{"title":"Zentralabitur Philosophie NRW 2027–2029 – Unterrichtsmaterial für GK und LK","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKurz beantwortet:\u003c\/strong\u003e Die Vorgaben für das Philosophie-Abitur in Nordrhein-Westfalen sind für 2027, 2028 und 2029 inhaltlich gleich. In Grund- und Leistungskurs werden Kernstellen aus sechs Texten vorausgesetzt: Aristoteles (Nikomachische Ethik, Buch I und II), Hume (Untersuchung über den menschlichen Verstand, Abschnitte 2 bis 5), Kant (Grundlegung zur Metaphysik der Sitten, erster und zweiter Abschnitt), Rousseau (Vom Gesellschaftsvertrag), Sartre (Der Existentialismus ist ein Humanismus) und Nußbaum (Die Grenzen der Gerechtigkeit). Der Leistungskurs ergänzt Feyerabend (Wider den Methodenzwang) und Habermas (Die ideale Sprechsituation).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Kollektion ordnet Unterrichtsreihen, Klausuren und Sparpakete diesen Kernstellen und den inhaltlichen Schwerpunkten des Kernlehrplans zu.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eKernstellen nach Inhaltsfeld\u003c\/h2\u003e\n\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eInhaltsfeld\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eGrund- und Leistungskurs\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eNur Leistungskurs\u003c\/th\u003e\n\u003c\/tr\u003e\u003c\/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eDas Selbstverständnis des Menschen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eSartre: Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eMenschenbild der Neurowissenschaften und der KI-Forschung\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eWerte und Normen des Handelns\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eAristoteles: gelingendes Leben; Kant: Nützlichkeit und Pflicht\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eHabermas: Grundlagen moralischer Orientierung\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eZusammenleben in Staat und Gesellschaft\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eRousseau: Gesellschaftsvertrag; Nußbaum: Demokratie und soziale Gerechtigkeit\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eDauerhafte Friedensordnung in einer globalisierten Welt\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003eGeltungsansprüche der Wissenschaften\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eHume: erkenntnistheoretische Grundlagen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eFeyerabend: Anspruch der Naturwissenschaften auf Objektivität\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e\n\u003cp\u003eWeil sich die Kernstellen über drei Jahrgänge nicht ändern, lässt sich eine Unterrichtsreihe in EF, Q1 und Q2 gleichermaßen einsetzen. Einzige Verschiebung: 2027 steht Feyerabend unter Erkenntnis in den Geisteswissenschaften, 2028 und 2029 unter dem Objektivitätsanspruch der Naturwissenschaften.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eHäufige Fragen\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eWelche Philosophen sind im Philosophie-Abitur NRW 2028 verbindlich?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAristoteles, Hume, Kant, Rousseau, Sartre und Nußbaum in Grund- und Leistungskurs, im Leistungskurs zusätzlich Feyerabend und Habermas.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eUnterscheiden sich die Vorgaben 2027, 2028 und 2029?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie genannten Kernstellen sind in allen drei Jahrgängen dieselben. Im Leistungskurs wird Feyerabend 2027 einem anderen inhaltlichen Schwerpunkt zugeordnet als 2028 und 2029.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWelche Aufgabenarten kommen im Philosophie-Abitur vor?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eVorgesehen sind die Aufgabenarten I, II B und II C. Die Prüflinge wählen aus drei Aufgaben; die Arbeitszeit beträgt 240 Minuten im Grundkurs und 300 Minuten im Leistungskurs.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWelche Habermas-Stelle ist gemeint?\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eKapitel V über die ideale Sprechsituation aus dem Aufsatz Wahrheitstheorien von 1972, erschienen in den Vorstudien und Ergänzungen zur Theorie des kommunikativen Handelns.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003csmall\u003eGrundlage sind die Vorgaben zum Zentralabitur Philosophie 2027, 2028 und 2029 für Gymnasien und Gesamtschulen auf standardsicherung.nrw.de. Die Materialien sind nicht ministeriell geprüft; verbindlich sind immer die aktuellen Vorgaben des Schulministeriums.\u003c\/small\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Welche Philosophen sind im Philosophie-Abitur NRW 2028 verbindlich?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Aristoteles, Hume, Kant, Rousseau, Sartre und Nußbaum in Grund- und Leistungskurs, im Leistungskurs zusätzlich Feyerabend und Habermas.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Unterscheiden sich die Vorgaben 2027, 2028 und 2029?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Die genannten Kernstellen sind in allen drei Jahrgängen dieselben. 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Dieses Paket stellt beides bereit: ausgearbeitete Unterrichtsreihen für Einführungs- und Qualifikationsphase, abgestimmt auf den Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen und einsetzbar im Grundkurs wie im Leistungskurs. Es wendet sich an Lehrkräfte, die einen vollständigen Kursplan mit passenden Materialien suchen und die Zeit für die Textsuche sparen wollen. Die Reihen sind unterrichtsfertig und lassen sich dennoch an die Interessen einer Lerngruppe anpassen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eUnterrichtsreihen zu allen sechs Inhaltsfeldern des Kernlehrplans, jeweils mit Sequenzplan\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTextauszüge mit Erschließungsaufgaben und ausformulierten Lösungshinweisen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePräsentationen für den Einstieg, meist mit einem konkreten Problemfall als Aufhänger\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLernhefte mit Begriffsklärungen und Übersichten zu den behandelten Positionen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eVerlaufspläne für ganze Quartale\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eKlausurvorschläge mit Erwartungshorizont und Bewertungsraster\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003ePassgenau zum Kernlehrplan in Nordrhein-Westfalen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihen richten sich nach den Vorgaben des Kernlehrplans Philosophie und ordnen sich den dort ausgewiesenen Inhaltsfeldern zu: dem Menschen und seinem Handeln, Erkenntnis und ihren Grenzen, dem Selbstverständnis des Menschen, Werten und Normen des Handelns, dem Zusammenleben in Staat und Gesellschaft sowie den Geltungsansprüchen der Wissenschaften. Berücksichtigt sind die vier Kompetenzbereiche des Lehrplans, also Sach-, Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenz. Die Aufgabenstellungen verwenden die in Nordrhein-Westfalen üblichen Operatoren, sodass Ihre Kurse an das Format der Abiturprüfung gewöhnt werden. Zu jeder Reihe ist vermerkt, welche philosophischen Positionen im Zentrum stehen und wo sich der Anspruch für den Leistungskurs erhöhen lässt. Die Textauszüge sind so bemessen, dass sie in einer Doppelstunde erschlossen werden können, und mit Wortangaben zu schwierigen Begriffen versehen. Für Reihen, die stark auf Diskussion setzen, liegen zusätzlich Gesprächsleitfäden und Beobachtungsbögen bei.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDrei Versionen zur Auswahl\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStandard\u003c\/strong\u003e – alle relevanten Unterrichtsreihen zum Lehrplan.