen Bedingtheit von Kunstwerken\u003c\/strong\u003e, ihrem medialen Wandel und ihrer Funktion im gesellschaftlichen Kontext – von der Antike bis heute.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"733\" data-end=\"1157\" class=\"\"\u003eDie Reihe führt in zentrale Konzepte der \u003cstrong data-start=\"774\" data-end=\"833\"\u003eHistorizität und Medialität bildnerischer Darstellungen\u003c\/strong\u003e ein und verknüpft diese mit praxisnahen Aufgaben aus der Kunstproduktion und Bildanalyse. Antike Artefakte – etwa Wandmalereien aus Pompeji, Skulpturen der griechischen Klassik oder politische Bildprogramme des römischen Reichs – werden unter Aspekten wie \u003cstrong data-start=\"1090\" data-end=\"1145\"\u003eMaterial, Funktion, Repräsentation und Inszenierung\u003c\/strong\u003e untersucht.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"1159\" data-end=\"1492\" class=\"\"\u003eDabei werden \u003cstrong data-start=\"1172\" data-end=\"1241\"\u003eVerbindungen zur Gegenwartskunst und zu medialen Transformationen\u003c\/strong\u003e gezogen: Wie rezipieren Künstlerinnen und Künstler der Moderne (z. B. Anselm Kiefer, Jeff Koons, Antony Gormley) antike Formen und Inhalte? In welchem Spannungsfeld steht der Rückgriff auf antike Bildsprache zwischen Zitat, Kritik und Rekonstruktion?\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":52314911998281,"sku":"L9032","price":19.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024247537993,"sku":"L9032-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-05-04T073141.737.png?v=1747226896"},{"product_id":"sparpaket-xxl-lynette-yiadom-boakye","title":"Sparpaket XXL: Lynette Yiadom-Boakye","description":"\u003cp\u003eEntdecken Sie jetzt unser\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003cstrong\u003eSparpaket XXL: Lynette Yiadom‑Boakye – Das Rundum‑Sorglos‑Set für Ihren Kunstunterricht\u003c\/strong\u003e!\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003e🗂️ Ihr XXL-Paket enthält:\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDas Unterrichtsmaterial\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e– Sämtliche Aufgabenstellungen \u0026amp; Texte professionell aufbereitet\u003cbr\u003e– Ausführliche Musterlösungen und didaktische Kommentare\u003cbr\u003e– Hintergrundinformationen zu Farbgebung, Narration, Identität und postkolonialem Kontext\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eUmfassendes Unterrichtsmaterial\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e–\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003cstrong\u003e5 innovative Gruppenformate\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e(Mindmap, Kuratorenführung, Rollenspiel, Ausstellungskatalog, World‑Café)\u003cbr\u003e–\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003cstrong\u003e6 neue Aufgabenkonzepte\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e(Farbexperiment, Podcast‑Workshop, Kuratorenkonzept, Rollenspiel Sammler vs. Kritiker, visuelle Collage, Reflexionswerkstatt)\u003cbr\u003e– Ausführliche Leitfäden zu Lernzielen, Sozialformen, Ablauf und Materialhinweisen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e12‑seitige PowerPoint‑Präsentation\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e– Modernes, an Yiadom‑Boakoyes Farbästhetik angelehntes Design\u003cbr\u003e– Modular gegliederte Kapitel: Einführung, Analyse, Praxis­aufgaben, Gruppenformate, Reflexion \u0026amp; Erwartungshorizont\u003cbr\u003e– Fertige Folien für Einstieg, Arbeitsaufträge, Zwischenergebnisse, Bewertungsraster und Abschlussdiskussion\u003cbr\u003e– Platzhalter zum einfachen Anpassen an Ihre Unterrichtssituation\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDidaktisches Gesamtkonzept \u0026amp; Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e– Präzise formulierte Lernziele (Fach‑, Methoden‑, Urteil‑ und Medienkompetenz)\u003cbr\u003e– Detaillierter Stundenverlaufsplan (8 UE) mit Sozialformen und Differenzierungsstrategien\u003cbr\u003e– Bewertungsraster für alle Module (A–D) mit Punkteskala und Feedback­hinweisen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003e🎓 Ihre Vorteile im Überblick:\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMaximale Zeitersparnis:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eKomplettes Paket sofort startklar – kein langes Vorbereiten mehr!\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMethodenvielfalt:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eEinzel‑, Partner‑ und Gruppenphasen, kreative Praxis, Debatten, Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKompetenzorientiert:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eFördert Analyse, Planung, Kommunikation und kritische Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFlexibel \u0026amp; digital:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003ePowerPoint-Folien und PDF‑Materialien anpassbar für Präsenz- und Distanzunterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003ePremium‑Support:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eTipps zur Differenzierung und step‑by‑step‑Einsatzplanung inklusive.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch4\u003eSichern Sie sich jetzt das\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003cstrong\u003eSparpaket XXL Lynette Yiadom‑Boakye\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eund heben Sie Ihren Kunstunterricht auf ein neues Level!\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBringen Sie Farbe, Tiefe und Interaktion in Ihr Klassenzimmer – das Komplettset für nachhaltiges Lernen und kreative Entfaltung!\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":52677200150857,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55023675998537,"sku":null,"price":149.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_4_0c70e5f8-4c93-4e10-94d4-c89656b06d5a.png?v=1752934169"},{"product_id":"sparpaket-xxl-jeff-wall-fotografie-und-kunstunterricht","title":"Sparpaket XXL: Jeff Wall | Fotografie‑ und Kunstunterricht | Unterrichtsmaterial","description":"\u003ch3\u003e🗂️ Im XXL-Paket enthalten:\u003c\/h3\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e„Jeff Wall“ - Unterrichtsreihe\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eVollständig aufbereitet mit allen Aufgaben, didaktischen Kommentaren und ausführlichen Musterlösungen.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eInnovative Aufgabenkonzepte \u0026amp; Gruppenformate\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eAcht Kernaufgaben (Themen 1–8) mit Lösungen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eSechs originelle Einzel‑ und Partnerkonzepte (Storyboard, Digital vs. Analog, Mini‑Ausstellung etc.)\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eFünf kooperative Gruppenformate (Jigsaw, World‑Café, Fishbowl, Pop‑Up‑Galerie, Kuratoren‑Rollenspiel)\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDidaktisches Gesamtkonzept\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eLernziele, Stundenverlaufspläne (6 UE)\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eSozialformen \u0026amp; Differenzierungsstrategien\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eReflexions‑ und Bewertungsraster\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e12‑seitige Präsentation (PowerPoint)\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eProfessionelles Design im Jeff Wall‑Look\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eModular aufgebaut: Analyse, Theorie, Praxis und Reflexion\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eFertige Folien für Einstieg, Arbeitsaufträge, Ergebnisse \u0026amp; Erwartungshorizont\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eGrafiken, Zitatkästen und Best-Practice‑Beispiele schon eingebaut\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErwartungshorizont \u0026amp; Bewertungsraster\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eKlar strukturierte Bewertungskriterien zu Fachwissen, Analyse, Kreativität und Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch3\u003e🎓 Ihre Vorteile:\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMaximale Zeitersparnis:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eAlle Materialien sofort startklar – kein langes Erstellen von Unterlagen mehr!\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMethodenvielfalt:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eVon Einzelanalyse bis Gruppendebatte – ideal für heterogene Lerngruppen.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKompetenzorientiert:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eFach-, Methoden‑, Urteil‑ und Medienkompetenz in einem Paket.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFlexibel \u0026amp; digital:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003ePowerPoint‑Präsentation anpassbar für Präsenz- und Distanzunterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003ePremium‑Support:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eBegleitende Hinweise zur Einsatzplanung und Differenzierung.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch4\u003eJetzt das\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003cstrong\u003eSparpaket XXL Jeff Wall\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003esichern und Ihren Fotografie‑ und Kunstunterricht revolutionieren!\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGreifen Sie zu – Ihr ultimatives Lehrmittel für inspirierenden, interaktiven und kompetenzorientierten Unterricht!\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":52677205885257,"sku":null,"price":39.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55023676129609,"sku":null,"price":149.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_3_819f4a11-897a-4e96-aa9e-b9f8dad9c899.png?v=1752934212"},{"product_id":"sparpaket-xxl-john-heartfield-kombinatorische-verfahren-in-der-kunst","title":"Sparpaket XXL: John Heartfield - „Kombinatorische Verfahren“ in der Kunst","description":"\u003ch2\u003eIm Paket enthalten:  „Kombinatorische Verfahren“\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eVollständige Analyse\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003ealler Aufgabenstellungen aus Ihrer L1702_Kombinatorische_Verfahren.pdf\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKommentierte Musterlösungen\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003ezu jedem Aufgabenblock\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDidaktische Einordnung\u003c\/strong\u003e: Zielsetzungen, methodische Hinweise, Anschlussfähigkeit\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003e👥 Gruppen­konzepte \u0026amp; Sozialformen\u003c\/h2\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eStationenlernen Heartfield\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e4 Stationen (Fotomontage-Analyse, Typografie-Übung, Quellenrecherche, Prototyp-Skizze)\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eRotierender Wechsel, Gruppenarbeit à 3–4 SuS\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErgebnis:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eje ein Poster mit Montageanalyse \u0026amp; Skizze\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKooperative Protokollrunde Stop‑Motion\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eKleingruppen (2–3 SuS) dokumentieren eigene Kurz-Animation\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eArbeit mit vorgefertigten Tabellen (Bild-Nr., Veränderung, Wirkung, Technik-Spuren)\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErgebnis:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003egemeinsames Whiteboard-Protokoll\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFishbowl-Diskussion „Bildkritik gestern \u0026amp; heute“\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eInnenkreis diskutiert Heartfields Wirkung, Außenkreis beobachtet \u0026amp; protokolliert\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003eRollenwechsel nach 10 Min.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErgebnis:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003estrukturierte Pro- und Contra-Argumente\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003ch2\u003e✏️ Kern­aufgaben mit Lösungshinweisen\u003c\/h2\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIronische Bildüberlagerung\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAufgabe:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e„Big Brother Reloaded“-Montage mit ≥ 3 Bildelementen + Slogan\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLösung:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eKameraobjektiv (70 % Deckkraft) über Menschenmenge, Schaltkreis diagonal im Hintergrund, Slogan „Big Brother Reloaded“ fett-versal\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eEssay „Heartfield vs. Kentridge“\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAufgabe:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e300 Wörter Vergleich ästhetischer Mittel \u0026amp; politischer Wirkung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLösung:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eHeartfield: statische Fotocollage (Weimarer Republik), Kentridge: dynamische Stop‑Motion (Apartheid-Ende); beide politisch, aber mit unterschiedlichen Rezeptionsebenen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMindmap Kreativer Transfer\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAufgabe:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eThema Klimawandel – Metaphern, Bildfragmente, Umsetzungsstrategie\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLösung:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eschmelzender Eiswürfel, Countdown-Uhr, Stop‑Motion-Schmelze + tickender Sound\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":52677212766537,"sku":null,"price":49.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55023676227913,"sku":null,"price":149.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_2_73fe5ad9-05a7-4a91-8e37-df4b38e62f10.png?v=1752934278"},{"product_id":"sparpaket-pieter-bruegel-der-altere-komplette-unterrichtseinheit-von-einstieg-bis-vertiefung-kunstunterricht-sek-i-ii","title":"Sparpaket: Pieter Bruegel der Ältere – Komplette Unterrichtseinheit von Einstieg bis Vertiefung | Kunstunterricht Sek I \u0026 II","description":"\u003cp data-start=\"314\" data-end=\"582\"\u003eDieses \u003cstrong data-start=\"321\" data-end=\"344\"\u003ekomplette Sparpaket\u003c\/strong\u003e macht den Kunstunterricht zu Pieter Bruegel dem Älteren zu einem ganzheitlichen, abwechslungsreichen und kreativen Erlebnis – vom ersten Unterrichtseinstieg bis zur tiefgehenden Analyse.\u003cbr data-start=\"531\" data-end=\"534\"\u003ePerfekt geeignet für die Sekundarstufe I \u0026amp; II.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3 data-start=\"584\" data-end=\"611\"\u003e\u003cstrong data-start=\"588\" data-end=\"609\"\u003eDas erhalten Sie:\u003c\/strong\u003e\u003c\/h3\u003e\n\u003col data-start=\"613\" data-end=\"1681\"\u003e\n\u003cli data-start=\"613\" data-end=\"991\"\u003e\n\u003cp data-start=\"616\" data-end=\"991\"\u003e\u003cstrong data-start=\"616\" data-end=\"754\"\u003e\u003ca data-start=\"618\" data-end=\"752\" rel=\"noopener\" class=\"\" href=\"https:\/\/eduki.com\/de\/material\/1390272\/pieter-bruegel-der-altere-unterrichtsreihe-kunst\"\u003eUnterrichtsreihe „Pieter Bruegel der Ältere“\u003c\/a\u003e\u003c\/strong\u003e\u003cbr data-start=\"754\" data-end=\"757\"\u003e– Detailliert ausgearbeitete Unterrichtsreihe mit fundierten Hintergrundinformationen, methodischen Vorschlägen und vielfältigen Aufgaben.\u003cbr data-start=\"898\" data-end=\"901\"\u003e– Ideal, um Bruegels Leben, Werk und historischen Kontext systematisch zu erarbeiten.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"993\" data-end=\"1316\"\u003e\n\u003cp data-start=\"996\" data-end=\"1316\"\u003e\u003cstrong data-start=\"996\" data-end=\"1133\"\u003e\u003ca data-start=\"998\" data-end=\"1131\" rel=\"noopener\" class=\"\" href=\"https:\/\/eduki.com\/de\/material\/1390196\/pieter-bruegel-d-a-prasentation-unterrichtseinstieg\"\u003ePräsentation für den Unterrichtseinstieg\u003c\/a\u003e\u003c\/strong\u003e\u003cbr data-start=\"1133\" data-end=\"1136\"\u003e– Bildstarke, anschauliche Präsentation für einen motivierenden Einstieg.\u003cbr data-start=\"1212\" data-end=\"1215\"\u003e– Vermittelt zentrale Fakten zu Bruegels Biografie, Malstil und den Besonderheiten seiner Werke.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1318\" data-end=\"1681\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1321\" data-end=\"1681\"\u003e\u003cstrong data-start=\"1321\" data-end=\"1496\"\u003e\u003ca data-start=\"1323\" data-end=\"1494\" class=\"\" rel=\"noopener\" href=\"https:\/\/eduki.com\/de\/material\/1624284\/pieter-bruegel-der-aeltere-kreative-vertiefung-bildanalyse-kunstunterricht-sek-i-ii\"\u003eKreative Vertiefung \u0026amp; Bildanalyse (Sek I \u0026amp; II)\u003c\/a\u003e\u003c\/strong\u003e\u003cbr data-start=\"1496\" data-end=\"1499\"\u003e– Kreative Aufgaben, differenzierte Arbeitsblätter, Lehrerhinweise und Bewertungsraster.\u003cbr data-start=\"1590\" data-end=\"1593\"\u003e– Fördert Analysefähigkeit, kreatives Denken und fächerübergreifende Verknüpfungen.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003chr data-start=\"1683\" data-end=\"1686\"\u003e\n\u003ch3 data-start=\"1688\" data-end=\"1723\"\u003e\u003cstrong data-start=\"1692\" data-end=\"1721\"\u003eVorteile auf einen Blick:\u003c\/strong\u003e\u003c\/h3\u003e\n\u003cul data-start=\"1724\" data-end=\"1998\"\u003e\n\u003cli data-start=\"1724\" data-end=\"1792\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1726\" data-end=\"1792\"\u003e\u003cstrong data-start=\"1726\" data-end=\"1750\"\u003eAlles in einem Paket\u003c\/strong\u003e – von der Einführung bis zur Vertiefung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1793\" data-end=\"1859\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1795\" data-end=\"1859\"\u003e\u003cstrong data-start=\"1795\" data-end=\"1812\"\u003eZeitersparnis\u003c\/strong\u003e – fertig ausgearbeitet und sofort einsetzbar\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1860\" data-end=\"1931\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1862\" data-end=\"1931\"\u003e\u003cstrong data-start=\"1862\" data-end=\"1885\"\u003eFlexibel einsetzbar\u003c\/strong\u003e – komplette Einheit oder einzelne Bausteine\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1932\" data-end=\"1998\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1934\" data-end=\"1998\"\u003e\u003cstrong data-start=\"1934\" data-end=\"1963\"\u003eFür alle Niveaus geeignet\u003c\/strong\u003e – Differenzierung für Sek I \u0026amp; II\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-start=\"2000\" data-end=\"2157\"\u003eMit diesem Paket entdecken Ihre Schülerinnen und Schüler die Welt Pieter Bruegels in all ihren Facetten – \u003cstrong data-start=\"2106\" data-end=\"2154\"\u003eanschaulich, kreativ und historisch fundiert\u003c\/strong\u003e.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":52727395254601,"sku":null,"price":29.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55023680586057,"sku":null,"price":149.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/ChatGPTImage30.Juli2025_14_57_37.png?v=1753880269"},{"product_id":"fachkomplett-kunst-100-unterrichtsreihen-einsatzbereit-fur-den-kunst-unterricht","title":"FachKomplett Kunst – 100+ Unterrichtsreihen einsatzbereit für den Kunst-Unterricht","description":"\u003ch2 data-end=\"369\" data-start=\"307\"\u003eDurchgängiger Kunstunterricht in der Sekundarstufe I und II\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-end=\"932\" data-start=\"371\"\u003eDer Kunstunterricht in der Sekundarstufe I und II stellt Lehrkräfte vor besondere Herausforderungen: heterogene Lerngruppen, unterschiedliche gestalterische Vorerfahrungen, steigende Kompetenzanforderungen sowie der Anspruch, sowohl \u003cstrong data-end=\"631\" data-start=\"604\"\u003epraktisch-gestalterisch\u003c\/strong\u003e als auch \u003cstrong data-end=\"686\" data-start=\"641\"\u003eanalytisch und wissenschaftspropädeutisch\u003c\/strong\u003e zu arbeiten. \u003cstrong data-end=\"724\" data-start=\"700\"\u003eFachKomplett – Kunst\u003c\/strong\u003e wurde gezielt dafür entwickelt, beide Schulstufen gemeinsam abzudecken und Lehrkräften ein \u003cstrong data-end=\"877\" data-start=\"816\"\u003edurchgängiges, aufeinander aufbauendes Unterrichtskonzept\u003c\/strong\u003e für den gesamten Kunstunterricht an die Hand zu geben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"1341\" data-start=\"934\"\u003eDas Sparpaket vereint \u003cstrong data-end=\"1013\" data-start=\"956\"\u003eüber 100 vollständig ausgearbeitete Unterrichtsreihen\u003c\/strong\u003e zu den zentralen Themen des Kunstunterrichts – für \u003cstrong data-end=\"1109\" data-start=\"1065\"\u003eSek I und Sek II in einem einzigen Paket\u003c\/strong\u003e. Die Materialien sind so konzipiert, dass sie grundlegende gestalterische Kompetenzen systematisch aufbauen und zugleich die \u003cstrong data-end=\"1324\" data-start=\"1235\"\u003evertiefenden Analyse-, Reflexions- und prüfungsrelevanten Anforderungen der Oberstufe\u003c\/strong\u003e berücksichtigen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"1341\" data-start=\"934\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-end=\"1346\" data-start=\"1343\"\u003e\n\u003ch2 data-end=\"1393\" data-start=\"1348\"\u003eZentrale Themenbereiche für Sek I \u0026amp; Sek II\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3 data-end=\"1437\" data-start=\"1395\"\u003eBildgestaltung, Wahrnehmung und Praxis\u003c\/h3\u003e\n\u003cp data-end=\"1562\" data-start=\"1439\"\u003eIm Bereich \u003cstrong data-end=\"1489\" data-start=\"1450\"\u003ekünstlerische Praxis und Gestaltung\u003c\/strong\u003e bietet FachKomplett – Kunst eine breite Auswahl an Unterrichtsreihen zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-end=\"1827\" data-start=\"1564\"\u003e\n\u003cli data-end=\"1618\" data-start=\"1564\"\u003e\n\u003cp data-end=\"1618\" data-start=\"1566\"\u003eZeichnen, Malen, Drucken und plastischem Gestalten\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"1675\" data-start=\"1619\"\u003e\n\u003cp data-end=\"1675\" data-start=\"1621\"\u003eEinsatz von Farbe, Linie, Form, Raum und Komposition\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"1713\" data-start=\"1676\"\u003e\n\u003cp data-end=\"1713\" data-start=\"1678\"\u003eMaterial- und Technikexperimenten\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"1747\" data-start=\"1714\"\u003e\n\u003cp data-end=\"1747\" data-start=\"1716\"\u003eFigur, Porträt und Stillleben\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"1785\" data-start=\"1748\"\u003e\n\u003cp data-end=\"1785\" data-start=\"1750\"\u003ePerspektive, Licht und Bildaufbau\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"1827\" data-start=\"1786\"\u003e\n\u003cp data-end=\"1827\" data-start=\"1788\"\u003eAnaloger und digitaler Bildgestaltung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-end=\"1832\" data-start=\"1829\"\u003e\n\u003ch3 data-end=\"1885\" data-start=\"1834\"\u003eKunstgeschichte, Stilrichtungen und Bildanalyse\u003c\/h3\u003e\n\u003cp