{"title":"Grundschule \u0026 Unterstufe – Unterrichtsreihen mit Lernheft, Klasse 2–7","description":"\u003cp\u003eUnterrichtsreihen und Einheiten für Klasse 2 bis 7 in einheitlichem Aufbau: Lerntext mit Beispiel, Bild- oder Versuchsseite, Übung und Transfer, dazu ein Lehrermaterial mit Verlauf, Erwartungshorizont, Differenzierung und Diagnose. Fächer: Deutsch, DaZ\/DaF, Mathematik, Englisch, Sachunterricht, Biologie, Physik, Geschichte, Kunst und Musik. Alle Reihen als druckfertige PDF-Dateien, einzeln oder im Sparpaket.\u003c\/p\u003e","products":[{"product_id":"daz-zeit-kalender-wochentage-monate-termine-unterrichtsmaterial","title":"Zeit \u0026 Kalender – Wochentage, Monate \u0026 Termine | DaZ\/DaF Unterrichtsmaterial (Klasse 3–7)","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eZeit \u0026amp; Kalender\u003c\/strong\u003e ist eine kompakte DaZ\/DaF-Einheit, mit der Lernende Wochentage, Monate und Datumsangaben sicher benennen, Zeitangaben in Alltagssätzen verwenden und Termine lesen, erfragen und in einen Kalender eintragen. Sie umfasst sechs Arbeitsblätter, einen Lehrerteil mit Lösungen und reicht für vier bis sechs Unterrichtsstunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Einstieg erfolgt über einen echten Wochenplan. Zuerst ordnen die Kinder und Jugendlichen die Begriffe handelnd, danach sprechen sie kurze Dialoge und schreiben am Ende selbst einen Kalendertext oder eine Einladung. Wer noch wenig liest, arbeitet mit Symbolkarten und Satzstartern. Ein Punkt war bei der Planung wichtig: Niemand muss persönliche Geburtstage oder private Termine preisgeben, alle Kalenderaufgaben arbeiten mit erfundenen Daten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003edie sieben Wochentage und zwölf Monate in der richtigen Reihenfolge nennen und schreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMonate den Jahreszeiten zuordnen und ein Datum lesen und notieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003egestern, heute, morgen, vorgestern und übermorgen in vollständigen Sätzen verwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edie Präpositionen „am“ (Wochentag) und „um“ (Uhrzeit) korrekt einsetzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTermine aus einem Aushang entnehmen, erfragen und in einen Wochenplan übertragen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eeine kurze Nachricht mit Anrede, Anlass, Termin und Rückfrage schreiben\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: sechs Arbeitsblätter\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Wochentage ordnen:\u003c\/strong\u003e Reihenfolge von Montag bis Sonntag, Wochenende markieren, vorgestern und übermorgen bestimmen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Monate und Jahreszeiten:\u003c\/strong\u003e Lückenfolge der Monate ergänzen, Jahreszeiten zuordnen und den Jahreswechsel begründen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Gestern, heute, morgen:\u003c\/strong\u003e Datumsangaben rund um einen Stichtag ergänzen und wiederkehrende Kurstermine eintragen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Termine verstehen:\u003c\/strong\u003e Tag und Uhrzeit in einem Aushang markieren, Fragen mit „Wann?“ und „Um wie viel Uhr?“ bilden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Mein Wochenplan:\u003c\/strong\u003e Drei erfundene Termine planen und eine Einladung mit Rückfrage schreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Kalender-Detektiv:\u003c\/strong\u003e Informationen aus einem Aushang entnehmen und höflich nach einer Alternative fragen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eLeitfrage:\u003c\/em\u003e Was kann ich beobachten, erklären und in einer neuen Situation anwenden?\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (6 Seiten): Unterrichtskonzeption mit Kompetenzzielen, Verlauf in vier Phasen mit Zeitangaben, Differenzierung und Diagnose\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösungen zu allen sechs Arbeitsblättern mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHinweise für die Durchführung und typische Stolperstellen mit Formulierungen für die Rückmeldung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchülermaterial (11 Seiten): Deckblatt mit Leitfrage, Lernweg, Merkseite „Wissen \u0026amp; Bild“\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e6 Arbeitsblätter, jeweils mit Aufgabe A (Einstieg\/Sicherung) und Aufgabe B (Anwendung\/Begründung)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eForscherblatt mit Zusatzaufgaben für schnelle Lernende sowie Lerncheck mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrer- und Schülerteil getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJedes Arbeitsblatt hat zwei Teile: Aufgabe A sichert Wortschatz und Reihenfolgen, Aufgabe B verlangt Anwendung und eine Begründung in ganzen Sätzen. Im Lehrerteil sind drei Niveaus beschrieben. Auf Basisniveau wird der Text gemeinsam gelesen und Aufgabe A mit Wortliste, Symbolhilfe oder Satzstarter bearbeitet. Auf Regelniveau bearbeiten die Lernenden Aufgabe B selbstständig und vergleichen mit einem Partner. Die Erweiterung lädt ein, eine eigene Forscherfrage zu stellen und ein Gegenbeispiel zu finden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eFür die Diagnose nennt der Lehrerteil, worauf Sie achten sollten: Begriffsverwechslungen, fehlende Begründungen, unklare Darstellung. Die Empfehlung lautet, zuerst einen konkreten Hinweis zu geben und nicht sofort die Lösung. Der Lerncheck am Ende des Schülerteils enthält drei Ich-kann-Aussagen und zwei offene Felder für die Selbsteinschätzung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Einheit passt in die Vorbereitungs- oder Willkommensklasse, in DaZ-Förderstunden parallel zum Regelunterricht und in den DaF-Anfangsunterricht. Die Arbeitsblätter lassen sich einzeln herausnehmen, etwa Blatt 01 und 02 als Wochenstart-Routine oder Blatt 04 bis 06 als Übung zum Leseverstehen im Alltag. Der Lehrerteil empfiehlt, das Sprechen vor dem Schreiben zu ermöglichen und „am“ und „um“ an einer Kalenderseite zu modellieren.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eWer mit jüngeren Kindern an der Uhrzeit arbeitet, findet im Shop passende Einheiten wie \u003ca href=\"\/en\/products\/die-uhr-kennenlernen-zifferblatt-zeiger-uhrzeit-mathematik-klasse-1\"\u003eDie Uhr kennenlernen\u003c\/a\u003e. Als thematische Fortsetzung für DaZ eignet sich die Einheit \u003ca href=\"\/en\/products\/daz-bundeslaender-hauptstaedte-deutschland-unterrichtsmaterial\"\u003eBundesländer \u0026amp; Städte\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e DaZ und DaF in Klasse 3 bis 7, Vorbereitungs- und Willkommensklassen, Sprachförderkurse und Deutsch-Förderunterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welches Sprachniveau eignet sich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einheit richtet sich an Lernende mit ersten Deutschkenntnissen, ungefähr im Bereich A1 bis A2. Mit den Symbolkarten, Satzstartern und der Wortliste in Aufgabe A können auch Kinder mitarbeiten, die gerade erst lesen lernen. Aufgabe B verlangt vollständige Sätze und passt für Lernende, die schon einfache Texte schreiben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMüssen die Kinder persönliche Daten wie Geburtstage angeben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Alle Kalender- und Terminaufgaben arbeiten mit erfundenen Daten. Das ist im Lehrerteil ausdrücklich so vorgesehen, damit sich niemand unwohl fühlt oder private Informationen teilen muss.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Unterrichtszeit brauche ich?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Lehrerteil rechnet mit vier bis sechs Unterrichtsstunden. Jedes Arbeitsblatt kann aber auch einzeln in einer kürzeren Förderstunde eingesetzt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIn welchem Format erhalte ich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format: den Lehrerteil mit Konzeption und Lösungen und den Schülerteil mit elf Seiten. Der Download steht direkt nach dem Kauf bereit.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471486599497,"sku":null,"price":14.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471486632265,"sku":null,"price":74.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/01_DaZ_Zeit_Kalender_Thumbnail_A4.png?v=1790692042"},{"product_id":"wortfamilien-wortstamm-wortbausteine-deutsch-grundschule-klasse-2-4","title":"Wortfamilien erforschen – Wortstamm, Wortbausteine \u0026 Rechtschreibung | Deutsch Unterrichtsmaterial Klasse 2–4","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWortfamilien erforschen\u003c\/strong\u003e ist eine Einheit für den Deutschunterricht der Klassen 2 bis 4, in der Kinder den Wortstamm als gemeinsamen Bedeutungskern erkennen, Wörter einer Familie begründet zuordnen und aus Wortbausteinen neue Wörter bilden. Sie besteht aus sechs Arbeitsblättern, einem Lehrerteil mit Lösungen und ist für vier bis sechs Unterrichtsstunden angelegt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDas Material ist als Stationenarbeit mit Selbstkontrolle gedacht: sortieren, bauen, prüfen, schreiben. An jeder Station arbeiten die Kinder zuerst allein und gleichen dann kurz mit einem Partner ab. Der wichtigste Gedanke zieht sich durch alle Blätter: Ähnlich aussehende Wörter gehören nicht automatisch zusammen. „Farbe“ sieht aus wie „fahren“, gehört aber nicht zur Familie FAHR. Die Kinder prüfen deshalb immer die Bedeutung mit.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eden Wortstamm in verwandten Wörtern finden und markieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWörter nach ihrer Wortfamilie sortieren und die Zuordnung über die Bedeutung begründen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eStammvarianten wie sprechen, Gespräch oder fahren, fuhr als Teil derselben Familie erkennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003emit Vorsilben, Nachsilben und Wortbausteinen neue Wörter bilden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003efalsche Verwandte entlarven, zum Beispiel Laub neben laufen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWortverwandtschaft als Rechtschreibhilfe nutzen (Hand – Hände, Rad – Räder)\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: sechs Arbeitsblätter\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Stämme finden:\u003c\/strong\u003e Den Stamm FAHR in fahren, Fahrer, Fahrrad und Abfahrt markieren und erklären, wie Bausteine die Bedeutung verändern.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Wörter sortieren:\u003c\/strong\u003e Wörter den Familien SPIEL und SPRECH zuordnen, einschließlich Stammvariante.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Wortbaum bauen:\u003c\/strong\u003e Einen Wortbaum zu MAL anlegen und nach Person, Tätigkeit und Gegenstand ordnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Falsche Verwandte:\u003c\/strong\u003e Das Wort finden, das nur ähnlich aussieht, aber eine andere Bedeutung hat.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Wortstamm und Rechtschreibung:\u003c\/strong\u003e Mit verwandten Wörtern ableiten, warum ä oder e geschrieben wird.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Mini-Text schreiben:\u003c\/strong\u003e Einen kurzen, zusammenhängenden Text mit mindestens vier Wörtern einer Familie verfassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eLeitfrage:\u003c\/em\u003e Woran erkenne ich, dass Wörter wirklich zu einer Familie gehören?\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (6 Seiten): Unterrichtskonzeption mit Kompetenzzielen, Verlauf in vier Phasen mit Zeitangaben, Differenzierung und Diagnose\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösungen zu allen sechs Arbeitsblättern mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHinweise für die Durchführung und typische Stolperstellen mit Formulierungen für die Rückmeldung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchülermaterial (11 Seiten): Deckblatt mit Leitfrage, Lernweg, Merkseite „Wissen \u0026amp; Bild“\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e6 Arbeitsblätter, jeweils mit Aufgabe A (Einstieg\/Sicherung) und Aufgabe B (Anwendung\/Begründung)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eForscherblatt mit Zusatzaufgaben für schnelle Lernende sowie Lerncheck mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrer- und Schülerteil getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAufgabe A auf jedem Blatt sichert das Grundwissen, Aufgabe B verlangt Anwendung und eine Begründung. Kinder auf Basisniveau lesen den Merktext gemeinsam, markieren Schlüsselwörter und arbeiten mit Wortliste oder Satzstarter. Auf Regelniveau wird Aufgabe B selbstständig gelöst und im Tandem verglichen. Für schnelle Kinder gibt es das Forscherblatt mit einer eigenen Forscherfrage und dem Auftrag, ein Gegenbeispiel zu finden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Lehrerteil empfiehlt, Umlaute und Stammvarianten zunächst an bekannten Beispielen zu besprechen, bevor die Kinder selbst sortieren. Bei Fehlern soll zuerst eine gelungene Beobachtung benannt und dann nachgefragt werden: „Woran erkennst du das?“ Der Lerncheck am Ende macht sichtbar, was schon gelingt und was als Nächstes geübt wird.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Einheit passt in den Kompetenzbereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“ der Grundschul-Lehrpläne und unterstützt zugleich das Rechtschreiblernen über das Ableiten. Sie eignet sich als Stationenlauf über eine Woche, als Förderbaustein für Kinder, die beim Ableiten unsicher sind, oder als Wiederholung zu Beginn von Klasse 4.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eWer anschließend mit Satzstrukturen weiterarbeiten möchte, findet mit \u003ca href=\"\/en\/products\/satzglieder-bestimmen-umstellprobe-subjekt-praedikat-objekt-klasse-3-6\"\u003eSatzglieder entdecken\u003c\/a\u003e eine passende Fortsetzung für Klasse 3 bis 6.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Deutschunterricht der Grundschule in Klasse 2 bis 4, Rechtschreibförderung und Deutsch als Zweitsprache mit ersten Lesekenntnissen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist eine Wortfamilie?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEine Wortfamilie besteht aus Wörtern mit demselben Wortstamm und einer gemeinsamen Grundbedeutung, zum Beispiel fahren, Fahrer, Fahrrad und Abfahrt. Der Stamm kann sich leicht verändern, etwa bei fahren und fuhr. Entscheidend ist, dass die Bedeutung verwandt bleibt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWarum reicht es nicht, auf ähnliche Buchstaben zu achten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eWeil manche Wörter nur zufällig ähnlich aussehen. „Farbe“ gehört nicht zu „fahren“ und „Laub“ nicht zu „laufen“. Das Material übt deshalb ausdrücklich, Schreibung und Bedeutung zusammen zu prüfen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie hilft das Thema bei der Rechtschreibung?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eWer die Wortfamilie kennt, kann ableiten: Hände schreibt man mit ä, weil es von Hand kommt, Räder mit ä wegen Rad. Arbeitsblatt 5 übt genau diese Strategie.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Arbeitsblätter als Stationen einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, dafür ist die Einheit gedacht. Die sechs Blätter funktionieren als vier bis sechs Stationen mit Selbstkontrolle über den Lösungsteil. Sie können aber auch einzeln im Klassenunterricht eingesetzt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471497478473,"sku":null,"price":14.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471497511241,"sku":null,"price":74.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/02_Deutsch_Wortfamilien_Thumbnail_A4.png?v=1790692042"},{"product_id":"skelett-in-bewegung-knochen-gelenke-muskeln-biologie-klasse-5-6","title":"Das Skelett in Bewegung – Knochen, Gelenke \u0026 Muskeln | Biologie Unterrichtsmaterial Klasse 5–6","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eDas Skelett in Bewegung\u003c\/strong\u003e ist eine Einheit für den Biologieunterricht in Klasse 5 und 6. Die Schülerinnen und Schüler verorten wichtige Knochen am Körperschema, erklären die Stütz-, Schutz- und Bewegungsfunktion des Skeletts und beschreiben Gelenke als bewegliche Verbindungen. Enthalten sind sechs Arbeitsblätter, ein Lehrerteil mit Lösungen und Material für vier bis sechs Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Weg führt vom eigenen Körper zur Fachsprache: Die Kinder legen die Hände an Brustkorb, Oberarm und Knie, beobachten, was sich beim Atmen oder Beugen bewegt, und beschriften erst danach ein vereinfachtes Körperschema. Die Bewegungsversuche sind freiwillig und werden nach individuellem Vermögen durchgeführt. Das Material stellt keine medizinischen Diagnoseaufgaben und macht keine Gesundheitsversprechen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eSchädel, Brustkorb, Wirbelsäule, Becken sowie Ober- und Unterarmknochen am Körperschema zeigen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eerklären, welche Organe durch Schädel und Brustkorb geschützt werden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edie Stützfunktion der Wirbelsäule und die tragende Rolle des Beckens beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEllenbogen- und Schultergelenk nach ihren Bewegungsmöglichkeiten vergleichen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edas Zusammenspiel von Muskeln, Knochen und Gelenken bei einer Bewegung erklären\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eein Modell kritisch prüfen und seine Vereinfachungen benennen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: sechs Arbeitsblätter\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Knochen lokalisieren:\u003c\/strong\u003e Knochen und ihre Aufgaben zuordnen: schützen, stützen, verbinden, tragen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Schutz und Stütze:\u003c\/strong\u003e Schädel und Brustkorb den geschützten Organen zuordnen, die Rippen beim Atmen beobachten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Gelenke entdecken:\u003c\/strong\u003e Ellenbogen und Schulter bewegen und die Bewegungsrichtungen vergleichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Bewegung erklären:\u003c\/strong\u003e Beschreiben, wie Muskeln an Knochen ziehen und das Gelenk die Bewegung ermöglicht.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Modellkritik:\u003c\/strong\u003e Ein einfaches Armmodell bauen oder zeichnen und prüfen, was es zeigt und was nicht.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Alltag und Gesundheit:\u003c\/strong\u003e Fahrradhelm und Schädel vergleichen: äußerer Schutz und körpereigene Knochenstruktur.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eLeitfrage:\u003c\/em\u003e Wie können Knochen gleichzeitig stützen, schützen und Bewegung möglich machen?\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (6 Seiten): Unterrichtskonzeption mit Kompetenzzielen, Verlauf in vier Phasen mit Zeitangaben, Differenzierung und Diagnose\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösungen zu allen sechs Arbeitsblättern mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHinweise für die Durchführung und typische Stolperstellen mit Formulierungen für die Rückmeldung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchülermaterial (11 Seiten): Deckblatt mit Leitfrage, Lernweg, Merkseite „Wissen \u0026amp; Bild“\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e6 Arbeitsblätter, jeweils mit Aufgabe A (Einstieg\/Sicherung) und Aufgabe B (Anwendung\/Begründung)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eForscherblatt mit Zusatzaufgaben für schnelle Lernende sowie Lerncheck mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrer- und Schülerteil getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAufgabe A auf jedem Blatt fragt reproduzierbares Wissen ab (AFB I), Aufgabe B verlangt Anwendung und eine begründete Erklärung (AFB II bis III). Wer Unterstützung braucht, liest den Merktext gemeinsam und arbeitet mit Wortliste und Satzstarter. Leistungsstarke Kinder nutzen das Forscherblatt, entwickeln eine eigene Forscherfrage und prüfen, unter welchen Bedingungen eine Aussage gilt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Lehrerteil benennt die häufigsten Stolperstellen: Begriffe werden auswendig genannt, aber nicht am Beispiel erklärt, oder eine Beobachtung am eigenen Arm wird zur allgemeinen Regel erklärt. Für die Rückmeldung gibt es konkrete Fragen wie „Woran erkennst du das?“.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Thema „Bewegungsapparat des Menschen“ ist in den Biologie- und Naturwissenschafts-Lehrplänen der Orientierungsstufe fest verankert. Die Einheit lässt sich als Einstieg in das Thema, als kompakte Reihe oder zur Wiederholung vor einer Lernkontrolle einsetzen. Die Bewegungsversuche brauchen kein Material außer dem eigenen Körper; für Blatt 5 genügen Pappe, Musterklammern und Gummibänder.