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eStandard + Teach-Life-Balance\u003c\/strong\u003e – zusätzlich der komplette Online-Kurs „Teach-Life-Balance“ mit Lehrerplaner, Guides und Vorlagen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchullizenz\u003c\/strong\u003e – für bis zu fünf Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eFür wen sich das Paket eignet\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDas Material eignet sich für Lehrkräfte, die Philosophie in der Oberstufe unterrichten und dabei häufig mit heterogenen Kursen arbeiten. Wer das Fach neu übernimmt, findet in den Verlaufsplänen eine belastbare Struktur für das erste Jahr. Erfahrene Kolleginnen und Kollegen nutzen einzelne Reihen eher gezielt, etwa wenn ein Inhaltsfeld nach einer Lehrplanänderung neu aufbereitet werden muss. In Fachkonferenzen dient das Paket außerdem als Ausgangspunkt, wenn das schulinterne Curriculum überarbeitet wird.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Formate sind enthalten?\u003c\/strong\u003e Arbeitsblätter und Textmaterial als DOCX, Präsentationen als PPTX, zusätzlich alles als PDF für den direkten Ausdruck.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eGibt es Aktualisierungen?\u003c\/strong\u003e Ja. Wenn Reihen überarbeitet oder neue ergänzt werden, erhalten Sie den aktuellen Stand ohne weitere Kosten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie ist die Nutzung geregelt?\u003c\/strong\u003e Die Standardversionen gelten für eine Lehrkraft und deren eigenen Unterricht, die Schullizenz für bis zu fünf Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Download steht sofort nach dem Kauf zur Verfügung. Da alle Dateien editierbar sind, können Sie Textauszüge austauschen, Aufgaben umformulieren oder eigene Beispiele aus der Kursdiskussion aufnehmen.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Standard – alle Unterrichtsreihen","offer_id":51919923282249,"sku":"L1999","price":79.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Standard + Teach-Life-Balance","offer_id":55129080889673,"sku":"L1999-TLB","price":109.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024229482825,"sku":"L1999-SCHULE","price":399.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/EthikKernlehrplan_3.png?v=1742164421"},{"product_id":"unterrichtsreihe-einfuhrung-in-die-philosophie-von-leib-und-seele","title":"Unterrichtsreihe: Einführung in die Philosophie von Leib und Seele","description":"\u003cp\u003e\u003ci\u003e\u003cb\u003eEntdecken Sie eine didaktisch durchdachte Unterrichtsreihe, die alle relevanten Aspekte des Leib-Seele-Verhältnisses abdeckt.\u003c\/b\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDiese Unterrichtsmaterialien sind speziell für Lehrerinnen und Lehrer konzipiert, um Schülerinnen und Schüler im Alter von 15 bis 18 Jahren auf akademisch hohem Niveau zu fördern.\u003cbr\u003eUnsere Unterrichtsreihe umfasst acht Einheiten, die Themen wie historische Perspektiven, neurowissenschaftliche Grundlagen und ethische Implikationen des Leib-Seele-Problems behandeln. Sie erhalten nicht nur klar strukturierte Inhalte, sondern auch praxisorientierte Arbeitsaufträge, anschauliche Grafiken und fundierte Texte.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cb\u003eErsparen Sie sich aufwendige Vorbereitungszeit und greifen Sie auf eine bewährte Unterrichtsreihe zurück, die fundiertes Wissen vermittelt und Ihre Schülerinnen und Schüler motiviert. Jetzt bestellen und die nächste Unterrichtseinheit optimal gestalten!\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956896268617,"sku":"L1902","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232268105,"sku":"L1902-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail_89.png?v=1742589952"},{"product_id":"freiheit-und-verantwortung-der-mensch-als-projekt-seiner-selbst-selbstbestimmung","title":"Freiheit und Verantwortung – Der Mensch als Projekt seiner selbst | Selbstbestimmung","description":"\u003cp\u003eUnsere umfassende Unterrichtsreihe zum Thema Existenzialismus bietet Lehrkräften alles, was sie für einen erfolgreichen Unterricht benötigen. Ob für die gymnasiale Oberstufe oder für interessierte Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II – mit dieser Reihe bringen Sie den Kern existenzialistischer Philosophie auf den Punkt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas macht unsere Unterrichtsreihe aus?\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eThemenbezogene Inhalte:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eFundierte Materialien zu Sartres Grundannahmen, Freiheit und Verantwortung sowie der Rolle des Blicks des Anderen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKomplette Vorbereitung:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eMit fertig ausgearbeiteten Arbeitsblättern, Anleitungen für Diskussionsrunden und klaren didaktischen Hinweisen sparen Sie Zeit und Aufwand.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eSchülerorientierte Ansätze:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eAufgaben, die auf die Bedürfnisse und Interessen der Schülerinnen und Schüler zugeschnitten sind, fördern aktives Mitdenken und die kritische Auseinandersetzung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eOb Sie Grundlagen vermitteln oder vertiefte philosophische Diskussionen anregen möchten – mit dieser Unterrichtsreihe gelingt es Ihnen, den Existenzialismus spannend und greifbar zu machen. Profitieren Sie von praxisnahen Inhalten und einem pädagogisch durchdachten Konzept, das sowohl Lehrkräften als auch Schülerinnen und Schülern zugutekommt.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956901019977,"sku":"L1903","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232366409,"sku":"L1903-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_92.png?v=1742590102"},{"product_id":"neurowissenschaften-kunstliche-intelligenz-im-ethikunterricht","title":"Neurowissenschaften \u0026 Künstliche Intelligenz im Ethikunterricht","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eDiese umfangreiche Unterrichtsreihe bietet Ihnen die perfekte Grundlage, um die faszinierenden Themen der Neurowissenschaften und Künstlichen Intelligenz anschaulich und didaktisch sinnvoll in den Unterricht zu integrieren.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eVon detaillierten Arbeitsblättern über spannende Aufgabenstellungen bis hin zu Leitfragen für Diskussionen und Gruppenarbeiten ist alles dabei, was Sie für eine fesselnde Unterrichtsgestaltung benötigen.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956906525001,"sku":"L1904","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232497481,"sku":"L1904-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_93.png?v=1742590183"},{"product_id":"nikomachische-ethik-im-unterricht-aristoteles-unterrichtsreihe","title":"Nikomachische Ethik im Unterricht - Aristoteles Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eUnsere neue Unterrichtsreihe zur Nikomachischen Ethik von Aristoteles ist genau das, was Sie suchen, um anspruchsvolle philosophische Inhalte mit praktischer Relevanz für Schülerinnen und Schüler aufzubereiten. Diese komplett durchdachte Unterrichtsreihe bietet Ihnen alles, was Sie benötigen: klar strukturierte Einheiten, fundierte Aufgaben, anschauliche Beispiele und sofort einsetzbares Material.