data-end=\"1966\" data-start=\"1887\"\u003eDer Bereich \u003cstrong data-end=\"1936\" data-start=\"1899\"\u003eKunstgeschichte und Bildrezeption\u003c\/strong\u003e umfasst Unterrichtsreihen zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-end=\"2328\" data-start=\"1968\"\u003e\n\u003cli data-end=\"2023\" data-start=\"1968\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2023\" data-start=\"1970\"\u003eKunstgeschichte von der Renaissance bis zur Moderne\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2085\" data-start=\"2024\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2085\" data-start=\"2026\"\u003eZentrale Künstlerinnen und Künstler verschiedener Epochen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2172\" data-start=\"2086\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2172\" data-start=\"2088\"\u003eStilrichtungen wie Barock, Klassizismus, Impressionismus, Expressionismus, Moderne\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2219\" data-start=\"2173\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2219\" data-start=\"2175\"\u003eAnalyse und Interpretation von Kunstwerken\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2263\" data-start=\"2220\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2263\" data-start=\"2222\"\u003eIkonografie, Symbolik und Bildbedeutung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2328\" data-start=\"2264\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2328\" data-start=\"2266\"\u003eVergleich unterschiedlicher Bildsprachen und Ausdrucksformen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-end=\"2333\" data-start=\"2330\"\u003e\n\u003ch3 data-end=\"2369\" data-start=\"2335\"\u003eKunst, Gesellschaft und Medien\u003c\/h3\u003e\n\u003cp data-end=\"2463\" data-start=\"2371\"\u003eEin besonderer Schwerpunkt liegt auf der \u003cstrong data-end=\"2462\" data-start=\"2412\"\u003eVerknüpfung von Kunst, Gesellschaft und Medien\u003c\/strong\u003e:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-end=\"2722\" data-start=\"2465\"\u003e\n\u003cli data-end=\"2536\" data-start=\"2465\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2536\" data-start=\"2467\"\u003eKunst als Spiegel gesellschaftlicher und historischer Entwicklungen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2560\" data-start=\"2537\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2560\" data-start=\"2539\"\u003eKunst und Identität\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2582\" data-start=\"2561\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2582\" data-start=\"2563\"\u003eKunst und Politik\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2633\" data-start=\"2583\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2633\" data-start=\"2585\"\u003eBildmedien, Werbung und visuelle Kommunikation\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2691\" data-start=\"2634\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2691\" data-start=\"2636\"\u003eDigitale Medien, Fotografie und zeitgenössische Kunst\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2722\" data-start=\"2692\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2722\" data-start=\"2694\"\u003eKunst im öffentlichen Raum\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-end=\"2727\" data-start=\"2724\"\u003e\n\u003ch2 data-end=\"2775\" data-start=\"2729\"\u003eAnalyse, Reflexion und Gestaltungskompetenz\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-end=\"2841\" data-start=\"2777\"\u003eErgänzt wird das FachKomplett durch umfangreiche Materialien zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-end=\"3148\" data-start=\"2843\"\u003e\n\u003cli data-end=\"2890\" data-start=\"2843\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2890\" data-start=\"2845\"\u003eBildanalyse und methodischem Interpretieren\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2944\" data-start=\"2891\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2944\" data-start=\"2893\"\u003eReflexion eigener und fremder Gestaltungsprozesse\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2993\" data-start=\"2945\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2993\" data-start=\"2947\"\u003eFachsprachlichem Arbeiten im Kunstunterricht\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3041\" data-start=\"2994\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3041\" data-start=\"2996\"\u003eArgumentation und Bewertung von Kunstwerken\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3092\" data-start=\"3042\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3092\" data-start=\"3044\"\u003ePräsentationen, Portfolios und Projektarbeiten\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3148\" data-start=\"3093\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3148\" data-start=\"3095\"\u003eWissenschaftspropädeutischem Arbeiten in der Sek II\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-end=\"3343\" data-start=\"3150\"\u003eDiese Materialien ermöglichen einen \u003cstrong data-end=\"3227\" data-start=\"3186\"\u003ekompetenzorientierten Kunstunterricht\u003c\/strong\u003e, der gestalterische Praxis, analytisches Denken und reflektierte Urteilsbildung systematisch miteinander verbindet.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"3343\" data-start=\"3150\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-end=\"3348\" data-start=\"3345\"\u003e\n\u003ch2 data-end=\"3396\" data-start=\"3350\"\u003eVorbereitung, Sicherung und Differenzierung\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-end=\"3470\" data-start=\"3398\"\u003eDarüber hinaus enthält FachKomplett – Kunst umfangreiche Materialien zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-end=\"3735\" data-start=\"3472\"\u003e\n\u003cli data-end=\"3520\" data-start=\"3472\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3520\" data-start=\"3474\"\u003eWiederholung und Sicherung zentraler Inhalte\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3559\" data-start=\"3521\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3559\" data-start=\"3523\"\u003eLeistungsüberprüfung und Bewertung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3625\" data-start=\"3560\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3625\" data-start=\"3562\"\u003eVorbereitung auf Klassenarbeiten, Klausuren und Abiturformate\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3689\" data-start=\"3626\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3689\" data-start=\"3628\"\u003eDifferenzierung und binnendifferenzierte Aufgabenstellungen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3735\" data-start=\"3690\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3735\" data-start=\"3692\"\u003eÜbergangsreihen zwischen Sek I und Sek II\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-end=\"3740\" data-start=\"3737\"\u003e\n\u003ch2 data-end=\"3797\" data-start=\"3742\"\u003eDurchgängiges Konzept von Klasse 5 bis zur Oberstufe\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-end=\"4231\" data-start=\"3799\"\u003eAlle Unterrichtsreihen im \u003cstrong data-end=\"3855\" data-start=\"3825\"\u003estifo FachKomplett – Kunst\u003c\/strong\u003e sind didaktisch aufeinander abgestimmt und ermöglichen einen \u003cstrong data-end=\"4002\" data-start=\"3917\"\u003ekontinuierlichen Kompetenzaufbau von der Sekundarstufe I bis zur Sekundarstufe II\u003c\/strong\u003e. Lehrkräfte können einzelne Reihen flexibel einsetzen oder längere Unterrichtssequenzen über mehrere Jahrgangsstufen hinweg planen. Die Materialien eignen sich ideal für \u003cstrong data-end=\"4230\" data-start=\"4173\"\u003eGymnasium, Gesamtschule und vergleichbare Schulformen\u003c\/strong\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"4556\" data-start=\"4233\"\u003eDie Unterrichtsreihen sind \u003cstrong data-end=\"4300\" data-start=\"4260\"\u003eklar strukturiert, sofort einsetzbar\u003c\/strong\u003e und reduzieren den Vorbereitungsaufwand erheblich. Gleichzeitig bieten sie fachliche Tiefe, methodische Vielfalt und flexible Einsatzmöglichkeiten – sowohl im regulären Unterricht als auch in Vertretungssituationen oder zur gezielten Prüfungsvorbereitung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"4556\" data-start=\"4233\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-end=\"4561\" data-start=\"4558\"\u003e\n\u003ch2 data-end=\"4613\" data-start=\"4563\"\u003eEin Fach – zwei Schulstufen – ein Komplettpaket\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-end=\"5000\" data-start=\"4615\"\u003eMit \u003cstrong data-end=\"4660\" data-start=\"4619\"\u003eFachKomplett – Kunst (Sek I \u0026amp; Sek II)\u003c\/strong\u003e erhalten Lehrkräfte eine \u003cstrong data-end=\"4739\" data-start=\"4686\"\u003eumfassende, langfristig nutzbare Materialsammlung\u003c\/strong\u003e für den gesamten Kunstunterricht. Statt einzelne Materialien für unterschiedliche Jahrgangsstufen zusammenzustellen, steht hier ein \u003cstrong data-end=\"4928\" data-start=\"4872\"\u003egeschlossenes Gesamtkonzept für beide Sekundarstufen\u003c\/strong\u003e zur Verfügung – übersichtlich, professionell und nachhaltig einsetzbar.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"5316\" data-start=\"5002\"\u003eDieses Sparpaket richtet sich an Lehrkräfte, die ihren Kunstunterricht \u003cstrong data-end=\"5175\" data-start=\"5073\"\u003ejahrgangsübergreifend planen, gestalterisch fundiert umsetzen und gleichzeitig Zeit sparen möchten\u003c\/strong\u003e. \u003cstrong data-end=\"5201\" data-start=\"5177\"\u003eFachKomplett – Kunst\u003c\/strong\u003e bietet für jede Jahrgangsstufe und jedes Kompetenzniveau die passende Unterrichtsreihe – \u003cstrong data-end=\"5315\" data-start=\"5291\"\u003ealles in einem Paket\u003c\/strong\u003e.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"100+ Unterrichtsreihen (digital)","offer_id":53592372904265,"sku":null,"price":99.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"200+ Unterrichtsreihen (digital)","offer_id":53608437317961,"sku":null,"price":159.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Teach-Life-Balance \u0026 200+ Unterrichtsreihen (Digital)","offer_id":53592372937033,"sku":null,"price":179.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Teach-Life-Balance (Print) \u0026 200+ Unterrichtsreihen (Digital)","offer_id":53592372969801,"sku":null,"price":199.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/1_9c3dff5d-c088-4dd9-8544-46660e5d7d00.png?v=1767165088"},{"product_id":"kunst-abitur-2026-komplettkurs-bildanalyse-kunstgeschichte-und-interpretation-fur-die-oberstufe","title":"Kunst Abitur 2027 – Komplettkurs für die Abiturvorbereitung","description":"\u003cp\u003eDer Komplettkurs Kunst bereitet dich auf das Abitur 2027 vor: auf die schriftliche Bildanalyse ebenso wie auf den fachtheoretischen Teil der praktischen Prüfung. Du bekommst die Methode der Werkanalyse Schritt für Schritt, einen Überblick über die Epochen von der Renaissance bis zur Gegenwart und das Vokabular, mit dem du im Abitur präzise beschreibst. Nutzbar in allen Bundesländern.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eWas dich im Kurs erwartet\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEin festes Analyseraster für Malerei, Grafik, Plastik, Architektur und Fotografie\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFachvokabular für Komposition, Farbe, Licht, Raum und Materialität\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEpochenübersichten mit Merkmalen, Schlüsselwerken und historischem Kontext\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAusformulierte Beispielanalysen, an denen du siehst, wie eine gute Klausur klingt\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAnleitung zum Werkvergleich – die Aufgabenform, die im Abitur am häufigsten unterschätzt wird\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eÜbungsaufgaben nach den drei Anforderungsbereichen mit Musterlösungen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHilfen für die schriftliche Erläuterung der eigenen praktischen Arbeit\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eDiese Themen deckt der Kurs ab\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eMethode der Bildanalyse\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eErstzugang, Bildbeschreibung und Trennung von Beschreibung und Deutung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFormalanalyse: Komposition, Bildaufbau, Linienführung, Flächengliederung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFarbe: Farbkontraste, Farbklima, Farbperspektive\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLicht, Raumillusion, Perspektivkonstruktionen und Proportion\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIkonografie, Ikonologie und Deutung im Kontext\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eEpochen der Kunstgeschichte\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eRenaissance: Zentralperspektive, Proportion, Menschenbild\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBarock: Bewegung, Licht-Schatten-Dramatik, Repräsentation\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlassizismus und Romantik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRealismus, Impressionismus und Postimpressionismus\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eExpressionismus, Kubismus, Surrealismus und die klassische Moderne\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKunst nach 1945: abstrakte Malerei, Pop Art, Konzeptkunst, Installation\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGegenwartskunst, Fotografie und digitale Bildmedien\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eGattungen und Verfahren\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eMalerei und ihre Techniken, von Tempera bis Acryl\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGrafik: Zeichnung, Radierung, Holzschnitt, Lithografie\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePlastik und Skulptur: Materialien, additive und subtraktive Verfahren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eArchitektur: Bauformen, Konstruktion, Raumwirkung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFotografie und zeitbasierte Medien\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWerkvergleich und Kontext\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eZwei Werke systematisch gegenüberstellen statt nacheinander beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMotivgeschichte: Porträt, Landschaft, Stillleben, Menschenbild\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKunst und Auftraggeber, Kunst und Politik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRezeption, Zitat und Aneignung in der Gegenwartskunst\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eFür wen sich der Kurs eignet\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eSchülerinnen und Schüler in Q1 und Q2 mit Kunst als Prüfungsfach\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGrund- und Leistungskurs, schriftliche wie praktische Prüfung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAlle, die Werke gut beschreiben, aber beim Deuten und Einordnen unsicher sind\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWer im Kunstunterricht bisher vor allem praktisch gearbeitet hat und Theorie nachholen muss\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eWelche Version passt zu dir?\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBasis-Version:\u003c\/strong\u003e Analyseraster, Fachvokabular und die Epochenübersichten mit Grundlagenaufgaben – geeignet, wenn du die Methode erst sicher beherrschen willst.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePremium-Version:\u003c\/strong\u003e zusätzlich mehr Epochen und Werkbeispiele sowie Probe-Klausuren mit ausformulierten Musterlösungen – passend, wenn du gezielt an deiner Klausurnote arbeitest.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePremium + Study-Life-Balance:\u003c\/strong\u003e alles aus der Premium-Version plus Lernpläne, Zeitmanagement und Methoden gegen Prüfungsstress – sinnvoll, wenn neben Kunst noch die praktische Arbeit ansteht.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSo arbeitest du mit dem Kurs\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003eIn Q1 lernst du zuerst das Analyseraster und wendest es auf je ein Werk pro Epoche an, die im Unterricht behandelt wird. Vor jeder Klausur wiederholst du die Epochenübersicht und schreibst eine vollständige Analyse zur Übung. In Q2 kommt der Werkvergleich dazu, den du unter Zeitbedingungen trainierst. Im Endspurt reichen Vokabelliste, Epochenübersichten und die Beispielanalysen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eHäufige Fragen zum Abitur 2027 in Kunst\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003ePasst der Kurs zu meinem Bundesland?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJa. Bildanalyse, Werkvergleich und die Einordnung in Epochen sind bundesweit der Kern des Kunstabiturs, und genau darauf zielt der Kurs. Welche Künstlerinnen, Künstler oder Themenfelder in deinem Jahrgang verbindlich sind, legt dein Bundesland fest – prüfe dazu den aktuellen Abitur-Erlass beziehungsweise die Schwerpunktvorgaben deines Landes für 2027.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eAb wann sollte ich anfangen?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAm besten früh in Q1, denn das Analyseraster brauchst du in jeder Klausur, und je öfter du es anwendest, desto schneller schreibst du. Steigst du erst in Q2 ein, arbeitest du zuerst Methode und Fachvokabular durch und ergänzt danach die Epochen, die dein Kurs behandelt hat.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas ist im Kurs enthalten?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEnthalten sind das Analyseraster, das Fachvokabular, die Epochenübersichten, Kapitel zu Gattungen und Verfahren, ausformulierte Beispielanalysen, eine Anleitung zum Werkvergleich sowie Übungsaufgaben mit Lösungen. Die Premium-Version ergänzt weitere Werkbeispiele und Probe-Klausuren, die umfangreichste Version zusätzlich Lernpläne und Zeitplanung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWie bekomme ich die Materialien?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Zugang ist digital und steht direkt nach dem Kauf bereit. Du öffnest die Inhalte am Laptop, Tablet oder Smartphone und kannst einzelne Kapitel ausdrucken, etwa die Vokabelliste zum Danebenlegen beim Üben. Es gibt keinen Versand, du kannst also sofort mit der ersten Analyse anfangen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEignet sich der Kurs auch für Klausuren in Q1 und Q2?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJa. Die Kapitel sind einzeln nutzbar, sodass du vor einer Klausur nur die passende Epoche und das Analyseraster wiederholst. Die Übungsaufgaben sind in Klausurform gestellt, dadurch trainierst du das Schreiben unter Zeitdruck schon während der Qualifikationsphase und nicht erst kurz vor dem Abitur.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003ePassend dazu: \u003ca href=\"https:\/\/stifo.de\/products\/musik-abitur-2026-komplettkurs-fur-musikanalyse-epochen-interpretation\"\u003eMusik Abitur 2027 – Komplettkurs für die Abiturvorbereitung\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"https:\/\/stifo.de\/products\/geschichte-abitur-2026-komplettkurs-strukturierte-vorbereitung-fur-die-oberstufe-kopie\"\u003eGeschichte Abitur 2027 – Komplettkurs für die Abiturvorbereitung\u003c\/a\u003e. Alle Fächer im Überblick: \u003ca href=\"https:\/\/stifo.de\/pages\/abitur-2027-starte-jetzt-durch\"\u003eAbitur 2027 – alle Vorbereitungskurse\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Basis-Version (50+ Themen)","offer_id":54029115982153,"sku":null,"price":59.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Premium-Version (75+ Themen + Probe-Klausuren)","offer_id":54029116014921,"sku":null,"price":69.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Premium-Version \u0026 Study-Life-Balance","offer_id":54029116047689,"sku":null,"price":79.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2026-03-14T084819.694.png?v=1773584220"},{"product_id":"otto-dix-neue-sachlichkeit-und-kriegsdarstellung","title":"Otto Dix – Neue Sachlichkeit und Kriegsdarstellung","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eOtto Dix – Neue Sachlichkeit und Kriegsdarstellung\u003c\/strong\u003e – fertiges, sofort einsetzbares Unterrichtsmaterial für den Kunstunterricht der Oberstufe (Sek II).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDiese Unterrichtseinheit stellt den deutschen Maler und Grafiker Otto Dix (1891–1969) in den Mittelpunkt und verbindet ihn mit der Kunstströmung der Neuen Sachlichkeit in der Weimarer Republik. Dix hat den Ersten Weltkrieg als Soldat erlebt und in Werken wie dem Triptychon „Der Krieg“ und der grafischen Mappe „Der Krieg“ schonungslos verarbeitet. Zugleich schuf er kritische Porträts der Gesellschaft seiner Zeit. Die Lernenden erschließen zunächst die Merkmale der Neuen Sachlichkeit und Dix' Biografie, analysieren anschließend seine Kriegsdarstellungen und deren Wirkung und entwickeln schließlich ein eigenes gesellschaftskritisches Bildkonzept. Die Materialien fördern Fachwissen, Bildanalyse und gestalterisches Urteilsvermögen auf dem Niveau der Oberstufe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003edie Neue Sachlichkeit als Kunstströmung der Weimarer Republik einordnen und ihre Merkmale benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLeben und Werk von Otto Dix in den historischen Kontext einordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKriegsdarstellungen von Dix bildnerisch analysieren und ihre Wirkung beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ekünstlerische Mittel und ihre gesellschaftskritische Funktion deuten und beurteilen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eein eigenes gesellschaftskritisches Bildkonzept begründet entwickeln und reflektieren\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau des Materials\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 1:\u003c\/strong\u003e Neue Sachlichkeit und Otto Dix kennenlernen – Ich kann die Neue Sachlichkeit als Strömung einordnen und Leben und Werk von Otto Dix in Grundzügen darstellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 2:\u003c\/strong\u003e Kriegsdarstellung und Bildwirkung analysieren – Ich kann Dix' Kriegsdarstellungen bildnerisch analysieren und ihre Wirkung mit Fachbegriffen beschreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 3:\u003c\/strong\u003e Ein eigenes gesellschaftskritisches Bildkonzept gestalten – Ich kann ein eigenes gesellschaftskritisches Bildkonzept entwickeln, gestalterisch begründen und reflektieren.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eLeitfrage:\u003c\/em\u003e Wie macht Otto Dix mit den Mitteln der Neuen Sachlichkeit das Grauen des Krieges und gesellschaftliche Missstände sichtbar?