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eWeitere Materialien für die Klassen 5 bis 9 finden Sie in der Kollektion \u003ca href=\"\/en\/collections\/biologie-sek-i\"\u003eBiologie Sek I\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Biologie und Naturwissenschaften in Klasse 5 und 6, auch als Vertiefung im Sachunterricht der Klasse 4.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Knochen werden im Material behandelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eIm Mittelpunkt stehen Schädel, Brustkorb mit Rippen, Wirbelsäule, Becken sowie Oberarm- und Unterarmknochen. Das Körperschema ist bewusst vereinfacht, damit die Funktionen im Vordergrund stehen und nicht das Auswendiglernen vieler Namen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eMüssen alle Kinder bei den Bewegungsversuchen mitmachen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Versuche sind freiwillig und werden ohne Leistungsdruck nach individuellem Vermögen durchgeführt. Wer nicht mitmachen möchte oder kann, beobachtet und beschreibt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst das Material auch für den Sachunterricht geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einheit ist für Klasse 5 und 6 geschrieben. In einer leistungsstarken vierten Klasse lässt sie sich im Sachunterricht zum Thema Körper einsetzen, dann am besten mit den Aufgaben A und der Basis-Differenzierung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas bedeutet die Modellkritik auf Arbeitsblatt 5?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Kinder bauen oder zeichnen ein einfaches Armmodell und halten fest, was es gut zeigt und wo es vereinfacht. So lernen sie früh, dass Modelle in der Biologie Hilfsmittel sind und keine exakte Abbildung der Anatomie.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471497576777,"sku":null,"price":14.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471497609545,"sku":null,"price":74.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/03_Biologie_Skelett_Thumbnail_A4.png?v=1790692041"},{"product_id":"licht-schatten-halbschatten-kernschatten-experiment-klasse-3-6","title":"Licht, Schatten, Halbschatten – Kernschatten \u0026 faires Experiment | Physik \u0026 Sachunterricht Klasse 3–6","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLicht, Schatten, Halbschatten\u003c\/strong\u003e ist eine Experimentier-Einheit für Sachunterricht und Physik in Klasse 3 bis 6. Die Kinder unterscheiden Kernschatten und Halbschatten, untersuchen, wie die Schattengröße vom Abstand zur Lampe abhängt, und planen ein faires Experiment, bei dem sie nur eine Größe verändern. Die Einheit umfasst sechs Arbeitsblätter, einen Lehrerteil mit Lösungen und reicht für vier bis sechs Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eFür die Versuche genügen eine LED-Taschenlampe, eine blickdichte Figur, ein weißes Blatt und ein Lineal. Der Abstand zwischen Figur und Schirm bleibt fest, verändert wird zunächst nur der Abstand zwischen Lampe und Figur. Die Sicherheitsregeln sind klar formuliert: nicht in helle Lichtquellen sehen, keine Beobachtung der Sonne.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eerklären, warum ein Schatten entsteht: geradlinige Lichtausbreitung und ein lichtundurchlässiger Körper\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKernschatten und Halbschatten mit zwei Lichtquellen erzeugen und unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003euntersuchen, wie sich die Schattengröße mit dem Abstand der Lampe ändert\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLichtwege mit Randstrahlen skizzieren und die Vereinfachung der Zeichnung benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eein Experiment fair planen: nur eine Größe verändern, die anderen konstant halten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchattenlängen im Alltag mit dem Sonnenstand in Verbindung bringen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: sechs Arbeitsblätter\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Schatten beobachten:\u003c\/strong\u003e Die Entstehung eines Schattens mit Lampe und Figur untersuchen und erklären.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Abstände variieren:\u003c\/strong\u003e Den Abstand Lampe–Figur verändern, die Schattengröße messen und die konstant gehaltenen Größen benennen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Lichtwege skizzieren:\u003c\/strong\u003e Randstrahlen zeichnen, die den Schatten begrenzen, und die Grenzen der Skizze diskutieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Zwei Lichtquellen:\u003c\/strong\u003e Kernschatten, Halbschatten und helle Bereiche mit zwei Lampen erzeugen und begründen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Fehler im Experiment:\u003c\/strong\u003e Einen unfairen Versuchsaufbau analysieren, bei dem mehrere Größen gleichzeitig verändert wurden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Schatten im Alltag:\u003c\/strong\u003e Schattenlängen bei tief und hoch stehender Sonne vergleichen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eLeitfrage:\u003c\/em\u003e Wovon hängt es ab, wie groß ein Schatten ist und wie dunkel er wird?\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (6 Seiten): Unterrichtskonzeption mit Kompetenzzielen, Verlauf in vier Phasen mit Zeitangaben, Differenzierung und Diagnose\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösungen zu allen sechs Arbeitsblättern mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHinweise für die Durchführung und typische Stolperstellen mit Formulierungen für die Rückmeldung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchülermaterial (11 Seiten): Deckblatt mit Leitfrage, Lernweg, Merkseite „Wissen \u0026amp; Bild“\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e6 Arbeitsblätter, jeweils mit Aufgabe A (Einstieg\/Sicherung) und Aufgabe B (Anwendung\/Begründung)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eForscherblatt mit Zusatzaufgaben für schnelle Lernende sowie Lerncheck mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrer- und Schülerteil getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJedes Arbeitsblatt enthält eine Aufgabe A zur Sicherung und eine Aufgabe B mit Anwendung und Begründung. Auf Basisniveau lesen die Kinder den Merktext gemeinsam und nutzen Satzstarter für ihre Beobachtung. Auf Regelniveau bearbeiten sie Aufgabe B selbstständig. Die Erweiterung verlangt, eine eigene Forscherfrage zu stellen und die Bedingungen einer Aussage zu prüfen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Lehrerteil weist darauf hin, dass bei Messaufgaben plausible Abweichungen normal sind. Typische Stolperstelle: Eine einzelne Beobachtung wird mit einer allgemeinen Regel verwechselt. Die vorgeschlagenen Rückfragen helfen, Beobachtung und Erklärung auseinanderzuhalten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eLicht und Schatten ist Pflichtthema im Sachunterricht der Klassen 3 und 4 und kehrt in der Optik der Klassen 5 und 6 wieder. Die Einheit eignet sich deshalb auch für den Übergang: Grundschulklassen arbeiten schwerpunktmäßig mit den Aufgaben A und den Beobachtungen, fünfte und sechste Klassen nutzen die Skizzen der Randstrahlen und die Planung des fairen Experiments.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eTipp für die Durchführung aus dem Lehrerteil: Nur LED-Lampen verwenden, Schirm und Figur stabilisieren und bei zwei Lampen Kern- und Halbschatten prüfen, indem jeweils eine Lampe abgedeckt wird. Weitere Physik-Einheiten finden Sie unter \u003ca href=\"\/en\/collections\/physik-sek-i\"\u003ePhysik Sek I\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Sachunterricht in Klasse 3 und 4, Physik und Naturwissenschaften in Klasse 5 und 6.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Kernschatten und Halbschatten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eWenn zwei Lampen einen Gegenstand beleuchten, gibt es einen Bereich, den keine der beiden Lampen erreicht: den Kernschatten. Bereiche, die nur von einer Lampe beleuchtet werden, bilden den Halbschatten. Wo beide Lampen hinscheinen, ist es hell.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Materialien brauche ich für die Versuche?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEine LED-Taschenlampe (für Blatt 4 zwei), eine kleine blickdichte Figur, ein weißes Blatt als Schirm und ein Lineal. Mehr ist nicht nötig.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWarum wird der Schatten kleiner, wenn die Lampe weiter weg ist?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBei größerem Abstand treffen die Randstrahlen flacher auf die Figur und laufen weniger stark auseinander, deshalb wird der Schatten auf dem Schirm kleiner. Die Kinder erarbeiten das auf Blatt 2 mit Messungen und auf Blatt 3 mit einer Skizze.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst das Material für die Grundschule oder für Klasse 5 und 6?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür beide. Die Aufgaben A und die Beobachtungen passen zum Sachunterricht in Klasse 3 und 4, die Begründungen in Aufgabe B und die Planung des fairen Experiments sind auf Klasse 5 und 6 ausgerichtet.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471497675081,"sku":null,"price":14.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471497707849,"sku":null,"price":74.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/04_Physik_Schatten_Thumbnail_A4.png?v=1790692042"},{"product_id":"zufall-ereignisse-wuerfelexperimente-relative-haeufigkeit-mathe-klasse-5-6","title":"Zufall \u0026 Ereignisse – Würfelexperimente \u0026 relative Häufigkeit | Mathematik Unterrichtsmaterial Klasse 5–6","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eZufall \u0026amp; Ereignisse\u003c\/strong\u003e ist eine Einheit für den Mathematikunterricht in Klasse 5 und 6, in der die Lernenden Ergebnis, Ereignis und Ergebnismenge unterscheiden, relative Häufigkeiten aus eigenen Versuchsdaten berechnen und Alltagsbehauptungen über Zufall mit einem Experiment prüfen. Sie besteht aus sechs Arbeitsblättern und einem Lehrerteil mit Lösungen für vier bis sechs Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihenfolge ist immer dieselbe: erst schätzen, dann 30-mal würfeln, Daten bündeln und auswerten. Partner führen Strichlisten und kontrollieren gegenseitig die Summe. Dabei wird von Anfang an deutlich, dass kleine Stichproben schwanken. Die theoretische Wahrscheinlichkeit lässt sich aus 30 Würfen nicht „beweisen“, und genau darüber sollen die Kinder ins Gespräch kommen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003edie Ergebnismenge eines Würfelwurfs angeben und Ereignisse als Teilmengen notieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEreignisse als sicher, möglich oder unmöglich einordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eeine Strichliste führen und absolute Häufigkeiten bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003erelative Häufigkeiten als Bruch und in Prozent berechnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ebeim Wurf mit zwei Würfeln geordnete Paare zählen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eden Denkfehler „Jetzt muss doch mal Zahl kommen“ mit Argumenten widerlegen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: sechs Arbeitsblätter\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Würfelraum:\u003c\/strong\u003e Ergebnismenge Ω = {1, …, 6} und Ereignisse wie „gerade Zahl“ oder „größer als 4“ notieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Sicher, möglich, unmöglich:\u003c\/strong\u003e Ereignisse einordnen und eigene Beispiele für jede Kategorie finden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Strichliste:\u003c\/strong\u003e 30-mal würfeln, Treffer zählen und die relative Trefferzahl bestimmen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Daten auswerten:\u003c\/strong\u003e Relative Häufigkeiten berechnen und Abweichungen von der Erwartung deuten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Zwei Würfel:\u003c\/strong\u003e Alle Paare mit Augensumme 7 und mit Augensumme 2 finden und vergleichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Denkfehler prüfen:\u003c\/strong\u003e Die Behauptung prüfen, nach mehreren Kopf-Würfen komme nun sicher Zahl.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eLeitfrage:\u003c\/em\u003e Was verraten uns Versuchsdaten über den Zufall, und was nicht?\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (6 Seiten): Unterrichtskonzeption mit Kompetenzzielen, Verlauf in vier Phasen mit Zeitangaben, Differenzierung und Diagnose\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösungen zu allen sechs Arbeitsblättern mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHinweise für die Durchführung und typische Stolperstellen mit Formulierungen für die Rückmeldung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSchülermaterial (11 Seiten): Deckblatt mit Leitfrage, Lernweg, Merkseite „Wissen \u0026amp; Bild“\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e6 Arbeitsblätter, jeweils mit Aufgabe A (Einstieg\/Sicherung) und Aufgabe B (Anwendung\/Begründung)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eForscherblatt mit Zusatzaufgaben für schnelle Lernende sowie Lerncheck mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrer- und Schülerteil getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAufgabe A auf jedem Blatt sichert Begriffe und Verfahren, Aufgabe B verlangt Anwendung und Begründung. Kinder auf Basisniveau lesen die Merkkarte gemeinsam und nutzen eine Wortliste. Auf Regelniveau wird Aufgabe B selbstständig gelöst und im Tandem verglichen. Wer weiter will, formuliert auf dem Forscherblatt eine eigene Frage und prüft, unter welchen Bedingungen eine Aussage gilt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Lehrerteil empfiehlt, faire Würfel vorauszusetzen und experimentelle Häufigkeit klar von theoretischer Wahrscheinlichkeit zu trennen. Bei zwei Würfeln werden geordnete Paare gezählt, damit (3,4) und (4,3) nicht zusammenfallen. Diese Stolperstelle ist in den Lösungen eigens markiert.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Einheit deckt die Leitidee „Daten und Zufall“ für die Orientierungsstufe ab und lässt sich gut als Projektwoche oder als Einstieg in die Wahrscheinlichkeitsrechnung in Klasse 6 nutzen. Sie brauchen nur Würfel und eine Münze pro Tandem.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAls Anschluss in höheren Klassen eignen sich die Einheiten zu \u003ca href=\"\/en\/products\/binomialverteilung-zufallsexperimente-unterrichtsmaterial-sek-i\"\u003eZufallsexperimenten in der Sek I\u003c\/a\u003e oder das Datenprojekt \u003ca href=\"\/en\/products\/wm-2026-datenlabor-mathematik-unterrichtsmaterial\"\u003eDie WM 2026 als Datenlabor\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Mathematikunterricht in Klasse 5 und 6, Förder- und Forderkurse, auch als Einstieg in Klasse 7.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Ergebnis und Ereignis?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEin Ergebnis ist ein einzelner möglicher Ausgang, zum Beispiel die 4 beim Würfeln. Ein Ereignis fasst mehrere Ergebnisse zusammen, etwa „gerade Zahl“ = {2, 4, 6}. Die Ergebnismenge enthält alle möglichen Ergebnisse.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWarum weichen die Ergebnisse der Kinder von 50 % ab?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBei nur 30 Würfen schwanken die relativen Häufigkeiten deutlich. Das ist normal und wird im Material bewusst zum Thema gemacht: Die theoretische Wahrscheinlichkeit wird durch wenige Versuche weder bestätigt noch widerlegt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWird die Laplace-Wahrscheinlichkeit schon eingeführt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einheit bereitet sie vor, ohne sie zu formalisieren. Im Mittelpunkt stehen Begriffe, Strichlisten und relative Häufigkeiten. Die Frage nach der Münze auf Blatt 6 führt zum Gedanken, dass bei einer fairen Münze die Wahrscheinlichkeit für Zahl bei jedem Wurf 1\/2 bleibt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelches Material brauche ich?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003ePro Tandem einen oder zwei normale sechsseitige Würfel und eine Münze. Arbeitsblätter und Lösungen erhalten Sie als druckfertige PDF-Dateien.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471497871689,"sku":null,"price":14.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471497904457,"sku":null,"price":74.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/05_Mathe_Zufall_Ereignisse_Thumbnail_A4.png?v=1790692042"},{"product_id":"daz-bundeslaender-hauptstaedte-deutschland-unterrichtsmaterial","title":"Bundesländer \u0026 Städte – 16 Länder, Landeshauptstädte \u0026 Lagewörter | DaZ\/DaF Unterrichtsmaterial (Klasse 3–7)","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBundesländer \u0026amp; Städte\u003c\/strong\u003e ist eine DaZ\/DaF-Unterrichtsreihe mit acht Lernmodulen, in der Lernende die 16 Bundesländer kennenlernen, Landeshauptstädte zuordnen, Stadtstaaten verstehen und mit Satzmustern über Lage, Reisen und Orte sprechen. Zum Paket gehören ein Lernheft mit 27 Seiten und eine Lehrkraftausgabe mit 16 Seiten, zusammen genug für acht bis zwölf Unterrichtsstunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe verbindet Sprachlernen mit Sachwissen. Jedes Modul beginnt mit einem Lehrtext, zeigt ein vorgemachtes Beispiel und bietet eine Hilfe an, bevor die Lernenden üben und schließlich eine Transferfrage bearbeiten. Die Illustrationen sind Gesprächsanlässe, keine Karten: Das Material leitet ausdrücklich dazu an, Lage und Nachbarschaft auf einer amtlichen, beschrifteten Karte zu prüfen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eBundesland und Stadt als verschiedene Kategorien unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edie 16 Bundesländer benennen und als Eigennamen richtig schreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLänder und Landeshauptstädte als Paare lernen und in ganzen Sätzen verwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eerklären, warum Berlin, Bremen und Hamburg zugleich Stadt und Land sind\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003emit nördlich, südlich, östlich und westlich Lagebeziehungen ausdrücken\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eeine Reiseroute mit zuerst, danach und schließlich beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eeine Infokarte mit überprüfter Quelle gestalten und vortragen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: acht Module\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Land oder Stadt?:\u003c\/strong\u003e Wörter nach Land und Stadt sortieren und Sonderfälle wie Bremen begründen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Die 16 Länder:\u003c\/strong\u003e Länder auf einer beschrifteten Karte finden und alphabetisch ordnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Hauptstädte zuordnen I:\u003c\/strong\u003e Bayern–München, Hessen–Wiesbaden, Sachsen–Dresden, Thüringen–Erfurt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Hauptstädte zuordnen II:\u003c\/strong\u003e Kiel, Hannover, Potsdam, Mainz und die Frage, ob die größte Stadt Hauptstadt sein muss.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Stadtstaaten:\u003c\/strong\u003e Berlin, Bremen und Hamburg in ihrer doppelten Rolle.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Wo liegt das?:\u003c\/strong\u003e Lagewörter als Beziehung zu einem Vergleichsort verwenden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e07 Eine Reise planen:\u003c\/strong\u003e Eine Route von Berlin über Potsdam nach Dresden beschreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e08 Infokarte gestalten:\u003c\/strong\u003e Bundesland, Hauptstadt, weiteren Ort und Quelle auf einer Karte festhalten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrkraftausgabe (16 Seiten): didaktische Konzeption, Verlaufsplanung für acht Stunden mit Minutenangaben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösung und Hinweise zu jedem der acht Module: fachlicher Kern, erwartete Lösung, Rückmeldekriterien, Transferfrage und Bewertungsanker nach AFB I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSeiten zu Lernhürden und Förderung, Differenzierung in drei Niveaus und formativer Leistungsrückmeldung mit Exit-Ticket\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuellenangaben zu den fachlichen Grundlagen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft für Schülerinnen und Schüler (27 Seiten): Deckblatt, Lernpfad zum Abhaken, acht Module mit je drei Seiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePro Modul: Lehrtext mit vorgemachtem Beispiel und Hilfe, Übungsseite mit Aufgaben A und B, Transferseite mit Aufgabe C\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLerncheck mit Ich-kann-Aussagen am Ende des Heftes\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrkraftausgabe und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAlle Module sind dreistufig aufgebaut. Aufgabe A sichert Begriffe und Grundwissen, Aufgabe B verlangt Anwendung und Begründung, Aufgabe C ist eine Transferfrage zum Weiterdenken, etwa: „Warum ist Frankfurt nicht die Landeshauptstadt von Hessen?