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eVon einer Einführung in Aristoteles’ Ethik über die Bedeutung der Tugend als Mitte zwischen Extremen bis hin zur Diskussion über die praktische Klugheit (Phronesis) – alle zentralen Themen werden auf verständliche, anschauliche und methodisch abwechslungsreiche Weise behandelt. Die Materialien sind so gestaltet, dass sie den Unterricht für Schülerinnen und Schüler zwischen 15 und 18 Jahren nicht nur informativ, sondern auch spannend und lebensnah machen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eUnsere Unterrichtsreihe setzt auf eine gelungene Mischung aus theoretischer Tiefe und didaktischer Zugänglichkeit. Mit klaren Lehrzielen, detaillierten Aufgabenstellungen und umfassendem Begleitmaterial können Sie sicher sein, dass Ihre Lerngruppe die zentralen Konzepte der Nikomachischen Ethik nicht nur versteht, sondern auch auf eigene Fragestellungen anwenden kann.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eErleben Sie eine Unterrichtsreihe, die das klassische Werk von Aristoteles in die Lebenswirklichkeit Ihrer Schülerinnen und Schüler bringt – mit gut durchdachten Aufgaben, flexiblen Unterrichtseinheiten und Materialien, die Ihnen die Vorbereitung erleichtern und den Lernprozess bereichern.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956908851529,"sku":"L1905","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232628553,"sku":"L1905-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_96.png?v=1742590267"},{"product_id":"unterrichtsreihe-gesellschaftsvertragstheorien-und-die-gemeinschaft-macht","title":"Unterrichtsreihe: Gesellschaftsvertragstheorien und die Gemeinschaft | Macht","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eDie Unterrichtsreihe „Gemeinschaft als Prinzip staatsphilosophischer Legitimation“ bietet alles, was Lehrerinnen und Lehrer benötigen, um das Thema effizient und verständlich zu vermitteln.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eMit detaillierten Unterrichtsplänen, umfangreichen Arbeitsblättern und klar strukturierten Aufgaben deckt sie zentrale Aspekte der politischen Philosophie ab.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe führt von den historischen Grundlagen bis hin zu modernen Herausforderungen: Aristoteles’ Gemeinschaftsbegriff, Hobbes’ Gesellschaftsvertrag, Rousseaus Gemeinwille und aktuelle Fragen zu Inklusion und Exklusion. Jede Unterrichtseinheit ist vollständig ausgearbeitet und mit Aufgaben für verschiedene Anforderungsbereiche versehen.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eBesonders geeignet für die Sekundarstufe II, stellt die Reihe sicher, dass alle relevanten Themen tiefgehend behandelt werden. Mit dieser Unterrichtsreihe erhalten Lehrerinnen und Lehrer eine fundierte Grundlage, um Schülerinnen und Schülern das Thema staatsphilosophischer Legitimation nachhaltig und anschaulich zu vermitteln.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956920287561,"sku":"L1908","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024235151689,"sku":"L1908-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-13T223853.946_e579fff2-f6c8-4d2d-9ed9-ab9bfeccbe8a.png?v=1742590699"},{"product_id":"unterschiedliche-grundlagen-moralischer-orientierungen-unterrichtsreihe","title":"Unterschiedliche Grundlagen moralischer Orientierungen - Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eMit unserer Unterrichtsreihe „Unterschiedliche Grundlagen moralischer Orientierungen“ schaffen Sie eine fundierte, gut strukturierte Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe II. Die Reihe wurde speziell für Schülerinnen und Schüler im Alter von 15 bis 18 Jahren entwickelt und kombiniert fundiertes Fachwissen mit abwechslungsreichen Aufgabenformaten.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eJedes Modul greift zentrale Aspekte auf – von den Grundlagen der kommunikativen Vernunft über die Geltung normativer Prinzipien bis hin zur universellen Pragmatik. Auf diese Weise erhalten Ihre Schüler eine umfassende Einführung in die Grundlagen moralischer Orientierungen und können ihr Wissen in konkreten Aufgaben anwenden. Alle Materialien sind methodisch-didaktisch aufbereitet, sodass Sie sie sofort in Ihrem Unterricht einsetzen können.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEin besonderer Schwerpunkt liegt auf der Förderung der Diskussionskompetenz. Die Unterrichtsreihe enthält sowohl individualisierte Aufgaben für selbstständiges Arbeiten als auch kooperative Formate, die den Austausch in der Gruppe fördern. Sie ist außerdem ideal auf unterschiedliche Anforderungsniveaus abgestimmt, wodurch sowohl grundlegendes Verständnis als auch analytisches und diskursives Denken gezielt gefördert werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eDiese Unterrichtsreihe ermöglicht Ihnen, komplexe Inhalte leicht verständlich zu vermitteln und gleichzeitig einen hohen akademischen Anspruch zu wahren. Sie gewinnen wertvolle Zeit für die Unterrichtsplanung und können sich darauf verlassen, dass Ihre Schüler Schritt für Schritt zu einem fundierten Verständnis von moralischen Orientierungen gelangen.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956921237833,"sku":"L1909","price":14.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232005961,"sku":"L1909-SCHULE","price":74.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-15T083434.988.png?v=1742590778"},{"product_id":"kernstellen-aus-kant-grundlegung-zur-metaphysik-der-sitten","title":"Kernstellen aus Kant: Grundlegung zur Metaphysik der Sitten","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eGestalten Sie Ihren Ethikunterricht mit einer klar strukturierten Unterrichtsreihe, die Kants Pflichtethik verständlich und spannend vermittelt.\u003c\/b\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eDiese Reihe bietet Ihnen alle Materialien, die Sie benötigen, um Ihre SuS für ethische Fragestellungen zu begeistern. Mit übersichtlichen Arbeitsblättern, durchdachten Aufgaben und detaillierten Lehrerhinweisen können Sie sicherstellen, dass alle Schülerinnen und Schüler die zentralen Konzepte der Pflichtethik nachvollziehen und anwenden können.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eVon der Einführung in den kategorischen Imperativ bis hin zu praktischen Beispielen und Diskussionen – diese Unterrichtsreihe deckt alle relevanten Inhalte ab und bereitet Ihre SuS optimal auf weiterführende Fragestellungen vor. Ideal für Lehrkräfte, die nach einer umfassenden und zugleich flexiblen Lösung suchen, um ethische Grundsätze im Klassenzimmer zu vermitteln.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eVorteile:\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eKomplettes Unterrichtskonzept mit Arbeitsblättern und Lehrerhinweisen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAnschauliche Beispiele zur Anwendung der Pflichtethik\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUnterstützung für alle Niveaustufen und Lernstile\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIdeal für differenzierten Unterricht und Gruppendiskussionen\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eStarke Basis für Prüfungen und Präsentationen\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eStarten Sie jetzt mit einer Unterrichtsreihe, die nicht nur Inhalte vermittelt, sondern Ihre SuS zu kritischem Denken und verantwortungsvollem Handeln inspiriert.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956924514633,"sku":"L1911","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232202569,"sku":"L1911-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-15T092925.448.png?v=1742590932"},{"product_id":"rousseaus-gesellschaftsvertrag-philosophie-und-praxis-unterrichtsreihe-ethik","title":"Rousseaus Gesellschaftsvertrag: Philosophie und Praxis - Unterrichtsreihe Ethik","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eDie neue Unterrichtsreihe „Rousseaus Gesellschaftsvertrag – Philosophie und Praxis“ bietet Ihnen alles, was Sie für einen spannenden und lehrreichen Unterricht benötigen.