\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e3 Arbeitsblätter mit steigender Progression\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösungen und Erwartungshorizont zu allen Aufgaben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFarbige Präsentation (7 Folien)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAusführlicher Verlaufsplan für die Unterrichtsstunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAlle Materialien auf Deutsch und Englisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAlle Materialien als druckfertiges PDF sowie editierbar als Word (.docx) und PowerPoint (.pptx)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVollständig zweisprachig: Deutsch und Englisch\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eSofort einsetzbar\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDifferenziert aufgebaute Arbeitsblätter (Pflicht- und Wahlaufgaben) mit ausreichend Platz zum Schreiben, dazu ein ausführlicher Verlaufsplan, ein konkreter Erwartungshorizont in den Lösungen und eine farbige Präsentation für den Einstieg. Digitaler Download – direkt nach dem Kauf startklar.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Kunstunterricht der Sekundarstufe II (Oberstufe), geeignet für Grund- und Leistungskurse.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55019141464393,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55023735898441,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/OttoDixUnterrichtsmaterial_NeueSachlichkeit_KriegsdarstellungundBildanalysefuerdenKunstunterrichtderOberstufe.png?v=1786286121"},{"product_id":"bildanalyse-malerei-methode-fachbegriffe-und-klausurtraining","title":"Bildanalyse Malerei – Methode, Fachbegriffe und Klausurtraining","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBildanalyse Malerei – Methode, Fachbegriffe und Klausurtraining\u003c\/strong\u003e – fertiges, sofort einsetzbares Unterrichtsmaterial für den Kunstunterricht (Sek I \u0026amp; II).\u003c\/p\u003e \u003cp\u003eWie schreibt man eine gute Bildanalyse zu einem Gemälde? Diese Unterrichtsreihe für die Sekundarstufe I und II vermittelt keine einzelne Künstlerin und keinen einzelnen Künstler, sondern eine übertragbare Methode: den nachvollziehbaren Weg von der genauen Beschreibung über die Formanalyse und die Deutung bis zur Einordnung in den Kontext. Im Zentrum steht der Dreischritt Beschreiben – Analysieren – Deuten, der um den vierten Schritt der historischen und thematischen Einordnung ergänzt wird. Die Lernenden üben, ihre Wahrnehmung zu ordnen und in klarer Fachsprache auszudrücken. Besonders wichtig ist dabei die saubere Trennung von Beschreibung, Deutung und persönlicher Meinung, denn nur eine am Bild belegte Analyse überzeugt. In fünf aufeinander aufbauenden Arbeitsblättern lernen die Schülerinnen und Schüler zunächst den Ablauf der Bildanalyse kennen, üben das genaue Beschreiben von Bildgegenstand und Motiv, führen eine gegliederte Formanalyse zu Komposition, Farbe, Licht und Raum durch, verbinden Deutung und Kontext mit den zentralen Fachbegriffen und Operatoren und schreiben schließlich eine vollständige Klausur-Bildanalyse mit Bezug zu einem Erwartungshorizont. Die Reihe verbindet methodisches Wissen mit sprachlicher Präzision und Klausurkompetenz. Alle Beispiele werden allgemein gehalten, ohne erfundene Werke oder Fakten. So entsteht ein fundiertes, prüfungsnahes Handwerkszeug, das die Lernenden auf jedes Gemälde anwenden können und das sie sicher durch die schriftliche Analyse im Fach Kunst führt.\u003c\/p\u003e \u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e \u003cul\u003e\n\u003cli\u003eden methodischen Ablauf der Bildanalyse – Beschreiben, Formanalyse, Deuten und Einordnen – kennen und in der richtigen Reihenfolge anwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBildgegenstand und Motiv eines Gemäldes sachlich und fachsprachlich präzise beschreiben, ohne vorschnell zu deuten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eeine gegliederte Formanalyse zu Komposition, Farbe, Licht\/Hell-Dunkel, Raum\/Perspektive und Maltechnik\/Duktus durchführen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBeschreibung, Deutung und persönliche Meinung sauber trennen und Deutungen begründet am Bild belegen sowie in den Kontext einordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eeine vollständige, gegliederte Klausur-Bildanalyse verfassen und ihre Qualität an einem Erwartungshorizont überprüfen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e \u003ch3\u003eAufbau des Materials\u003c\/h3\u003e \u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 1:\u003c\/strong\u003e Die Schritte der Bildanalyse kennenlernen – Die Lernenden kennen den methodischen Ablauf der Bildanalyse und ordnen die Schritte Beschreiben, Formanalyse, Deuten und Einordnen richtig ein.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 2:\u003c\/strong\u003e Beschreiben üben: Bildgegenstand und Motiv – Die Lernenden beschreiben Bildgegenstand und Motiv eines Gemäldes sachlich und fachsprachlich präzise, ohne vorschnell zu deuten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 3:\u003c\/strong\u003e Formanalyse: Komposition, Farbe, Licht und Raum – Die Lernenden führen eine gegliederte Formanalyse zu Komposition, Farbe, Licht\/Hell-Dunkel, Raum\/Perspektive und Maltechnik durch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 4:\u003c\/strong\u003e Deutung, Kontext und Fachbegriffe – Die Lernenden deuten ein Bild begründet, ordnen es in den Kontext ein und wenden zentrale Fachbegriffe und Operatoren sicher an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeitsblatt 5:\u003c\/strong\u003e Eine vollständige Klausur-Bildanalyse schreiben – Die Lernenden verfassen eine vollständige, gegliederte Klausur-Bildanalyse und prüfen ihre Qualität an einem Erwartungshorizont.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e \u003cp\u003e\u003cem\u003eLeitfrage:\u003c\/em\u003e Wie analysiert man ein Gemälde Schritt für Schritt – von der Beschreibung über die Formanalyse und Deutung bis zur Einordnung?\u003c\/p\u003e \u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e \u003cul\u003e\n\u003cli\u003e5 Arbeitsblätter mit steigender Progression\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösungen und Erwartungshorizont zu allen Aufgaben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFarbige Präsentation (7 Folien)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAusführlicher Verlaufsplan für die Unterrichtsstunde\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAlle Materialien auf Deutsch und Englisch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAlle Materialien als druckfertiges PDF sowie editierbar als Word (.docx) und PowerPoint (.pptx)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVollständig zweisprachig: Deutsch und Englisch\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e \u003ch3\u003eSofort einsetzbar\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDifferenziert aufgebaute Arbeitsblätter (Pflicht- und Wahlaufgaben) mit ausreichend Platz zum Schreiben, dazu ein ausführlicher Verlaufsplan, ein konkreter Erwartungshorizont in den Lösungen und eine farbige Präsentation für den Einstieg. Digitaler Download – direkt nach dem Kauf startklar.\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Kunstunterricht der Sekundarstufe I und II.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55021804749129,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55023737897289,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/BildanalyseKunstUnterrichtsmaterial_Methode_FachbegriffeundKlausurtrainingfuerdenKunstunterrichtderSekundarstufeI_II.png?v=1786284819"},{"product_id":"sparpaket-kunst-analyse-methoden-sek-ii","title":"Sparpaket Kunst Analyse-Methoden Sek II – Bildanalyse, Farblehre \u0026 Perspektive","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e„Sparpaket Kunst Analyse-Methoden Sek II – Bildanalyse, Farblehre \u0026amp; Perspektive\"\u003c\/strong\u003e – Das methodische Fundament für den Kunstunterricht der Oberstufe – von der Bildanalyse über die Farblehre bis zur Plastik. Mit diesem Sparpaket sichern Sie sich mehrere aufeinander abgestimmte Unterrichtsreihen zum Vorteilspreis.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese Einheiten sind enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/bildanalyse-malerei-methode-fachbegriffe-und-klausurtraining\"\u003eBildanalyse Malerei\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/farblehre-von-itten-zur-praktischen-anwendung\"\u003eFarblehre\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/perspektive-und-raumdarstellung-in-der-kunst\"\u003ePerspektive \u0026amp; Raumdarstellung\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/plastik-und-skulptur-grundlagen-der-analyse\"\u003ePlastik \u0026amp; Skulptur\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIhr Vorteil:\u003c\/strong\u003e alle Reihen sofort einsetzbar, mit ausführlichen Lösungen, differenzierbar und in bearbeitbaren Formaten – als gebündelter digitaler Download mit Preisvorteil gegenüber dem Einzelkauf.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist in diesem Sparpaket enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAlle oben verlinkten Einzelreihen als digitaler Download in bearbeitbaren Formaten – mit Aufgaben und Lösungen, günstiger als der Einzelkauf.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Stufe eignet sich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie enthaltenen Reihen sind für den regulären Fachunterricht konzipiert und orientieren sich an den gängigen Lehrplänen im deutschsprachigen Raum (D-A-CH).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Materialien anpassen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, alle Dateien sind editierbar und lassen sich an Ihre Lerngruppe anpassen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eHinweis zur Erstellung: erstellt mit Unterstützung von ChatGPT (OpenAI) und Claude (Anthropic), fachlich geprüft.\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLizenz:\u003c\/strong\u003e Einzellizenz für Lehrkräfte. Digitaler Download.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":55068791767369,"sku":null,"price":69.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/KunstAnalyse-MethodenSekII_Bildanalyse_Farblehre_Perspektive_Skulpturanalyse_Abiturvorbereitung.png?v=1787323333"},{"product_id":"sparpaket-kunst-oberstufe-xxl-kuenstler-methoden","title":"Sparpaket Kunst Oberstufe XXL – Künstler \u0026 Analyse-Methoden | Abitur","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e„Sparpaket Kunst Oberstufe XXL – Künstler \u0026amp; Analyse-Methoden\"\u003c\/strong\u003e – Das komplette Kunst-Abitur in einem Paket: Analyse-Methoden und die wichtigsten Künstlerpositionen der Moderne und Gegenwart. Mit diesem Sparpaket sichern Sie sich mehrere aufeinander abgestimmte Unterrichtsreihen zum Vorteilspreis.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese Einheiten sind enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/bildanalyse-malerei-methode-fachbegriffe-und-klausurtraining\"\u003eBildanalyse Malerei\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/farblehre-von-itten-zur-praktischen-anwendung\"\u003eFarblehre\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/perspektive-und-raumdarstellung-in-der-kunst\"\u003ePerspektive \u0026amp; Raumdarstellung\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/claude-monet-impressionismus-und-lichtmalerei\"\u003eClaude Monet\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/vincent-van-gogh-farbe-und-ausdruck\"\u003eVan Gogh\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/pablo-picasso-kubismus-und-guernica\"\u003ePicasso\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/wassily-kandinsky-der-weg-zur-abstraktion\"\u003eKandinsky\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/andy-warhol-pop-art-und-serialitat\"\u003eAndy Warhol\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/ai-weiwei-kunst-und-politischer-aktivismus\"\u003eAi Weiwei\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/banksy-street-art-und-gesellschaftskritik\"\u003eBanksy\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIhr Vorteil:\u003c\/strong\u003e alle Reihen sofort einsetzbar, mit ausführlichen Lösungen, differenzierbar und in bearbeitbaren Formaten – als gebündelter digitaler Download mit Preisvorteil gegenüber dem Einzelkauf.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist in diesem Sparpaket enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAlle oben verlinkten Einzelreihen als digitaler Download in bearbeitbaren Formaten – mit Aufgaben und Lösungen, günstiger als der Einzelkauf.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Stufe eignet sich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie enthaltenen Reihen sind für den regulären Fachunterricht konzipiert und orientieren sich an den gängigen Lehrplänen im deutschsprachigen Raum (D-A-CH).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Materialien anpassen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, alle Dateien sind editierbar und lassen sich an Ihre Lerngruppe anpassen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eHinweis zur Erstellung: erstellt mit Unterstützung von ChatGPT (OpenAI) und Claude (Anthropic), fachlich geprüft.\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLizenz:\u003c\/strong\u003e Einzellizenz für Lehrkräfte. Digitaler Download.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":55068817293641,"sku":null,"price":149.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/KunstOberstufeXXLSparpaket_Bildanalyse_Farblehre_KuenstlerderModerne_AbiturKunstSekII.png?v=1787254755"},{"product_id":"pieter-bruegel-der-aeltere-kunstunterricht-sek-ii","title":"Pieter Bruegel d. Ä. – Wimmelbilder, Bauerngenre \u0026 Weltlandschaft | Unterrichtsmaterial Kunst Sek II","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e„Pieter Bruegel d. Ä.“\u003c\/strong\u003e ist ein besonders ausführliches, sofort einsetzbares Unterrichtsmaterial für den \u003cstrong\u003eKunstunterricht der gymnasialen Oberstufe (Sekundarstufe II)\u003c\/strong\u003e. Es erschließt einen der faszinierendsten Maler der niederländischen Renaissance über mehrere \u003cstrong\u003eungewöhnliche Blickwinkel\u003c\/strong\u003e – vom „lesbaren“ Wimmelbild über das Bauerngenre bis zur atmosphärischen Weltlandschaft – und schult zugleich systematisch die Bildanalyse und die fachspezifische Erörterung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDas Materialpaket enthält:\u003c\/strong\u003e mehrere aufeinander aufbauende Arbeitsblätter mit ausführlichen Lösungen, einen Bildanalyse-Leitfaden speziell für komplexe Bildräume und Wimmelbilder, eine unterrichtsfertige Präsentation, Info- und Lerntexte für Lernende sowie einen Klausurvorschlag mit Erwartungshorizont – alle Dateien in bearbeitbaren Formaten (DOCX \u0026amp; PPTX).\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWer war Pieter Bruegel der Ältere?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003ePieter Bruegel d. Ä. (um 1525\/30–1569) gilt als der bedeutendste niederländische Maler und Grafiker seiner Zeit. Er arbeitete zunächst in Antwerpen für den Verleger Hieronymus Cock und später in Brüssel. Seine frühen Druckgrafiken stehen noch sichtbar in der Tradition des Hieronymus Bosch, doch Bruegel entwickelte einen unverwechselbaren eigenen Blick: Er rückte das Leben der einfachen Landbevölkerung ins Zentrum – daher sein Beiname „Bauern-Bruegel“ – und verband präzise Beobachtung mit hintergründigem Witz und moralischer Reflexion. Seine Söhne Pieter Brueghel d. J. und Jan Brueghel d. Ä. begründeten eine ganze Maler-Dynastie.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFünf spannende Blickwinkel für den Kunstunterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDas Wimmelbild als lesbares Bild:\u003c\/strong\u003e In „Die niederländischen Sprichwörter“ (1559) und „Die Kinderspiele“ (1560) verdichtet Bruegel über hundert Szenen zu einem enzyklopädischen Bildkosmos. Lernende üben, ein Bild systematisch zu „lesen“, Details zu entschlüsseln und das Verhältnis von Detail und Ganzem zu reflektieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBauerngenre \u0026amp; Alltag als Kunstgegenstand:\u003c\/strong\u003e „Die Bauernhochzeit“ und „Der Bauerntanz“ (um 1567) zeigen den Alltag gewöhnlicher Menschen mit einer für die Zeit revolutionären Würde – ein idealer Anlass, über Bildwürdigkeit, soziale Perspektive und den Blick auf das „Einfache“ zu diskutieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWeltlandschaft \u0026amp; Jahreszeiten:\u003c\/strong\u003e „Die Jäger im Schnee“ (1565) aus dem berühmten Monats-Zyklus begründet eine neue Art der Stimmungslandschaft aus der Vogelperspektive. Farbklima, Bildaufbau und die Darstellung von Zeit und Witterung lassen sich hier hervorragend analysieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMythos trifft Alltag – „Der Sturz des Ikarus“:\u003c\/strong\u003e Während Ikarus fast unbemerkt ins Meer stürzt, pflügt der Bauer ungerührt weiter. Das Bild eröffnet einen glänzenden fächerübergreifenden Zugang (Kunst · Englisch · Ethik) über W. H. Audens Gedicht „Musée des Beaux Arts“ und die Frage nach der Gleichgültigkeit gegenüber dem Leid.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMemento mori \u0026amp; Bildmoral:\u003c\/strong\u003e „Der Triumph des Todes“ (um 1562) und „Der Blindensturz“ (1568) führen zu großen Themen – Vergänglichkeit, Gleichnis, gesellschaftliche Warnung – und zeigen Bruegels moralisch-satirische Bildsprache.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eRezeption: Bruegel bis in die Gegenwart\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eBruegels Bildwelt wirkt bis heute nach: „Die Jäger im Schnee“ erscheinen in Filmen von Andrei Tarkowski („Solaris“) und Lars von Trier („Melancholia“), der Film „Die Mühle und das Kreuz“ inszeniert ein einziges Bruegel-Gemälde, und Dichter wie Auden und William Carlos Williams haben seine Werke in Sprache übersetzt. So lässt sich der Bogen von 1565 bis in die heutige Bild- und Popkultur schlagen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eKompetenzen \u0026amp; Lernziele\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eRezeption: komplexe Bildräume systematisch beschreiben, analysieren (Komposition, Perspektive, Farbklima) und deuten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRezeption: Werke historisch-gesellschaftlich einordnen (niederländische Renaissance, Bosch-Bezug, Bauerngenre).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eProduktion: eigene gestalterische Zugänge erproben (z. B. ein modernes „Sprichwörter-Wimmelbild“ oder eine Detail-Neuerzählung).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eReflexion: Bildmoral, Perspektive auf das „Einfache“ und die Gleichgültigkeit gegenüber Leid erörtern.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWerke, die im Material analysiert werden\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie niederländischen Sprichwörter (1559) · Die Kinderspiele (1560) · Der Turmbau zu Babel (1563) · Die Jäger im Schnee (1565) · Die Bauernhochzeit \u0026amp; Der Bauerntanz (um 1567) · Landschaft mit dem Sturz des Ikarus · Der Triumph des Todes (um 1562) · Der Blindensturz (1568).\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Stufe eignet sich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür die gymnasiale Oberstufe (Sek II); die Bildanalyse-Bausteine lassen sich differenzieren und auch in der späten Sek I einsetzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eArbeitsblätter mit Lösungen, Bildanalyse-Leitfaden, Präsentation, Lerntexte und ein Klausurvorschlag mit Erwartungshorizont – als bearbeitbare Dateien (DOCX \u0026amp; PPTX).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Abbildungen enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Material arbeitet mit Werkverweisen und Analyserastern; die gemeinfreien Werke Bruegels sind über Museums- und Public-Domain-Quellen frei zugänglich und können ergänzt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003ePassende Vertiefung: \u003ca href=\"\/en\/products\/bildanalyse-malerei-methode-fachbegriffe-und-klausurtraining\"\u003eBildanalyse Malerei\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/en\/products\/perspektive-und-raumdarstellung-in-der-kunst\"\u003ePerspektive \u0026amp; Raumdarstellung\u003c\/a\u003e und die \u003ca href=\"\/en\/pages\/pieter-bruegel-kunstunterricht-sek-ii-bildanalyse\"\u003eThemenseite zu Pieter Bruegel\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eHinweis zur Erstellung: erstellt mit Unterstützung von ChatGPT (OpenAI) und Claude (Anthropic), fachlich geprüft.\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLizenz:\u003c\/strong\u003e Einzellizenz (1 Lehrkraft) oder Schullizenz. Digitaler Download.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55086850507081,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55086850539849,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/PieterBruegeld.Ae._Wimmelbilder_BauerngenreundWeltlandschaft_KunstOberstufe_UnterrichtsreiheSekII.png?v=1786996185"},{"product_id":"sparpaket-expressionismus-neue-sachlichkeit-kirchner-dix-kollwitz","title":"Sparpaket: Expressionismus \u0026 Neue Sachlichkeit – Kirchner, Dix \u0026 Kollwitz","description":"\u003cp\u003eDrei Unterrichtsreihen zur deutschen Kunst zwischen 1900 und 1933 für Grund- und Leistungskurse der Sekundarstufe II: Ernst Ludwig Kirchner und Die Brücke, Käthe Kollwitz mit Grafik und sozialem Engagement sowie Otto Dix mit Neuer Sachlichkeit und Kriegsdarstellung. Im Mittelpunkt stehen der Zusammenhang von Bildsprache und historischer Erfahrung, die Druckgrafik als soziales Medium und die Frage nach der Wirkung drastischer Darstellung. Beim Einzelkauf kosten die Reihen 74,97 Euro, im Paket 49,99 Euro, Sie sparen 24,98 Euro. Die Lieferung erfolgt als digitaler Sofort-Download mit Arbeitsblättern, Bildmaterial und Analysegrafiken, Quellentexten und Klausurvorschlägen mit Erwartungshorizont. Die Materialien sind für Grund- und Leistungskurse ausgelegt und lassen sich auch einzeln unterrichten.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsreihen\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/ernst-ludwig-kirchner-und-die-brucke-expressionismus\"\u003eErnst Ludwig Kirchner und Die Brücke – Expressionismus\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/otto-dix-neue-sachlichkeit-und-kriegsdarstellung\"\u003eOtto Dix – Neue Sachlichkeit und Kriegsdarstellung\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/en\/products\/kathe-kollwitz-grafik-und-soziales-engagement\"\u003eKäthe Kollwitz – Grafik und soziales Engagement\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eWir empfehlen den Einstieg mit Kirchner und der Brücke, weil dort die formalen Kennzeichen des Expressionismus am klarsten zu fassen sind. In etwa zwölf Stunden untersucht die Lerngruppe Farbe als Ausdrucksträger, die Verzerrung der Figur und den Holzschnitt als programmatische Technik, dazu die Großstadtbilder mit ihrer gekippten Raumordnung. Die Kollwitz-Reihe folgt mit rund zehn Stunden und verlagert den Schwerpunkt auf die grafischen Zyklen: Radierung, Lithografie und Holzschnitt werden technisch unterschieden, die Zyklusform als Erzählmodell analysiert und die Frage nach künstlerischer Parteinahme diskutiert. Otto Dix bildet mit zwölf Stunden den Abschluss, weil die Neue Sachlichkeit als Reaktion auf den Expressionismus lesbar wird; behandelt werden der Radierzyklus zum Krieg, das Bildnis als soziale Diagnose und die altmeisterliche Maltechnik im Dienst kalter Beobachtung. Alle drei Reihen bringen Sicherungsblätter mit Werkübersicht, Fachbegriffen zur Drucktechnik und einen historischen Zeitstrahl mit, der die Arbeiten den Ereignissen zwischen 1905 und 1933 zuordnet.