“ Satzstarter und Partnergespräch erleichtern den Einstieg für Lernende mit wenig Deutschkenntnissen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Lehrkraftausgabe beschreibt typische Lernhürden und passende Hilfen: Wortschatz zuerst zeigen, sprechen und im Satz verwenden, bevor geschrieben wird; Aufträge in Teilschritte gliedern; mündliche und zeichnerische Antworten zulassen, sofern das Kompetenzziel gleich bleibt. Für die formative Rückmeldung gibt es einen Gewichtungsvorschlag und ein Exit-Ticket.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe eignet sich für Vorbereitungs- und Willkommensklassen, für DaZ-Förderstunden und für den Sachunterricht in Klasse 3 und 4, wenn Deutschland und die Bundesländer auf dem Plan stehen. Die Module lassen sich kürzen oder als Stationen einsetzen, ohne dass die Lernlogik verloren geht.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAls sprachlicher Einstieg mit Alltagswortschatz passt vorher die Einheit \u003ca href=\"\/en\/products\/daz-zeit-kalender-wochentage-monate-termine-unterrichtsmaterial\"\u003eZeit \u0026amp; Kalender\u003c\/a\u003e. Weitere Materialien finden Sie in der Kollektion \u003ca href=\"\/en\/collections\/daz-daf-unterrichtsmaterial-deutsch-als-zweitsprache\"\u003eDaZ \u0026amp; DaF Unterrichtsmaterial\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e DaZ und DaF in Klasse 3 bis 7, Vorbereitungs- und Willkommensklassen, Sachunterricht Klasse 3 und 4.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viele Stunden umfasst die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJe nach Lerngruppe acht bis zwölf Unterrichtsstunden. Die Verlaufsplanung in der Lehrkraftausgabe sieht eine Stunde pro Modul vor; mit langsameren Gruppen oder mehr Sprechzeit wird es entsprechend länger.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Landkarten im Material enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Illustrationen im Lernheft sind dekorativ und bewusst nicht maßstabsgetreu. Für die genaue Lage verweist das Material auf amtliche, beschriftete Karten, zum Beispiel die Verwaltungskarte des Bundesamts für Kartographie und Geodäsie. Genau diese Unterscheidung zwischen Bild und Karte wird im Unterricht thematisiert.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welches Sprachniveau ist das Material gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Lernende ab etwa A1 mit ersten Lesekenntnissen. Die Aufgaben A kommen mit wenigen Wörtern aus, die Aufgaben B und C verlangen ganze Sätze und Begründungen und passen für A2 und darüber.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Reihe auch im Regel-Sachunterricht einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Die Inhalte entsprechen dem Thema Deutschland und seine Bundesländer im Sachunterricht der Klassen 3 und 4. Die sprachlichen Hilfen schaden auch Kindern mit Deutsch als Erstsprache nicht.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471497969993,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471498002761,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/06_DaZ_Bundeslaender_Staedte_Thumbnail_A4.png?v=1790692051"},{"product_id":"rhythmus-puls-takt-bodypercussion-musik-grundschule-klasse-2-4","title":"Rhythmus hören, lesen, gestalten – Puls, Takt, Pausen \u0026 Bodypercussion | Musik Grundschule Klasse 2–4","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eRhythmus hören, lesen, gestalten\u003c\/strong\u003e ist eine Unterrichtsreihe für den Musikunterricht der Grundschule in Klasse 2 bis 4. In acht Modulen finden die Kinder den Puls, unterscheiden Puls und Tempo, lernen Viertel, Achtel und Viertelpausen kennen, ordnen Zählzeiten in 3\/4- und 4\/4-Takte und gestalten am Ende eine eigene Mini-Komposition. Das Paket besteht aus einem Lernheft mit 27 Seiten und einer Lehrkraftausgabe mit 16 Seiten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe beginnt beim Körper und bei der Sprache, nicht bei der Notenschrift. Die Kinder zählen gemeinsam, klatschen Silben von Wörtern wie „Ap-fel“ und „Ba-na-ne“ und merken dabei, dass eine Silbe noch keinen festen Notenwert hat. Erst danach kommen die Zeichen hinzu. Bodypercussion und ein Rhythmus-Dialog sorgen dafür, dass jede Stunde auch klingt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eeinen gleichmäßigen Puls halten und von Tempo unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eaus Sprechsilben Rhythmen bilden und erkennen, warum Silben allein keine Notenwerte festlegen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eViertel und Achtel im Verhältnis zum Pulsschlag lesen und klatschen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eViertelpausen innerlich weiterzählen und bewusst gestalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eZählzeiten in 4\/4- und 3\/4-Takte gruppieren und Takt von Rhythmus unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eim Rhythmus-Dialog auf ein Muster antworten und es gezielt verändern\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eeine eigene zweitaktige Komposition planen, notieren, spielen und überarbeiten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: acht Module\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Puls finden:\u003c\/strong\u003e Gleichmäßig zählen und den Unterschied zwischen Puls und Tempo erklären.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Sprache wird Rhythmus:\u003c\/strong\u003e Silben von Apfel, Banane und Schokolade klatschen und die Grenzen dieser Hilfe erkennen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Viertel und Achtel:\u003c\/strong\u003e Vier Zählzeiten mit Vierteln und Achteln füllen und eigene Folgen entwerfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Pause bewusst setzen:\u003c\/strong\u003e Die Viertelpause im 4\/4-Takt spielen, ohne den Puls zu verlieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Takt ordnen:\u003c\/strong\u003e Zählzeiten in 4\/4- und 3\/4-Takte gliedern und Taktstriche setzen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Rhythmus-Dialog:\u003c\/strong\u003e Ruf und Antwort mit gleichbleibendem Puls und hörbarer Veränderung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e07 Bodypercussion:\u003c\/strong\u003e Klatschen, Schnipsen und Stampfen notieren und mit Legende aufführen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e08 Mini-Komposition:\u003c\/strong\u003e Zwei 4\/4-Takte mit Wiederholung und Variation gestalten und nach Rückmeldung überarbeiten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrkraftausgabe (16 Seiten): didaktische Konzeption, Verlaufsplanung für acht Stunden mit Minutenangaben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösung und Hinweise zu jedem der acht Module: fachlicher Kern, erwartete Lösung, Rückmeldekriterien, Transferfrage und Bewertungsanker nach AFB I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSeiten zu Lernhürden und Förderung, Differenzierung in drei Niveaus und formativer Leistungsrückmeldung mit Exit-Ticket\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuellenangaben zu den fachlichen Grundlagen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft für Schülerinnen und Schüler (27 Seiten): Deckblatt, Lernpfad zum Abhaken, acht Module mit je drei Seiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePro Modul: Lehrtext mit vorgemachtem Beispiel und Hilfe, Übungsseite mit Aufgaben A und B, Transferseite mit Aufgabe C\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLerncheck mit Ich-kann-Aussagen am Ende des Heftes\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrkraftausgabe und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJedes Modul hat drei Stufen. Aufgabe A sichert den Begriff und das Verfahren, Aufgabe B verlangt Anwendung und Begründung, Aufgabe C eine Transferaufgabe, zum Beispiel: „Wie bleibt die Gruppe während der Pause zusammen?“ Für Kinder, die mehr Zeit brauchen, empfiehlt die Lehrkraftausgabe, ein Modell vorzumachen, Schlüsselbegriffe bereitzustellen und Aufgabe A im Tandem zu bearbeiten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eMündliche, gespielte und gezeichnete Antworten sind ausdrücklich erlaubt, solange das Kompetenzziel gleich bleibt. Das kommt Kindern entgegen, die rhythmisch sicher sind, sich schriftlich aber schwertun. Für die Rückmeldung gibt es Bewertungsanker nach AFB I bis III und ein Exit-Ticket.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe orientiert sich an den Kompetenzbereichen Musik machen, Musik hören und Musik umsetzen, wie sie in den Lehrplänen Musik für die Primarstufe beschrieben sind. Sie lässt sich über acht Wochen mit je einer Musikstunde verteilen oder in einem Projektblock einsetzen. Instrumente sind nicht nötig; Körper und Stimme reichen aus.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eFür ältere Lernende gibt es die Einheit \u003ca href=\"\/en\/products\/rhythmus-und-sprache-kreativer-musikunterricht-fur-klasse-7-9\"\u003eRhythmus und Sprache für Klasse 7–9\u003c\/a\u003e sowie die Kollektion \u003ca href=\"\/en\/collections\/musik-sek-i-klasse-6-7-8-9\"\u003eMusik Sek I\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Musikunterricht der Grundschule in Klasse 2 bis 4, Musik-AGs und fachfremd unterrichtende Lehrkräfte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich Instrumente für die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Alle Module funktionieren mit Stimme, Klatschen, Schnipsen und Stampfen. Wenn Rhythmusinstrumente vorhanden sind, lassen sie sich in Modul 6 bis 8 ergänzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Reihe auch fachfremd unterrichten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, dafür ist die Lehrkraftausgabe ausführlich angelegt. Zu jedem Modul gibt es den fachlichen Kern in einfachen Worten, die erwartete Lösung und Hinweise zur Rückmeldung. Notenkenntnisse über Viertel, Achtel und Pausen hinaus werden nicht vorausgesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden Notenwerte wie Halbe und Ganze behandelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Reihe konzentriert sich bewusst auf Viertel, Achtel und Viertelpause, weil diese Werte für die Arbeit mit dem Puls am wichtigsten sind. Halbe und ganze Noten können Sie im Anschluss mit derselben Logik ergänzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie laut wird es im Klassenraum?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Bodypercussion-Aufgaben weisen ausdrücklich auf eine angenehme Lautstärke hin. Der Rhythmus-Dialog und die Kompositionsaufgabe finden in Partner- oder Kleingruppenarbeit statt, sodass nicht die ganze Klasse gleichzeitig laut spielt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471498101065,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471498133833,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/07_Musik_Rhythmus_Thumbnail_A4.png?v=1790692051"},{"product_id":"satzglieder-bestimmen-umstellprobe-subjekt-praedikat-objekt-klasse-3-6","title":"Satzglieder entdecken – Umstellprobe, Subjekt, Prädikat, Objekte \u0026 Adverbiale | Deutsch Klasse 3–6","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSatzglieder entdecken\u003c\/strong\u003e ist eine Grammatikreihe für Deutsch in Klasse 3 bis 6, in der die Kinder mit der Umstellprobe Satzglieder finden und anschließend Prädikat, Subjekt, Akkusativobjekt, Dativobjekt und adverbiale Angaben bestimmen. Die Reihe umfasst acht Module in einem Lernheft mit 27 Seiten und eine Lehrkraftausgabe mit 16 Seiten, ausreichend für acht bis zwölf Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAm Anfang steht nicht die Frageprobe, sondern das Verschieben. „Am Morgen liest Lina ein Buch“ wird zu „Lina liest am Morgen ein Buch“, und die Kinder sehen, welche Wörter als Block zusammenbleiben. Erst danach kommen die Fragen „Wer oder was?“, „Wen oder was?“ und „Wem?“ hinzu. Im letzten Modul lernen sie, dass grammatische Proben Hilfen sind und keine Zauberformeln, und begründen ihre Entscheidung in einem ganzen Satz.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003emit der Umstellprobe Satzglieder als zusammengehörige Wortgruppen erkennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edas Prädikat finden, auch wenn es aus mehreren Verbteilen besteht (Satzklammer)\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edas Subjekt mit der Frage „Wer oder was?“ und über die Übereinstimmung mit dem Verb bestimmen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAkkusativobjekt und Dativobjekt unterscheiden, auch in Sätzen mit zwei Objekten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eadverbiale Angaben der Zeit, des Ortes und der Art und Weise benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003elängere Sätze Schritt für Schritt analysieren und die Analyse begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: acht Module\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Umstellprobe:\u003c\/strong\u003e Wortgruppen verschieben und prüfen, ob der Satz sinnvoll bleibt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Prädikat:\u003c\/strong\u003e Einteilige und mehrteilige Prädikate finden: spielt, hat gebaut, werden laufen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Subjekt:\u003c\/strong\u003e Das Subjekt erfragen und verstehen, warum es nicht immer am Satzanfang steht.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Akkusativobjekt:\u003c\/strong\u003e Mit „Wen oder was?“ fragen und die ganze Nominalgruppe markieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Dativobjekt:\u003c\/strong\u003e Mit „Wem?“ fragen, zwei Objekte unterscheiden, Verben wie „helfen“ untersuchen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Adverbiale Angaben:\u003c\/strong\u003e Zeit, Ort und Art und Weise erfragen und die Aussage durch neue Angaben verändern.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e07 Satzglieder kombinieren:\u003c\/strong\u003e Einen längeren Satz vollständig analysieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e08 Fehlerdetektiv:\u003c\/strong\u003e Mehrdeutige Fälle prüfen und eine eigene Anleitung zur Satzanalyse schreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrkraftausgabe (16 Seiten): didaktische Konzeption, Verlaufsplanung für acht Stunden mit Minutenangaben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösung und Hinweise zu jedem der acht Module: fachlicher Kern, erwartete Lösung, Rückmeldekriterien, Transferfrage und Bewertungsanker nach AFB I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSeiten zu Lernhürden und Förderung, Differenzierung in drei Niveaus und formativer Leistungsrückmeldung mit Exit-Ticket\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuellenangaben zu den fachlichen Grundlagen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft für Schülerinnen und Schüler (27 Seiten): Deckblatt, Lernpfad zum Abhaken, acht Module mit je drei Seiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePro Modul: Lehrtext mit vorgemachtem Beispiel und Hilfe, Übungsseite mit Aufgaben A und B, Transferseite mit Aufgabe C\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLerncheck mit Ich-kann-Aussagen am Ende des Heftes\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrkraftausgabe und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJedes Modul ist in drei Anforderungen gegliedert: Aufgabe A sichert Begriff und Verfahren, Aufgabe B verlangt Anwendung und Begründung, Aufgabe C ist eine Transferfrage wie „Warum ist nicht jedes einzelne Wort automatisch ein Satzglied?“. Für Kinder, die Unterstützung brauchen, bietet jede Lehrtextseite ein vorgemachtes Beispiel und einen Hinweis „So geht es leichter“.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Lehrkraftausgabe beschreibt Lernhürden und Fördermöglichkeiten, etwa den Arbeitsweg „lesen – markieren – darstellen – prüfen – begründen“. Für die Leistungsrückmeldung gibt es einen Gewichtungsvorschlag, Bewertungsanker nach AFB I bis III und ein Exit-Ticket. Farbiges Markieren ist erlaubt, ersetzt aber nicht die schriftliche Begründung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSatzglieder stehen in den Grundschul-Lehrplänen im Kompetenzbereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“ und werden in Klasse 5 und 6 vertieft. Die Reihe eignet sich deshalb für Klasse 4 als Einführung, für Klasse 5 als Wiederholung beim Schulwechsel und für Klasse 6 als geschlossene Einheit. Die Terminologie folgt der schulischen Grammatik und den Begriffen des Leibniz-Instituts für Deutsche Sprache.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eZur Vertiefung in höheren Klassen passen \u003ca href=\"\/en\/products\/satzglieder-klasse-6-komplett-subjekt-pradikat-objekt-sicher-verstehen\"\u003eSatzglieder Klasse 6 komplett\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/satzglieder-klasse-7-komplett-differenziertes-grammatiktraining-mit-ubungen\"\u003eSatzglieder Klasse 7 komplett\u003c\/a\u003e. Als Vorstufe in der Grundschule eignet sich \u003ca href=\"\/en\/products\/wortfamilien-wortstamm-wortbausteine-deutsch-grundschule-klasse-2-4\"\u003eWortfamilien erforschen\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Deutschunterricht in Klasse 3 bis 6, Übergang Grundschule–Sekundarstufe, DaZ-Lernende mit Grundkenntnissen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWarum beginnt die Reihe mit der Umstellprobe und nicht mit den Fragen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eWeil die Umstellprobe zeigt, welche Wörter überhaupt zusammen ein Satzglied bilden. Wer zuerst fragt, markiert oft nur einzelne Wörter. Erst wenn die Grenzen der Wortgruppen klar sind, helfen die Fragen „Wer oder was?“ oder „Wem?“ bei der Bestimmung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden auch Dativ- und Akkusativobjekt unterschieden?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa, in Modul 4 und 5. Die Kinder arbeiten auch mit Sätzen, die beide Objekte enthalten, zum Beispiel „Mia schenkt dem Kind ein Buch“, und untersuchen, dass das Verb bestimmt, welcher Fall verlangt wird.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassenstufe ist die Reihe am besten geeignet?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie ist für Klasse 3 bis 6 angelegt. In Klasse 3 und 4 genügen meist die Module 1 bis 4 und 6, in Klasse 5 und 6 wird die komplette Reihe einschließlich Dativobjekt und Fehlerdetektiv bearbeitet.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Fachbegriffe verwendet das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie üblichen Schulbegriffe: Prädikat, Subjekt, Akkusativobjekt, Dativobjekt, adverbiale Angabe und Umstellprobe. Sie orientieren sich an der Grammatik-Terminologie des Leibniz-Instituts für Deutsche Sprache (grammis).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471498166601,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471498199369,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/08_Deutsch_Satzglieder_Thumbnail_A4.png?v=1790692051"},{"product_id":"englisch-pronouns-possessive-determiners-klasse-3-6-unterrichtsmaterial","title":"Pronouns \u0026 Possessive Determiners – I\/me\/my, this\/that \u0026 Whose? | Englisch Unterrichtsmaterial Klasse 3–6","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003ePronouns \u0026amp; possessive determiners\u003c\/strong\u003e ist eine Englisch-Grammatikreihe für Klasse 3 bis 6, in der die Kinder subject pronouns, object pronouns und possessive determiners unterscheiden, mit „Whose?“ nach dem Besitzer fragen und this, that, these und those verwenden. Das Paket enthält ein Lernheft mit 27 Seiten in acht Modulen und eine Lehrkraftausgabe mit 16 Seiten für acht bis zwölf Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Aufgaben und Merktexte sind auf Englisch, die Lehrkraftausgabe auf Deutsch. Im Mittelpunkt steht immer die Frage, worauf sich ein Pronomen bezieht. „Her“ kann Objekt sein („I see her“) oder vor einem Nomen stehen („her book“), und ein grammatisch richtiges Pronomen bleibt unklar, wenn niemand weiß, wer gemeint ist. Am Ende schreiben die Kinder eine kleine Klassengeschichte, in der sie Namen und Pronomen bewusst abwechseln.