\u003c\/b\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eSie erhalten ausführliche Unterrichtspläne, klar strukturierte Arbeitsmaterialien und praxisorientierte Handreichungen. Diese umfassenden Inhalte wurden speziell für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II entwickelt und auf aktuelle didaktische Standards abgestimmt.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eNeben fundierten Texten und ansprechenden Arbeitsaufträgen bietet die Reihe auch Methodenbausteine für eine interaktive und schülerzentrierte Unterrichtsgestaltung. Von der Einführung in Rousseaus Grundgedanken bis hin zur Erarbeitung kritischer Perspektiven: Mit dieser Unterrichtsreihe können Sie tief in Rousseaus politische Philosophie eintauchen. Die Materialien helfen dabei, Rousseaus komplexe Ideen verständlich und greifbar zu machen, und bieten gleichzeitig Raum für Diskussion und kritische Reflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eDie Unterrichtsreihe eignet sich ideal, um Schülerinnen und Schüler für die Grundlagen moderner Demokratietheorien zu begeistern. Nutzen Sie die umfassenden Inhalte, um anspruchsvolle Themen auf didaktisch fundierte Weise zu vermitteln, und ermöglichen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern, Rousseaus Denken im Kontext heutiger politischer Herausforderungen zu reflektieren.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956925661513,"sku":"L1912","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232235337,"sku":"L1912-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-15T105110.879.png?v=1742591007"},{"product_id":"nussbaum-die-grenzen-der-gerechtigkeit-unterrichtsreihe","title":"Nußbaum: Die Grenzen der Gerechtigkeit - Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eDie Autorin \/ Philosophin heißt Martha Nussbaum. Zwecks einer besseren Auffindbarkeit wird Sie hier mit dem Namen Nußbaum genannt, da der Kernlehrplan NRW diesen Namen fälschlicherweise aufführt!\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cb\u003eUnsere Unterrichtsreihe „Nußbaums Gerechtigkeitsansatz im Klassenzimmer“ ist ein umfassendes Paket, das Lehrkräfte unterstützt, das komplexe Thema der sozialen Gerechtigkeit verständlich und spannend zu vermitteln.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe deckt zentrale Aspekte wie den Fähigkeitenansatz, politische Emotionen und feministische Perspektiven ab und bietet differenzierte Aufgabenstellungen für verschiedene Leistungsniveaus. Klar strukturierte Unterrichtsbausteine, praxistaugliche Arbeitsblätter und detaillierte Anleitungen helfen, die theoretischen Grundlagen von Gerechtigkeit greifbar zu machen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eDie Unterrichtsreihe ist auf Schülerinnen und Schüler zwischen 15 und 18 Jahren zugeschnitten und berücksichtigt moderne didaktische Prinzipien. Sie fördert kritisches Denken, regt zu engagierten Diskussionen an und stärkt die Analysefähigkeit. Mit dieser Unterrichtsreihe bereiten Sie Ihre Klasse optimal auf zentrale Themen der politischen und gesellschaftlichen Bildung vor.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956931690825,"sku":"L1913","price":24.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232300873,"sku":"L1913-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-15T111859.557.png?v=1742591218"},{"product_id":"friedensethik-ethik-in-zeiten-des-kriegs-unterrichtsreihe","title":"Friedensethik: Ethik in Zeiten des Kriegs - Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eSie suchen eine Unterrichtsreihe, die alle Anforderungen an modernen Unterricht erfüllt? Unsere neue Reihe ist speziell für den Schulalltag konzipiert und bietet Ihnen alles, was Sie für eine erfolgreiche und effiziente Unterrichtsgestaltung benötigen.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Unterrichtsreihe enthält vollständig ausgearbeitete Stundenpläne, didaktische Hinweise und anschauliche Materialien, die sich direkt im Unterricht einsetzen lassen. Jedes Thema ist klar gegliedert und umfasst sowohl theoretische Grundlagen als auch praktische Aufgaben, die Ihre Schüler:innen aktiv einbinden. Dabei legen wir besonderen Wert auf Kompetenzorientierung und fördern die Entwicklung kritischen Denkens sowie eigenständiger Problemlösungsstrategien.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDank der sorgfältigen Planung können Sie sich ganz auf die Vermittlung der Inhalte konzentrieren. Unsere Reihe spart Ihnen wertvolle Zeit bei der Vorbereitung, da sämtliche Materialien – von Arbeitsblättern über Präsentationen bis hin zu ergänzenden Übungen – bereits enthalten sind. Zudem profitieren Ihre Schüler:innen von einer klaren Struktur und einer motivierenden Herangehensweise, die das Verständnis komplexer Themen erleichtert.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Unterrichtsreihe ist flexibel an verschiedene Lerngruppen und Leistungsniveaus anpassbar. Ob für den Präsenzunterricht oder das hybride Lernen – sie unterstützt Sie dabei, einen abwechslungsreichen und gleichzeitig tiefgehenden Unterricht zu gestalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eMit unserer Unterrichtsreihe bringen Sie Struktur, Effizienz und Begeisterung in Ihren Unterricht. Erleben Sie, wie einfach und erfolgreich Unterrichtsvorbereitung sein kann, wenn alle Materialien perfekt aufeinander abgestimmt sind und Ihnen eine klare Linie vorgeben.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956933132617,"sku":"L1914","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232333641,"sku":"L1914-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-16T075236.274.png?v=1742591337"},{"product_id":"hume-erkenntnistheoretische-grundlagen-der-wissenschaften","title":"Hume: Erkenntnistheoretische Grundlagen der Wissenschaften","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eDie Hume-Unterrichtsreihe bietet Ihnen einen strukturierten und praxisnahen Ansatz, um zentrale Aspekte der Erkenntnistheorie anschaulich zu vermitteln.\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003c\/b\u003eVon Humes Unterscheidung zwischen Sinneseindrücken und Vorstellungen bis hin zu seinen Überlegungen zu Kausalität und Induktion decken die Materialien alle relevanten Themen ab. Durch den Einsatz von differenzierten Aufgabenformaten werden Schüler:innen schrittweise an die komplexen Inhalte herangeführt. Die Aufgaben sind nach den Anforderungsbereichen (AFB 1–3) gestaffelt und ermöglichen eine gezielte Förderung unterschiedlicher Kompetenzniveaus.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eIn jeder Unterrichtseinheit stehen klare Lernziele im Fokus, unterstützt durch eine präzise Didaktik und methodische Vielfalt. Die Materialien sind so konzipiert, dass sie sowohl im Präsenz- als auch im Distanzunterricht optimal genutzt werden können. Die Bereitstellung von Arbeitsblättern, Texten und weiterführenden Aufgaben macht die Unterrichtsreihe zu einer idealen Grundlage für Lehrer:innen, die fundierte und leicht verständliche philosophische Inhalte vermitteln möchten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eErmöglichen Sie Ihren Schüler:innen einen klaren Zugang zu Humes Erkenntnissen. Die Hume-Unterrichtsreihe sorgt für eine nachhaltige Wissensvermittlung und bietet eine effektive Vorbereitung auf schriftliche Prüfungen oder mündliche Diskussionen. Sie erhalten alles, was Sie für einen abwechslungsreichen und erfolgreichen Unterricht benötigen.