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Differenzierung liegen Analyseaufgaben in zwei Anforderungsstufen sowie gestufte Hilfen für die Deutung vor, die Quellentexte gibt es gekürzt und vollständig. Leistungskurse arbeiten zusätzlich an einem Werkvergleich zwischen einem expressionistischen Holzschnitt und einer Radierung von Dix. Für die Leistungsüberprüfung stehen zwei Klausurvorschläge mit Erwartungshorizont, ein Bewertungsraster für die gestaltungspraktische Aufgabe und Themen für Referate bereit. Fächerübergreifend bestehen enge Bezüge zur Geschichte mit Erstem Weltkrieg, Weimarer Republik und der Diffamierung als sogenannte entartete Kunst, zum Fach Deutsch über expressionistische Lyrik und zu den Sozialwissenschaften über soziale Ungleichheit. Die Reihen tragen gemeinsam ein Kurshalbjahr; die Kollwitz-Einheit eignet sich als kompakter Projekttag zur Druckgrafik, einzelne Bildanalysen als Vertretungsstunde. Steht weniger Zeit zur Verfügung, lässt sich die Kirchner-Reihe auf Großstadtbilder und Holzschnitt begrenzen, während die Dix-Einheit wegen ihrer Bedeutung für die Klausur vollständig unterrichtet werden sollte.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eSie erhalten das Paket sofort nach dem Kauf als Download. Arbeitsblätter, Textmaterial und Klausuren liegen als DOCX vor, die Präsentationen als PPTX, ergänzt um druckfertige PDF-Fassungen. Damit können Sie Aufgaben an Ihren Kurs anpassen, Textstellen austauschen und den Erwartungshorizont ergänzen. Ein postalischer Versand findet nicht statt. Die Präsentationen lassen sich foliengenau kürzen, und alle Dateien öffnen sich mit gängigen Office-Programmen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft samt Kopien für deren eigene Lerngruppen. Die Schullizenz zum Preis von 249,95 Euro deckt die gesamte Fachschaft Ihrer Schule ab. Die gewünschte Lizenz wählen Sie oben auf dieser Seite. Ein späterer Wechsel auf die Schullizenz ist gegen Nachzahlung der Differenz möglich.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003ch4\u003eWie gehe ich mit den drastischen Kriegsdarstellungen um?\u003c\/h4\u003e\u003cp\u003eDie Dix-Reihe enthält eine Handreichung zur Vorbereitung des Unterrichtsgesprächs, gestufte Zugänge über Bildausschnitte und eine Alternativauswahl weniger drastischer Blätter. Vorgeschlagen wird, die Wirkung zunächst schriftlich festzuhalten und erst danach zu besprechen. So bleibt die Auseinandersetzung analytisch, und Lernende können ihre Reaktion benennen, ohne im Plenum sprechen zu müssen.\u003c\/p\u003e\u003ch4\u003eSind Abbildungen der Werke im Material enthalten?\u003c\/h4\u003e\u003cp\u003eEnthalten sind Bildmaterial und eigens erstellte Analysegrafiken zu Komposition, Farbfeldern und Zyklusaufbau. Da ein Teil der Werke noch urheberrechtlich geschützt ist, kann nicht zu jeder Aufgabe eine Abbildung eingebunden werden; dort finden Sie Hinweise auf frei zugängliche Quellen wie Museumsdatenbanken und Sammlungsportale, ergänzt um vollständige Werkangaben für die Projektion im Unterricht.\u003c\/p\u003e\u003ch4\u003ePasst das Paket zu den üblichen Inhaltsfeldern der Oberstufe?\u003c\/h4\u003e\u003cp\u003eEs orientiert sich an den üblichen Inhaltsfeldern zu Bildgestaltung und Bildkontexten und behandelt Werke zwischen 1905 und 1933, die in der Oberstufe regelmäßig vorkommen. Die Aufgabenformate entsprechen den gängigen Klausurtypen mit Bildanalyse, Werkvergleich und gestaltungspraktischem Teil. Da Vorgaben je nach Bundesland wechseln, prüfen Sie die Passung zu Ihrem Kurs bitte selbst.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55154911936841,"sku":null,"price":49.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55154911969609,"sku":null,"price":249.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/ErnstLudwigKirchnerUnterrichtsmaterial_Expressionismus_DieBrueckeundBildanalysefuerdenKunstunterrichtderOberstufe_4463642f-72b3-4820-8795-f3f0fb42f45b.png?v=1787851410"},{"product_id":"kouros-kore-archaische-plastik-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii","title":"Kouros und Kore – Frontalität und Idealbild in der Archaik | Unterrichtsreihe Kunst Sek II","description":"\u003cp\u003eDiese Unterrichtsreihe für Kunst in der Sek II untersucht die archaische griechische Plastik am Beispiel von Kouros und Kore und fragt, warum Frontalität und symmetrische Ordnung eigene künstlerische Entscheidungen sind. Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft für die Oberstufe (32 Seiten), einen Lehrkräfteteil (20 Seiten) und eine bearbeitbare DOCX-Fassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material behandelt die archaische Plastik als eigenständige Bildsprache. Frontalität, symmetrische Ordnung und schematische Formung gelten darin als Entscheidungen mit Funktionen und nicht als misslungene Vorstufen späterer Kunst. Kouroi zeigen meist unbekleidete junge männliche Figuren, Koren bekleidete junge weibliche Figuren. Ob ein Werk als Weihgabe, Grabzeichen oder anders genutzt wurde, muss am jeweiligen Befund geprüft werden, und ein Typus erlaubt keine sichere Aussage über eine individuelle Person.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eGearbeitet wird von der Beschreibung zur begründeten Interpretation: Die Lernenden untersuchen Ansichten, Körperachsen, Gewand, Oberfläche und Überlieferungszustand. Farbspuren und Rekonstruktionsversuche dienen dazu, die Vorstellung einer ausschließlich weißen Antike zu hinterfragen, wobei Rekonstruktionen als methodische Annäherungen gelten. Werkzugänge sind der attische Marmorkouros des Metropolitan Museum of Art und die sogenannte Peploskore des Akropolismuseums.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSehen vor dem Deuten:\u003c\/strong\u003e Beobachtung und Bewertung werden getrennt; aus „unbeholfen“ wird eine überprüfbare Beschreibung, dazu entsteht eine Beobachtungsskizze mit fünf sachlichen Befunden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFrontalität und gebundene Bewegung:\u003c\/strong\u003e Ein vorgeschobener Fuß ergibt noch keinen Kontrapost; verglichen werden Schrittstellung, Lastverteilung und Achsen zweier Modellhaltungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIdealbild und soziale Sichtbarkeit:\u003c\/strong\u003e Die Lernenden prüfen, was eine Behauptung wie „zeigt genau, wie der verstorbene Jugendliche aussah“ belegen müsste, und schreiben ein Museumsschild.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKore, Gewand und Zuschreibung:\u003c\/strong\u003e Am Beispiel der Peploskore wird zwischen beobachtbarer Form, rekonstruierter Ausstattung und vorgeschlagener Identifikation unterschieden, etwa bei einer ergänzten Hand mit Schale.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Antike war nicht nur weiß:\u003c\/strong\u003e Zwei Farbdarstellungen, eine mit Legende für gesicherte Pigmentspuren und hypothetische Ergänzungen, eine ohne, werden auf ihre wissenschaftliche Transparenz hin verglichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVergleichen ohne Fortschrittsleiter:\u003c\/strong\u003e Ein Lehrbuch, das den Kouros „noch primitiv“ und den Doryphoros „endlich richtig“ nennt, wird auf seine Bewertungsnorm geprüft; die Lernenden erstellen eine Vergleichsmatrix.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten):\u003c\/strong\u003e Orientierung, sechs Module zu je vier Seiten mit Lerntext, eigenem Dossier und den Aufgaben A (Analyse), B (Verfahren und Gestaltung) und C (begründetes Urteil), dazu Hilfe I (schrittweise) und Hilfe II (selbstständige Vertiefung), Lernspur, Fachbegriffe, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügige Arbeitsflächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten):\u003c\/strong\u003e didaktische Konzeption, Reihenübersicht mit Zeitbedarf, Verlaufsplanung je Modul, Lösungen und Erwartungshorizonte, Differenzierung, typische Fehlannahmen, Bewertungsraster über 100 Punkte, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweise und Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX):\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Bewertungsraster verteilt 20 Punkte auf Befunde und Belege, 25 auf die fachliche Erklärung, 25 auf Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 auf das begründete Urteil und 15 auf Struktur und Fachsprache. Der Lehrkräfteteil versteht die Verteilung als Unterrichtsvorschlag; schulische und amtliche Vorgaben gehen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Kernreihe benötigt sechs Doppelstunden. Hinzu kommen das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung); eine größere bildnerische Ausarbeitung braucht mindestens eine weitere Doppelstunde. Die Abschlussaufgabe lässt ein fiktives Museumsschild zu einem archaischen Kouros prüfen, dessen drei Aussagen (genaues Porträt, voll entwickelter Kontrapost, mangelnde Kunstfertigkeit) die Lernenden korrigieren und durch eine präzise Alternative ersetzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAls Differenzierung sieht der Lehrkräfteteil einen zugänglichen Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung vor, dazu Satzmuster und Wortbank; Hilfe II verlangt eigene Kriterien und die Prüfung von Gegenbefunden. Der Lehrkräfteteil nennt typische Fehlannahmen: Porträtcharakter wird ohne Beleg behauptet, die Schrittstellung gilt als Beweis für Kontrapost, ein weißer Erhaltungszustand wird mit ursprünglicher Farblosigkeit gleichgesetzt, und eine heutige Norm naturalistischer Anatomie dient als Maßstab für ältere Werke. Bei den Gestaltungsaufgaben werden Idee, formale Funktion, Erprobung und Reflexion bewertet; technische Schwierigkeiten sollen die Fachleistung nicht verdecken.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material nennt für die griechische figurative Plastik den Schwerpunkt 2028 und 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft, eine vollständige Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAlle vier Reihen zur griechischen Plastik sind im \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-griechische-plastik-kunst-sek-ii-kouros-polyklet-hellenismus-rezeption\"\u003eSparpaket Griechische Plastik: Kouros, Polyklet, Hellenismus, Rezeption\u003c\/a\u003e gebündelt. Als Schwesterreihe der Gruppe liegt außerdem vor: \u003ca href=\"\/en\/products\/polyklet-doryphoros-kontrapost-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003ePolyklet und der Kanon: Kontrapost, Proportion und Doryphoros\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht nach dem Kauf sofort bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit erfundener Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge des Metropolitan Museum of Art (Open Access) und des Akropolismuseums. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden mit dem Material nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Abbildungen der Originalwerke im Material enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration, die Originalwerke sehen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museumszugänge. Das Material überträgt keine Rechte an geschützten Originalabbildungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Zeit sollte ich einplanen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSechs Doppelstunden für die Kernreihe. Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten) kommen zusätzlich hinzu.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBraucht die Lerngruppe Vorwissen zur griechischen Kunst?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eLerntexte und Dossiers tragen die Kernarbeit im Heft selbst, die Reihe beginnt mit genauem Beschreiben. Hilfe I führt schrittweise, Hilfe II verlangt eigene Vergleichskriterien.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es gestaltungspraktische Aufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, jedes Modul enthält eine Aufgabe B, etwa eine Beobachtungsskizze, ein Museumsschild, schematische Ergänzungen oder eine Farbstudie mit Legende. Bewertet werden Idee, formale Funktion, Erprobung und Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Sind Abbildungen der Originalwerke im Material enthalten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration, die Originalwerke sehen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museumszugänge. Das Material überträgt keine Rechte an geschützten Originalabbildungen.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel Zeit sollte ich einplanen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sechs Doppelstunden für die Kernreihe. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft für die Oberstufe (32 Seiten), einen Lehrkräfteteil (20 Seiten) und eine bearbeitbare DOCX-Fassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Doryphoros gilt als zentraler Zugang zur klassischen griechischen Körperdarstellung, doch das ursprüngliche Bronzewerk ist verloren. Bekannt ist der Typus durch spätere Fassungen und kunsthistorische Überlieferung. Wer ein erhaltenes Marmorbild analysiert, untersucht deshalb ein historisch vermitteltes Objekt: Materialwechsel, Stütze, Erhaltungszustand und Ergänzungen gehören zur Analyse, und die Form wird nicht stillschweigend als vollständige Dokumentation des Originals behandelt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe trennt drei Begriffsebenen. Kontrapost betrifft die Organisation von Last und Körperachsen, Chiasmus beschreibt überkreuzte Beziehungen, Kanon meint ein Verhältnisgefüge und einen Anspruch auf Ordnung. Da Polyklets theoretische Schrift nicht vollständig erhalten ist, gilt eine einzelne exakte Kopfzahl nicht als zweifelsfrei überlieferte Universalformel. Messübungen an eigenen Modellen machen sichtbar, wie unterschiedliche Messpunkte das Ergebnis verändern; sie liefern ausdrücklich keine Norm zur Bewertung realer Körper.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eOriginal und Überlieferung:\u003c\/strong\u003e Eine als „Polyklets originales Marmorwerk“ beschriftete Abbildung wird korrigiert; die Lernenden legen eine Karte mit den Kategorien erhalten, ergänzt, verloren und erschlossen an.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStandbein und Spielbein:\u003c\/strong\u003e Zwei Skizzen benennen das Standbein unterschiedlich, weil Betrachter- und Figurenperspektive vermischt sind; erarbeitet wird, wie Becken, Schultern und Rumpf auf eine Gewichtsverlagerung reagieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eChiastische Beziehungen:\u003c\/strong\u003e Zwei Schemata zur überkreuzten Organisation werden auf ihre Aussagekraft geprüft, auch im Hinblick auf Merkmale wie Kopfwendung, die ein einfaches Schema nicht erfasst.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKanon und Verhältnisdenken:\u003c\/strong\u003e An einer 28 cm hohen Modellzeichnung mit Kopfhöhen von 3,8 oder 4,0 cm werden zwei Verhältnisse berechnet und die Abweichung erklärt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eIdeal und Wirklichkeit:\u003c\/strong\u003e Eine fiktive Sportwerbung mit ausschließlich jungen Körpern wird mit der idealisierten antiken Körperdarstellung verglichen, anschließend gestalten die Lernenden ein Gegenbild.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePlastikanalyse zusammenführen:\u003c\/strong\u003e Ein Absatz mit sechs Fachbegriffen und dem Schluss „Die Statue ist schön“ wird nach dem Muster Befund, Beziehung und Wirkung überarbeitet; es folgt eine eigene Plastikanalyse mit beschrifteter Skizze.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten):\u003c\/strong\u003e Orientierung, sechs Module zu je vier Seiten mit Lerntext, eigenem Dossier und den Aufgaben A (Analyse), B (Verfahren und Gestaltung) und C (begründetes Urteil), dazu Hilfe I (schrittweise) und Hilfe II (selbstständige Vertiefung), Lernspur, Fachbegriffe, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügige Arbeitsflächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten):\u003c\/strong\u003e didaktische Konzeption, Reihenübersicht mit Zeitbedarf, Verlaufsplanung je Modul, Lösungen und Erwartungshorizonte, Differenzierung, typische Fehlannahmen, Bewertungsraster über 100 Punkte, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweise und Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX):\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Bewertungsraster verteilt 20 Punkte auf Befunde und Belege, 25 auf die fachliche Erklärung, 25 auf Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 auf das begründete Urteil und 15 auf Struktur und Fachsprache. Der Lehrkräfteteil versteht die Verteilung als Unterrichtsvorschlag; schulische und amtliche Vorgaben gehen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Kernreihe benötigt sechs Doppelstunden. Das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) kommen zusätzlich hinzu, eine größere bildnerische Ausarbeitung braucht mindestens eine weitere Doppelstunde. In der Abschlussaufgabe prüfen die Lernenden eine Werbung, die mit einer „exakten Sieben-Kopf-Formel“ Schönheit beweisen will, entwickeln ein überprüfbares Messmodell und beurteilen den Einsatz historischer Ideale als heutige Körpernorm.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDifferenziert wird über einen zugänglichen Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung, Satzmuster und Hilfe I; Hilfe II verlangt eigene Kriterien und die Prüfung von Gegenbefunden. Als typische Fehlannahmen führt der Lehrkräfteteil an: Original und spätere Marmorfassung werden verwechselt, „rechts“ wird aus der Betrachterperspektive statt aus der Figurenperspektive angegeben, „natürliche Haltung“ gilt bereits als Erklärung, und eine einzige Zahlenformel soll Schönheit garantieren. Die Messdaten der Reihe stammen von eigenen Modellen und nicht vom Doryphoros.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material nennt für die griechische figurative Plastik den Schwerpunkt 2028 und 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eWer mehrere Themen der griechischen Plastik unterrichtet, findet die vier Reihen gebündelt im \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-griechische-plastik-kunst-sek-ii-kouros-polyklet-hellenismus-rezeption\"\u003eSparpaket Griechische Plastik: Kouros, Polyklet, Hellenismus, Rezeption\u003c\/a\u003e. Inhaltlich schließt \u003ca href=\"\/en\/products\/hellenismus-laokoon-pergamonaltar-pathos-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eHellenismus in Bewegung: Laokoon, Pergamonaltar und Pathos\u003c\/a\u003e an die Frage nach Bewegung und Körperordnung an.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht nach dem Kauf sofort bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit erfundener Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge, darunter die Seite des Metropolitan Museum of Art zum Diadoumenos-Typus als Vergleichsobjekt und eine Werkseite zum Doryphoros in Neapel. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden mit dem Material nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWarum wird der Doryphoros nicht einfach als Original behandelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Bronzewerk ist verloren, bekannt ist der Typus durch spätere Fassungen. Das erste Modul trainiert deshalb, die konkret betrachtete Fassung zu identifizieren und Aussagen zum Typus von Aussagen zum erhaltenen Objekt zu trennen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWird hier eine Proportionsformel als gültig vermittelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Eine exakte Universalformel gilt als nicht zweifelsfrei überliefert, und das Messmodell arbeitet mit eigenen Modelldaten statt mit Messwerten vom Doryphoros. Ein historischer Kanon ist ausdrücklich keine Bewertungsvorschrift für reale Menschen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Abbildungen der Werke im Heft enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration. Die Originalwerke sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge, Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie lange dauert die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSechs Doppelstunden bilden die Kernreihe. Gruppenpuzzle und Abschlussaufgabe mit Besprechung brauchen zusätzlich 45 bis 60 beziehungsweise 60 bis 90 Minuten.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Warum wird der Doryphoros nicht einfach als Original behandelt?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Das Bronzewerk ist verloren, bekannt ist der Typus durch spätere Fassungen. 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Im Material ist sie dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eAlltagsbilder zeigen soziale Wirklichkeit durch Auswahl und Gestaltung. Arbeitsorte, häusliche Räume und Körperhaltungen werfen Fragen nach Tätigkeit, Anerkennung und Rollenverteilung auf. Jürgens und Nagel haben unterschiedliche Bildsprachen und Lebenswege; das Material behandelt sie deshalb nicht als Vertreterinnen einer einheitlichen „weiblichen Perspektive“. Der Vergleich arbeitet mit gleichen Kriterien und lässt Unterschiede sichtbar.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eAls Werkzugänge dienen Jürgens’ „Liebespaar“ von 1930 und ein grafisches Selbstbildnis Nagels von 1930. Die Lernenden üben dabei genaue Identifikation: Ein Detailausschnitt ist nicht das ganze Bild, und eine grafische Arbeit ist kein anders datiertes Ölbild. Untersucht wird das Verhältnis zwischen sichtbarer Handlung und zugeschriebener Identität. Eigene Bildkonzepte zu Arbeit berücksichtigen bezahlte und unbezahlte Tätigkeiten, ohne Berufe oder Lebensformen nach Geschlecht festzuschreiben.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAlltag als bildwürdiges Thema\u003c\/strong\u003e – Standpunkt, Ausschnitt und Bildordnung; sichtbare Tätigkeit wird von zugeschriebener sozialer Lage getrennt, danach entstehen zwei Alltagsbilder-Entwürfe.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eGrethe Jürgens genau betrachten\u003c\/strong\u003e – „Liebespaar“ von 1930: Was belegt ein Detailausschnitt, was bleibt nur an der Gesamtansicht prüfbar?