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003esubject pronouns (I, you, he, she, it, we, they) als Satzsubjekt einsetzen und das -s bei he, she, it beachten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eobject pronouns (me, you, him, her, it, us, them) nach Verben und Präpositionen verwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003epossessive determiners (my, your, his, her, its, our, their) vor Nomen setzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e„her“ als object pronoun und als possessive determiner unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003emit „Whose … is this?“ nach dem Besitzer fragen und antworten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ethis, these, that und those nach Nähe und Anzahl verwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003etypische Fehler wie „Him is my friend“ erkennen und korrigieren\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: acht Module\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Subject pronouns:\u003c\/strong\u003e Pronomen als Subjekt einsetzen und die Verbform anpassen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Object pronouns:\u003c\/strong\u003e me, him, her, us, them nach Verben verwenden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Possessive determiners:\u003c\/strong\u003e my, your, his, her, its, our, their vor Nomen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Whose is it?:\u003c\/strong\u003e Nach dem Besitzer fragen, ohne ihn aus Farbe oder Art des Gegenstands zu erraten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 This and that:\u003c\/strong\u003e Nähe und Entfernung, Einzahl und Mehrzahl beim Zeigen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Mixed grammar:\u003c\/strong\u003e In einem kurzen Text entscheiden, welche Form in die Lücke gehört.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e07 Error clinic:\u003c\/strong\u003e Fehler in Form und Bezug finden und verbessern.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e08 My classroom story:\u003c\/strong\u003e Eine eigene Geschichte mit klaren Bezügen schreiben und vom Partner prüfen lassen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrkraftausgabe (16 Seiten): didaktische Konzeption, Verlaufsplanung für acht Stunden mit Minutenangaben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösung und Hinweise zu jedem der acht Module: fachlicher Kern, erwartete Lösung, Rückmeldekriterien, Transferfrage und Bewertungsanker nach AFB I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSeiten zu Lernhürden und Förderung, Differenzierung in drei Niveaus und formativer Leistungsrückmeldung mit Exit-Ticket\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuellenangaben zu den fachlichen Grundlagen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft für Schülerinnen und Schüler (27 Seiten): Deckblatt, Lernpfad zum Abhaken, acht Module mit je drei Seiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePro Modul: Lehrtext mit vorgemachtem Beispiel und Hilfe, Übungsseite mit Aufgaben A und B, Transferseite mit Aufgabe C\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLerncheck mit Ich-kann-Aussagen am Ende des Heftes\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrkraftausgabe und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJedes Modul hat drei Stufen: Aufgabe A für Form und Grundwissen, Aufgabe B für Anwendung und Begründung, Aufgabe C als Transfer, zum Beispiel „Why is a grammatically correct pronoun still unclear if no noun has been named?“. Das vorgemachte Beispiel und die Hilfe auf jeder Lehrtextseite erleichtern den Einstieg für Kinder, die noch unsicher lesen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Lehrkraftausgabe schlägt vor, neue Formen zuerst zu zeigen und zu sprechen, bevor sie geschrieben werden. Antworten dürfen mündlich, gezeichnet oder schriftlich gegeben werden, sofern das Kompetenzziel gleich bleibt. Für die formative Rückmeldung gibt es Bewertungsanker nach AFB I bis III und ein Exit-Ticket.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe passt in den Englischunterricht am Ende der Grundschule und in Klasse 5 und 6, wenn Pronomen und Possessivbegleiter im Lehrwerk systematisch eingeführt werden. Die Module lassen sich auch einzeln als Wiederholung einsetzen, etwa Modul 3 und 4 vor einer Klassenarbeit oder Modul 7 als Fehlertraining. Die sprachlichen Grundlagen orientieren sich an den Grammatikmaterialien des British Council.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eErgänzend passen das \u003ca href=\"\/en\/products\/englisch-klasse-3-grammatiktraining-zu-nomen-pronomen-satzbau\"\u003eGrammatiktraining Englisch Klasse 3\u003c\/a\u003e und weitere Materialien aus der Kollektion \u003ca href=\"\/en\/collections\/englisch-unterrichtsmaterial-grundschule\"\u003eEnglisch Grundschule\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Englischunterricht in Klasse 3 bis 6, Förderkurse Englisch und bilinguale Lerngruppen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Arbeitsblätter auf Englisch oder Deutsch?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eLehrtexte, Beispiele und Aufgaben im Lernheft sind auf Englisch. Die Lehrkraftausgabe mit Verlaufsplanung, Lösungen und Hinweisen ist auf Deutsch.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen object pronoun und possessive determiner?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEin object pronoun steht meist nach einem Verb oder einer Präposition und ersetzt ein Nomen: „I see her.“ Ein possessive determiner steht vor einem Nomen und zeigt eine Zugehörigkeit: „her book“. Modul 3 und 6 üben genau diese Unterscheidung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden auch mine, yours usw. behandelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein, die Reihe beschränkt sich auf subject pronouns, object pronouns, possessive determiners und die Demonstrativa this, that, these und those. Possessive pronouns wie mine oder yours können im Anschluss eingeführt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist das Material gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Klasse 3 bis 6. In der Grundschule liegt der Schwerpunkt auf Modul 1 bis 5 und dem mündlichen Gebrauch, in Klasse 5 und 6 kommen Fehlerkorrektur und die eigene Geschichte hinzu.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471498264905,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471498297673,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/09_Englisch_Pronomen_Thumbnail_A4.png?v=1790692051"},{"product_id":"flaecheninhalt-umfang-einheitsquadrate-rechteck-mathe-klasse-3-6","title":"Flächeninhalt \u0026 Umfang verstehen – Einheitsquadrate, Rechteckformel \u0026 Sachaufgaben | Mathematik Klasse 3–6","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFlächeninhalt \u0026amp; Umfang\u003c\/strong\u003e ist eine Mathematikreihe für Klasse 3 bis 6, in der die Kinder den Unterschied zwischen Rand und Innenfläche verstehen, Längen- und Flächeneinheiten auseinanderhalten und die Formeln A = a · b und U = 2a + 2b selbst begründen. Die acht Module stehen in einem Lernheft mit 27 Seiten, dazu kommt eine Lehrkraftausgabe mit 16 Seiten. Geplant sind acht bis zwölf Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe geht einer der hartnäckigsten Verwechslungen im Geometrieunterricht nach: Fläche und Umfang. Ein Faden entlang des Randes liefert eine Länge, Einheitsquadrate im Inneren einen Flächeninhalt. Die Formeln werden nicht vorgegeben, sondern aus dem Legen und Zählen entwickelt. Später zeigt der Vergleich mehrerer Rechtecke mit 12 cm², dass gleiche Fläche nicht gleichen Umfang bedeutet.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eUmfang als Länge des Randes und Flächeninhalt als Anzahl von Einheitsquadraten unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ecm und cm² richtig verwenden und erklären, was die hochgestellte 2 bedeutet\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edie Formel A = a · b aus Reihen und Spalten von Einheitsquadraten begründen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003edie Formel U = 2a + 2b aus dem Umlauf um das Rechteck herleiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ezeigen, dass Rechtecke mit gleichem Flächeninhalt verschiedene Umfänge haben können\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ezusammengesetzte Figuren zerlegen und nur den Außenrand zum Umfang zählen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSachaufgaben deuten und Annahmen benennen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: acht Module\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Rand und Innenfläche:\u003c\/strong\u003e Kästchen zählen und Kanten entlanggehen: zwei Größen, zwei Einheiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Einheiten verstehen:\u003c\/strong\u003e Zaun und Bildrahmen in cm, Teppich und Tischfläche in cm².\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Rechteckformel begründen:\u003c\/strong\u003e Gleich lange Reihen bündeln statt einzeln zu zählen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Umfangformel begründen:\u003c\/strong\u003e a + b + a + b zusammenfassen und prüfen, ob gleicher Umfang gleiche Fläche bedeutet.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Gleiche Fläche, anderer Rand:\u003c\/strong\u003e Rechtecke mit 12 cm² legen und ihre Umfänge vergleichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e06 Zusammengesetzte Figur:\u003c\/strong\u003e Eine L-Form zerlegen oder ergänzen und den Außenrand bestimmen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e07 Sachaufgabe Garten:\u003c\/strong\u003e Zaun und Bepflanzung eines 8 m × 5 m großen Gartens berechnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e08 Planen und prüfen:\u003c\/strong\u003e Eine Spielfläche mit 24 m² entwerfen und die Variante mit dem kleinsten Umfang finden.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrkraftausgabe (16 Seiten): didaktische Konzeption, Verlaufsplanung für acht Stunden mit Minutenangaben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLösung und Hinweise zu jedem der acht Module: fachlicher Kern, erwartete Lösung, Rückmeldekriterien, Transferfrage und Bewertungsanker nach AFB I bis III\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSeiten zu Lernhürden und Förderung, Differenzierung in drei Niveaus und formativer Leistungsrückmeldung mit Exit-Ticket\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuellenangaben zu den fachlichen Grundlagen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft für Schülerinnen und Schüler (27 Seiten): Deckblatt, Lernpfad zum Abhaken, acht Module mit je drei Seiten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePro Modul: Lehrtext mit vorgemachtem Beispiel und Hilfe, Übungsseite mit Aufgaben A und B, Transferseite mit Aufgabe C\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLerncheck mit Ich-kann-Aussagen am Ende des Heftes\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrkraftausgabe und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJedes Modul ist dreistufig aufgebaut. Aufgabe A sichert Begriffe und Verfahren, Aufgabe B verlangt Anwendung und Begründung, Aufgabe C ist eine Transferfrage wie „Warum darfst du beim Umfang nicht einfach die Umfänge beider Teilrechtecke addieren?“. Kinder, die Unterstützung brauchen, arbeiten mit Karopapier, gelegten Einheitsquadraten und dem vorgemachten Beispiel auf jeder Lehrtextseite.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Lehrkraftausgabe nennt typische Fehlvorstellungen und Hilfen, darunter die Regel, dass eine Maßzahl ohne Einheit unvollständig ist. Für die Rückmeldung gibt es einen Gewichtungsvorschlag (Fachwissen, Anwendung, Begründung, Darstellung), Bewertungsanker nach AFB I bis III und ein Exit-Ticket.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe deckt die Leitideen „Größen und Messen“ und „Raum und Form“ ab. In Klasse 3 und 4 stehen die Module 1, 2, 5 und 6 im Vordergrund, weil Flächen dort über Auslegen und Zählen verglichen werden. In Klasse 5 und 6 kommen die Begründung der Formeln und die Sachaufgaben hinzu. Die fachdidaktischen Grundlagen stammen aus den Materialien von PIKAS und SiMa des Deutschen Zentrums für Lehrkräftebildung Mathematik.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eFür die Weiterarbeit mit Parallelogramm, Trapez und Dreieck eignen sich \u003ca href=\"\/en\/products\/flacheninhalt-umfang-von-vierecken-unterrichtsreihe-mathematik-sek-i\"\u003eFlächeninhalt \u0026amp; Umfang von Vierecken\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/flacheninhalt-von-vielecken-durch-zerlegung-mathematik-unterrichtsreihe-sek-i\"\u003eFlächeninhalt von Vielecken durch Zerlegung\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Mathematikunterricht in Klasse 3 bis 6, Übergang Grundschule–Sekundarstufe und Förderkurse Geometrie.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist der Unterschied zwischen Flächeninhalt und Umfang?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Umfang ist die Länge des Randes einer Figur und wird in cm oder m angegeben. Der Flächeninhalt gibt an, wie viele Einheitsquadrate die Figur bedecken, und wird in cm² oder m² angegeben. Eine Figur hat immer beide Maße.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden die Formeln einfach vorgegeben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. A = a · b entsteht aus dem Bündeln gleich langer Reihen von Einheitsquadraten, U = 2a + 2b aus dem Umlauf um das Rechteck. Die Kinder begründen beide Formeln selbst.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAb welcher Klasse kann ich die Reihe einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAb Klasse 3 mit den Modulen zu Rand und Innenfläche, Einheiten und dem Vergleich von Rechtecken. Die Formeln und Sachaufgaben sind für Klasse 4 bis 6 gedacht.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWarum hat ein 3 × 4-Rechteck einen kleineren Umfang als ein 1 × 12-Rechteck?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBeide bedecken 12 Einheitsquadrate, aber beim langen, schmalen Rechteck ist der Rand viel länger: 26 statt 14 Einheiten. Modul 5 und 8 machen diese Beobachtung zum Thema und führen zur Vermutung, dass ähnlich lange Seiten einen kleineren Umfang ergeben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55471498330441,"sku":null,"price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55471498363209,"sku":null,"price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/10_Mathe_Flaeche_Umfang_Thumbnail_A4.png?v=1790692051"},{"product_id":"sparpaket-grundschule-unterstufe-5-einheiten-zeit-kalender-wortfamilien-skelett-schatten-zufall","title":"Sparpaket Grundschule \u0026 Unterstufe: 5 Einheiten – Zeit \u0026 Kalender, Wortfamilien, Skelett, Schatten \u0026 Zufall","description":"\u003cp\u003eDieses \u003cstrong\u003eSparpaket\u003c\/strong\u003e bündelt fünf kompakte Unterrichtseinheiten für Grundschule und Unterstufe aus fünf Fächern: DaZ\/DaF, Deutsch, Biologie, Physik\/Sachunterricht und Mathematik. Alle fünf folgen demselben Aufbau mit Lehrerteil, sechs Arbeitsblättern in zwei Niveaus, Forscherblatt, Lerncheck und Lösungen. Zusammen sind das 30 Arbeitsblätter für etwa 20 bis 30 Unterrichtsstunden. Im Paket zahlen Sie 49,99 € statt 74,95 € für die Einzelkäufe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese fünf Einheiten sind enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/daz-zeit-kalender-wochentage-monate-termine-unterrichtsmaterial\"\u003e\u003cstrong\u003eZeit \u0026amp; Kalender\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (DaZ\/DaF, Klasse 3–7): Wochentage, Monate, Datum, Termine lesen und erfragen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/wortfamilien-wortstamm-wortbausteine-deutsch-grundschule-klasse-2-4\"\u003e\u003cstrong\u003eWortfamilien erforschen\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Deutsch, Klasse 2–4): Wortstamm, Wortbausteine, falsche Verwandte, Ableiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/skelett-in-bewegung-knochen-gelenke-muskeln-biologie-klasse-5-6\"\u003e\u003cstrong\u003eDas Skelett in Bewegung\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Biologie, Klasse 5–6): Knochen, Gelenke, Muskeln, Modellkritik.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/licht-schatten-halbschatten-kernschatten-experiment-klasse-3-6\"\u003e\u003cstrong\u003eLicht, Schatten, Halbschatten\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Sachunterricht\/Physik, Klasse 3–6): Kern- und Halbschatten, faires Experiment.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/zufall-ereignisse-wuerfelexperimente-relative-haeufigkeit-mathe-klasse-5-6\"\u003e\u003cstrong\u003eZufall \u0026amp; Ereignisse\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Mathematik, Klasse 5–6): Ergebnismenge, Strichliste, relative Häufigkeit.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas alle Einheiten gemeinsam haben\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJede Einheit beginnt mit einem Bild- oder Versuchsimpuls, führt über einen kurzen Merktext zu sechs Arbeitsblättern und endet mit einem Lerncheck. Auf jedem Blatt gibt es Aufgabe A zur Sicherung und Aufgabe B zur Anwendung mit Begründung. Die Lehrerteile beschreiben den Verlauf in vier Phasen, drei Differenzierungsniveaus, typische Stolperstellen und enthalten alle Lösungen mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen. Weil der Aufbau überall gleich ist, finden sich die Kinder schnell zurecht, und Sie können die Einheiten auch als Stationen oder in Vertretungsstunden einsetzen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen sich das Paket lohnt\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Paket passt zu Lehrkräften, die in der Grundschule oder in Klasse 5 und 6 mehrere Fächer unterrichten, zu Klassenleitungen in Vorbereitungsklassen und zu Schulen, die einen Grundstock an differenziertem Material für Förder- und Vertretungsstunden aufbauen möchten. Die DaZ-Einheit und die Sprachhilfen in allen Einheiten machen das Material auch für Klassen mit vielen neu zugewanderten Kindern gut nutzbar.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eNach dem Kauf erhalten Sie alle fünf Einheiten als druckfertige PDF-Dateien, jeweils mit getrenntem Lehrer- und Schülerteil. Die Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel spare ich mit dem Sparpaket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEinzeln kosten die fünf Einheiten zusammen 74,95 € (Einzellizenz) bzw. 374,75 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 49,99 € bzw. 249,95 €, das sind rund 33 Prozent weniger.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Das Paket enthält die vollständigen Einheiten mit Lehrerteil, Schülerteil und Lösungen, genau wie beim Kauf der einzelnen Produkte.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassenstufen ist das Paket gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Einheiten decken Klasse 2 bis 7 ab: Wortfamilien für Klasse 2 bis 4, Licht und Schatten für Klasse 3 bis 6, Skelett und Zufall für Klasse 5 und 6, die DaZ-Einheit für Klasse 3 bis 7 und Vorbereitungsklassen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es ein zweites Paket mit den umfangreicheren Reihen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Das Sparpaket mit den fünf Reihen Bundesländer, Rhythmus, Satzglieder, Pronouns sowie Fläche und Umfang enthält jeweils acht Module mit 27-seitigem Lernheft.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel spare ich mit dem Sparpaket?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Einzeln kosten die fünf Einheiten zusammen 74,95 € (Einzellizenz) bzw. 374,75 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 49,99 € bzw. 249,95 €, das sind rund 33 Prozent weniger.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Erhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja. 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Jede Reihe besteht aus acht Modulen, einem Lernheft mit 27 Seiten und einer Lehrkraftausgabe mit 16 Seiten und reicht für acht bis zwölf Stunden. Zusammen sind das 40 Module für 40 bis 60 Unterrichtsstunden. Im Paket zahlen Sie 79,99 € statt 124,95 € für die Einzelkäufe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese fünf Reihen sind enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/daz-bundeslaender-hauptstaedte-deutschland-unterrichtsmaterial\"\u003e\u003cstrong\u003eBundesländer \u0026amp; Städte\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (DaZ\/DaF, Klasse 3–7): 16 Länder, Landeshauptstädte, Stadtstaaten, Lagewörter, Reiseplan.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/rhythmus-puls-takt-bodypercussion-musik-grundschule-klasse-2-4\"\u003e\u003cstrong\u003eRhythmus hören, lesen, gestalten\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Musik, Klasse 2–4): Puls, Viertel und Achtel, Pausen, Takt, Bodypercussion.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/satzglieder-bestimmen-umstellprobe-subjekt-praedikat-objekt-klasse-3-6\"\u003e\u003cstrong\u003eSatzglieder entdecken\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Deutsch, Klasse 3–6): Umstellprobe, Prädikat, Subjekt, Objekte, Adverbiale.