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956937228617,"sku":"L1915","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232399177,"sku":"L1915-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-16T094853.898.png?v=1742591421"},{"product_id":"objektivitat-in-den-naturwissenschaften-unterrichtsreihe-ethik","title":"Objektivität in den Naturwissenschaften - Unterrichtsreihe Ethik","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eMit dieser umfassenden Unterrichtsreihe sind Sie bestens ausgestattet, um das Thema „Objektivität in den Naturwissenschaften“ in Ihrer Klasse gründlich und abwechslungsreich zu behandeln.\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003c\/b\u003eDie Reihe deckt acht wichtige Schwerpunkte ab, darunter das methodologische Ideal der Objektivität, Experimente als Erkenntnisgrundlage, den Einfluss theoretischer Paradigmen und ethische Implikationen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eErhalten Sie aufeinander abgestimmte Materialien, die Ihnen den Unterricht erleichtern und Ihre Schülerinnen und Schüler motivieren. Neben übersichtlich aufbereiteten Texten bietet die Unterrichtsreihe zahlreiche Aufgaben für alle Anforderungsbereiche: einfache Verständnisfragen, analytische Aufgaben und anspruchsvolle Diskussionen. Jedes Thema ist praxisnah aufbereitet, um Lernende aktiv einzubeziehen und ihr kritisches Denken zu fördern.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Unterrichtsreihe eignet sich sowohl für den direkten Einsatz im Klassenraum als auch für eine projektbasierte Herangehensweise. Ob Sie fachliche Grundlagen vermitteln oder eine intensive Auseinandersetzung mit ethischen Fragen anstreben – diese Materialien sind flexibel einsetzbar und bieten Ihnen höchste didaktische Qualität. Holen Sie sich Ihre Unterrichtsreihe noch heute.\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956938015049,"sku":"L1916","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232431945,"sku":"L1916-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/HeftThumbnail-2025-03-16T104047.080.png?v=1742591530"},{"product_id":"unterrichtsreihe-erkenntnis-in-den-geisteswissenschaften-kernstellen-aus-feyerabend","title":"Unterrichtsreihe: Erkenntnis in den Geisteswissenschaften − Kernstellen aus Feyerabend","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eUnsere strukturierte Unterrichtsreihe eröffnet Lehrerinnen und Lehrern neue Wege, wissenschaftliche Prinzipien und deren gesellschaftliche Bedeutung tiefgreifend zu vermitteln. Mit klaren Konzepten, abwechslungsreichen Materialien und didaktisch durchdachten Aufgaben werden Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt an komplexe Fragestellungen herangeführt.\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Unterrichtsreihe umfasst mehrere Module, die flexibel an den jeweiligen Unterrichtsbedarf angepasst werden können. Sie deckt die Grundlagen wissenschaftlicher Methodik ab, beleuchtet die gesellschaftlichen Auswirkungen von Forschungsprozessen und regt zur kritischen Auseinandersetzung mit wissenschaftlicher Erkenntnis an. Jede Einheit bietet praxisnahe Aufgaben, die zur aktiven Mitarbeit anregen, und vertiefende Materialien, die auch den Anforderungen ambitionierter Schülerinnen und Schüler gerecht werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eLehrkräfte profitieren von klaren Leitlinien zur Unterrichtsplanung und -durchführung. Ob in der Oberstufe oder in fächerübergreifenden Projekten: Diese Unterrichtsreihe ist der ideale Baustein für kompetenzorientierten, modernen Unterricht.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":51956940013897,"sku":"L1917","price":19.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024232464713,"sku":"L1917-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-16T105159.918.png?v=1742591595"},{"product_id":"jeremy-bentham-john-stuart-mill-und-der-differenzierte-utilitarismus-unterrichtsreihe","title":"Jeremy Bentham \u0026 John Stuart Mill und der differenzierte Utilitarismus - Unterrichtsreihe","description":"\u003cp\u003e\u003cb\u003eDiese umfassende Unterrichtsreihe bietet alles, was Lehrkräfte für eine fundierte und schülerzentrierte Behandlung des Unterrichtsthemas benötigen.\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003e\u003c\/b\u003eVon der thematischen Einführung über die inhaltliche Vertiefung bis hin zur abschließenden Reflexion ist jede Einheit sorgfältig durchdacht und bietet didaktische Sicherheit. Der klare Aufbau und die inhaltliche Kohärenz der Reihe gewährleisten einen roten Faden, dem die Schülerinnen und Schüler mühelos folgen können.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Materialien der Unterrichtsreihe sind modular aufgebaut und flexibel einsetzbar. Lehrkräfte können zwischen Einzelstunden, Doppelsequenzen oder thematischen Blöcken wählen, je nachdem, was am besten zu den Gegebenheiten ihrer Klasse passt. Jede Einheit beinhaltet methodisch vielseitige Vorschläge: von klassischen Tafelbildern über interaktive Gruppenarbeiten bis hin zu mediengestützten Übungen. Auf diese Weise bleibt der Unterricht abwechslungsreich und spannend, was die Motivation der Schülerinnen und Schüler merklich steigert.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ci\u003eDank der klar definierten Lernziele in jeder Einheit wissen die Schülerinnen und Schüler stets, worauf sie hinarbeiten, und können ihren Fortschritt nachvollziehen. Die Unterrichtsreihe unterstützt Lehrkräfte dabei, Inhalte nicht nur zu vermitteln, sondern auch gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern kritisch zu reflektieren und auf die Anwendung in realen Kontexten vorzubereiten.\u003c\/i\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKeywords:\u003c\/strong\u003e\u003cspan\u003e \u003c\/span\u003eUnterrichtsreihe, Lehrmaterial Sekundarstufe, didaktische Konzepte, Schüleraktivierung, Unterrichtsvorbereitung\u003c\/p\u003e","brand":"selbstorientiert","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":52067974480201,"sku":"L9006","price":19.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55024239378761,"sku":"L9006-SCHULE","price":99.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-22T122621.151.png?v=1744180469"},{"product_id":"fachkomplett-ethik-30-unterrichtsreihen-einsatzbereit-fur-den-ethik-unterricht","title":"FachKomplett Ethik – 30+ Unterrichtsreihen einsatzbereit für den Ethik-Unterricht","description":"\u003ch2 data-start=\"245\" data-end=\"311\"\u003e\u003cstrong data-start=\"248\" data-end=\"311\"\u003eDurchgängiger Ethikunterricht in der Sekundarstufe I und II\u003c\/strong\u003e\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-start=\"313\" data-end=\"888\"\u003eDer Ethikunterricht in der Sekundarstufe I und II stellt Lehrkräfte vor besondere Herausforderungen: heterogene Lerngruppen, unterschiedliche Wertvorstellungen, komplexe moralische Fragestellungen sowie der Anspruch, ethische Inhalte sowohl \u003cstrong data-start=\"554\" data-end=\"578\"\u003elebensweltorientiert\u003c\/strong\u003e als auch \u003cstrong data-start=\"588\" data-end=\"638\"\u003etheoriegeleitet und wissenschaftspropädeutisch\u003c\/strong\u003e zu vermitteln.