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHanna Nagel und Rollenwidersprüche\u003c\/strong\u003e – das grafische Selbstbildnis von 1930, korrigierte Werkbezeichnung und medienbezogene Analyse, eigene Linienverdichtungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArbeit und unsichtbare Tätigkeiten\u003c\/strong\u003e – Erwerbs- und Sorgearbeit, die Folgen einer Kategorienbildung für die Wahrnehmung, ein Bildpaar zu zwei unterschiedlich anerkannten Tätigkeiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVergleichen ohne Vereinheitlichung\u003c\/strong\u003e – der Schluss „beide sind Frauen, also dieselbe Sicht“ wird geprüft; Vergleichstafel mit Gemeinsamkeiten, Unterschieden und offenen Fragen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAlltag neu rahmen\u003c\/strong\u003e – Situation, Betrachterposition und mögliche stereotype Lesarten planen, eine Serie mit drei Varianten gestalten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit Orientierung, sechs Modulen zu je vier Seiten (Lerntext, eigenes Dossier, Aufgaben A, B und C für Analyse, Verfahren beziehungsweise Gestaltung und Urteil), Hilfen I („schrittweise“) und II („selbstständige Vertiefung“), Lernspur, Fachbegriffen, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügigen Arbeitsflächen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit didaktischer Konzeption, Reihenübersicht und Zeitbedarf, Differenzierung, Lösungen und Erwartungshorizonten je Modul, typischen Fehlannahmen, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweisen und Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX)\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewertungsraster über 100 Punkte\u003c\/strong\u003e mit 20 Punkten für Befunde und Belege, 25 für fachliche Erklärung, 25 für Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 für das Urteil und 15 für Struktur und Fachsprache\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Kernreihe braucht sechs Doppelstunden. Der Lehrkräfteteil gliedert jede Doppelstunde in Einstieg, fachliche Grundlage, Analyse, Erprobung, Urteil und Sicherung. Zusätzlich einzuplanen sind das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten), die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) und für eine größere bildnerische Ausarbeitung mindestens eine weitere Doppelstunde. Die Abschlussaufgabe arbeitet mit einem eigenen Bildpaar, in dem nur der technische Arbeitsplatz die Überschrift „Leistung“ trägt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eFür den zugänglichen Einstieg sollen die Lernenden vor jeder Deutung zwei präzise Befunde nennen und dürfen zunächst mündlich oder mit einer Skizze antworten. Hilfe I gibt vorstrukturierte Schritte, Hilfe II verlangt eigene Kriterien, Gegenbefunde und alternative Erklärungen. Der Lehrkräfteteil nennt als typische Fehlannahmen die Vermischung von Befund und Deutung, pauschale historische Gleichsetzungen und absolute Behauptungen aus begrenztem Material; ein Beispiel ist die Annahme, Sitzen beweise Arbeitslosigkeit.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material nennt den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige amtliche Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eWer mehrere Künstlerinnen der Reihe unterrichtet, findet sie im \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-kuenstlerinnen-neue-sachlichkeit-laserstein-mammen-juergens-nagel\"\u003eSparpaket Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit (Laserstein, Mammen, Jürgens, Nagel)\u003c\/a\u003e. Zu den Großstadtbildern der Weimarer Republik passt die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/jeanne-mammen-grossstadt-frauenbilder-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eJeanne Mammen – Großstadt, Nachtleben und Frauenbilder\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material steht nach dem Kauf als sofortiger digitaler Download bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit fiktiver Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke von Jürgens (Sprengel Museum Hannover) und Nagel (Kunsthalle Mannheim) erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Zeit braucht die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Kernreihe umfasst sechs Doppelstunden. Das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten), die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten) und eine größere bildnerische Ausarbeitung kommen zusätzlich hinzu.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Abbildungen der Originalwerke enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Material überträgt keine Nutzungsrechte an Originalabbildungen. Die Werke von Jürgens und Nagel erschließen Sie über die Museums- und Werkzugänge, die im Lehrkräfteteil mit Bildnachweisen angegeben sind.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauchen die Lernenden Vorwissen zu den beiden Künstlerinnen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, die Lerntexte sichern die fachlichen Grundlagen, und die eigenen Dossiers ermöglichen die vollständige Kernarbeit im Klassenraum. Originalwerke erweitern die Untersuchung, sind aber für die Kernarbeit nicht Voraussetzung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst die Reihe auf das Zentralabitur ausgerichtet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie ist dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet und enthält eigene Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur, für NRW die Standardsicherung NRW.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel Zeit braucht die Reihe?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Kernreihe umfasst sechs Doppelstunden. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft mit 32 Seiten, einen Lehrkräfteteil mit 20 Seiten und eine bearbeitbare DOCX-Fassung. Im Material ist sie dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eEin Kanon ist eine historisch entstandene Auswahl von Werken und Positionen, die als besonders wichtig vermittelt werden; Museen, Forschung, Lehrbücher und Kunstmarkt wirken dabei zusammen. Häufige Sichtbarkeit ist kein Beweis zeitloser Qualität, fehlende Sichtbarkeit aber auch kein Beweis dafür, dass ein Werk bewusst unterdrückt wurde. Die Reihe verlangt deshalb konkrete Institutionen, Zeiträume und Quellen und fragt, wie berufliche Möglichkeiten, Sammlungsgeschichte, Verfolgung, Emigration und spätere Forschung Aufmerksamkeit beeinflussen. Die vier Wege werden nicht zu einer einzigen Geschichte zusammengezogen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eWiederentdeckung gilt im Material nicht als erstes Entstehen eines Werks, sondern als Veränderung von Wahrnehmung und Vermittlung. Die Kategorie Neue Sachlichkeit wird als Werkzeug behandelt, dessen Leistungsfähigkeit und Grenzen zu prüfen sind. Als Werkbezüge dienen Laserstein, „Abend über Potsdam“ (1930, Neue Nationalgalerie Berlin), und Mammen, „Sie repräsentiert“ (um 1928, Privatbesitz). Am Ende steht ein eigenes Ausstellungs- und Kapitelkonzept, das offenlegt, was es auswählt und was es auslässt.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWas ein Kanon leistet\u003c\/strong\u003e – Auswahlkriterien und ihre Folgen, ausgehend von einem Schulbuch mit 18 Künstlern und zwei Künstlerinnen; ein transparentes Auswahlraster für ein Kapitel zur Weimarer Kunst.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eInstitutionelle Wege und Barrieren\u003c\/strong\u003e – dokumentierte Vorgänge, Ursachenhypothesen und offene Fragen an einer fiktiven Museumsakte; eine Ursachenkarte mit Belegstärken.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVier unterschiedliche Wiederentdeckungen\u003c\/strong\u003e – die Rezeptionsgeschichten im Vergleich; die Behauptung „Vor dieser Ausstellung wusste niemand etwas“ wird geprüft.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNeue Sachlichkeit als Kategorie\u003c\/strong\u003e – Reichweite der Kategorie am Beispiel einer Museumstafel zu Mammen; eine Tafel trennt Kategorie, Werkphase und individuelle Form.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine Ausstellung verantworten\u003c\/strong\u003e – Wirkung von Platzierung, Beschriftung und Werkbeziehung; Raumplan mit vier Positionen und zwei Vergleichslinien.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEinen Kanon begründet erweitern\u003c\/strong\u003e – Kapitelkonzept mit sechs Werkstationen, von denen mindestens vier die untersuchten Künstlerinnen betreffen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit Orientierung, sechs Modulen zu je vier Seiten (Lerntext, eigenes Dossier, Aufgaben A, B und C für Analyse, Verfahren beziehungsweise Gestaltung und Urteil), Hilfen I („schrittweise“) und II („selbstständige Vertiefung“), Lernspur, Fachbegriffen, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügigen Arbeitsflächen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit didaktischer Konzeption, Reihenübersicht und Zeitbedarf, Differenzierung, Lösungen und Erwartungshorizonten je Modul, typischen Fehlannahmen, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweisen und Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX)\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewertungsraster über 100 Punkte\u003c\/strong\u003e mit 20 Punkten für Befunde und Belege, 25 für fachliche Erklärung, 25 für Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 für das Urteil und 15 für Struktur und Fachsprache\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Kernreihe braucht sechs Doppelstunden, jede mit Verlaufsplanung im Lehrkräfteteil. Hinzu kommen das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten), die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) und für eine größere Ausarbeitung mindestens eine weitere Doppelstunde. In der Abschlussaufgabe gestalten die Lernenden ein Schulbuchkapitel um, das vier Künstlerinnen auf einer letzten Seite ohne Werkbeispiele ergänzt und dies „vollständige Gleichstellung im Kanon“ nennt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Gestaltungsaufgaben sind hier konzeptionell: Raster, Karten, Tafeln und Ausstellungspläne statt bildnerischer Arbeiten. Der Lehrkräfteteil nennt typische Fehlannahmen, etwa dass eine reine Ergänzung von Namen schon gleichwertige Vermittlung herstellt, dass der Nebenraum einer Ausstellung Sichtbarkeit sichert oder dass sich eine Auslassung auf Geschlecht oder Wirtschaftslage allein zurückführen lässt. Hilfe I und II unterstützen je nach Bedarf, die Satzmuster zur Trennung von Beobachtung, Information und Deutung stehen im Lernheft.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material nennt den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige amtliche Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie vier Künstlerinnen sind einzeln in eigenen Reihen behandelt, gebündelt im \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-kuenstlerinnen-neue-sachlichkeit-laserstein-mammen-juergens-nagel\"\u003eSparpaket Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit (Laserstein, Mammen, Jürgens, Nagel)\u003c\/a\u003e. Als Vertiefung zu einer der vier eignet sich \u003ca href=\"\/en\/products\/lotte-laserstein-portraet-neue-frau-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eLotte Laserstein – Porträt, Selbstbild und die Neue Frau\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material steht nach dem Kauf als sofortiger digitaler Download bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit fiktiver Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge (Städel, Berlinische Galerie). Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMüssen die Lernenden die vier Künstlerinnen schon kennen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Lerntexte und eigenen Dossiers tragen die Kernarbeit; die Werkbezüge zu Laserstein und Mammen sowie die Zugänge zu Jürgens und Nagel vertiefen die Untersuchung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Zeit sollte ich einplanen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSechs Doppelstunden für die Kernreihe. Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten) kommen dazu.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es praktische Gestaltungsaufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Aufgaben B sind konzeptionell: Auswahlraster, Ursachenkarte, Tafel, Raumplan und Kapitelkonzept. Eine größere bildnerische Arbeit ist nicht der Schwerpunkt dieser Reihe.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst die Reihe für das Abitur 2029 gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie ist im Material dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet und besteht aus eigenen Übungsaufgaben ohne amtliche Abituraufgaben. Maßgeblich bleiben die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Müssen die Lernenden die vier Künstlerinnen schon kennen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft für die Oberstufe (32 Seiten), einen Lehrkräfteteil (20 Seiten) und eine bearbeitbare DOCX-Fassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003ePathos wird im Material als gestaltete Intensität von Handlung und Empfindung verstanden. Drehung, Gegenspannung, räumliche Staffelung und aufgeladene Oberflächenbehandlung können den Eindruck eines dramatischen Geschehens erzeugen, bedeuten aber nicht automatisch eine eindeutige Geschichte. Eine Analyse trennt deshalb sichtbare Ausdrucksmittel von mythologischen Informationen und späteren Deutungen. Auch der Gesichtsausdruck erklärt Pathos nicht allein: Körperachsen, Hände, Überlagerungen und Blickbeziehungen wirken zusammen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie beiden Werke erschließen unterschiedliche Situationen. Die Laokoongruppe organisiert als freistehende Figurengruppe Beziehungen im Raum, wurde 1506 wiedergefunden, und ihre antike Datierung sowie die Beziehung zu möglichen Vorbildern werden diskutiert. Das Relief des Pergamonaltars entwickelt Figuren vor und mit einem Hintergrund und im Zusammenhang mit Architektur; dort sind Mythos, monumentale Architektur und politische Repräsentation zu beachten. Beide Werke besitzen eine Rezeptions- und Restaurierungsgeschichte, und die Reihe arbeitet mit Abbildungen samt Quellenangaben und mit eigenen, ausdrücklich vereinfachenden Modellen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePathos als Formproblem:\u003c\/strong\u003e Der Kommentar „Das Gesicht ist traurig, also ist die gesamte Gruppe dramatisch“ wird um Achsen, Gesten und Gruppenbeziehungen erweitert; die Lernenden gestalten zwei Figurenschemata mit unterschiedlicher Spannung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLaokoon als Figurengruppe:\u003c\/strong\u003e An einer Lehrskizze, die alle drei Figuren isoliert, wird erklärt, welche Beziehungen (Schlangenverbindungen, Überlagerungen) dabei verloren gehen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRestaurierung verändert Deutung:\u003c\/strong\u003e Die Geschichte des rechten Arms führt zum Vergleich eines gestreckten und eines gebeugten Arms als Lehrmodelle; eine dritte Variante wird als freie Erprobung gekennzeichnet.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePergamonaltar und Reliefraum:\u003c\/strong\u003e Am Athena-Alkyoneus-Detail werden die Grenzen eines Bildausschnitts geprüft, außerdem entsteht ein dreistufiges Papierrelief, an dem Licht und Betrachterwinkel erprobt werden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMythos und politische Repräsentation:\u003c\/strong\u003e Direkte Identifikation (jede Gottheit als Herrscher) wird von einer begründeten politischen Lesart unterschieden, anschließend entsteht eine Ausstellungstafel mit Befund, Kontext und Deutungshypothese.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVergleich und begründetes Urteil:\u003c\/strong\u003e Die Pauschalaussage „Beide zeigen viele Muskeln und sind emotional“ wird durch drei kriteriengeleitete Vergleichssätze ersetzt; es folgt eine kommentierte Vergleichstafel mit vier Kriterien.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten):\u003c\/strong\u003e Orientierung, sechs Module zu je vier Seiten mit Lerntext, eigenem Dossier und den Aufgaben A (Analyse), B (Verfahren und Gestaltung) und C (begründetes Urteil), dazu Hilfe I (schrittweise) und Hilfe II (selbstständige Vertiefung), Lernspur, Fachbegriffe, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügige Arbeitsflächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten):\u003c\/strong\u003e didaktische Konzeption, Reihenübersicht mit Zeitbedarf, Verlaufsplanung je Modul, Lösungen und Erwartungshorizonte, Differenzierung, typische Fehlannahmen, Bewertungsraster über 100 Punkte, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweise und Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX):\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Bewertungsraster verteilt 20 Punkte auf Befunde und Belege, 25 auf die fachliche Erklärung, 25 auf Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 auf das begründete Urteil und 15 auf Struktur und Fachsprache. Der Lehrkräfteteil versteht die Verteilung als Unterrichtsvorschlag; schulische und amtliche Vorgaben gehen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Kernreihe benötigt sechs Doppelstunden. Zusätzlich sind das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) einzuplanen; eine größere bildnerische Ausarbeitung braucht mindestens eine weitere Doppelstunde. Die Abschlussaufgabe legt eine eigene Modellgruppe aus drei isolierten Figuren mit diagonalen Achsen vor, die Bedrängnis zeigen soll. Die Lernenden analysieren die vorhandenen Mittel, entwickeln zwei begründete Änderungen und vergleichen den Entwurf mit den Strategien von Freiplastik und Relief.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eZur Differenzierung dienen ein zugänglicher Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung, Satzmuster und Hilfe I; Hilfe II verlangt eigene Kriterien und die Prüfung von Gegenbefunden. Der Lehrkräfteteil nennt als typische Fehlannahmen unter anderem, dass ein Gesicht die Bedeutung der ganzen Gruppe bestimmt, dass ein Detail das Gesamtprogramm des Altars erschließt, dass mythologische Figuren ohne Quellen mit Herrschern gleichgesetzt werden und dass die Datierung als zweifelsfreies Einzeljahr angegeben wird. Die Wirkung eigener Varianten beweist keine historische Richtigkeit.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material nennt für die griechische figurative Plastik den Schwerpunkt 2028 und 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eZusammen mit den Reihen zu Kouros und Kore, Polyklet und Rezeption ist die Reihe im \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-griechische-plastik-kunst-sek-ii-kouros-polyklet-hellenismus-rezeption\"\u003eSparpaket Griechische Plastik: Kouros, Polyklet, Hellenismus, Rezeption\u003c\/a\u003e enthalten. Wie spätere Epochen antike Plastik aufgreifen, behandelt die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/antike-plastik-rezeption-canova-koons-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eAntike Plastik im Vergleich: Rezeption von Canova bis Koons\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht nach dem Kauf sofort bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit erfundener Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge der Vatikanischen Museen, der Staatlichen Museen zu Berlin und des Metropolitan Museum of Art. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden mit dem Material nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Laokoongruppe und Pergamonfries als Abbildungen im Material enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration, die Originalwerke sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museumszugänge. Das Material überträgt keine Rechte an Originalabbildungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBehandelt die Reihe auch die Restaurierung der Laokoongruppe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, das dritte Modul untersucht die Geschichte des rechten Arms und vergleicht gestreckte und gebeugte Haltung anhand eigener Lehrmodelle. Dabei werden nachweisbare Zustände von freien Varianten unterschieden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMuss die Lerngruppe die Mythen der beiden Werke vorher kennen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie mythologischen Informationen sind nach dem Material ein Hilfsmittel, aber kein Ersatz für die Formanalyse. Lerntexte und Dossiers tragen die Kernarbeit im Heft, Hilfe I führt schrittweise durch die Aufgaben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche gestalterischen Aufgaben gibt es?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Aufgaben B reichen von Figurenschemata und Beziehungsschemata über ein Papierrelief bis zu Ausstellungs- und Vergleichstafeln. Bewertet werden Idee, formale Funktion, Erprobung und Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Sind Laokoongruppe und Pergamonfries als Abbildungen im Material enthalten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration, die Originalwerke sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museumszugänge. 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Im Material ist sie dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eKentridges „Drawings for Projection“ entstehen, indem Zeichnungen verändert, fotografiert und erneut bearbeitet werden. Beim Radieren bleiben Spuren zurück, die ältere Zustände mit späteren verbinden; Bewegung entsteht aus einer Folge von Einzelbildern. Die technische Beschreibung erklärt die Bedeutung jedoch nicht allein, denn Metamorphosen, Montage, Figuren und historische Kontexte prägen die Filme. Kentridges Serie beginnt 1989 und lässt sich nicht auf eine feste Zahl früherer Filme reduzieren.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihe beginnt mit eigenen einfachen Zustandsmodellen, die keine nachgebildeten Filmsequenzen sind, und erweitert sie durch einen Werkzugang zu „Stereoscope“ von 1999. Eine genaue Analyse des Filmverlaufs setzt die tatsächliche Sichtung voraus, ein Filmstill dokumentiert nur einen Zustand. Untersucht werden Spur, Veränderung und Erinnerung sowie die Ambivalenz wiederkehrender Figuren wie Soho Eckstein und Felix Teitelbaum. Die gestalterischen Übungen erschließen einzelne Verfahren und behandeln Kentridges Bildsprache nicht als leicht kopierbaren Stil.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Zeichnung als veränderlicher Zustand\u003c\/strong\u003e – eigenes Modell, in dem ein Rechteck zur Tür wird; Veränderung und Restspur werden getrennt beschrieben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKohle und Radierung\u003c\/strong\u003e – Materialversuch mit Knetradierer, Tuch und Neuzeichnen bei konstantem Licht; wann ist eine Restspur produktiv?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeit aus Einzelbildern\u003c\/strong\u003e – Bildrate, Veränderungsgröße und Haltezeit; Rechenbeispiel mit 60 Fotos bei sechs Bildern pro Sekunde und eine zehnsekündige Modellsequenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMontage und Metamorphose\u003c\/strong\u003e – Umformung einer Form gegen den Schnitt zwischen Bildern; Sequenz mit einer Transformation und einem begründeten Schnitt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFiguren und Perspektiven\u003c\/strong\u003e – Grenzen eines einzelnen Stills von „Stereoscope“; Sichtungsprotokoll mit Figur, Handlung, Formmittel und Veränderung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine Filmanalyse schreiben\u003c\/strong\u003e – Absätze nach dem Muster Sequenzbefund, Formbeziehung und Deutung; Analyse einer tatsächlich gesichteten Sequenz.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit Orientierung, sechs Modulen zu je vier Seiten (Lerntext, eigenes Dossier, Aufgaben A, B und C für Analyse, Verfahren beziehungsweise Gestaltung und Urteil), Hilfen I („schrittweise“) und II („selbstständige Vertiefung“), Lernspur, Fachbegriffen, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügigen Arbeitsflächen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit didaktischer Konzeption, Reihenübersicht und Zeitbedarf, Differenzierung, Lösungen und Erwartungshorizonten je Modul, typischen Fehlannahmen, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweisen und Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX)\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewertungsraster über 100 Punkte\u003c\/strong\u003e mit 20 Punkten für Befunde und Belege, 25 für fachliche Erklärung, 25 für Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 für das Urteil und 15 für Struktur und Fachsprache\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Kernreihe braucht sechs Doppelstunden. Hinzu kommen das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten), die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) und für eine größere bildnerische Ausarbeitung mindestens eine weitere Doppelstunde; für eine vollständige Animation können je nach Technik weitere Werkstattstunden nötig sein. Die Abschlussaufgabe „Spur und Zeit analysieren“ geht von einer Modellsequenz aus, in der eine Tür schrittweise zu einem Baum wird, und fragt nach der Aussagekraft eines Stills für die ganze Animation.