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/englisch-pronouns-possessive-determiners-klasse-3-6-unterrichtsmaterial\"\u003e\u003cstrong\u003ePronouns \u0026amp; possessive determiners\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Englisch, Klasse 3–6): I\/me\/my, Whose?, this\/that.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/flaecheninhalt-umfang-einheitsquadrate-rechteck-mathe-klasse-3-6\"\u003e\u003cstrong\u003eFlächeninhalt \u0026amp; Umfang\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Mathematik, Klasse 3–6): Einheitsquadrate, Formeln begründen, Sachaufgaben.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas alle Reihen gemeinsam haben\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJedes Modul besteht aus drei Seiten: einem Lehrtext mit vorgemachtem Beispiel und Hilfe, einer Übungsseite mit den Aufgaben A und B und einer Transferseite mit Aufgabe C. Die Lehrkraftausgaben enthalten eine Verlaufsplanung für acht Stunden, zu jedem Modul den fachlichen Kern, die erwartete Lösung, Rückmeldekriterien und Bewertungsanker nach AFB I bis III sowie Seiten zu Lernhürden, Differenzierung in drei Niveaus und formativer Leistungsrückmeldung mit Exit-Ticket. Die fachlichen Quellen sind jeweils angegeben.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen sich das Paket lohnt\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Paket richtet sich an Lehrkräfte, die in Klasse 3 bis 6 mehrere Fächer unterrichten, an Grundschulen, die für den Übergang in die Sekundarstufe einheitlich aufgebautes Material suchen, und an Vorbereitungsklassen, in denen Sprachlernen und Fachunterricht zusammenkommen. Durch den gleichen Aufbau aller Reihen gewöhnen sich die Kinder schnell an die Arbeitsweise mit Lehrtext, Übung und Transfer.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eNach dem Kauf erhalten Sie alle fünf Reihen als druckfertige PDF-Dateien, jeweils Lehrkraftausgabe und Lernheft getrennt. Die Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel spare ich mit dem Sparpaket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEinzeln kosten die fünf Reihen zusammen 124,95 € (Einzellizenz) bzw. 624,95 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 79,99 € bzw. 399,95 €, das sind rund 36 Prozent weniger.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Sie erhalten alle fünf Reihen vollständig mit Lernheft, Lehrkraftausgabe und Lösungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Englisch-Materialien auf Englisch?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lernheft der Pronouns-Reihe ist auf Englisch, die Lehrkraftausgabe auf Deutsch. Alle anderen Reihen sind vollständig auf Deutsch.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es ein günstigeres Einstiegspaket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Das Sparpaket mit den fünf kompakten Einheiten Zeit und Kalender, Wortfamilien, Skelett, Licht und Schatten sowie Zufall enthält je sechs Arbeitsblätter und kostet 49,99 €.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel spare ich mit dem Sparpaket?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Einzeln kosten die fünf Reihen zusammen 124,95 € (Einzellizenz) bzw. 624,95 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 79,99 € bzw. 399,95 €, das sind rund 36 Prozent weniger.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Erhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck; je nach Auswahl der Module reicht es für ca. fünf bis acht Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Kinder arbeiten mit kurzen Sätzen wie „Der Hund schläft.“, „Wo wohnt der Hund?“ und „Pass auf!“. Sie lernen, zuerst zu fragen, was ein Satz tun soll, und erst danach das Zeichen zu wählen. Wie stark die Zeichen den Sinn verändern, zeigt „Du kommst. \/ Du kommst? \/ Du kommst!“: Dieselben Wörter ergeben je nach Zeichen eine Mitteilung, eine Frage oder einen Ausruf. „Bitte schließe die Tür.“ macht deutlich, dass eine höfliche Aufforderung auch mit einem Punkt enden kann. Die Funktion geht vor dem Zeichen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eAussagesätze als Mitteilungen erkennen und mit Punkt abschließen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFragesätze bilden, W-Fragen nutzen (wer, was, wann, wo, warum) und passende Antworten finden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAusruf und Aufforderung unterscheiden und merken, dass der Ton mitentscheidet\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBeobachten, wie Satzzeichen den Sinn eines Satzes verändern\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEigene Sätze nach Mitteilung, Frage und Aufforderung ordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen kurzen Text überarbeiten, laut lesen und zwei Zeichen begründen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Aussagesätze:\u003c\/strong\u003e Ein Aussagesatz teilt etwas mit und endet mit einem Punkt; die Stimme sinkt am Ende oft. Aufgabe A: drei Beobachtungen über ein Tier als Aussagesätze schreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Fragesätze:\u003c\/strong\u003e Ein Fragesatz fragt nach etwas und endet mit einem Fragezeichen. Aufgabe A: zwei Aussagen in passende Fragen verwandeln und beantworten, die Antwort muss zur Frage passen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Ausruf und Aufforderung:\u003c\/strong\u003e Ein Ausruf zeigt ein starkes Gefühl, eine Aufforderung bittet zu handeln. Aufgabe A: sechs eigene Sätze nach Mitteilung, Frage und Aufforderung ordnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Zeichen verändern Sinn:\u003c\/strong\u003e Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen verändern, was ein Satz bedeutet. Aufgabe A: einen Minidialog mit allen drei Zeichen schreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Texte überarbeiten:\u003c\/strong\u003e Erst prüfen, was der Satz tun soll, dann Zeichen setzen, laut lesen, etwa an „Heute regnet es. Kommst du trotzdem? Ja!“. Aufgabe A: einen eigenen kurzen Text korrigieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage, als Lernplakat oder mündliche Präsentation.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg halten die Kinder den wichtigsten Gedanken in einem Satz fest und ergänzen ein Beispiel; am Ende benennen sie ein Thema, das sie noch üben möchten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick mit Leitidee und Zeitrahmen, Unterrichtskonzeption mit Lernprogression, Lösungen je Lernweg als Erwartungshorizont (mögliche Lösung zu Aufgabe A, Hinweise zu Bildbeobachtung und Transfer), Unterrichtsverläufe je Lernweg mit Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Differenzierung und Diagnosefragen, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Hinweise zum Lerncheck und zur barrierearmen Umsetzung, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Hinweise zum Arbeiten mit dem Material, fünf Lernwege mit je vier Seiten (Lerntext, Bildseite, Aufgabe A mit Hilfekarte, Aufgabe B mit Forscherfrage), Projektseiten, Lerncheck, Glossar und Rückblick mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Kinder, die mehr Unterstützung brauchen, enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten und den Vorschlag einer gemeinsamen Bildbeschreibung; im Lernheft steht zu jeder Aufgabe A eine Hilfekarte, die nur bei Bedarf genutzt wird. Zur Erweiterung sind Grenzfälle, Gegenbeispiele und der Vergleich zweier Lösungswege vorgesehen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Diagnose gibt es je Lernweg Diagnosefragen im Lehrermaterial, dazu die Selbsteinschätzung „Ich kann diesen Lernweg erklären: ja \/ mit Hilfe \/ noch nicht“ und den Lerncheck. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung; empfohlen wird, zuerst eine konkrete Stärke zu nennen und dann eine überprüfbare Nachfrage zu stellen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe knüpft an den Kompetenzbereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“ der Grundschul-Lehrpläne an. Sie eignet sich für die Einführung der Satzarten in Klasse 3, zur Wiederholung in Klasse 4, für Vertretungsstunden mit einzelnen Lernwegen oder als Grundlage für Übungsphasen in der Textüberarbeitung. Die Lernwege sind einzeln nutzbar, die Reihenfolge der Module lässt sich also an Ihre Klasse anpassen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eIm Shop finden Sie außerdem \u003ca href=\"\/en\/products\/satzarten-im-deutschen-aussagesatz-fragesatz-aufforderungssatz-ausrufesatz\"\u003eSatzarten im Deutschen\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/satzglieder-bestimmen-umstellprobe-subjekt-praedikat-objekt-klasse-3-6\"\u003eSatzglieder entdecken\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Lehrkräfte in Deutsch an Grundschulen, Klasse 3 und 4, auch für Förderstunden und Vertretungsunterricht. Die vorliegende Reihe ist die Grundschulfassung mit Lernheft, Bildarbeit und Sprechen mit Intonation; das Material „Satzarten im Deutschen“ ist ein eigenständiges Produkt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen ist die Reihe gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Klasse 3 und 4 der Grundschule. Die Sätze und Aufgaben sind kurz gehalten, die Lernhefte sind für selbstständiges Arbeiten mit Hilfekarten aufgebaut.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. Die Dateien sind zum Ausdrucken gedacht und nicht editierbar; Word- oder PowerPoint-Dateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie lange dauert die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eMit allen fünf Lernwegen, Projekt und Lerncheck sind ungefähr fünf bis acht Stunden sinnvoll. Die Module sind einzeln nutzbar, Sie können also auch nur einzelne Lernwege einsetzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWo liegt der Unterschied zum Produkt „Satzarten im Deutschen“?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDiese Reihe ist die Grundschulfassung: Sie arbeitet mit Lernheft, Bildbeobachtung und dem Sprechen mit Intonation. Beide Produkte können unabhängig voneinander eingesetzt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen ist die Reihe gedacht?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Für Klasse 3 und 4 der Grundschule. Die Sätze und Aufgaben sind kurz gehalten, die Lernhefte sind für selbstständiges Arbeiten mit Hilfekarten aufgebaut.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Welche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. 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Das Material umfasst ein Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck; je nach Auswahl der Module sind ca. fünf bis acht Stunden eingeplant.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAusgangspunkt sind Bilder und Alltagssituationen. Eine Pizza in vier gleich große Stücke geteilt ergibt ein Viertel pro Stück; sind die Stücke ungleich, ist es kein Viertel. Die Kinder erklären an 3\/4, was der Nenner (in wie viele gleich große Teile) und was der Zähler (wie viele Teile gezählt werden) angibt. Sie vergleichen 3\/8 mit 1\/8, prüfen an Streifen, dass 1\/2 = 2\/4 gilt, und fragen bei jeder Aufgabe, was eigentlich das Ganze ist: Eine halbe Stunde sind 30 Minuten, ein halber Liter ist ein halber Liter.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEinen Bruch als Teil eines Ganzen deuten und erkennen, dass die Teile gleich groß sein müssen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNenner und Zähler an Bildern erklären und Brüche in Rechtecken und Kreisen markieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBrüche mit gleichem Nenner vergleichen, bei verschiedenen Nennern ein gleich großes Ganzes oder ein Bild nutzen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBrüche im Alltag finden, beim Teilen, Messen und auf Zeitleisten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePrüfen, was in einer Situation das Ganze ist\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFair teilen und begründen, warum unterschiedliche Formen gleiche Flächen haben können\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Ganze und gleiche Teile:\u003c\/strong\u003e Ein Bruch beschreibt Teile eines Ganzen, die gleich groß sein müssen. Aufgabe A: zwei Kreise zeichnen, einen richtig und einen ungleich in vier Teile geteilt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Zähler und Nenner:\u003c\/strong\u003e Der Nenner nennt die Zahl gleich großer Teile, der Zähler zählt die ausgewählten Teile. Aufgabe A: 2\/3 und 3\/5 in Rechtecken markieren und beide Zahlen erklären.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Brüche vergleichen:\u003c\/strong\u003e Bei gleichem Nenner bedeuten mehr Teile mehr; bei verschiedenen Nennern hilft ein gleich großes Ganzes. Aufgabe A: 1\/2, 1\/4 und 3\/4 an gleich großen Streifen vergleichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Brüche im Alltag:\u003c\/strong\u003e Teilen, Messen und Zeitleisten, immer mit der Frage nach dem Ganzen. Aufgabe A: drei Situationen mit halbem oder Viertel-Anteil beschreiben, etwa halber Kuchen, Viertelstunde, halber Liter.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Fair teilen:\u003c\/strong\u003e Gleiche Anteile müssen nicht gleich aussehen: Zwei rechteckige Hälften können verschieden geformt sein. Aufgabe A: drei Kinder teilen zwei gleiche Brote fair, jedes Kind erhält 2\/3 Brot.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage, als Lernplakat oder mündliche Präsentation.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg halten die Kinder den wichtigsten Gedanken in einem Satz fest und ergänzen ein Beispiel; am Ende benennen sie ein Thema, das sie noch üben möchten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick mit Leitidee und Zeitrahmen, Unterrichtskonzeption mit Lernprogression, Lösungen je Lernweg als Erwartungshorizont (mögliche Lösung zu Aufgabe A, Hinweise zu Bildbeobachtung und Transfer), Unterrichtsverläufe je Lernweg mit Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Differenzierung und Diagnosefragen, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Hinweise zum Lerncheck und zur barrierearmen Umsetzung, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Hinweise zum Arbeiten mit dem Material, fünf Lernwege mit je vier Seiten (Lerntext, Bildseite, Aufgabe A mit Hilfekarte, Aufgabe B mit Forscherfrage), Projektseiten, Lerncheck, Glossar und Rückblick mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Kinder, die mehr Unterstützung brauchen, enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten (Zähler, Nenner, Ganzes, gleich groß) und den Vorschlag einer gemeinsamen Bildbeschreibung; im Lernheft steht zu jeder Aufgabe A eine Hilfekarte, die nur bei Bedarf genutzt wird. Zur Erweiterung sind Grenzfälle, Gegenbeispiele und der Vergleich zweier Lösungswege vorgesehen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Diagnose gibt es je Lernweg Diagnosefragen im Lehrermaterial, dazu die Selbsteinschätzung „Ich kann diesen Lernweg erklären: ja \/ mit Hilfe \/ noch nicht“ und den Lerncheck. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung; empfohlen wird, zuerst eine konkrete Stärke zu nennen und dann eine überprüfbare Nachfrage zu stellen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe passt zum Kompetenzbereich „Zahlen und Operationen“ der Grundschul- und Sek-I-Lehrpläne und stützt sich auf die Anschauungsorientierung, wie sie DZLM und PIKAS beschreiben. Sie eignet sich für die erste Bruchbegegnung in Klasse 4, für den Einstieg in Klasse 5 oder als Wiederholung, wenn die Bruchvorstellung noch brüchig ist. Rechenverfahren wie Erweitern mit Rechenregeln stehen nicht im Mittelpunkt, es geht um das Verstehen am Bild.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eWeitere Mathematikreihen im Shop: \u003ca href=\"\/en\/products\/flaecheninhalt-umfang-einheitsquadrate-rechteck-mathe-klasse-3-6\"\u003eFlächeninhalt und Umfang\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/zufall-ereignisse-wuerfelexperimente-relative-haeufigkeit-mathe-klasse-5-6\"\u003eZufall und Ereignisse\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Mathematiklehrkräfte in Klasse 4 und 5, Lehrkräfte in Förderstunden zur Bruchvorstellung und Kolleginnen und Kollegen, die den Bruchbegriff bildgestützt einführen möchten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassen eignet sich die Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Klasse 4 und 5. Sie setzt keine Bruchrechnung voraus; vorausgesetzt werden das Teilen von Flächen und der sichere Umgang mit natürlichen Zahlen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. Die Dateien sind zum Ausdrucken gedacht und nicht editierbar; Word- oder PowerPoint-Dateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden Rechenverfahren wie Addieren von Brüchen behandelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Reihe baut die Bruchvorstellung auf: gleiche Teile, Zähler und Nenner, Vergleichen, Alltag und faires Teilen. Rechenverfahren sind nicht Teil des Materials.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind alle Aufgaben vollständig gelöst?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Das Lehrermaterial enthält je Lernweg einen Erwartungshorizont mit einer möglichen Lösung zu Aufgabe A sowie Kriterien und Hinweise für die offenen Aufgaben. Eine vollständige Musterlösung für jede Aufgabe gibt es nicht.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Klassen eignet sich die Reihe?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Für Klasse 4 und 5. Sie setzt keine Bruchrechnung voraus; vorausgesetzt werden das Teilen von Flächen und der sichere Umgang mit natürlichen Zahlen.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Welche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck; je nach Auswahl der Module reicht es für ca. fünf bis acht Stunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe geht von Beobachtungen aus: Wasser wird im Gefrierfach zu Eis, eine Pfütze wird kleiner, außen am kalten Glas bilden sich Tropfen. Die Kinder lernen, dass Wasserdampf unsichtbar ist und Nebel aus kleinen Tröpfchen besteht. Sie planen einen sicheren Vergleich mit zwei gleichen nassen Tüchern an verschiedenen Orten und achten darauf, dass nur eine Bedingung verändert wird. Beim Wassersparen steht die Abwägung im Vordergrund: Den Hahn beim Zähneputzen zwischendurch zu schließen hilft, löst aber nicht allein alle Wasserprobleme.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eFlüssig, fest und gasförmig bei Wasser unterscheiden und Beispiele zuordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVerdunstung beschreiben und einen fairen Vergleich planen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eErklären, wie Wolken entstehen: feuchte Luft steigt, kühlt ab, Wasserdampf kondensiert zu Tröpfchen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVerdunstung, Wolkenbildung und Niederschlag in die richtige Reihenfolge bringen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMögliche Wege eines Regentropfens beschreiben, etwa Versickern oder Abfließen zum Bach\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKonkrete Ideen für einen bewussten Umgang mit Wasser entwickeln und ihre Wirkung prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Wasser entdecken:\u003c\/strong\u003e Wasser kann flüssig, fest und gasförmig vorkommen. Aufgabe A: drei Orte mit Wasser finden und den Zustand beschreiben, zum Beispiel Bach flüssig, Eis fest, Wasserdampf unsichtbar.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Verdunstung:\u003c\/strong\u003e Wärme lässt Wasser verdunsten; Wasserdampf ist unsichtbar, Nebel besteht aus kleinen Tröpfchen. Aufgabe A: einen sicheren Vergleich mit zwei gleichen nassen Tüchern planen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Wolken und Regen:\u003c\/strong\u003e Feuchte Luft steigt auf, kühlt ab, kondensiert zu Tröpfchen und bildet Wolken. Aufgabe A: Verdunstung, Wolkenbildung und Niederschlag in eine Folge ordnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Wasser fließt:\u003c\/strong\u003e Regenwasser versickert, fließt in Bäche und Flüsse oder wird von Pflanzen aufgenommen. Aufgabe A: zwei mögliche Wege eines Regentropfens zeichnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Wasser bewusst nutzen:\u003c\/strong\u003e Trinkwasser zu schützen ist wichtig, weniger Verschwendung hilft, ersetzt aber nicht jede weitere Maßnahme. Aufgabe A: zwei Ideen für die Schule entwickeln und ihre Wirkung prüfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage, als Lernplakat oder mündliche Präsentation.