\u003cbr data-start=\"653\" data-end=\"656\"\u003e\u003cstrong data-start=\"656\" data-end=\"680\"\u003eFachKomplett – Ethik\u003c\/strong\u003e wurde gezielt dafür entwickelt, beide Schulstufen gemeinsam abzudecken und Lehrkräften ein \u003cstrong data-start=\"772\" data-end=\"833\"\u003edurchgängiges, aufeinander aufbauendes Unterrichtskonzept\u003c\/strong\u003e für den gesamten Ethikunterricht an die Hand zu geben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"890\" data-end=\"1291\"\u003eDas Sparpaket vereint \u003cstrong data-start=\"912\" data-end=\"968\"\u003eüber 30 vollständig ausgearbeitete Unterrichtsreihen\u003c\/strong\u003e zu den zentralen Themen des Ethikunterrichts – für \u003cstrong data-start=\"1020\" data-end=\"1064\"\u003eSek I und Sek II in einem einzigen Paket\u003c\/strong\u003e. Die Materialien sind so konzipiert, dass sie \u003cstrong data-start=\"1111\" data-end=\"1170\"\u003egrundlegende ethische Kompetenzen systematisch aufbauen\u003c\/strong\u003e und zugleich die \u003cstrong data-start=\"1188\" data-end=\"1274\"\u003evertiefenden Analyse-, Urteils- und prüfungsrelevanten Anforderungen der Oberstufe\u003c\/strong\u003e berücksichtigen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"890\" data-end=\"1291\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-start=\"1293\" data-end=\"1296\"\u003e\n\u003ch2 data-start=\"1298\" data-end=\"1347\"\u003e\u003cstrong data-start=\"1301\" data-end=\"1347\"\u003eZentrale Themenbereiche für Sek I \u0026amp; Sek II\u003c\/strong\u003e\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3 data-start=\"1349\" data-end=\"1392\"\u003eWerte, Normen und ethische Orientierung\u003c\/h3\u003e\n\u003cp data-start=\"1394\" data-end=\"1522\"\u003eIm Bereich \u003cstrong data-start=\"1405\" data-end=\"1449\"\u003eethische Grundlagen und Wertorientierung\u003c\/strong\u003e bietet FachKomplett – Ethik eine breite Auswahl an Unterrichtsreihen zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-start=\"1524\" data-end=\"1786\"\u003e\n\u003cli data-start=\"1524\" data-end=\"1565\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1526\" data-end=\"1565\"\u003eWerten, Normen und moralischen Regeln\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1566\" data-end=\"1614\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1568\" data-end=\"1614\"\u003eGut und Böse – moralische Maßstäbe im Alltag\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1615\" data-end=\"1655\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1617\" data-end=\"1655\"\u003eVerantwortung, Freiheit und Gewissen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1656\" data-end=\"1699\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1658\" data-end=\"1699\"\u003eFairness, Gerechtigkeit und Solidarität\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1700\" data-end=\"1743\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1702\" data-end=\"1743\"\u003eMoralische Entscheidungen und Dilemmata\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"1744\" data-end=\"1786\"\u003e\n\u003cp data-start=\"1746\" data-end=\"1786\"\u003eZusammenleben in Vielfalt und Toleranz\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-start=\"1788\" data-end=\"1944\"\u003eDiese Materialien legen die Grundlage für einen reflektierten, kompetenzorientierten Umgang mit ethischen Fragestellungen – von der Sek I bis zur Oberstufe.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-start=\"1946\" data-end=\"1949\"\u003e\n\u003ch3 data-start=\"1951\" data-end=\"2009\"\u003eEthische Fragestellungen im gesellschaftlichen Kontext\u003c\/h3\u003e\n\u003cp data-start=\"2011\" data-end=\"2093\"\u003eEin zentraler Schwerpunkt liegt auf \u003cstrong data-start=\"2047\" data-end=\"2092\"\u003eethischen Herausforderungen der Gegenwart\u003c\/strong\u003e:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-start=\"2095\" data-end=\"2378\"\u003e\n\u003cli data-start=\"2095\" data-end=\"2131\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2097\" data-end=\"2131\"\u003eMenschenwürde und Menschenrechte\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2132\" data-end=\"2175\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2134\" data-end=\"2175\"\u003eGewalt, Frieden und Konfliktbewältigung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2176\" data-end=\"2229\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2178\" data-end=\"2229\"\u003eUmweltethik und Verantwortung gegenüber der Natur\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2230\" data-end=\"2278\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2232\" data-end=\"2278\"\u003eKonsum, Wirtschaft und globale Verantwortung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2279\" data-end=\"2320\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2281\" data-end=\"2320\"\u003eMedienethik und digitale Lebenswelten\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2321\" data-end=\"2378\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2323\" data-end=\"2378\"\u003eIdentität, Rollenbilder und gesellschaftlicher Wandel\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-start=\"2380\" data-end=\"2524\"\u003eDie Unterrichtsreihen fördern Urteilsfähigkeit, Perspektivübernahme und die Auseinandersetzung mit aktuellen gesellschaftlichen Fragestellungen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-start=\"2526\" data-end=\"2529\"\u003e\n\u003ch3 data-start=\"2531\" data-end=\"2595\"\u003eEthik, Philosophie und wissenschaftspropädeutisches Arbeiten\u003c\/h3\u003e\n\u003cp data-start=\"2597\" data-end=\"2687\"\u003eDer Bereich \u003cstrong data-start=\"2609\" data-end=\"2657\"\u003eethische Theorien und philosophische Modelle\u003c\/strong\u003e umfasst Unterrichtsreihen zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-start=\"2689\" data-end=\"2989\"\u003e\n\u003cli data-start=\"2689\" data-end=\"2737\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2691\" data-end=\"2737\"\u003eEinführung in die Ethik und Moralphilosophie\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2738\" data-end=\"2785\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2740\" data-end=\"2785\"\u003ePflichtethik, Utilitarismus und Tugendethik\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2786\" data-end=\"2846\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2788\" data-end=\"2846\"\u003eArgumentationsmodelle und ethische Begründungsstrategien\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2847\" data-end=\"2898\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2849\" data-end=\"2898\"\u003eAnalyse philosophischer Texte und Fallbeispiele\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2899\" data-end=\"2933\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2901\" data-end=\"2933\"\u003eVergleich ethischer Positionen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"2934\" data-end=\"2989\"\u003e\n\u003cp data-start=\"2936\" data-end=\"2989\"\u003eWissenschaftspropädeutisches Arbeiten in der Sek II\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-start=\"2991\" data-end=\"3110\"\u003eDiese Materialien ermöglichen einen fundierten, theoriegeleiteten Ethikunterricht mit klarer Progression zur Oberstufe.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"2991\" data-end=\"3110\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-start=\"3112\" data-end=\"3115\"\u003e\n\u003ch2 data-start=\"3117\" data-end=\"3167\"\u003e\u003cstrong data-start=\"3120\" data-end=\"3167\"\u003eUrteilsbildung, Argumentation und Reflexion\u003c\/strong\u003e\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-start=\"3169\" data-end=\"3233\"\u003eErgänzt wird das FachKomplett durch umfangreiche Materialien zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-start=\"3235\" data-end=\"3500\"\u003e\n\u003cli data-start=\"3235\" data-end=\"3282\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3237\" data-end=\"3282\"\u003eStrukturierter Argumentation und Diskussion\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3283\" data-end=\"3328\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3285\" data-end=\"3328\"\u003eAnalyse ethischer Konflikte und Dilemmata\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3329\" data-end=\"3359\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3331\" data-end=\"3359\"\u003eBegründeter Urteilsbildung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3360\" data-end=\"3399\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3362\" data-end=\"3399\"\u003eReflexion eigener Wertvorstellungen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3400\" data-end=\"3448\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3402\" data-end=\"3448\"\u003ePräsentationen, Debatten und Schreibaufgaben\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3449\" data-end=\"3500\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3451\" data-end=\"3500\"\u003eAbiturrelevanten Aufgaben- und Prüfungsformaten\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-start=\"3502\" data-end=\"3680\"\u003eDiese Materialien ermöglichen einen \u003cstrong data-start=\"3538\" data-end=\"3579\"\u003ekompetenzorientierten Ethikunterricht\u003c\/strong\u003e, der Sachwissen, Argumentationsfähigkeit und Reflexionskompetenz systematisch miteinander verbindet.