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie eigenen Dossiers und Modellsequenzen lassen sich im Kernunterricht unabhängig von externen Filmen bearbeiten. Der Lehrkräfteteil mahnt, Zeitangaben und Sequenzbeschreibungen nur aus eigener Sichtung zu übernehmen, Rechenmodelle nicht als Produktionsdaten aller Kentridge-Filme auszugeben und Figuren nicht in gut und böse zu sortieren. Als typische Fehlannahmen nennt er außerdem die Vermischung von Befund und Deutung sowie absolute Aussagen aus einem Ausschnitt. Hilfe I und II sowie ein zugänglicher Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung ermöglichen Differenzierung.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material nennt den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige amtliche Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eAlle vier Kentridge-Reihen sind zusammen im \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-william-kentridge-kunst-sek-ii-4-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket William Kentridge mit vier Unterrichtsreihen\u003c\/a\u003e erhältlich. Das Verfahren dieser Reihe führt die gestaltungspraktische Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/eigene-animation-nach-kentridge-gestaltungspraxis-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eEigene Animation nach William Kentridge – Gestaltungspraktische Aufgabe\u003c\/a\u003e zur eigenen Animation weiter.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material steht nach dem Kauf als sofortiger digitaler Download bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit fiktiver Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke, darunter „Stereoscope“ von 1999, erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge (The Broad, Kentridge Studio). Videodateien sind nicht enthalten, die Filme sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich die Filme im Unterricht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür die Kernarbeit nicht: Dossiers und Modellsequenzen sind im Material enthalten. Aussagen zum Filmverlauf setzen aber die tatsächliche Sichtung über die angegebenen Werkzugänge voraus; Videodateien liegen nicht bei.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMüssen die Lernenden selbst animieren?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Reihe arbeitet mit einfachen eigenen Versuchen, etwa vier fotografierten Zuständen oder einer zehnsekündigen Modellsequenz. Eine vollständige Animation wäre eine größere Ausarbeitung mit zusätzlicher Zeit.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie lang ist die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSechs Doppelstunden für die Kernreihe, dazu Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBeantwortet die Reihe Fragen zum Zentralabitur?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie ist im Material dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet und enthält eigene Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Brauche ich die Filme im Unterricht?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Für die Kernarbeit nicht: Dossiers und Modellsequenzen sind im Material enthalten. 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Im Material ist sie dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eKentridges räumliche Arbeiten verbinden Schatten, Projektion, skulpturale Elemente und zeitliche Abläufe zu einer Situation, in der das Publikum selbst einen Standort einnimmt. Eine Installation wird deshalb durch eine frontale Fotografie nicht vollständig erfasst; Bewegung im Raum, Überlagerungen und Synchronisation gehören zur Betrachtung. Das Material unterscheidet bei der Analyse geschnittenes Objekt, geworfenen Schatten und projiziertes Bild.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e„Shadow Procession“ von 1999 und „The Refusal of Time“ von 2012 eröffnen unterschiedliche Zugänge zu Prozession, Zeit und räumlicher Erfahrung. Bei „The Refusal of Time“ verbinden sich mehrere Projektionen mit einer mechanischen Konstruktion; die Installation lässt sich mit Fragen nach Zeitordnung in Beziehung setzen, politische Bedeutungen brauchen aber Kontext. Eigene Schattenversuche zu Lichtquelle, Objekt und Projektionsfläche sind schematische Experimente, keine maßstabsgetreuen Nachbildungen. Die Reihe führt von kontrollierter Materialerprobung zu einem begründeten Installationskonzept mit Dokumentation.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSilhouette und Erkennbarkeit\u003c\/strong\u003e – Umriss und Haltung; drei Abstände bei gleichbleibender Lichtquelle werden dokumentiert.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProzession als zeitliche Ordnung\u003c\/strong\u003e – Rhythmus, Abstand und Wiederholung; eigene Prozession mit sechs unterschiedlichen Silhouetten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVom Objekt zum Schatten\u003c\/strong\u003e – Standortabhängigkeit der Lesbarkeit; ein Objekt mit zwei verschiedenen Schattenbildern und dokumentiertem Aufbau.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eInstallation und Betrachterweg\u003c\/strong\u003e – Anordnung, Abstände und Sichtachsen; Grundriss mit drei Betrachtungspunkten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeit, Takt und Widerstand\u003c\/strong\u003e – Synchronisation, Wiederholung und Wahrnehmung bei „The Refusal of Time“; kurze Mehrkanal-Modellsequenz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine Installation dokumentieren\u003c\/strong\u003e – Dokumentationsmappe mit Grundriss, drei Ansichten und Ablauf sowie den Grenzen der medialen Wiedergabe.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit Orientierung, sechs Modulen zu je vier Seiten (Lerntext, eigenes Dossier, Aufgaben A, B und C für Analyse, Verfahren beziehungsweise Gestaltung und Urteil), Hilfen I („schrittweise“) und II („selbstständige Vertiefung“), Lernspur, Fachbegriffen, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügigen Arbeitsflächen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit didaktischer Konzeption, Reihenübersicht und Zeitbedarf, Differenzierung, Lösungen und Erwartungshorizonten je Modul, typischen Fehlannahmen, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweisen und Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX)\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewertungsraster über 100 Punkte\u003c\/strong\u003e mit 20 Punkten für Befunde und Belege, 25 für fachliche Erklärung, 25 für Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 für das Urteil und 15 für Struktur und Fachsprache\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Kernreihe braucht sechs Doppelstunden. Das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten), die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) und eine größere bildnerische Ausarbeitung, für die mindestens eine weitere Doppelstunde vorgesehen ist, kommen zusätzlich hinzu. Die Abschlussaufgabe „Eine räumliche Erfahrung dokumentieren“ geht von einer Installation mit drei versetzt laufenden Bildfolgen aus, die nur durch eine frontale Nahaufnahme belegt ist.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Versuche brauchen Licht, Papier- und Drahtobjekte sowie eine Projektionsfläche; der Aufbau wird notiert. Der Lehrkräfteteil trennt bei der Bewertung die Qualität des Werks von der Qualität der Fotografie und verlangt, dass Lernende Ausfälle oder veränderte Lichtverhältnisse dokumentieren. Typische Fehlannahmen sind die Vermischung von Befund und Deutung und absolute Behauptungen aus begrenztem Material, etwa dass jeder Takt Unterdrückung bedeute oder es bei einer Installation eine einzige richtige Ansicht gebe. Hilfe I und II sowie alternative analoge Verfahren unterstützen die Differenzierung.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material nennt den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige amtliche Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihe gehört zum \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-william-kentridge-kunst-sek-ii-4-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket William Kentridge mit vier Unterrichtsreihen\u003c\/a\u003e. Mit Zeichnung, Radierung und Stop-Motion ergänzt sie die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-drawings-for-projection-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge und die bewegte Zeichnung – Drawings for Projection\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material steht nach dem Kauf als sofortiger digitaler Download bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit fiktiver Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke, darunter „The Refusal of Time“ von 2012, erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge (Kentridge Studio, The Broad). Videodateien sind nicht enthalten, die Filme sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMuss ich eine Installation vor Ort besuchen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Kernarbeit läuft mit den eigenen Dossiers und Schattenversuchen im Klassenraum. Die Reihe thematisiert ausdrücklich, was eine Fotografie oder Dokumentation von der räumlichen Erfahrung nicht wiedergibt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Materialien brauchen die Lernenden?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lernheft verlangt eine Lichtquelle, Papier- und Drahtobjekte, eine Projektionsfläche und Zeichenmaterial für Silhouetten und Grundrisse. Größere Ausarbeitungen erhalten zusätzliche Zeit.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Filme und Installationsvideos enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, Videodateien sind nicht enthalten. Sie sichten die Werke über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge und sollten diese vor der Stunde öffnen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie ist der Bezug zum Abitur?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Material nennt den Schwerpunkt 2029 und bietet eigene Übungsaufgaben ohne amtliche Abituraufgaben. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur, für NRW die Standardsicherung NRW.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Muss ich eine Installation vor Ort besuchen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft für die Oberstufe (32 Seiten), einen Lehrkräfteteil (20 Seiten) und eine bearbeitbare DOCX-Fassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eRezeption bedeutet im Material aktive Aufnahme und Veränderung. Ein späteres Werk kann einen antiken Typus zitieren, ein Motiv umformen oder eine bestimmte Vorstellung von Antike einsetzen, ohne die ursprüngliche Bedeutung zu übernehmen: Material, Funktion, Standort und Kontext verschieben den Sinn. Ein motivgeschichtlicher Vergleich untersucht deshalb Kontinuität und Veränderung zugleich. Nicht jede allgemeine Körperähnlichkeit gilt als Beleg für eine gezielte Bezugnahme, ein Zitat braucht identifizierbare Bezüge oder Quellen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAls Werke dienen Canovas „Die drei Grazien“ in der Fassung von 1814 bis 1817, erschlossen im Zusammenhang von Victoria and Albert Museum und National Galleries of Scotland, sowie Koons’ „Gazing Ball (Farnese Hercules)“ von 2013. Bei Koons trifft ein überlieferter Figurentypus auf eine spiegelnde Kugel, die die Umgebung des Publikums zurückwirft. Die Reihe setzt beide Positionen nicht gleich, sondern prüft unterschiedliche Strategien der Bezugnahme. Eigene Rezeptionsentwürfe sollen eine bewusst veränderte Bedeutung erzeugen; bloße Ähnlichkeit oder dekoratives Zitieren genügt nicht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRezeption ist eine Entscheidung:\u003c\/strong\u003e Eine Werbung nennt eine unbestimmte klassische Büste „direkte Polyklet-Rezeption“; geprüft werden Typus, Stilbezug und nachweisbares Zitat, anschließend entsteht eine Karte übernommener, veränderter und neu hinzugefügter Merkmale.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eCanova und das klassische Ideal:\u003c\/strong\u003e Die Grazien werden als Gruppe mit Blick, Berührung und Drehung analysiert, wobei die Werkfassung und die Ansichten genau zu unterscheiden sind.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterial und Oberfläche:\u003c\/strong\u003e Dasselbe Modell erhält matte Kreidefarbe und glänzenden Lack; unter gleichem Licht werden Materialbefund und Wirkung getrennt, dazu entstehen drei dokumentierte Materialproben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKoons und der Blick zurück:\u003c\/strong\u003e Die Aussage „Ich bin jetzt automatisch die Hauptfigur des Werks“ wird darauf geprüft, was die Spiegelung tatsächlich verändert und was sie überdehnt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMotivgeschichtlich vergleichen:\u003c\/strong\u003e Der Satz „früher schön, heute kommerziell“ wird durch eine Vergleichsmatrix mit vier Kriterien und einen begründeten Schluss ersetzt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine eigene Antikenrezeption entwickeln:\u003c\/strong\u003e Ein Objekt zum Thema „Ideal und Gegenwart“ nennt sein antikes Bezugsmotiv und begründet die Transformation in einer schriftlichen Erläuterung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten):\u003c\/strong\u003e Orientierung, sechs Module zu je vier Seiten mit Lerntext, eigenem Dossier und den Aufgaben A (Analyse), B (Verfahren und Gestaltung) und C (begründetes Urteil), dazu Hilfe I (schrittweise) und Hilfe II (selbstständige Vertiefung), Lernspur, Fachbegriffe, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügige Arbeitsflächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten):\u003c\/strong\u003e didaktische Konzeption, Reihenübersicht mit Zeitbedarf, Verlaufsplanung je Modul, Lösungen und Erwartungshorizonte, Differenzierung, typische Fehlannahmen, Bewertungsraster über 100 Punkte, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweise und Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX):\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Bewertungsraster verteilt 20 Punkte auf Befunde und Belege, 25 auf die fachliche Erklärung, 25 auf Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 auf das begründete Urteil und 15 auf Struktur und Fachsprache. Der Lehrkräfteteil versteht die Verteilung als Unterrichtsvorschlag; schulische und amtliche Vorgaben gehen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Kernreihe benötigt sechs Doppelstunden. Das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) kommen zusätzlich hinzu; für die größere bildnerische Ausarbeitung des Rezeptionsentwurfs ist mindestens eine weitere Doppelstunde vorgesehen. Die Abschlussaufgabe legt einen Entwurf vor, der eine klassische Büste mit einem heutigen Gegenstand verbindet und dessen Gruppe behauptet, er sei automatisch originell, weil er zwei Zeiten mische. Die Lernenden prüfen den Rezeptionsbegriff, entwickeln ein nachvollziehbares Konzept und beurteilen Originalität an konkreten Beziehungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eZur Differenzierung dienen ein zugänglicher Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung, Satzmuster und Hilfe I; Hilfe II verlangt eigene Kriterien und die Prüfung von Gegenbefunden. Der Lehrkräfteteil nennt typische Fehlannahmen: allgemeine klassische Merkmale werden einem bestimmten Bildhauer zugeordnet, alle Fassungen der Grazien gelten als dasselbe unveränderte Werk, die glatte Oberfläche wird als neutral gelesen, und Canova oder Koons stehen stellvertretend für ihre ganze Zeit. Die Materialproben dürfen nicht als Befunde am historischen Original ausgegeben werden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Lehrkräfteteil verweist auf die Schwerpunkte 2028 und 2029 und ordnet die Reihe der griechischen Plastik und ihrer Rezeption zu. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe gehört zum \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-griechische-plastik-kunst-sek-ii-kouros-polyklet-hellenismus-rezeption\"\u003eSparpaket Griechische Plastik: Kouros, Polyklet, Hellenismus, Rezeption\u003c\/a\u003e. Den antiken Ausgangspunkt der Frage nach Idealbild und Körperordnung behandelt die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/kouros-kore-archaische-plastik-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eKouros und Kore: Frontalität und Idealbild in der Archaik\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht nach dem Kauf sofort bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit erfundener Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge, darunter die Seite des Victoria and Albert Museum zu Canovas Grazien und die offizielle Werkseite zu Koons’ Gazing Ball Skulpturen. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden mit dem Material nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Canovas Grazien und Koons’ Skulptur als Abbildungen enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration. Die Werke sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge; Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden Canova und Koons gleichgesetzt oder gegeneinander ausgespielt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eWeder noch. Das Material prüft unterschiedliche Strategien der Bezugnahme und warnt vor Pauschalurteilen wie „früher schön, heute kommerziell“. Institutionelle und ökonomische Kontexte werden bei beiden Werken berücksichtigt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es eine gestaltungspraktische Aufgabe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Zu jedem Modul gehört eine Aufgabe B, etwa Materialproben oder ein Objekt mit reflektierender Fläche, und das letzte Modul verlangt einen Rezeptionsentwurf mit zwei Varianten und schriftlicher Erläuterung. Bewertet werden Idee, formale Funktion, Erprobung und Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie lange dauert die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Kernreihe umfasst sechs Doppelstunden. Das Gruppenpuzzle braucht 45 bis 60 Minuten, die Abschlussaufgabe mit Besprechung 60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Sind Canovas Grazien und Koons’ Skulptur als Abbildungen enthalten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft mit 32 Seiten, einen Lehrkräfteteil mit 20 Seiten und eine bearbeitbare DOCX-Fassung. Im Material ist sie dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eApartheid wurde ab 1948 als staatliches System rassistischer Trennung und Ungleichheit institutionalisiert, seine Vorgeschichte reicht in Kolonialismus und frühere Segregation zurück. Der Übergang zur Demokratie 1994 beseitigte nicht alle sozialen Folgen. Das Material stellt diese Orientierung voran, lässt sie aber die differenzierte Werkanalyse nicht ersetzen: Kontextwissen und sichtbare Bildstrategie werden verbunden.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e„Felix in Exile“ von 1994 und „History of the Main Complaint“ von 1996 eröffnen Fragen nach Landschaft, Erinnerung, Zeugenschaft und Verantwortung. Sichtbare Spuren, Metamorphosen und ambivalente Figuren verbinden persönliche und gesellschaftliche Ebenen. Ein Still von „Stereoscope“ wird als weiterer Werkzugang eindeutig bezeichnet und nicht als Abbildung aus einem anderen Film ausgegeben. Eigene Erinnerungslandschaften erproben Schichtung und Auslöschung; sie stellen keine historischen Gewalterfahrungen nach. Die Truth and Reconciliation Commission (1995) dient als Übergangskontext, um Perspektivität von Beliebigkeit zu unterscheiden.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHistorische Orientierung\u003c\/strong\u003e – Vorgeschichte, System, Widerstand und Übergang; eine Zeitleiste ordnet 1948 und 1994 ein.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLandschaft als Träger von Geschichte\u003c\/strong\u003e – Spur und Auslöschung in der Landschaftsdarstellung; vier Zustände einer eigenen Erinnerungslandschaft.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFelix in Exile und Zeugenschaft\u003c\/strong\u003e – Grenzen bildlicher Zeugenschaft; Sichtungsprotokoll zu Landschaft, Figur, Spur und Übergang.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eVerantwortung und Selbstprüfung\u003c\/strong\u003e – „History of the Main Complaint“, Perspektive und Auslassung an einem eigenen Modellfall.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eWahrheit, Erinnerung und Versöhnung\u003c\/strong\u003e – Tatsache, Zeugnis, Erinnerung und künstlerische Deutung in einer Begriffskarte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKontextbezogen interpretieren\u003c\/strong\u003e – Analyse einer tatsächlich gesichteten Sequenz nach dem Muster Befund, formale Beziehung, Kontextbezug und begrenzte Deutung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit Orientierung, sechs Modulen zu je vier Seiten (Lerntext, eigenes Dossier, Aufgaben A, B und C für Analyse, Verfahren beziehungsweise Gestaltung und Urteil), Hilfen I („schrittweise“) und II („selbstständige Vertiefung“), Lernspur, Fachbegriffen, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügigen Arbeitsflächen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit didaktischer Konzeption, Reihenübersicht und Zeitbedarf, Differenzierung, Lösungen und Erwartungshorizonten je Modul, typischen Fehlannahmen, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweisen und Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX)\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewertungsraster über 100 Punkte\u003c\/strong\u003e mit 20 Punkten für Befunde und Belege, 25 für fachliche Erklärung, 25 für Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 für das Urteil und 15 für Struktur und Fachsprache\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Kernreihe braucht sechs Doppelstunden. Das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe „Historischen Kontext angemessen nutzen“ mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) kommen zusätzlich hinzu, ebenso mindestens eine weitere Doppelstunde für eine größere bildnerische Ausarbeitung. In der Abschlussaufgabe prüfen die Lernenden den Kommentar, wegen der Entstehung in Südafrika bedeute jede dunkle Linie Apartheid.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Aufgaben von Modul 3 und 6 verlangen eine tatsächliche Sichtung der Filme; der Lehrkräfteteil warnt vor erfundenen Sequenzdetails und exakten Zeitangaben ohne Sichtung und trennt Kontext, Befund und begrenzte Interpretation. Weitere typische Fehlannahmen sind die Gleichsetzung der Jahreszahlen 1948 und 1994 mit abgeschlossenen Prozessen und moralische Urteile anstelle formaler Untersuchung. Hilfe I und II und ein Einstieg über zwei präzise Befunde sorgen für Differenzierung; die Dossiers bleiben unabhängig von den Filmen bearbeitbar.