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg halten die Kinder den wichtigsten Gedanken in einem Satz fest und ergänzen ein Beispiel; am Ende benennen sie ein Thema, das sie noch üben möchten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick mit Leitidee und Zeitrahmen, Unterrichtskonzeption mit Lernprogression, Lösungen je Lernweg als Erwartungshorizont (mögliche Lösung zu Aufgabe A, Hinweise zu Bildbeobachtung und Transfer), Unterrichtsverläufe je Lernweg mit Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Differenzierung und Diagnosefragen, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Hinweise zum Lerncheck und zur barrierearmen Umsetzung, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Hinweise zum Arbeiten mit dem Material, fünf Lernwege mit je vier Seiten (Lerntext, Bildseite, Aufgabe A mit Hilfekarte, Aufgabe B mit Forscherfrage), Projektseiten, Lerncheck, Glossar und Rückblick mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Kinder, die mehr Unterstützung brauchen, enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten und den Vorschlag einer gemeinsamen Bildbeschreibung; im Lernheft steht zu jeder Aufgabe A eine Hilfekarte, die nur bei Bedarf genutzt wird. Zur Erweiterung sind Grenzfälle, Gegenbeispiele und der Vergleich zweier Lösungswege vorgesehen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Diagnose gibt es je Lernweg Diagnosefragen im Lehrermaterial, dazu die Selbsteinschätzung „Ich kann diesen Lernweg erklären: ja \/ mit Hilfe \/ noch nicht“ und den Lerncheck. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung; empfohlen wird, zuerst eine konkrete Stärke zu nennen und dann eine überprüfbare Nachfrage zu stellen. Bei den Versuchsideen weist das Material auf Sicherheit und Trinkwasserhygiene hin.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe knüpft an den Perspektivrahmen Sachunterricht der GDSU an, insbesondere an naturwissenschaftliche Fragestellungen und Fragen der Nachhaltigkeit. Sie eignet sich für eine Einheit zum Wasser in Klasse 3 oder 4, für die Verbindung von Beobachtung und Dokumentation im Sachunterricht oder als Ergänzung zu bestehenden Experimentierstationen. Die inhaltliche Grundlage bildet unter anderem die Veröffentlichung des Umweltbundesamts „Wasser als Ressource“.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eWer Stationen oder Experimente ergänzen möchte, findet im Shop auch \u003ca href=\"\/en\/products\/wasserkreislauf-komplettpaket-interaktives-grundschul-unterrichtsmaterial\"\u003eWasserkreislauf Komplettpaket\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/wetter-experimente-unterrichtsmaterial-mit-anleitungen-fur-klasse-1-4\"\u003eWetter-Experimente Klasse 1–4\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Lehrkräfte im Sachunterricht der Grundschule (Klasse 3 und 4), auch für fachfremd unterrichtende Kolleginnen und Kollegen, die eine klar strukturierte Reihe zum Wasser suchen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich Material für Experimente?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür die Versuchsplanung genügen einfache Alltagsmaterialien wie zwei gleiche Tücher und Wasser. Das Lernheft arbeitet vor allem mit Planung, Beobachtung und Begründung; Sicherheits- und Hygienehinweise stehen im Lehrermaterial.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. Die Dateien sind zum Ausdrucken gedacht und nicht editierbar; Word- oder PowerPoint-Dateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Illustrationen Fotos?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Illustrationen sind Gesprächsanlässe, keine dokumentarischen Fotos und keine maßstabsgerechten Diagramme. Die Kinder sollen sie beschreiben und Beobachtung von Vermutung trennen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind alle Aufgaben vollständig gelöst?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck; je nach Auswahl der Module sind ca. fünf bis acht Stunden eingeplant.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLerntexte und Beispiele im Lernheft sind auf Englisch, die Arbeitsanweisungen und Hilfekarten auf Deutsch, das Lehrermaterial ebenfalls. Die Kinder beginnen mit „Yesterday I visited my friend.“ und beobachten, dass ein abgeschlossenes Ereignis und eine Zeitangabe zusammengehören. Danach folgen play → played, visit → visited und die Schreibänderung bei stop → stopped, dann go → went, see → saw, have → had im Kontext. Bei „Did you go? I did not go.“ lernen sie, dass nach did die Grundform steht, und prüfen den typischen Fehler „Did you went?“ an eigenen Sätzen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eDas Simple Past für abgeschlossene Ereignisse mit Zeitangaben wie yesterday verwenden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRegelmäßige Verben mit -ed bilden und Schreibänderungen beachten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUnregelmäßige Verben im Zusammenhang lernen, etwa went, saw und had\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFragen mit did und Verneinungen mit did not bilden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDen Fehler „Did you went?“ erkennen und korrigieren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine kurze Geschichte mit first, then und finally schreiben und die Verbformen prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Yesterday and time markers:\u003c\/strong\u003e Das Simple Past beschreibt ein abgeschlossenes Ereignis, Zeitangaben helfen bei der Einordnung. Aufgabe A: drei wahre oder erfundene Sätze über gestern schreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Regular verbs:\u003c\/strong\u003e Regelmäßige Verben bilden das Simple Past mit -ed, manchmal mit Schreibänderung. Aufgabe A: vier Sätze mit played, visited, walked und helped ergänzen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Irregular verbs:\u003c\/strong\u003e Unregelmäßige Verben werden im Zusammenhang gelernt. Aufgabe A: eine Geschichte in drei Sätzen mit went, saw und had schreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Questions and negatives:\u003c\/strong\u003e Mit did und did not steht das Verb in der Grundform. Aufgabe A: zwei Aussagesätze in Fragen und Verneinungen umformen und den typischen Fehler „Did you went?“ vermeiden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 A short past-time story:\u003c\/strong\u003e Reihenfolge und Verbindungswörter machen aus Sätzen eine Geschichte, etwa „First we walked. Then we saw a dog. Finally we went home.“ Aufgabe A: sechs Sätze über einen erfundenen Tag schreiben und die Verbformen prüfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Lernenden gestalten eine verständliche Erklärung zum Simple Past für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage, als Lernplakat oder mündliche Präsentation.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg halten die Kinder den wichtigsten Gedanken in einem Satz fest und ergänzen ein Beispiel; am Ende benennen sie ein Thema, das sie noch üben möchten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick mit Leitidee und Zeitrahmen, Unterrichtskonzeption mit Lernprogression, Lösungen je Lernweg als Erwartungshorizont (mögliche Lösung zu Aufgabe A, Hinweise zu Bildbeobachtung und Transfer), Unterrichtsverläufe je Lernweg mit Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Differenzierung und Diagnosefragen, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Hinweise zum Lerncheck und zur barrierearmen Umsetzung, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Hinweise zum Arbeiten mit dem Material, fünf Lernwege mit je vier Seiten (Lerntext, Bildseite, Aufgabe A mit Hilfekarte, Aufgabe B mit Forscherfrage), Projektseiten, Lerncheck, Glossar und Rückblick mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Lernende mit mehr Unterstützungsbedarf enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten mit Verbformen und den Vorschlag einer gemeinsamen Bildbeschreibung; im Lernheft steht zu jeder Aufgabe A eine Hilfekarte auf Deutsch. Zur Erweiterung sind Grenzfälle, Gegenbeispiele und der Vergleich zweier Lösungswege vorgesehen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Diagnose gibt es je Lernweg Diagnosefragen im Lehrermaterial, dazu die Selbsteinschätzung „Ich kann diesen Lernweg erklären: ja \/ mit Hilfe \/ noch nicht“ und den Lerncheck. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung; empfohlen wird, zuerst eine konkrete Stärke zu nennen und dann eine überprüfbare Nachfrage zu stellen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe bezieht sich allgemein auf den Kompetenzbereich Sprachbewusstheit und die funktionale kommunikative Kompetenz der Englischlehrpläne für Klasse 5 und 6. Sie lässt sich nutzen, wenn das Simple Past neu eingeführt wird, zur Festigung nach einer Einführung im Lehrwerk oder für Förderstunden, in denen Verbformen an eigenen Sätzen geübt werden. Als Quelle dient unter anderem „Past simple“ von British Council LearnEnglish.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eZur Grammatik in Englisch gibt es im Shop außerdem \u003ca href=\"\/en\/products\/englisch-pronouns-possessive-determiners-klasse-3-6-unterrichtsmaterial\"\u003ePronouns und Possessive Determiners\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/englisch-klasse-5-grammatiktraining-wortarten-satzarten-zeichensetzung\"\u003eEnglisch Klasse 5 Grammatiktraining\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Englischlehrkräfte der Sek I in Klasse 5 und 6, die das Simple Past einführen oder festigen möchten, sowie Lehrkräfte in der Förderung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst das Material auf Englisch oder Deutsch?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eBeides: Lerntexte und Beispiele im Lernheft sind auf Englisch, Arbeitsanweisungen und Hilfekarten auf Deutsch. Das Lehrermaterial ist vollständig auf Deutsch.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. Die Dateien sind zum Ausdrucken gedacht und nicht editierbar; Word- oder PowerPoint-Dateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden auch unregelmäßige Verben als Liste gelernt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Material führt unregelmäßige Verben im Zusammenhang ein, zum Beispiel go → went, see → saw und have → had in einer kleinen Geschichte. Eine vollständige Liste aller unregelmäßigen Verben ist nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind alle Aufgaben vollständig gelöst?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Das Lehrermaterial enthält je Lernweg einen Erwartungshorizont mit einer möglichen Lösung zu Aufgabe A sowie Kriterien und Hinweise für die offenen Aufgaben. Eine vollständige Musterlösung für jede Aufgabe gibt es nicht.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Ist das Material auf Englisch oder Deutsch?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Beides: Lerntexte und Beispiele im Lernheft sind auf Englisch, Arbeitsanweisungen und Hilfekarten auf Deutsch. Das Lehrermaterial ist vollständig auf Deutsch.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Welche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck; je nach Auswahl der Module sind ca. fünf bis acht Stunden vorgesehen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Lernenden unterscheiden biotische Faktoren wie den Käfer, der Totholz nutzt, oder Pilze am Boden von abiotischen Faktoren wie Licht, Wasser, Boden und Temperatur. In der Kronenschicht gibt es oft mehr Licht, doch die Übergänge zwischen den Schichten sind nicht überall gleich, die Aussagen hängen vom Standort ab. Bei „Blatt → Raupe → Vogel“ geht es um die Richtung des Pfeils, der die Energieübertragung zeigt. Am Beispiel des Laubs, das zerfällt, begründen sie, warum es kein Abfall ist, sondern Teil eines Stoffkreislaufs.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eBiotische und abiotische Faktoren im Wald unterscheiden und Beispiele zuordnen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDie Stockwerke Kronen-, Strauch-, Kraut- und Moosschicht beschreiben und den Zusammenhang mit dem Licht prüfen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNahrungsketten lesen, zu einem Nahrungsnetz verbinden und die Pfeilrichtung begründen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDie Aufgabe von Pilzen, Bakterien und Bodentieren als Zersetzer erklären\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDen Stoffkreislauf am Beispiel von Laub nachvollziehen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEine Nutzungsfrage aus zwei Perspektiven bewerten, etwa eine neue Mountainbike-Strecke\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Der Wald als Lebensraum:\u003c\/strong\u003e Zum Ökosystem gehören Lebewesen und Umweltbedingungen. Aufgabe A: sechs Waldbeispiele nach biotisch und abiotisch ordnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Stockwerke:\u003c\/strong\u003e Kronen-, Strauch-, Kraut- und Moosschicht unterscheiden sich in Licht und Bewuchs, nicht jeder Wald ist gleich aufgebaut. Aufgabe A: den Zusammenhang von Licht und Pflanzenwuchs erklären.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Nahrung und Beziehungen:\u003c\/strong\u003e Nahrungsketten verbinden sich zu einem Nahrungsnetz. Aufgabe A: zwei Ketten zu einem Netz verbinden, der Pfeil zeigt die Richtung der Energieübertragung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Zersetzer:\u003c\/strong\u003e Pilze, Bakterien und Bodentiere machen Nährstoffe wieder verfügbar. Aufgabe A: begründen, warum Laub kein Abfall ist.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Wald und Mensch:\u003c\/strong\u003e Wald ist Lebensraum, Erholungsraum und Holzlieferant mit Wirkung auf das Klima; dabei gibt es Zielkonflikte. Aufgabe A: eine neue Mountainbike-Strecke aus zwei Perspektiven bewerten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage, als Lernplakat oder mündliche Präsentation.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg halten die Kinder den wichtigsten Gedanken in einem Satz fest und ergänzen ein Beispiel; am Ende benennen sie ein Thema, das sie noch üben möchten.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick mit Leitidee und Zeitrahmen, Unterrichtskonzeption mit Lernprogression, Lösungen je Lernweg als Erwartungshorizont (mögliche Lösung zu Aufgabe A, Hinweise zu Bildbeobachtung und Transfer), Unterrichtsverläufe je Lernweg mit Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Differenzierung und Diagnosefragen, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Hinweise zum Lerncheck und zur barrierearmen Umsetzung, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Hinweise zum Arbeiten mit dem Material, fünf Lernwege mit je vier Seiten (Lerntext, Bildseite, Aufgabe A mit Hilfekarte, Aufgabe B mit Forscherfrage), Projektseiten, Lerncheck, Glossar und Rückblick mit Selbsteinschätzung\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eFür Kinder, die mehr Unterstützung brauchen, enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten und den Vorschlag einer gemeinsamen Bildbeschreibung; im Lernheft steht zu jeder Aufgabe A eine Hilfekarte, die nur bei Bedarf genutzt wird. Zur Erweiterung sind Grenzfälle, Gegenbeispiele und der Vergleich zweier Lösungswege vorgesehen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Diagnose gibt es je Lernweg Diagnosefragen im Lehrermaterial, dazu die Selbsteinschätzung „Ich kann diesen Lernweg erklären: ja \/ mit Hilfe \/ noch nicht“ und den Lerncheck. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung; empfohlen wird, zuerst eine konkrete Stärke zu nennen und dann eine überprüfbare Nachfrage zu stellen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe knüpft allgemein an den Kompetenzbereich Fachwissen zu Systemen und Wechselwirkungen in den Biologielehrplänen der Sek I an. Sie eignet sich für die Einführung in Ökosysteme, für Projektwochen mit Waldbezug oder als Ergänzung zu einem Unterrichtsgang, dessen Beobachtungen im Lernheft aufgegriffen werden können. Die fachliche Grundlage bilden unter anderem Veröffentlichungen des Bundesamts für Naturschutz.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eVertiefende Materialien im Shop sind \u003ca href=\"\/en\/products\/strukturen-und-zusammenhange-in-okosystemen-unterrichtsmaterial\"\u003eStrukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/tiere-des-waldes-komplettpaket-fur-die-sek-i\"\u003eTiere des Waldes\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Biologielehrkräfte der Sek I in Klasse 5 bis 7, die Ökosysteme am Beispiel Wald erarbeiten und Beobachtung, Begründung und Bewertung verbinden möchten.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassenstufen ist die Reihe gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Klasse 5 bis 7. Je nach Lerngruppe können Sie einzelne Lernwege auswählen oder die Erweiterungsaufgaben im Lehrermaterial stärker nutzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Dateien erhalte ich und kann ich sie bearbeiten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie erhalten zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, das Lernheft und das Lehrermaterial. Die Dateien sind zum Ausdrucken gedacht und nicht editierbar; Word- oder PowerPoint-Dateien sind nicht enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWird ein Waldbesuch vorausgesetzt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Reihe arbeitet mit Illustrationen als Gesprächsanlässen, die keine dokumentarischen Fotos sind. Ein Unterrichtsgang lässt sich ergänzen, ist aber nicht nötig.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind alle Aufgaben vollständig gelöst?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck. Es ist auf ca. fünf bis acht Stunden angelegt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIm Zentrum steht die Frage, was eine Quelle zeigt und was sie behauptet. Ein Tempelrelief stellt den Herrscher groß und idealisiert dar. Die Kinder halten fest, was sie sicher erkennen, und trennen davon, was sie nur vermuten. Eine Schreiberin oder ein Schreiber, der Abgaben festhält, führt zur Frage, welche Menschen in solchen Quellen kaum vorkommen. Eine Grabbeigabe wird nur vorsichtig gedeutet, weil sich Vorstellungen vom Jenseits wandelten. Die Illustrationen sind Gesprächsanlässe und keine dokumentarischen Fotos. Jeder Lernweg im Lernheft folgt vier Schritten: verstehen mit Lerntext, Beispiel und Merke-Kasten, genau hinschauen an einer Bildseite, üben mit Aufgabe A und Hilfekarte, übertragen mit einer eigenen Situation und einer Forscherfrage. Die Kinder begründen, statt Begriffe nur abzurufen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eWarum der Nil mit Wasser und fruchtbarem Boden das Leben ermöglichte und warum schwankende Überschwemmungen auch eine Gefahr waren\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWelche Tätigkeiten es in Landwirtschaft, Handwerk, Verwaltung und Haushalt gab\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWarum Quellen oft die Sicht mächtiger Gruppen zeigen und welche Stimmen fehlen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWorauf die Autorität der Pharaonen beruhte: politische und religiöse Macht, Verwaltung und Bauprojekte\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWie Feste, Bestattungen und Grabbeigaben auf Vorstellungen vom Jenseits hinweisen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWie man Quelle und Darstellung unterscheidet und vier Prüffragen an eine Bildquelle stellt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Der Nil als Lebensgrundlage:\u003c\/strong\u003e Felder nach der Überschwemmung; Aufgabe A: zwei Vorteile und eine Gefahr des Nils benennen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Arbeit und Gesellschaft:\u003c\/strong\u003e Eine Schreiberin oder ein Schreiber hält Abgaben fest; Aufgabe A: Tätigkeiten ordnen und fehlende Stimmen in Quellen benennen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Herrschaft und Pharaonen:\u003c\/strong\u003e Tempelrelief mit idealisierter Herrscherfigur; Aufgabe A: unterscheiden, was eine Darstellung zeigt und was sie behauptet.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Glaube und Jenseits:\u003c\/strong\u003e Grabbeigaben als Ausgangspunkt; Aufgabe A: eine Grabbeigabe vorsichtig deuten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Quellen kritisch lesen:\u003c\/strong\u003e Relief und modernes Schulbuch im Vergleich; Aufgabe A: vier Prüffragen (Wer? Wann? Wozu? Was ist sichtbar, was fehlt?).\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg ein Gedanke in einem Satz plus Beispiel, dazu ein Thema, das noch geübt werden soll.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick und Unterrichtskonzeption, Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg, Unterrichtsplanung mit Einstieg, Erarbeitung und Sicherung, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Arbeitsanleitung, fünf Lernwege mit je vier Seiten, Projekt, Lerncheck, Glossar und Rückblick\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eFür Kinder, die mehr Unterstützung brauchen, enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten und den Vorschlag einer gemeinsamen Bildbeschreibung. Eine Hilfekarte zu Aufgabe A wird erst bei Bedarf gezeigt. Wer schneller arbeitet, prüft einen Grenzfall, entwickelt ein Gegenbeispiel oder vergleicht zwei Lösungswege.