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material nennt den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige amtliche Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil des \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-william-kentridge-kunst-sek-ii-4-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket William Kentridge mit vier Unterrichtsreihen\u003c\/a\u003e. Die Verfahren von Zeichnung und Spur, auf die sie sich stützt, behandelt die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-drawings-for-projection-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge und die bewegte Zeichnung – Drawings for Projection\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material steht nach dem Kauf als sofortiger digitaler Download bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit fiktiver Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke, darunter „Felix in Exile“ und „History of the Main Complaint“, erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge (Kentridge Studio, The Broad). Videodateien sind nicht enthalten, die Filme sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich historisches Vorwissen zu Südafrika?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lernheft liefert die historische Orientierung selbst: Vorgeschichte, Apartheid ab 1948, Übergang 1994 und die Truth and Reconciliation Commission von 1995. Sie ist als Einordnung gedacht und ersetzt nicht die Werkanalyse.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMüssen die Filme gezeigt werden?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Sequenzaussagen ja, denn Angaben zum Filmverlauf setzen die tatsächliche Sichtung voraus. Videodateien sind nicht enthalten; die Filme sichten Sie über die angegebenen Werkzugänge.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie geht die Reihe mit dem sensiblen Thema um?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEigene Erinnerungslandschaften und Modellfälle dienen der Erprobung von Schichtung und Auslöschung; historische Gewalterfahrungen werden nicht nachgestellt. Kontext und Mehrdeutigkeit werden mit belegbaren Befunden verbunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Zeit ist nötig?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSechs Doppelstunden für die Kernreihe. Das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten) kommen zusätzlich hinzu.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Brauche ich historisches Vorwissen zu Südafrika?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Das Lernheft liefert die historische Orientierung selbst: Vorgeschichte, Apartheid ab 1948, Übergang 1994 und die Truth and Reconciliation Commission von 1995. Sie ist als Einordnung gedacht und ersetzt nicht die Werkanalyse.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Müssen die Filme gezeigt werden?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Für Sequenzaussagen ja, denn Angaben zum Filmverlauf setzen die tatsächliche Sichtung voraus. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft für die Oberstufe (32 Seiten), einen Lehrkräfteteil (20 Seiten) und eine bearbeitbare DOCX-Fassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie „Neue Frau“ bezeichnet nach dem Material kein einheitliches Lebensmodell. In der Weimarer Republik wurden berufliche Selbstständigkeit, moderne Kleidung und veränderte Geschlechterrollen öffentlich sichtbar, blieben aber von sozialen und wirtschaftlichen Bedingungen abhängig. Lasersteins Bilder erlauben Fragen nach professioneller Identität, nach Nähe und Distanz und nach dem Verhältnis von Darstellung und gesellschaftlicher Zuschreibung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Analyse richtet sich auf Blickbeziehungen, Körperhaltung, Raum, malerische Oberfläche und den Status der dargestellten Person. Ein Selbstbildnis gilt als künstlerische Konstruktion, die nicht ohne Weiteres die ganze Persönlichkeit dokumentiert. „Abend über Potsdam“ von 1930 ist eine zentrale Werkstation; seine Gruppenordnung wird mit dem historischen Kontext verbunden, ohne jede Geste als politisches Symbol zu lesen. Lasersteins Emigration nach Schweden 1937 gehört zur Biografie, frühere Bilder dürfen aber nicht so gedeutet werden, als hätten sie spätere Ereignisse vorausgesagt. Die Reihe verbindet Werkanalyse mit eigenen Porträtkonzepten und reflektiert stereotype Deutungen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Neue Frau als widersprüchliches Bild:\u003c\/strong\u003e Ein Kommentar, der eine kurze Frisur als Beweis vollständiger Emanzipation und einer privaten Identität liest, wird anhand von Beobachtung, Kontext und unbelegter Zuschreibung geprüft.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSelbstbildnis als professionelle Setzung:\u003c\/strong\u003e Zwei Modellbeschreibungen, die Malerin bei der Arbeit und ein Gesicht vor neutralem Grund, zeigen, welche Aussagen zur professionellen Identität jeweils möglich sind.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePorträt zwischen Nähe und Distanz:\u003c\/strong\u003e Frontale Nahsicht und seitliche Darstellung mit großem Raumanteil werden ohne psychologische Gewissheiten verglichen, dazu entsteht eine Porträtserie mit veränderter Distanz.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAbend über Potsdam analysieren:\u003c\/strong\u003e Die Behauptung, jede abgewandte Figur sage den Nationalsozialismus voraus, wird als zeitlicher und methodischer Fehlschluss geprüft; die Lernenden skizzieren Blick- und Gestenbeziehungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBiografie und Werkbezug:\u003c\/strong\u003e Eine Zeitleiste trennt die Ebenen Werk, Biografie und historischer Kontext und korrigiert den Rückschluss von der späteren Emigration auf alle Porträts der 1920er-Jahre.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEin Porträtkonzept begründen:\u003c\/strong\u003e Zum Thema „Eine Person handelt selbstbestimmt“ entstehen zwei Varianten und eine Ausarbeitung mit schriftlicher Erläuterung, ohne dass Modezeichen allein die Aussage tragen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten):\u003c\/strong\u003e Orientierung, sechs Module zu je vier Seiten mit Lerntext, eigenem Dossier und den Aufgaben A (Analyse), B (Verfahren und Gestaltung) und C (begründetes Urteil), dazu Hilfe I (schrittweise) und Hilfe II (selbstständige Vertiefung), Lernspur, Fachbegriffe, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügige Arbeitsflächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten):\u003c\/strong\u003e didaktische Konzeption, Reihenübersicht mit Zeitbedarf, Verlaufsplanung je Modul, Lösungen und Erwartungshorizonte, Differenzierung, typische Fehlannahmen, Bewertungsraster über 100 Punkte, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweise und Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX):\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Bewertungsraster verteilt 20 Punkte auf Befunde und Belege, 25 auf die fachliche Erklärung, 25 auf Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 auf das begründete Urteil und 15 auf Struktur und Fachsprache. Der Lehrkräfteteil versteht die Verteilung als Unterrichtsvorschlag; schulische und amtliche Vorgaben gehen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Kernreihe benötigt sechs Doppelstunden. Zusätzlich sind das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) einzuplanen; die größere bildnerische Ausarbeitung eines Porträts braucht mindestens eine weitere Doppelstunde. In der Abschlussaufgabe zeigt ein eigenes Porträt eine Person in Arbeitskleidung vor einer Staffelei, aus der ein Kommentar die gesamte Persönlichkeit ableitet. Die Lernenden analysieren die Darstellung professioneller Identität, korrigieren unbelegte Zuschreibungen und entwickeln eine begründete Variante.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDifferenziert wird über einen zugänglichen Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung, Satzmuster und Hilfe I; Hilfe II verlangt eigene Kriterien und die Prüfung von Gegenbefunden. Als typische Fehlannahmen nennt der Lehrkräfteteil, dass Kleidung, Frisur oder Haltung sichere Aussagen über Identität, Beruf oder politisches Denken erlauben, dass ein direkter Blick Selbstbewusstsein beweist, dass eine Nahsicht zwangsläufig Nähe erzeugt und dass die Biografie jedes Bild gleich erklärt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material nennt für die Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAlle vier Reihen zu den Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit bietet das \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-kuenstlerinnen-neue-sachlichkeit-laserstein-mammen-juergens-nagel\"\u003eSparpaket Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit: Laserstein, Mammen, Jürgens, Nagel\u003c\/a\u003e. Als Schwesterreihe mit anderem Blick auf dieselbe Epoche liegt \u003ca href=\"\/en\/products\/jeanne-mammen-grossstadt-frauenbilder-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eJeanne Mammen: Großstadt, Nachtleben und Frauenbilder der Weimarer Republik\u003c\/a\u003e vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht nach dem Kauf sofort bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit erfundener Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge, darunter die Seiten des Städel Museums zu „Abend über Potsdam“ und zu Lotte Laserstein sowie die Objektseite des Potsdam Museums zum Selbstbildnis. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden mit dem Material nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst „Abend über Potsdam“ als Abbildung im Material enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration. Das Gemälde sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museumszugänge, Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie geht die Reihe mit Lasersteins Biografie und Emigration um?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBiografische Informationen erklären Produktionsbedingungen, ersetzen aber keine Bildanalyse. Das fünfte Modul trennt Werk, Biografie und historischen Kontext und übt, spätere Ereignisse nicht als damalige Absicht zu unterstellen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche gestaltungspraktischen Aufgaben enthält die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eZu jedem Modul gehört eine Aufgabe B, zum Beispiel Selbstbildnisentwürfe, eine Porträtserie mit veränderter Distanz oder die Skizze von Blick- und Gestenbeziehungen. Das letzte Modul verlangt zwei Varianten und eine schriftliche Erläuterung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Zeit braucht die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Kernreihe umfasst sechs Doppelstunden. Gruppenpuzzle und Abschlussaufgabe mit Besprechung kommen mit 45 bis 60 beziehungsweise 60 bis 90 Minuten hinzu.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Ist „Abend über Potsdam“ als Abbildung im Material enthalten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft mit 32 Seiten, einen Lehrkräfteteil mit 20 Seiten und eine bearbeitbare DOCX-Fassung. Im Material ist sie als Übungsformat zur Aufgabenart I dem Schwerpunkt 2029 zugeordnet.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eZiel ist eine selbstständige Bildfrage, keine bloße Stilkopie. Zeichnen, Radieren, Restspur und Transformation werden zunächst kontrolliert erprobt; Planung, Aufnahme und Revision verbinden sich zu einem nachvollziehbaren Prozess. Bewertet werden Konzept und Prozess ebenso wie das sichtbare Ergebnis. Der Bezug zu Kentridge betrifft Verfahren und nicht die Behauptung gleicher historischer Erfahrungen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Abschlussaufgabe arbeitet mit dem Thema „Spur und Veränderung“ und mit eigenen Motiven und erfundenen Situationen. Verlangt sind mindestens eine Transformation und eine absichtlich erhaltene Restspur, eine Sequenz von 10 bis 20 Sekunden bei selbst gewählter Bildrate, dokumentierte Materialtests, Storyboard und Revision sowie eine Erläuterung von 350 bis 500 Wörtern. Historische Gewalt wird nicht durch persönliche Rollenspiele nachgestellt.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine bildnerische Frage entwickeln\u003c\/strong\u003e – drei Konzepte, Auswahl nach Aussage und Umsetzbarkeit; ist das Konzept mehr als eine technische Vorführung?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMaterialversuche gezielt auswerten\u003c\/strong\u003e – Versuchstafel mit drei Radierverfahren und begründeter Materialentscheidung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePlanen und offen bleiben\u003c\/strong\u003e – Storyboard mit sechs Schlüsselfeldern und dokumentierter Revision.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAufnahme und technische Stabilität\u003c\/strong\u003e – fester Aufnahmeplatz, gleichmäßiges Licht, frühzeitige Kontrolle gegen Springen und Flackern.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchnitt, Ton und Überarbeitung\u003c\/strong\u003e – Rhythmus und Haltezeit, Tonfunktion, zweite Fassung mit zwei begründeten Änderungen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie schriftliche Erläuterung\u003c\/strong\u003e – Erläuterung mit zwei konkreten Sequenzbezügen, Reflexion der Übereinstimmung von Konzept, Ergebnis und Text.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit Orientierung, sechs Modulen zu je vier Seiten (Lerntext, eigenes Dossier, Aufgaben A, B und C für Analyse, Verfahren beziehungsweise Gestaltung und Urteil), Hilfen I („schrittweise“) und II („selbstständige Vertiefung“), Lernspur, Fachbegriffen, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügigen Arbeitsflächen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten)\u003c\/strong\u003e mit didaktischer Konzeption, Reihenübersicht und Zeitbedarf, Differenzierung, Lösungen und Erwartungshorizonten je Modul, typischen Fehlannahmen, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweisen und Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX)\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBewertungsraster über 100 Punkte\u003c\/strong\u003e mit 20 Punkten für Bildfrage und Konzept, 25 für die Funktion der gestalterischen Mittel, 20 für Erprobung und Revision, 15 für technische Lesbarkeit und 20 für die schriftliche Erläuterung\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Kernreihe braucht sechs Doppelstunden, die Abschlussaufgabe mit Besprechung zusätzlich 60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung, das Gruppenpuzzle 45 bis 60 Minuten. Für die Animation selbst können je nach Technik weitere Werkstattstunden nötig sein. Gebraucht werden Aufnahmegerät, stabile Halterung, gleichmäßiges Licht, Zeichenmaterial und ein geeigneter Wiedergabeweg; der Lehrkräfteteil empfiehlt, die Technik vor der Stunde zu erproben.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Differenzierung gehören Hilfe I und II sowie die Vorgabe, Zeit und Hilfsmittel vorab festzulegen. Motorische oder technische Schwierigkeiten sollen die Fachleistung nicht überdecken; alternative analoge Verfahren können die Bildfrage erhalten. Bei Musik gilt: Verwendet werden eigene oder nachweislich geeignete Materialien. Als typische Fehlannahmen nennt der Lehrkräfteteil, ein Gerätebericht erkläre schon die Bildwirkung oder eine Restspur sei automatisch ein Qualitätsnachweis. Das Bewertungsraster gewichtet Bildfrage, Mittel, Erprobung, Technik und Erläuterung.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material nennt den Schwerpunkt 2029 und versteht sich als Übungsformat zu einer gestaltungspraktischen Aufgabe mit schriftlicher Erläuterung (Aufgabenart I). Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben, keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige amtliche Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eWer mehrere Kentridge-Themen unterrichtet, findet alle vier Reihen im \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-william-kentridge-kunst-sek-ii-4-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket William Kentridge mit vier Unterrichtsreihen\u003c\/a\u003e. Die analytische Grundlage für die Verfahren liefert die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-drawings-for-projection-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge und die bewegte Zeichnung – Drawings for Projection\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material steht nach dem Kauf als sofortiger digitaler Download bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit fiktiver Szene und kein Originalwerk. Als Werkzugang dient unter anderem „Stereoscope“ von 1999; die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge (Kentridge Studio, The Broad). Videodateien sind nicht enthalten, die Filme sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Ausstattung brauchen die Lernenden?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEin Aufnahmegerät, eine stabile Halterung, gleichmäßiges Licht, Zeichenmaterial und einen Wiedergabeweg. Der Lehrkräfteteil empfiehlt, die Technik vor der Stunde zu erproben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst die Reihe eine Abituraufgabe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Sie orientiert sich als Übungsformat an einer gestaltungspraktischen Aufgabe mit schriftlicher Erläuterung, ist aber keine amtliche Abituraufgabe. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie wird bewertet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Raster umfasst 100 Punkte: Bildfrage und Konzept 20, Funktion der Mittel 25, Erprobung und Revision 20, technische Lesbarkeit 15, schriftliche Erläuterung 20. Technische Schwierigkeiten sollen die Fachleistung nicht überdecken.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Zeit muss ich einplanen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSechs Doppelstunden für die Kernreihe. Für eine vollständige Animation können je nach Technik weitere Werkstattstunden nötig sein.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Welche Ausstattung brauchen die Lernenden?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ein Aufnahmegerät, eine stabile Halterung, gleichmäßiges Licht, Zeichenmaterial und einen Wiedergabeweg. Der Lehrkräfteteil empfiehlt, die Technik vor der Stunde zu erproben.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Ist die Reihe eine Abituraufgabe?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Sie orientiert sich als Übungsformat an einer gestaltungspraktischen Aufgabe mit schriftlicher Erläuterung, ist aber keine amtliche Abituraufgabe. 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Sie umfasst sechs Doppelstunden, ein Lernheft für die Oberstufe (32 Seiten), einen Lehrkräfteteil (20 Seiten) und eine bearbeitbare DOCX-Fassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in der Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eMammens Bilder erschließen die Großstadt als Raum des Beobachtens, Begegnens und sozialen Auftretens. Café, Straße und Nachtleben sind darin mehr als Kulissen: Blickbeziehungen, Ausschnitt, Linien und Farbflächen machen Nähe, Fremdheit oder Rolleninszenierung sichtbar. Dargestellte Personen sollen dabei nicht aus Kleidung oder Gesten vorschnell biografisch oder psychologisch festgelegt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eUntersucht werden ausgewählte Arbeiten der Weimarer Zeit, insbesondere „Sie repräsentiert“ um 1928. Mammens Werk reicht weit über diese Phase hinaus, deshalb gilt die Neue Sachlichkeit im Material als Untersuchungsperspektive und nicht als erschöpfende Beschreibung. Hinzu kommt die Frage nach dem Publikationsumfeld: Zeitschriftenillustration und Ausstellungsbild können unterschiedliche Funktionen haben, und die Wirkung eines Bildes verändert sich mit seiner Präsentation. Eigene Stadtbeobachtungen und Bildreportagen der Lernenden sollen formale Entscheidungen zeigen und das Verhältnis von Beobachtung, Auswahl und Deutung reflektieren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie sechs Doppelstunden\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDie Großstadt als Wahrnehmungsraum:\u003c\/strong\u003e Eine Cafézeichnung, die als vollständiger Beleg für den Alltag aller Frauen in Berlin um 1928 gilt, wird auf ihre Reichweite geprüft; die Lernenden erstellen eine Stadtbeobachtung mit zwei Ausschnitten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLinie, Farbe und Auswahl:\u003c\/strong\u003e Ein Modellkopf mit kräftiger Kontur und einer mit transparenten Farbflächen werden verglichen, dazu entstehen eine lineare und eine flächige Stadtfigur.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eFrauenbilder und Rolleninszenierung:\u003c\/strong\u003e Ein Text liest aus Hut und Anzug eine vollständige Biografie ab; Beobachtungen und unbelegte Schlussfolgerungen werden getrennt und die Bildbeschreibung wird neu geschrieben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBeobachtung und gesellschaftliche Kritik:\u003c\/strong\u003e Zwei verschieden gekleidete Frauen im selben Raum führen zur Frage, welche Merkmale eine behauptete satirische Abwertung stützen oder offenlassen; zwei Deutungen mit je drei Belegen werden verglichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eZeitschrift und Kunstwerk:\u003c\/strong\u003e Dieselbe eigene Cafézeichnung wird neben Modewerbung und neben einem Text über soziale Ungleichheit platziert, um den Einfluss des Kontexts zu prüfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eEine urbane Bildreportage gestalten:\u003c\/strong\u003e Drei Bilder zu „Warten, Begegnen, Arbeiten“ in einem gemeinsam gewählten öffentlichen Raum entstehen mit begründeter Auswahl.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas das Material enthält\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLernheft für die Oberstufe (PDF, 32 Seiten):\u003c\/strong\u003e Orientierung, sechs Module zu je vier Seiten mit Lerntext, eigenem Dossier und den Aufgaben A (Analyse), B (Verfahren und Gestaltung) und C (begründetes Urteil), dazu Hilfe I (schrittweise) und Hilfe II (selbstständige Vertiefung), Lernspur, Fachbegriffe, Gruppenpuzzle mit Belegen, Abschlussaufgabe und großzügige Arbeitsflächen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLehrkräfteteil (PDF, 20 Seiten):\u003c\/strong\u003e didaktische Konzeption, Reihenübersicht mit Zeitbedarf, Verlaufsplanung je Modul, Lösungen und Erwartungshorizonte, Differenzierung, typische Fehlannahmen, Bewertungsraster über 100 Punkte, Lösung zur Abschlussaufgabe, Bildnachweise und Quellen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBearbeitbare Textfassung (DOCX):\u003c\/strong\u003e mit eigenem Umbruch; Grafiken und Arbeitsflächen gibt es nur in den PDFs.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eDas Bewertungsraster verteilt 20 Punkte auf Befunde und Belege, 25 auf die fachliche Erklärung, 25 auf Vergleich beziehungsweise Gestaltung, 15 auf das begründete Urteil und 15 auf Struktur und Fachsprache. Der Lehrkräfteteil versteht die Verteilung als Unterrichtsvorschlag; schulische und amtliche Vorgaben gehen vor.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Kernreihe benötigt sechs Doppelstunden. Zusätzlich sind das Gruppenpuzzle (45 bis 60 Minuten) und die Abschlussaufgabe mit Besprechung (60 bis 90 Minuten plus Rückmeldung) einzuplanen; für die größere bildnerische Ausarbeitung der Reportage ist mindestens eine weitere Doppelstunde vorgesehen. In der Abschlussaufgabe trägt eine Cafézeichnung die Beschriftung „Das Leben aller Frauen in Berlin 1928“, ohne dass Angaben zu Entstehung, Veröffentlichung und Auswahl vorliegen. Die Lernenden prüfen die Aussage, entwickeln eine präzisere Beschriftung mit alternativem Seitenlayout und beurteilen den Einfluss des Kontexts auf die Lektüre.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eZur Differenzierung dienen ein zugänglicher Einstieg mit zwei präzisen Befunden vor jeder Deutung, Satzmuster und Hilfe I; Hilfe II verlangt eigene Kriterien und die Prüfung von Gegenbefunden. Als typische Fehlannahmen nennt der Lehrkräfteteil die Verallgemeinerung einer einzelnen Szene auf einen ganzen Lebensraum, Biografien aus Kleidung, die Gleichsetzung von lockerer Linie und fehlender Genauigkeit sowie die Annahme, vereinfachte Form bedeute automatisch Spott. Bei den Bildreportagen soll die Beobachtung respektvoll bleiben und weder private Zuschreibungen noch unerlaubte Aufnahmen enthalten; eine erfundene Szene muss als solche bezeichnet werden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material nennt für die Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit den Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben. Das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft; eine vollständige Vorgabenkonformität für 2029 oder andere Bundesländer wird nicht behauptet. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil des \u003ca href=\"\/en\/products\/sparpaket-kuenstlerinnen-neue-sachlichkeit-laserstein-mammen-juergens-nagel\"\u003eSparpakets Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit: Laserstein, Mammen, Jürgens, Nagel\u003c\/a\u003e. Zu Alltag, Arbeit und Rollenbildern derselben Epoche passt die Schwesterreihe \u003ca href=\"\/en\/products\/grethe-juergens-hanna-nagel-alltag-arbeit-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eGrethe Jürgens und Hanna Nagel: Alltag, Arbeit und Rollenbilder\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht nach dem Kauf sofort bereit. Lernheft und Lehrkräfteteil liegen als PDF vor, die bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration mit erfundener Szene und kein Originalwerk. Die Originalwerke erschließen Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge der Berlinischen Galerie, darunter die Werkangabe zu „Sie repräsentiert“. Videodateien sind nicht enthalten. Rechte an Originalabbildungen werden mit dem Material nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst „Sie repräsentiert“ als Abbildung im Material enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Titelillustration ist eine gekennzeichnete KI-Lehrillustration, das Werk sichten Sie über die im Lehrkräfteteil angegebenen Zugänge der Berlinischen Galerie. Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBehandelt die Reihe Mammens gesamtes Werk?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Untersucht werden ausgewählte Arbeiten der Weimarer Zeit, vor allem „Sie repräsentiert“ um 1928. Die Neue Sachlichkeit ist im Material eine Untersuchungsperspektive und keine vollständige Beschreibung des Gesamtwerks.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche gestaltungspraktischen Aufgaben gibt es?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJedes Modul enthält eine Aufgabe B, etwa Stadtbeobachtungen mit zwei Ausschnitten, lineare und flächige Figuren oder zwei kommentierte Seitenlayouts. Das letzte Modul verlangt eine Serie aus drei Bildern mit erläuterter Auswahl.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Unterrichtszeit sollte ich einplanen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Kernreihe umfasst sechs Doppelstunden. 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Die Reihen führen von der archaischen Frontalität über Polyklets Kanon und das hellenistische Pathos bis zur Rezeption antiker Motive bei Canova und Jeff Koons.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/kouros-kore-archaische-plastik-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eKouros und Kore – Frontalität und Idealbild in der Archaik\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Warum sind Frontalität und Symmetrie archaischer Figuren Entscheidungen und keine misslungenen Vorstufen?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/polyklet-doryphoros-kontrapost-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003ePolyklet und der Kanon – Kontrapost, Proportion und Doryphoros\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Was leisten Standbein, Spielbein und Chiasmus, und was folgt daraus, dass der Doryphoros nur in späteren Fassungen erhalten ist?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/hellenismus-laokoon-pergamonaltar-pathos-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eHellenismus in Bewegung – Laokoon, Pergamonaltar und Pathos\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie erzeugen Drehung, Gegenspannung und Reliefraum Pathos, und wie verändert Restaurierung die Deutung?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/antike-plastik-rezeption-canova-koons-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eAntike Plastik im Vergleich – Rezeption von Canova bis Koons\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie zitieren Canova und Koons die Antike, und was ändern Material und Oberfläche an der Bedeutung?\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Reihen 99,96 € (Einzellizenz) beziehungsweise 499,96 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 74,99 € für die Einzellizenz und 374,95 € für die Schullizenz und sparen damit 24,97 € beziehungsweise 125,01 €.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie vier Reihen lassen sich chronologisch unterrichten, funktionieren aber auch einzeln. Gemeinsam ist ihnen das Verfahren: zuerst genau sehen, dann zwischen Befund, Überlieferung und Deutung unterscheiden. Das ist bei der antiken Plastik besonders wichtig, weil viele Werke nur als spätere Fassungen, restauriert oder ohne ihre ursprüngliche Farbigkeit erhalten sind. Die vierte Reihe wendet diesen Blick auf spätere Antikenzitate an und schließt mit einer eigenen Gestaltungsaufgabe.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eJede Reihe besteht aus einem Lernheft mit 32 Seiten (sechs Module mit Lerntext, Dossier, Aufgaben A bis C, Hilfen I und II, Gruppenpuzzle und Abschlussaufgabe) und einem Lehrkräfteteil mit 20 Seiten (Verlaufsplanung, Differenzierung, Lösungen, Erwartungshorizonte und Bewertungsraster über 100 Punkte).\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eIm Material sind die Reihen dem Schwerpunkt griechische figurative Plastik für 2028 und 2029 zugeordnet. Die Aufgaben sind eigene Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben; das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie Lernheft und Lehrkräfteteil als PDF sowie eine bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Videodateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 24 Doppelstunden. Hinzu kommen je Reihe Zeit für Gruppenpuzzle, Abschlussaufgabe und größere bildnerische Ausarbeitungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Abbildungen der Originalwerke enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Titelbilder sind gekennzeichnete KI-Lehrillustrationen mit erfundenen Szenen. Originalwerke werden über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge erschlossen; Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eHandelt es sich um amtliche Abituraufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Es sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur, für NRW die Standardsicherung NRW. Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Jede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 24 Doppelstunden. 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Drei Reihen gelten einzelnen Positionen, die vierte fragt, warum diese Künstlerinnen lange kaum sichtbar waren und wie Kanonbildung funktioniert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/lotte-laserstein-portraet-neue-frau-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eLotte Laserstein – Porträt, Selbstbild und die Neue Frau\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie gestaltet Laserstein professionelle Identität im Selbstbildnis und Porträt, etwa in „Abend über Potsdam“?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/jeanne-mammen-grossstadt-frauenbilder-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eJeanne Mammen – Großstadt, Nachtleben und Frauenbilder\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie machen Linie, Farbe und Ausschnitt bei Mammen Großstadt und Rolleninszenierung sichtbar?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/grethe-juergens-hanna-nagel-alltag-arbeit-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eGrethe Jürgens und Hanna Nagel – Alltag, Arbeit und Rollenbilder\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie werden Alltag, Arbeit und Rollenwidersprüche bei Jürgens und Nagel bildwürdig?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/kuenstlerinnen-neue-sachlichkeit-kanon-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eVergessen und wiederentdeckt – Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit und der Kanon\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wer entscheidet, was in den Kanon gehört, und wie lässt er sich begründet erweitern?\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Reihen 99,96 € (Einzellizenz) beziehungsweise 499,96 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 74,99 € für die Einzellizenz und 374,95 € für die Schullizenz und sparen damit 24,97 € beziehungsweise 125,01 €.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihen arbeiten mit denselben Analyseschritten, sodass die Lerngruppe Porträt, Großstadtbild und Alltagsdarstellung vergleichen kann, ohne die Positionen zu vereinheitlichen. Biografie wird als Kontext genutzt, nicht als Schlüssel für jedes Bild; die „Neue Frau“ wird als historischer Diskurs behandelt. Die Kanon-Reihe eignet sich als Abschluss, weil sie die vorherigen Werkanalysen in eine Ausstellungsentscheidung überführt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eJede Reihe besteht aus einem Lernheft mit 32 Seiten (sechs Module mit Lerntext, Dossier, Aufgaben A bis C, Hilfen I und II, Gruppenpuzzle und Abschlussaufgabe) und einem Lehrkräfteteil mit 20 Seiten (Verlaufsplanung, Differenzierung, Lösungen, Erwartungshorizonte und Bewertungsraster über 100 Punkte).\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eIm Material sind die Reihen dem Schwerpunkt Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit für 2029 zugeordnet. Die Aufgaben sind eigene Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben; das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie Lernheft und Lehrkräfteteil als PDF sowie eine bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Videodateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 24 Doppelstunden. Hinzu kommen je Reihe Zeit für Gruppenpuzzle, Abschlussaufgabe und größere bildnerische Ausarbeitungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Abbildungen der Originalwerke enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Titelbilder sind gekennzeichnete KI-Lehrillustrationen mit erfundenen Szenen. Originalwerke werden über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge erschlossen; Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eHandelt es sich um amtliche Abituraufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Es sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur, für NRW die Standardsicherung NRW. Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Jede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 24 Doppelstunden. 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Sie behandeln die bewegte Kohlezeichnung, die räumlichen Arbeiten mit Schatten und Installation, den südafrikanischen Kontext und eine eigene gestaltungspraktische Animation mit schriftlicher Erläuterung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-drawings-for-projection-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge und die bewegte Zeichnung – Drawings for Projection\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie entsteht aus Kohle, Radierspur und Einzelbild eine Filmzeit?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-schattenprozession-installation-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge in drei Dimensionen – Schattenprozessionen, Skulptur und Installation\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie ordnen Silhouette, Prozession und Betrachterweg Kentridges räumliche Arbeiten?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-suedafrika-apartheid-erinnerung-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge und Südafrika – Apartheid, Erinnerung und Bildstrategien\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie verarbeiten Kentridges Bilder Apartheid, Zeugenschaft und Erinnerung, ohne sie zu illustrieren?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/eigene-animation-nach-kentridge-gestaltungspraxis-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eEigene Animation nach William Kentridge – gestaltungspraktische Aufgabe\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie wird aus einer eigenen Bildfrage eine kurze Animation mit schriftlicher Erläuterung?\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Reihen 99,96 € (Einzellizenz) beziehungsweise 499,96 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 74,99 € für die Einzellizenz und 374,95 € für die Schullizenz und sparen damit 24,97 € beziehungsweise 125,01 €.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie erste Reihe legt das Verfahren aus Zeichnen, Radieren und Abfotografieren an, auf dem die übrigen aufbauen. Die Südafrika-Reihe liefert den historischen Rahmen für die Interpretation, die Raum-Reihe erweitert den Blick auf Installation und Betrachterweg. Die Animationsreihe ist als Übungsformat für eine gestaltungspraktische Aufgabe angelegt. Videodateien sind nicht enthalten; Filme werden über die im Lehrkräfteteil angegebenen Werkzugänge gesichtet.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eJede Reihe besteht aus einem Lernheft mit 32 Seiten (sechs Module mit Lerntext, Dossier, Aufgaben A bis C, Hilfen I und II, Gruppenpuzzle und Abschlussaufgabe) und einem Lehrkräfteteil mit 20 Seiten (Verlaufsplanung, Differenzierung, Lösungen, Erwartungshorizonte und Bewertungsraster über 100 Punkte).\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eIm Material sind die Reihen dem Schwerpunkt William Kentridge für 2029 zugeordnet. Die Aufgaben sind eigene Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben; das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie Lernheft und Lehrkräfteteil als PDF sowie eine bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Videodateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 24 Doppelstunden. Hinzu kommen je Reihe Zeit für Gruppenpuzzle, Abschlussaufgabe und größere bildnerische Ausarbeitungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Abbildungen der Originalwerke enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Titelbilder sind gekennzeichnete KI-Lehrillustrationen mit erfundenen Szenen. Originalwerke werden über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge erschlossen; Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eHandelt es sich um amtliche Abituraufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Es sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur, für NRW die Standardsicherung NRW. Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Jede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 24 Doppelstunden. 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Jede Reihe enthält Lernheft, Lehrkräfteteil mit Lösungen und eine bearbeitbare Textfassung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/kouros-kore-archaische-plastik-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eKouros und Kore – Frontalität und Idealbild in der Archaik\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Warum sind Frontalität und Symmetrie archaischer Figuren Entscheidungen und keine misslungenen Vorstufen?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/polyklet-doryphoros-kontrapost-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003ePolyklet und der Kanon – Kontrapost, Proportion und Doryphoros\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Was leisten Standbein, Spielbein und Chiasmus, und was folgt daraus, dass der Doryphoros nur in späteren Fassungen erhalten ist?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/hellenismus-laokoon-pergamonaltar-pathos-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eHellenismus in Bewegung – Laokoon, Pergamonaltar und Pathos\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie erzeugen Drehung, Gegenspannung und Reliefraum Pathos, und wie verändert Restaurierung die Deutung?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/antike-plastik-rezeption-canova-koons-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eAntike Plastik im Vergleich – Rezeption von Canova bis Koons\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie zitieren Canova und Koons die Antike, und was ändern Material und Oberfläche an der Bedeutung?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/lotte-laserstein-portraet-neue-frau-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eLotte Laserstein – Porträt, Selbstbild und die Neue Frau\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie gestaltet Laserstein professionelle Identität im Selbstbildnis und Porträt, etwa in „Abend über Potsdam“?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/jeanne-mammen-grossstadt-frauenbilder-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eJeanne Mammen – Großstadt, Nachtleben und Frauenbilder\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie machen Linie, Farbe und Ausschnitt bei Mammen Großstadt und Rolleninszenierung sichtbar?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/grethe-juergens-hanna-nagel-alltag-arbeit-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eGrethe Jürgens und Hanna Nagel – Alltag, Arbeit und Rollenbilder\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie werden Alltag, Arbeit und Rollenwidersprüche bei Jürgens und Nagel bildwürdig?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/kuenstlerinnen-neue-sachlichkeit-kanon-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eVergessen und wiederentdeckt – Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit und der Kanon\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wer entscheidet, was in den Kanon gehört, und wie lässt er sich begründet erweitern?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-drawings-for-projection-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge und die bewegte Zeichnung – Drawings for Projection\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie entsteht aus Kohle, Radierspur und Einzelbild eine Filmzeit?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-schattenprozession-installation-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge in drei Dimensionen – Schattenprozessionen, Skulptur und Installation\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie ordnen Silhouette, Prozession und Betrachterweg Kentridges räumliche Arbeiten?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/william-kentridge-suedafrika-apartheid-erinnerung-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eWilliam Kentridge und Südafrika – Apartheid, Erinnerung und Bildstrategien\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie verarbeiten Kentridges Bilder Apartheid, Zeugenschaft und Erinnerung, ohne sie zu illustrieren?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/eigene-animation-nach-kentridge-gestaltungspraxis-unterrichtsreihe-kunst-sek-ii\"\u003eEigene Animation nach William Kentridge – gestaltungspraktische Aufgabe\u003c\/a\u003e – Leitfrage: Wie wird aus einer eigenen Bildfrage eine kurze Animation mit schriftlicher Erläuterung?\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 12 Reihen 299,88 € (Einzellizenz) beziehungsweise 1.499,88 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 199,99 € für die Einzellizenz und 999,95 € für die Schullizenz und sparen damit 99,89 € beziehungsweise 499,93 €.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie drei Themenfelder folgen demselben Aufbau aus Lerntext, Dossier, Analyse-, Gestaltungs- und Urteilsaufgabe. Dadurch übt die Lerngruppe über mehrere Kurshalbjahre ein gleichbleibendes Verfahren. Verbindungen ergeben sich etwa zwischen Idealbild und Porträt, zwischen Rezeption und Kanon oder zwischen Plastik und Kentridges räumlichen Arbeiten. Eine Zuordnung zu bestimmten Kurshalbjahren gibt das Material nicht vor; sie richtet sich nach dem schulinternen Lehrplan.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eJede Reihe besteht aus einem Lernheft mit 32 Seiten (sechs Module mit Lerntext, Dossier, Aufgaben A bis C, Hilfen I und II, Gruppenpuzzle und Abschlussaufgabe) und einem Lehrkräfteteil mit 20 Seiten (Verlaufsplanung, Differenzierung, Lösungen, Erwartungshorizonte und Bewertungsraster über 100 Punkte).\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eBezug zum Abitur\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eIm Material sind die Reihen zur griechischen figurativen Plastik den Schwerpunkten 2028 und 2029 zugeordnet, die Reihen zu den Künstlerinnen der Neuen Sachlichkeit und zu William Kentridge dem Schwerpunkt 2029. Die Aufgaben sind eigene Übungsaufgaben und keine amtlichen Abituraufgaben; das NRW-Dokument für 2028 wurde als Vergleich geprüft. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur (für NRW: Standardsicherung NRW). Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie Lernheft und Lehrkräfteteil als PDF sowie eine bearbeitbare Textfassung als DOCX. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Videodateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 72 Doppelstunden. Hinzu kommen je Reihe Zeit für Gruppenpuzzle, Abschlussaufgabe und größere bildnerische Ausarbeitungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Abbildungen der Originalwerke enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Titelbilder sind gekennzeichnete KI-Lehrillustrationen mit erfundenen Szenen. Originalwerke werden über die im Lehrkräfteteil angegebenen Museums- und Werkzugänge erschlossen; Rechte an Originalabbildungen werden nicht übertragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eHandelt es sich um amtliche Abituraufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Es sind eigene Unterrichts- und Übungsaufgaben. Maßgeblich sind die aktuellen Vorgaben zum Zentralabitur, für NRW die Standardsicherung NRW. Das Material ist nicht ministeriell geprüft.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel Unterrichtszeit decken die Reihen ab?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Jede Reihe umfasst sechs Doppelstunden, zusammen 72 Doppelstunden. 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