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZu jedem Lernweg gibt es Diagnosefragen. Die Kinder schätzen sich mit „ja“, „mit Hilfe“ oder „noch nicht“ ein. Der Lerncheck dient der Rückmeldung und nicht der Benotung. Für eine barrierearme Umsetzung nennt das Material Vorlesen, mündliche Antworten, Symbolkarten, größere Schrift und starke Kontraste.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Reihe knüpft an die Themenfelder zu frühen Hochkulturen und an die Arbeit mit Quellen und Darstellungen in den Geschichtslehrplänen der Klassen 5 und 6 an. Die Zuordnung zu Ihrem Landeslehrplan nehmen Sie selbst vor. Sie können alle fünf Lernwege nacheinander unterrichten oder einzelne Module einsetzen, etwa den Lernweg zur Quellenkritik als Methodentraining in einer anderen Reihe. Für jeden Lernweg schlägt das Lehrermaterial einen Ablauf vor: Einstieg (5 Minuten) mit der Illustration ohne Titel, zu der die Kinder zwei Beobachtungen und eine Frage notieren, Erarbeitung (20 Minuten) mit Schlüsselbegriffen, Partnerarbeit und Aufgabe A, Sicherung (10 Minuten) mit Beispiel und Gegenbeispiel.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZur Vertiefung und Abgrenzung passen \u003ca href=\"\/en\/products\/alltag-im-alten-agypten-altertum-in-der-sek-i-geschichte\"\u003eAlltag im Alten Ägypten für die Sek I\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/das-alte-agypten-pyramiden-pharaonen-der-nil-grundschule-geschichte-klasse-1-4\"\u003eDas alte Ägypten: Pyramiden, Pharaonen \u0026amp; der Nil für die Grundschule\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Geschichtslehrkräfte in Klasse 5 und 6 an weiterführenden Schulen, auch fachfremd Unterrichtende, die eine klar gegliederte Reihe mit Erwartungshorizont suchen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Klassenstufe ist die Reihe gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür Geschichte in Klasse 5 und 6. Die Sprache im Lernheft ist auf diese Altersstufe abgestimmt, die Lernwege bauen aufeinander auf und lassen sich bei Bedarf einzeln nutzen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIn welcher Form erhalte ich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAls zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lernheft und Lehrermaterial getrennt. Die Dateien sind nicht editierbar. Es gibt keine DOCX- oder PPTX-Version und keine Präsentation.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es vollständige Lösungen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lehrermaterial enthält einen Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg sowie Kriterien für die offenen Aufgaben. Nicht jede Aufgabe ist vollständig ausgelöst.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eEnthält das Material Originalquellen und Fotos?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Illustrationen sind Gesprächsanlässe, keine dokumentarischen Fotos. 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Das Material umfasst ein Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck. Der Umfang beträgt ca. fünf bis acht Stunden.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eAusgangspunkt ist ein einfacher Aufbau aus Batterie, Leitungen und Lampe. Die Kinder zeichnen ihn mit Bauteilnamen und erklären, warum die Lampe nur bei geschlossenem Kreis leuchtet. In der Prüftabelle stehen Vermutung, Beobachtung und Ergebnis nebeneinander: Metall leitet gewöhnlich, Kunststoff isoliert meist. Bei zwei Lampen in Reihe beschreiben sie, was sie sehen, ohne eine pauschale Aussage über Helligkeit zu übernehmen, denn die Beobachtung hängt vom Aufbau ab. Das Material arbeitet ausschließlich mit Schulbauteilen und Kleinspannung, nie mit Steckdose oder Netzspannung. Jeder Lernweg im Lernheft folgt vier Schritten: verstehen mit Lerntext, Beispiel und Merke-Kasten, genau hinschauen an einer Bildseite, üben mit Aufgabe A und Hilfekarte, übertragen mit einer eigenen Situation und einer Forscherfrage. Die Kinder begründen, statt Begriffe nur abzurufen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eAus welchen Bauteilen ein geschlossener Stromkreis mit Spannungsquelle besteht\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWie man Leiter und Isolatoren im Schulversuch mit Kleinspannung prüft und die Ergebnisse in einer Tabelle festhält\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWie ein Schalter den Stromkreis öffnet und schließt\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWorin sich Reihenschaltung (ein Stromweg) und Parallelschaltung (mehrere Zweige) unterscheiden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWarum Beobachtungen vom Aufbau abhängen und nicht pauschal gelten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWelche Regeln für sicheres Experimentieren gelten, auch wenn ein Bauteil defekt ist\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Eine Lampe zum Leuchten:\u003c\/strong\u003e Batterie, Leitungen, Lampe; Aufgabe A: einen einfachen Aufbau mit Bauteilnamen zeichnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Leiter und Isolatoren:\u003c\/strong\u003e Prüfen im Schulversuch mit Kleinspannung; Aufgabe A: Prüftabelle mit Vermutung, Beobachtung und Ergebnis.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Schalter:\u003c\/strong\u003e Offen bedeutet aus, geschlossen bedeutet an; Aufgabe A: beide Zustände skizzieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Reihe und parallel:\u003c\/strong\u003e Zwei Lampen in Reihe als Ausgangsbeispiel; Aufgabe A: zwei sichere Schaltungen schematisch vergleichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Sicher experimentieren:\u003c\/strong\u003e Aufbau prüfen, trockene Hände, Defekte melden; Aufgabe A: fünf Sicherheitsregeln für den Experimentiertisch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung zum Stromkreis für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg ein Gedanke in einem Satz plus Beispiel, dazu ein Thema, das noch geübt werden soll.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick und Unterrichtskonzeption, Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg, Unterrichtsplanung mit Einstieg, Erarbeitung und Sicherung, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Arbeitsanleitung, fünf Lernwege mit je vier Seiten, Projekt, Lerncheck, Glossar und Rückblick\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Lehrermaterial schlägt für den Basisbereich Satzanfänge, Wortkarten und eine gemeinsame Beschreibung der Illustration vor. Für Kinder, die weiterdenken wollen, gibt es Erweiterungen: einen Grenzfall prüfen, ein Gegenbeispiel entwickeln, zwei Lösungswege vergleichen. Die Hilfekarte zu Aufgabe A kommt nur bei Bedarf zum Einsatz.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDiagnosefragen je Lernweg zeigen, ob die Kinder Aufbau und Beobachtung trennen. Mit „ja“, „mit Hilfe“ oder „noch nicht“ schätzen sie sich selbst ein. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung. Vorlesen, mündliche Antworten, Symbolkarten, größere Schrift und Kontraste sind als Hilfen beschrieben.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Reihe passt zu den Themenfeldern Elektrizität und Stromkreis in den Physik- und Naturwissenschaftslehrplänen der Klassen 5 und 6. Die Zuordnung zu Ihrem Landeslehrplan nehmen Sie selbst vor. Sie können sie vor einem Experimentierblock einsetzen, um Aufbau und Sicherheitsregeln zu klären, oder die Lernwege als Station in einem Naturwissenschaften-Unterricht nutzen. Die Versuchsmaterialien der Schule werden nicht mitgeliefert. Für jeden Lernweg schlägt das Lehrermaterial einen Ablauf vor: Einstieg (5 Minuten) mit der Illustration ohne Titel, zu der die Kinder zwei Beobachtungen und eine Frage notieren, Erarbeitung (20 Minuten) mit Schlüsselbegriffen, Partnerarbeit und Aufgabe A, Sicherung (10 Minuten) mit Beispiel und Gegenbeispiel.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eFür den Übergang in höhere Klassen eignen sich \u003ca href=\"\/en\/products\/reihen-und-parallelschaltung-stromkreise-verstehen-unterrichtsmaterial-sek-i\"\u003eReihen- und Parallelschaltung für die Sek I\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/der-elektrische-stromkreis-leiter-schaltungen-sicherheit-physik-klasse-7-9\"\u003eDer elektrische Stromkreis für Physik Klasse 7–9\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Physik- und Naturwissenschaftslehrkräfte in Klasse 5 und 6, auch fachfremd Unterrichtende, die vor dem ersten Experimentieren mit Strom eine klare Struktur wünschen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArbeitet das Material mit Netzspannung?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Das Material verwendet ausschließlich Schulbauteile und Kleinspannung. Steckdose und Netzspannung kommen nicht vor, und der fünfte Lernweg legt die Sicherheitsregeln ausdrücklich fest.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIn welcher Form erhalte ich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAls zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lernheft und Lehrermaterial getrennt. Die Dateien sind nicht editierbar. Es gibt keine DOCX- oder PPTX-Version und keine Präsentation.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es vollständige Musterlösungen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lehrermaterial enthält einen Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg und Kriterien für die offenen Aufgaben. Nicht jede Aufgabe ist vollständig ausgelöst.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich Experimentiermaterial?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür die Versuche benötigen Sie die Stromkreisbauteile Ihrer Schule. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck. Der Umfang beträgt ca. fünf bis acht Stunden.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Kinder lernen Nomen mit Artikel und Plural zusammen: der Stift, die Stifte, das Heft, die Hefte. Zeitangaben üben sie im Satz: „Am Dienstag haben wir um neun Uhr Sport.“ Sie formulieren Fragen, mit denen sie im Unterricht handlungsfähig bleiben, etwa „Können Sie das bitte noch einmal erklären?“, und spielen die Situation zu zweit. Regeln wie „Wir hören einander zu.“ werden positiv formuliert und begründet. Am Ende steht ein kurzer Text über einen Schultag mit „zuerst“, „danach“ und „zum Schluss“. Jeder Lernweg im Lernheft folgt vier Schritten: verstehen mit Lerntext, Beispiel und Merke-Kasten, genau hinschauen an einer Bildseite, üben mit Aufgabe A und Hilfekarte, übertragen mit einer eigenen Situation und einer Forscherfrage. Die Kinder begründen, statt Begriffe nur abzurufen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eGegenstände im Klassenraum mit Artikel und Plural benennen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen Stundenplan mit „am Montag“ und „um acht Uhr“ beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUm Wiederholung, Erklärung und Material bitten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlassenregeln positiv formulieren, begründen und bei Unklarheit nachfragen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEinen Schultag mit „zuerst“, „danach“ und „zum Schluss“ in Sätzen erzählen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNeue Wörter im Glossar mit eigenen Worten festhalten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Dinge im Klassenraum:\u003c\/strong\u003e Artikel und Plural zusammen lernen; Aufgabe A: fünf Gegenstände beschriften und zwei Sätze mit „Ich brauche …“ schreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Mein Stundenplan:\u003c\/strong\u003e „am Montag“ und „um acht Uhr“ im Satz; Aufgabe A: drei Stunden eines Beispielplans beschreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Um Hilfe bitten:\u003c\/strong\u003e Um Wiederholung, Erklärung und Material bitten; Aufgabe A: drei hilfreiche Fragen schreiben und die Situation zu zweit spielen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Regeln gemeinsam verstehen:\u003c\/strong\u003e Regeln positiv, begründet und mit Nachfragen; Aufgabe A: zwei Regeln positiv formulieren und begründen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Ein Schultag als Text:\u003c\/strong\u003e Zeitliche Verknüpfung mit „zuerst“, „danach“, „zum Schluss“; Aufgabe A: fünf Sätze über einen Schultag schreiben und vorlesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg ein Gedanke in einem Satz plus Beispiel, dazu ein Thema, das noch geübt werden soll.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick und Unterrichtskonzeption, Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg, Unterrichtsplanung mit Einstieg, Erarbeitung und Sicherung, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Arbeitsanleitung, fünf Lernwege mit je vier Seiten, Projekt, Lerncheck, Glossar und Rückblick\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eFür Kinder mit wenig Deutsch bietet das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten und eine gemeinsame Beschreibung der Illustration an. Fortgeschrittene Kinder prüfen einen Grenzfall, entwickeln ein Gegenbeispiel oder vergleichen zwei Formulierungen. Die Hilfekarte zu Aufgabe A wird nur bei Bedarf gezeigt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eJe Lernweg liegen Diagnosefragen vor, und die Kinder schätzen sich mit „ja“, „mit Hilfe“ oder „noch nicht“ ein. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung. Sie können Antworten mündlich einfordern, vorlesen, Symbolkarten nutzen und größere Schrift oder starke Kontraste einsetzen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDas Material eignet sich für Willkommensklassen, Vorbereitungsklassen, Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger sowie für die Sprachförderung neben dem Regelunterricht. Es orientiert sich an Niveau A1\/A2 und baut auf dem Wortschatz auf, den Kinder am Schulvormittag tatsächlich brauchen. Die Lernwege lassen sich einzeln einsetzen, etwa nur der Stundenplan zu Beginn des Schuljahres. Für jeden Lernweg schlägt das Lehrermaterial einen Ablauf vor: Einstieg (5 Minuten) mit der Illustration ohne Titel, zu der die Kinder zwei Beobachtungen und eine Frage notieren, Erarbeitung (20 Minuten) mit Schlüsselbegriffen, Partnerarbeit und Aufgabe A, Sicherung (10 Minuten) mit Beispiel und Gegenbeispiel.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eAls Ergänzung zu Zeit und Orientierung passen \u003ca href=\"\/en\/products\/daz-zeit-kalender-wochentage-monate-termine-unterrichtsmaterial\"\u003eZeit \u0026amp; Kalender\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/daz-bundeslaender-hauptstaedte-deutschland-unterrichtsmaterial\"\u003eBundesländer \u0026amp; Städte\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e DaZ- und DaF-Lehrkräfte in Willkommens- und Vorbereitungsklassen sowie Lehrkräfte, die Kinder der Klassen 3 bis 6 mit Niveau A1\/A2 sprachlich fördern.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welches Sprachniveau ist das Material gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür das Niveau A1\/A2 bei Kindern der Klassen 3 bis 6. Die Themen stammen aus dem Schulalltag, also aus Situationen, in denen die Kinder die Sprache sofort gebrauchen.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIn welcher Form erhalte ich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAls zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lernheft und Lehrermaterial getrennt. Die Dateien sind nicht editierbar. Es gibt keine DOCX- oder PPTX-Version und keine Präsentation.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es Lösungen zu allen Aufgaben?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lehrermaterial enthält einen Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg und Kriterien für die offenen Aufgaben. Nicht jede Aufgabe ist vollständig ausgelöst.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich einzelne Lernwege einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Die Module sind einzeln nutzbar, etwa „Mein Stundenplan“ zum Schuljahresbeginn oder „Um Hilfe bitten“ als Gesprächstraining. Für die ganze Reihe sollten Sie ca. fünf bis acht Stunden einplanen.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welches Sprachniveau ist das Material gedacht?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Für das Niveau A1\/A2 bei Kindern der Klassen 3 bis 6. Die Themen stammen aus dem Schulalltag, also aus Situationen, in denen die Kinder die Sprache sofort gebrauchen.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"In welcher Form erhalte ich das Material?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Als zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lernheft und Lehrermaterial getrennt. Die Dateien sind nicht editierbar. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck. Der Umfang beträgt ca. fünf bis acht Stunden.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Kinder beginnen mit dem Hinsehen: Blau neben Orange fällt oft stark auf, und sie beschreiben, was sie sehen, bevor sie deuten. Beim Mischen gilt Gelb plus Blau ergibt beim Malen häufig Grün, doch das Ergebnis hängt von Material und Mischungsverhältnis ab, deshalb notieren sie ihr Rezept. Ein dunkler Vordergrund vor hellem Hintergrund schafft Tiefe, ein roter Punkt auf grüner Fläche lenkt den Blick. Das Material arbeitet mit praktischen Mischversuchen und ohne Farbkreis-Theorie. Jeder Lernweg im Lernheft folgt vier Schritten: verstehen mit Lerntext, Beispiel und Merke-Kasten, genau hinschauen an einer Bildseite, üben mit Aufgabe A und Hilfekarte, übertragen mit einer eigenen Situation und einer Forscherfrage. Die Kinder begründen, statt Begriffe nur abzurufen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eFarben in ihrer Umgebung beschreiben, bevor sie gedeutet werden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFarbtöne mischen und das Mischrezept festhalten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMit Hell und Dunkel Tiefe und Stimmung erzeugen und sparsam mit Wasser umgehen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFarb- und Hell-Dunkel-Kontraste einsetzen, um den Blick zu lenken\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEin Werk mit „Ich sehe …; auf mich wirkt …, weil …“ begründet betrachten\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDas eigene Bild nach Rückmeldung überarbeiten\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Farben beobachten:\u003c\/strong\u003e Wirkung je nach Umgebung und Licht; Aufgabe A: zwei Farbkombinationen genau beschreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Farben mischen:\u003c\/strong\u003e Das Ergebnis hängt von Material und Mischungsverhältnis ab; Aufgabe A: drei unterschiedliche Grüntöne mischen und das Rezept notieren.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Hell und dunkel:\u003c\/strong\u003e Tiefe und Stimmung, sparsam mit Wasser; Aufgabe A: eine Landschaft in drei Helligkeitsstufen malen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Kontraste:\u003c\/strong\u003e Farb- und Hell-Dunkel-Kontrast lenken den Blick; Aufgabe A: eine Karte mit klarem Blickfang gestalten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Werk betrachten:\u003c\/strong\u003e Verschiedene begründete Deutungen sind möglich; Aufgabe A: das eigene Bild vorstellen und nach Rückmeldung überarbeiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg ein Gedanke in einem Satz plus Beispiel, dazu ein Thema, das noch geübt werden soll.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick und Unterrichtskonzeption, Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg, Unterrichtsplanung mit Einstieg, Erarbeitung und Sicherung, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Arbeitsanleitung, fünf Lernwege mit je vier Seiten, Projekt, Lerncheck, Glossar und Rückblick\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eFür Kinder, die Unterstützung brauchen, enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten und den Vorschlag, die Bildseite gemeinsam zu beschreiben. Wer weiterarbeiten möchte, prüft einen Grenzfall, entwickelt ein Gegenbeispiel oder vergleicht zwei Mischwege. Die Hilfekarte zu Aufgabe A wird nur bei Bedarf gezeigt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDiagnosefragen je Lernweg zeigen, ob Beobachtung und Deutung getrennt werden. Die Selbsteinschätzung lautet „ja“, „mit Hilfe“ oder „noch nicht“. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung. Mündliche Antworten, Symbolkarten, größere Schrift und starke Kontraste erleichtern den Zugang.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Reihe knüpft an den Bereich Farbe und Gestaltung sowie an das Betrachten von Bildern in den Kunstlehrplänen der Grundschule an. Die Zuordnung zu Ihrem Landeslehrplan nehmen Sie selbst vor. Sie eignet sich als Einstieg in ein Malprojekt oder als begleitende Reihe zu freier Gestaltung. Farben, Pinsel und Papier stellen Sie selbst bereit, sie sind nicht Teil des Downloads. Für jeden Lernweg schlägt das Lehrermaterial einen Ablauf vor: Einstieg (5 Minuten) mit der Illustration ohne Titel, zu der die Kinder zwei Beobachtungen und eine Frage notieren, Erarbeitung (20 Minuten) mit Schlüsselbegriffen, Partnerarbeit und Aufgabe A, Sicherung (10 Minuten) mit Beispiel und Gegenbeispiel.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eFür die weiterführende Schule passen \u003ca href=\"\/en\/products\/farbwerkstatt-farbenlehre-in-der-sek-i-farbkreis-kontraste-farbwirkung-kunst-klasse-5-8\"\u003eFarbwerkstatt Farbenlehre für Kunst Klasse 5–8\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/vincent-van-gogh-farbe-und-ausdruck\"\u003eVincent van Gogh: Farbe und Ausdruck\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Kunst- und Klassenlehrkräfte in Klasse 3 und 4, auch fachfremd Unterrichtende, die Mischen und Gestalten mit einer klaren Struktur anleiten möchten.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich besondere Malmaterialien?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie brauchen die Farben, Pinsel und das Papier, die Ihre Klasse ohnehin nutzt. Das Material benennt keine bestimmte Farbmarke. Das Mischergebnis hängt vom verwendeten Material ab.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWird eine Farbkreis-Theorie vermittelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die Reihe arbeitet mit Beobachten, praktischem Mischen und Gestalten. Eine Farbkreis-Theorie kommt im Material nicht vor.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIn welcher Form erhalte ich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAls zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lernheft und Lehrermaterial getrennt. Die Dateien sind nicht editierbar. Es gibt keine DOCX- oder PPTX-Version und keine Präsentation.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es Lösungen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lehrermaterial enthält einen Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg und Kriterien für die offenen Gestaltungsaufgaben. 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Das Material besteht aus einem Lernheft (27 Seiten) und Lehrermaterial (14 Seiten) mit fünf Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck. Der Umfang beträgt ca. fünf bis acht Stunden.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eDie Kinder beschreiben, wie eine Trommel leise oder laut klingt, und suchen dafür Wörter, die mehr sagen als „schön“. Sie erfahren, dass etwas schwingt: eine Saite bei der Geige, die Luft in der Flöte, das Fell der Trommel, die Platte des Xylofons. Mit gespannten Gummibändern vergleichen sie in zwei sicheren Klangversuchen, wie Länge und Spannung den Klang verändern. Zum Schluss planen sie zu dritt ein Klangstück mit Rollen, Beginn, Wechsel und Schluss. Hörbeispiele oder Audiodateien sind nicht enthalten. Jeder Lernweg im Lernheft folgt vier Schritten: verstehen mit Lerntext, Beispiel und Merke-Kasten, genau hinschauen an einer Bildseite, üben mit Aufgabe A und Hilfekarte, übertragen mit einer eigenen Situation und einer Forscherfrage. Die Kinder begründen, statt Begriffe nur abzurufen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eDas lernen Ihre Schülerinnen und Schüler\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eKlänge nach Lautstärke, Tonhöhe und Klangfarbe unterscheiden und mit passenden Wörtern beschreiben\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDass Klang entsteht, wenn etwas schwingt\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWie Länge, Spannung und Material einer Saite den Klang beeinflussen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWie bei Flöte, Trompete und Trommel der Ton entsteht\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWelche Klanggruppe Schlaginstrumente mit Fell oder Platte bilden\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eWie man ein kurzes Klangstück mit Rollen, Beginn, Wechsel und Schluss plant und die Instrumentwahl begründet\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eAufbau: fünf Lernwege\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e01 Klang genau hören:\u003c\/strong\u003e Etwas schwingt, Lautstärke, Tonhöhe, Klangfarbe; Aufgabe A: drei gehörte Klänge mit passenden Wörtern beschreiben.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e02 Saiten schwingen:\u003c\/strong\u003e Länge, Spannung und Material beeinflussen den Klang; Aufgabe A: zwei sichere Klangversuche mit gespannten Gummibändern vergleichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e03 Luft schwingt:\u003c\/strong\u003e Blasinstrumente am Beispiel der Flöte; Aufgabe A: Flöte, Trompete und Trommel nach Tonentstehung ordnen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e04 Fell und Platte:\u003c\/strong\u003e Trommel mit Fell, Xylofon mit klingenden Platten; Aufgabe A: ein vierteiliges Klangmuster mit zwei Instrumenten entwerfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003e05 Ein Klangstück gestalten:\u003c\/strong\u003e Rollen, Beginn, Wechsel, Schluss, etwa mit einem kurzen Startsignal; Aufgabe A: zu dritt ein 30-Sekunden-Stück planen und die Instrumentwahl begründen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eProjekt:\u003c\/strong\u003e Die Kinder gestalten eine verständliche Erklärung für ein anderes Kind, mit Überschrift, zwei Beispielen und einer selbst gestellten Frage.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eLerncheck:\u003c\/strong\u003e Zu jedem Lernweg ein Gedanke in einem Satz plus Beispiel, dazu ein Thema, das noch geübt werden soll.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDas ist enthalten\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLehrermaterial (14 Seiten): Überblick und Unterrichtskonzeption, Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg, Unterrichtsplanung mit Einstieg, Erarbeitung und Sicherung, Projektauftrag mit fünf Kriterien, Quellen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernheft (27 Seiten): Deckblatt, Arbeitsanleitung, fünf Lernwege mit je vier Seiten, Projekt, Lerncheck, Glossar und Rückblick\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDruckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lehrermaterial und Lernheft getrennt\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\u003ch3\u003eDifferenzierung und Diagnose\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eFür Kinder, die mehr Hilfe brauchen, enthält das Lehrermaterial Satzanfänge, Wortkarten und den Vorschlag, die Illustration gemeinsam zu beschreiben. Wer schneller ist, prüft einen Grenzfall, entwickelt ein Gegenbeispiel oder vergleicht zwei Lösungswege. Die Hilfekarte zu Aufgabe A wird nur bei Bedarf gezeigt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eJe Lernweg gibt es Diagnosefragen, und die Kinder schätzen sich mit „ja“, „mit Hilfe“ oder „noch nicht“ ein. Der Lerncheck dient der Rückmeldung, nicht der Benotung. Mündliche Antworten, Symbolkarten, größere Schrift und starke Kontraste sind als Hilfen beschrieben.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003eDie Reihe knüpft an die Bereiche Musik hören und Musik gestalten in den Musiklehrplänen der Grundschule an. Die Zuordnung zu Ihrem Landeslehrplan nehmen Sie selbst vor. Sie eignet sich auch für fachfremd Unterrichtende, weil Einstieg, Erarbeitung und Sicherung beschrieben sind. Instrumente aus der Schule oder eigene Hörbeispiele ergänzen Sie nach Bedarf. Für jeden Lernweg schlägt das Lehrermaterial einen Ablauf vor: Einstieg (5 Minuten) mit der Illustration ohne Titel, zu der die Kinder zwei Beobachtungen und eine Frage notieren, Erarbeitung (20 Minuten) mit Schlüsselbegriffen, Partnerarbeit und Aufgabe A, Sicherung (10 Minuten) mit Beispiel und Gegenbeispiel.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eErgänzend zur Reihe passen \u003ca href=\"\/en\/products\/rhythmus-puls-takt-bodypercussion-musik-grundschule-klasse-2-4\"\u003eRhythmus hören, lesen, gestalten\u003c\/a\u003e und \u003ca href=\"\/en\/products\/komplettpaket-musikunterricht-von-instrumentenkunde-bis-popmusik-18-kreative-materialien-fur-klasse-5-12\"\u003eKomplettpaket Musikunterricht für Klasse 5–12\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eZielgruppe:\u003c\/em\u003e Musik- und Klassenlehrkräfte in Klasse 3 und 4, auch fachfremd Unterrichtende, die Instrumente und Klang strukturiert und mit wenig Vorbereitung unterrichten wollen.\u003c\/p\u003e\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind Hörbeispiele oder Audiodateien enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Das Paket enthält keine Audiodateien. Sie nutzen Instrumente Ihrer Schule oder eigene Hörbeispiele, die Klangbeschreibungen im Lernheft sind darauf ausgelegt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIn welcher Form erhalte ich das Material?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAls zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lernheft und Lehrermaterial getrennt. Die Dateien sind nicht editierbar. Es gibt keine DOCX- oder PPTX-Version und keine Präsentation.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es vollständige Lösungen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lehrermaterial enthält einen Erwartungshorizont mit möglicher Lösung zu Aufgabe A je Lernweg und Kriterien für die offenen Aufgaben. Nicht jede Aufgabe ist vollständig ausgelöst.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich viele Instrumente?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Für die Klangversuche genügen gespannte Gummibänder, und für Fell und Platte reichen die Instrumente, die an Ihrer Schule vorhanden sind. Das Klangstück planen die Kinder mit dem, was verfügbar ist.\u003c\/p\u003e\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Sind Hörbeispiele oder Audiodateien enthalten?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Nein. Das Paket enthält keine Audiodateien. Sie nutzen Instrumente Ihrer Schule oder eigene Hörbeispiele, die Klangbeschreibungen im Lernheft sind darauf ausgelegt.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"In welcher Form erhalte ich das Material?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Als zwei druckfertige PDF-Dateien im A4-Format, Lernheft und Lehrermaterial getrennt. Die Dateien sind nicht editierbar. 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Zusammen sind das 25 Lernwege für 25 bis 40 Unterrichtsstunden. Im Paket zahlen Sie 79,99 € statt 124,95 € für die Einzelkäufe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese fünf Reihen sind enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/satzarten-satzzeichen-aussagesatz-fragesatz-aufforderung-deutsch-klasse-3-4\"\u003e\u003cstrong\u003eSatzarten und Satzzeichen\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Deutsch, Klasse 3–4): Aussagesatz, Fragesatz, Ausruf und Aufforderung, Zeichen verändern Sinn, Texte überarbeiten.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/wasser-wasserkreislauf-verdunstung-wolken-sachunterricht-klasse-3-4\"\u003e\u003cstrong\u003eWasser und Wasserkreislauf\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Sachunterricht, Klasse 3–4): Aggregatzustände, Verdunstung, Wolken und Regen, Wege des Wassers, Wasser bewusst nutzen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/farben-mischen-gestalten-farbwirkung-kontraste-kunst-grundschule-klasse-3-4\"\u003e\u003cstrong\u003eFarben mischen und gestalten\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Kunst, Klasse 3–4): Farbwirkung, Mischungsrezepte, Hell-Dunkel, Kontraste, Werkbetrachtung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/instrumente-klangfarben-entdecken-saiten-luft-fell-musik-grundschule-klasse-3-4\"\u003e\u003cstrong\u003eInstrumente und Klangfarben entdecken\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Musik, Klasse 3–4): Klang beschreiben, Saiten, Luft, Fell und Platte, eigenes Klangstück.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/daz-schulalltag-woerter-gespraeche-klassenraum-stundenplan-unterrichtsmaterial\"\u003e\u003cstrong\u003eSchulalltag: Wörter und Gespräche\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (DaZ\/DaF, Klasse 3–6, A1\/A2): Dinge im Klassenraum, Stundenplan, um Hilfe bitten, Regeln, ein Schultag als Text.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas alle Reihen gemeinsam haben\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJeder Lernweg umfasst vier Seiten im Lernheft: einen Lerntext mit Beispiel und Merke-Kasten, eine Bildseite, auf der die Kinder Beobachtung und Vermutung trennen, eine Übungsseite mit Aufgabe A und Hilfekarte und eine Transferseite mit Aufgabe B und Forscherfrage. Am Ende stehen ein Projekt, ein Lerncheck, ein Glossar und ein Rückblick zur Selbsteinschätzung. Das Lehrermaterial enthält die Lernprogression, zu jedem Lernweg einen Erwartungshorizont und einen Stundenverlauf mit Einstieg, Erarbeitung und Sicherung, Hinweise zur Differenzierung auf Basis- und Erweiterungsniveau, Diagnosefragen, Kriterien für das Projekt und Hinweise zur barrierearmen Umsetzung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen sich das Paket lohnt\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Paket richtet sich an Klassenlehrkräfte der Grundschule, die mehrere Fächer in einer Klasse unterrichten, an Lehrkräfte, die Kunst oder Musik fachfremd übernehmen, und an Klassen mit Kindern, die Deutsch als Zweitsprache lernen. Die DaZ-Reihe zum Schulalltag lässt sich parallel zu den Fachreihen einsetzen, weil sie die Wörter und Redemittel aufbaut, die Kinder in jeder Stunde brauchen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eNach dem Kauf erhalten Sie alle fünf Reihen als druckfertige PDF-Dateien, jeweils Lehrermaterial und Lernheft getrennt. Die Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel spare ich mit dem Sparpaket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEinzeln kosten die fünf Reihen zusammen 124,95 € (Einzellizenz) bzw. 624,95 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 79,99 € bzw. 399,95 €, das sind rund 36 Prozent weniger.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Sie erhalten alle fünf Reihen vollständig mit Lernheft und Lehrermaterial als druckfertige PDF-Dateien. Die Dateien sind zum Ausdrucken gedacht und nicht editierbar.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eEignet sich das Paket für Kinder mit wenig Deutschkenntnissen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Alle fünf Reihen sind auf Deutsch. Die DaZ-Reihe ist auf die Niveaustufen A1 und A2 ausgerichtet und arbeitet mit Wortkarten, Satzanfängen und kurzen Sätzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es ein passendes zweites Paket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Das Sparpaket für Klasse 4 bis 7 mit Brüchen, Simple Past, Ökosystem Wald, Altem Ägypten und Stromkreisen ist genauso aufgebaut und kostet ebenfalls 79,99 €.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel spare ich mit dem Sparpaket?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Einzeln kosten die fünf Reihen zusammen 124,95 € (Einzellizenz) bzw. 624,95 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 79,99 € bzw. 399,95 €, das sind rund 36 Prozent weniger.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Erhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja. Sie erhalten alle fünf Reihen vollständig mit Lernheft und Lehrermaterial als druckfertige PDF-Dateien. 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Jede Reihe besteht aus einem Lernheft mit 27 Seiten und einem Lehrermaterial mit 14 Seiten, gegliedert in fünf Lernwege mit Projekt und Lerncheck, und reicht für etwa fünf bis acht Stunden. Zusammen sind das 25 Lernwege für 25 bis 40 Unterrichtsstunden. Im Paket zahlen Sie 79,99 € statt 124,95 € für die Einzelkäufe.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese fünf Reihen sind enthalten\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/brueche-mit-bildern-verstehen-zaehler-nenner-vergleichen-mathe-klasse-4-5\"\u003e\u003cstrong\u003eBrüche mit Bildern verstehen\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Mathematik, Klasse 4–5): gleiche Teile, Zähler und Nenner, Brüche vergleichen, Brüche im Alltag, fair teilen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/simple-past-stories-about-yesterday-englisch-klasse-5-6\"\u003e\u003cstrong\u003eSimple Past: Stories about Yesterday\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Englisch, Klasse 5–6): time markers, regular und irregular verbs, did-Fragen und Verneinung, eigene Geschichte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/oekosystem-wald-untersuchen-stockwerke-nahrungsnetz-zersetzer-biologie-klasse-5-7\"\u003e\u003cstrong\u003eÖkosystem Wald untersuchen\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Biologie, Klasse 5–7): biotisch und abiotisch, Stockwerke, Nahrungsnetz, Zersetzer, Wald und Mensch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/leben-am-nil-altes-aegypten-gesellschaft-pharaonen-quellen-geschichte-klasse-5-6\"\u003e\u003cstrong\u003eLeben am Nil im Alten Ägypten\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Geschichte, Klasse 5–6): Nil, Gesellschaft, Pharaonen, Glaube und Jenseits, Quellen kritisch lesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/en\/products\/elektrische-stromkreise-erforschen-leiter-schalter-reihenschaltung-physik-klasse-5-6\"\u003e\u003cstrong\u003eElektrische Stromkreise erforschen\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e (Physik, Klasse 5–6): geschlossener Stromkreis, Leiter und Isolatoren, Schalter, Reihe und parallel, sicher experimentieren.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eWas alle Reihen gemeinsam haben\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJeder Lernweg umfasst vier Seiten im Lernheft: einen Lerntext mit Beispiel und Merke-Kasten, eine Bildseite, auf der die Kinder Beobachtung und Vermutung trennen, eine Übungsseite mit Aufgabe A und Hilfekarte und eine Transferseite mit Aufgabe B und Forscherfrage. Am Ende stehen ein Projekt, ein Lerncheck, ein Glossar und ein Rückblick zur Selbsteinschätzung. Das Lehrermaterial enthält die Lernprogression, zu jedem Lernweg einen Erwartungshorizont und einen Stundenverlauf mit Einstieg, Erarbeitung und Sicherung, Hinweise zur Differenzierung auf Basis- und Erweiterungsniveau, Diagnosefragen, Kriterien für das Projekt und Hinweise zur barrierearmen Umsetzung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen sich das Paket lohnt\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Paket richtet sich an Lehrkräfte, die in Klasse 5 und 6 mehrere Fächer unterrichten, an Schulen mit Orientierungsstufe oder Förderstufe und an Fachschaften, die für die ersten Monate nach dem Schulwechsel einheitlich aufgebautes Material suchen. Die Brüche-Reihe ist für Klasse 4 und 5 angelegt und eignet sich deshalb auch für den Abschluss der Grundschulzeit.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eNach dem Kauf erhalten Sie alle fünf Reihen als druckfertige PDF-Dateien, jeweils Lehrermaterial und Lernheft getrennt. Die Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel spare ich mit dem Sparpaket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eEinzeln kosten die fünf Reihen zusammen 124,95 € (Einzellizenz) bzw. 624,95 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 79,99 € bzw. 399,95 €, das sind rund 36 Prozent weniger.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eErhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Sie erhalten alle fünf Reihen vollständig mit Lernheft und Lehrermaterial als druckfertige PDF-Dateien. Die Dateien sind zum Ausdrucken gedacht und nicht editierbar.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSind die Englisch-Materialien auf Englisch?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDas Lernheft der Simple-Past-Reihe enthält englische Lerntexte und Beispiele mit deutschen Arbeitsanweisungen, das Lehrermaterial ist auf Deutsch. Alle anderen Reihen sind vollständig auf Deutsch.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es ein passendes zweites Paket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Das Sparpaket für die Grundschule Klasse 3 und 4 mit Satzarten, Wasserkreislauf, Farben, Instrumenten und DaZ-Schulalltag ist genauso aufgebaut und kostet ebenfalls 79,99 €.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie viel spare ich mit dem Sparpaket?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Einzeln kosten die fünf Reihen zusammen 124,95 € (Einzellizenz) bzw. 624,95 € (Schullizenz). Im Sparpaket zahlen Sie 79,99 € bzw. 399,95 €, das sind rund 36 Prozent weniger.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Erhalte ich dieselben Dateien wie beim Einzelkauf?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja. Sie erhalten alle fünf Reihen vollständig mit Lernheft und Lehrermaterial als druckfertige PDF-Dateien. 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