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"3502\" data-end=\"3680\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-start=\"3682\" data-end=\"3685\"\u003e\n\u003ch2 data-start=\"3687\" data-end=\"3737\"\u003e\u003cstrong data-start=\"3690\" data-end=\"3737\"\u003eVorbereitung, Sicherung und Differenzierung\u003c\/strong\u003e\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-start=\"3739\" data-end=\"3811\"\u003eDarüber hinaus enthält FachKomplett – Ethik umfangreiche Materialien zu:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-start=\"3813\" data-end=\"4076\"\u003e\n\u003cli data-start=\"3813\" data-end=\"3861\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3815\" data-end=\"3861\"\u003eWiederholung und Sicherung zentraler Inhalte\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3862\" data-end=\"3900\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3864\" data-end=\"3900\"\u003eLeistungsüberprüfung und Bewertung\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3901\" data-end=\"3966\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3903\" data-end=\"3966\"\u003eVorbereitung auf Klassenarbeiten, Klausuren und Abiturformate\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"3967\" data-end=\"4030\"\u003e\n\u003cp data-start=\"3969\" data-end=\"4030\"\u003eDifferenzierung und binnendifferenzierte Aufgabenstellungen\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-start=\"4031\" data-end=\"4076\"\u003e\n\u003cp data-start=\"4033\" data-end=\"4076\"\u003eÜbergangsreihen zwischen Sek I und Sek II\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-start=\"4078\" data-end=\"4211\"\u003eDie Materialien sind so aufgebaut, dass sie flexibel angepasst und auf unterschiedliche Leistungsniveaus zugeschnitten werden können.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"4078\" data-end=\"4211\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-start=\"4213\" data-end=\"4216\"\u003e\n\u003ch2 data-start=\"4218\" data-end=\"4277\"\u003e\u003cstrong data-start=\"4221\" data-end=\"4277\"\u003eDurchgängiges Konzept von Klasse 5 bis zur Oberstufe\u003c\/strong\u003e\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-start=\"4279\" data-end=\"4711\"\u003eAlle Unterrichtsreihen im \u003cstrong data-start=\"4305\" data-end=\"4335\"\u003estifo FachKomplett – Ethik\u003c\/strong\u003e sind didaktisch aufeinander abgestimmt und ermöglichen einen \u003cstrong data-start=\"4397\" data-end=\"4482\"\u003ekontinuierlichen Kompetenzaufbau von der Sekundarstufe I bis zur Sekundarstufe II\u003c\/strong\u003e. Lehrkräfte können einzelne Reihen flexibel einsetzen oder längere Unterrichtssequenzen über mehrere Jahrgangsstufen hinweg planen. Die Materialien eignen sich ideal für \u003cstrong data-start=\"4653\" data-end=\"4710\"\u003eGymnasium, Gesamtschule und vergleichbare Schulformen\u003c\/strong\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"4713\" data-end=\"5036\"\u003eDie Unterrichtsreihen sind \u003cstrong data-start=\"4740\" data-end=\"4780\"\u003eklar strukturiert, sofort einsetzbar\u003c\/strong\u003e und reduzieren den Vorbereitungsaufwand erheblich. Gleichzeitig bieten sie fachliche Tiefe, methodische Vielfalt und flexible Einsatzmöglichkeiten – sowohl im regulären Unterricht als auch in Vertretungssituationen oder zur gezielten Prüfungsvorbereitung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"4713\" data-end=\"5036\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003chr data-start=\"5038\" data-end=\"5041\"\u003e\n\u003ch2 data-start=\"5043\" data-end=\"5097\"\u003e\u003cstrong data-start=\"5046\" data-end=\"5097\"\u003eEin Fach – zwei Schulstufen – ein Komplettpaket\u003c\/strong\u003e\u003c\/h2\u003e\n\u003cp data-start=\"5099\" data-end=\"5484\"\u003eMit \u003cstrong data-start=\"5103\" data-end=\"5144\"\u003eFachKomplett – Ethik (Sek I \u0026amp; Sek II)\u003c\/strong\u003e erhalten Lehrkräfte eine \u003cstrong data-start=\"5170\" data-end=\"5223\"\u003eumfassende, langfristig nutzbare Materialsammlung\u003c\/strong\u003e für den gesamten Ethikunterricht. Statt einzelne Materialien für unterschiedliche Jahrgangsstufen zusammenzustellen, steht hier ein \u003cstrong data-start=\"5356\" data-end=\"5412\"\u003egeschlossenes Gesamtkonzept für beide Sekundarstufen\u003c\/strong\u003e zur Verfügung – übersichtlich, professionell und nachhaltig einsetzbar.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-start=\"5486\" data-end=\"5796\"\u003eDieses Sparpaket richtet sich an Lehrkräfte, die ihren Ethikunterricht \u003cstrong data-start=\"5557\" data-end=\"5653\"\u003ejahrgangsübergreifend planen, werteorientiert gestalten und gleichzeitig Zeit sparen möchten\u003c\/strong\u003e.\u003cbr data-start=\"5654\" data-end=\"5657\"\u003e\u003cstrong data-start=\"5657\" data-end=\"5681\"\u003eFachKomplett – Ethik\u003c\/strong\u003e bietet für jede Jahrgangsstufe und jedes Kompetenzniveau die passende Unterrichtsreihe – \u003cstrong data-start=\"5771\" data-end=\"5795\"\u003ealles in einem Paket\u003c\/strong\u003e.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"30+ Unterrichtsreihen (digital)","offer_id":53596283470153,"sku":null,"price":99.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Teach-Life-Balance \u0026 30+ Unterrichtsreihen (Digital)","offer_id":53596283502921,"sku":null,"price":129.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Teach-Life-Balance (Print) \u0026 30+ Unterrichtsreihen (Digital)","offer_id":53596283535689,"sku":null,"price":149.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/1_5effe1f6-a40c-4019-8c4c-2aba6e65f369.png?v=1767233080"},{"product_id":"utilitarismus-klausur-bentham-mill-singer-analysieren-sek-ii","title":"Utilitarismus-Klausur – Bentham, Mill \u0026 Singer analysieren (Sek II)","description":"\u003cp data-end=\"1296\" data-start=\"795\"\u003eDie \u003cstrong data-end=\"851\" data-start=\"799\"\u003eKlausur „Utilitarismus – Bentham, Mill \u0026amp; Singer“\u003c\/strong\u003e ist ein \u003cstrong data-end=\"964\" data-start=\"860\"\u003eanspruchsvolles, vollständig ausgearbeitetes Prüfungsformat für die Sekundarstufe II (Klassen 10–12)\u003c\/strong\u003e und eignet sich ideal für den \u003cstrong data-end=\"1043\" data-start=\"995\"\u003ePhilosophie-, Ethik- und Religionsunterricht\u003c\/strong\u003e sowie für sozialwissenschaftlich orientierte Kurse. Sie wurde speziell für den kompetenzorientierten Oberstufenunterricht konzipiert und entspricht in Aufbau, Anspruchsniveau und Aufgabenstruktur den \u003cstrong data-end=\"1295\" data-start=\"1244\"\u003eAnforderungen von Klausuren und Abiturprüfungen\u003c\/strong\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"1778\" data-start=\"1298\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"1778\" data-start=\"1298\"\u003eIm Zentrum der Klausur steht ein \u003cstrong data-end=\"1373\" data-start=\"1331\"\u003eumfangreicher philosophischer Sachtext\u003c\/strong\u003e, der die Entwicklung des Utilitarismus von \u003cstrong data-end=\"1435\" data-start=\"1417\"\u003eJeremy Bentham\u003c\/strong\u003e über \u003cstrong data-end=\"1461\" data-start=\"1441\"\u003eJohn Stuart Mill\u003c\/strong\u003e bis hin zu \u003cstrong data-end=\"1489\" data-start=\"1473\"\u003ePeter Singer\u003c\/strong\u003e systematisch darstellt. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit dem hedonistischen Utilitarismus, der qualitativen Differenzierung von Freuden sowie dem Präferenzutilitarismus auseinander und analysieren zentrale Argumentationslinien, Stärken und Schwächen der jeweiligen Positionen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"1778\" data-start=\"1298\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"1868\" data-start=\"1780\"\u003eDie Klausur ist klar entlang der \u003cstrong data-end=\"1854\" data-start=\"1813\"\u003edrei Anforderungsbereiche (AFB I–III)\u003c\/strong\u003e strukturiert:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-end=\"2594\" data-start=\"1870\"\u003e\n\u003cli data-end=\"2079\" data-start=\"1870\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2079\" data-start=\"1872\"\u003e\u003cstrong data-end=\"1896\" data-start=\"1872\"\u003eAFB I (Reproduktion)\u003c\/strong\u003e: Die Lernenden benennen und erklären grundlegende Unterschiede zwischen Bentham und Mill, insbesondere im Hinblick auf das Glücksverständnis und die Rolle der Qualität von Freuden.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2315\" data-start=\"2080\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2315\" data-start=\"2082\"\u003e\u003cstrong data-end=\"2102\" data-start=\"2082\"\u003eAFB II (Analyse)\u003c\/strong\u003e: Die Argumentationsstruktur des Textes wird detailliert analysiert. Dabei sollen Belege, Beispiele und logische Schlussfolgerungen herausgearbeitet sowie zentrale Kritikpunkte identifiziert und bewertet werden.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"2594\" data-start=\"2316\"\u003e\n\u003cp data-end=\"2594\" data-start=\"2318\"\u003e\u003cstrong data-end=\"2358\" data-start=\"2318\"\u003eAFB III (Bewertung \u0026amp; Urteilsbildung)\u003c\/strong\u003e: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren den Präferenzutilitarismus nach Singer als Weiterentwicklung klassischer Ansätze und nehmen kritisch Stellung zu dessen Grenzen. Eine eigenständige ethische Position wird explizit eingefordert.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-end=\"2979\" data-start=\"2596\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"2979\" data-start=\"2596\"\u003eEin besonderer Mehrwert dieser Klausur liegt im \u003cstrong data-end=\"2685\" data-start=\"2644\"\u003esehr ausführlichen Erwartungshorizont\u003c\/strong\u003e, der für jede Aufgabe klar ausweist, welche inhaltlichen, methodischen und argumentativen Leistungen erwartet werden. Punkteverteilungen, Kriterien für Einleitung, Hauptteil und Schluss sowie Hinweise zur Qualität der Argumentation sorgen für \u003cstrong data-end=\"2978\" data-start=\"2929\"\u003emaximale Transparenz und Bewertungssicherheit\u003c\/strong\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"2979\" data-start=\"2596\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"3080\" data-start=\"2981\"\u003eDidaktisch eignet sich das Material nicht nur für die eigentliche Leistungskontrolle, sondern auch:\u003c\/p\u003e\n\u003cul data-end=\"3277\" data-start=\"3081\"\u003e\n\u003cli data-end=\"3113\" data-start=\"3081\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3113\" data-start=\"3083\"\u003ezur \u003cstrong data-end=\"3110\" data-start=\"3087\"\u003eKlausurvorbereitung\u003c\/strong\u003e,\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3167\" data-start=\"3114\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3167\" data-start=\"3116\"\u003eals \u003cstrong data-end=\"3164\" data-start=\"3120\"\u003eMusterklausur für die Abiturvorbereitung\u003c\/strong\u003e,\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3217\" data-start=\"3168\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3217\" data-start=\"3170\"\u003ezur \u003cstrong data-end=\"3214\" data-start=\"3174\"\u003eEinübung philosophischer Textanalyse\u003c\/strong\u003e,\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli data-end=\"3277\" data-start=\"3218\"\u003e\n\u003cp data-end=\"3277\" data-start=\"3220\"\u003eoder als Vergleichs- und Übungsklausur in Parallelkursen.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp data-end=\"3618\" data-start=\"3279\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"3618\" data-start=\"3279\"\u003eDie Klausur fördert zentrale Kompetenzen der Sekundarstufe II: \u003cstrong data-end=\"3440\" data-start=\"3342\"\u003eanalytisches Denken, argumentatives Schreiben, kritische Urteilsbildung und ethische Reflexion\u003c\/strong\u003e. Gleichzeitig werden wissenschaftspropädeutische Fähigkeiten gestärkt, etwa durch den strukturierten Umgang mit komplexen Texten und das begründete Vertreten eigener Positionen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"3618\" data-start=\"3279\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"3877\" data-start=\"3620\"\u003eFür Lehrkräfte bietet das Material eine \u003cstrong data-end=\"3690\" data-start=\"3660\"\u003ehohe Unterrichtsentlastung\u003c\/strong\u003e: Die Klausur ist sofort einsetzbar, rechtssicher formuliert und vollständig inklusive Erwartungshorizont ausgearbeitet. Anpassungen an Kursniveau oder Zeitrahmen sind problemlos möglich.\u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"3877\" data-start=\"3620\"\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp data-end=\"4138\" data-start=\"3879\"\u003eInsgesamt stellt die \u003cstrong data-end=\"3952\" data-start=\"3900\"\u003e„Utilitarismus-Klausur – Bentham, Mill \u0026amp; Singer“\u003c\/strong\u003e ein \u003cstrong data-end=\"4065\" data-start=\"3957\"\u003ehochwertiges, abiturrelevantes und fachlich anspruchsvolles Unterrichtsmaterial für die Sekundarstufe II\u003c\/strong\u003e dar, das sowohl inhaltliche Tiefe als auch didaktische Klarheit vereint.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":53655506092361,"sku":null,"price":12.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55023720366409,"sku":null,"price":64.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Klausur_006-images-0.jpg?v=1768383587"},{"product_id":"sparpaket-klassiker-der-ethik-erkenntnistheorie","title":"Sparpaket: Klassiker der Ethik \u0026 Erkenntnistheorie","description":"\u003cp\u003eDieses Sparpaket enthält sieben Unterrichtsreihen zu den Klassikern der Ethik und der Erkenntnistheorie für die Sekundarstufe II. Behandelt werden Aristoteles und die Nikomachische Ethik, Kants Grundlegung zur Metaphysik der Sitten, Rousseaus Gesellschaftsvertrag, die Vertragstheorien im Vergleich, der Utilitarismus von Bentham und Mill, Martha Nußbaums Gerechtigkeitstheorie sowie Humes Erkenntnistheorie. Einzeln kosten die sieben Titel 139,39 Euro, im Paket zahlen Sie 89,90 Euro und sparen 49,49 Euro. Alle Reihen stehen sofort nach dem Kauf als Download bereit.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEnthaltene Unterrichtsreihen\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/products\/kernstellen-aus-kant-grundlegung-zur-metaphysik-der-sitten\"\u003eKernstellen aus Kant: Grundlegung zur Metaphysik der Sitten\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/products\/nikomachische-ethik-im-unterricht-aristoteles-unterrichtsreihe\"\u003eNikomachische Ethik im Unterricht - Aristoteles Unterrichtsreihe\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/products\/unterrichtsreihe-gesellschaftsvertragstheorien-und-die-gemeinschaft-macht\"\u003eUnterrichtsreihe: Gesellschaftsvertragstheorien und die Gemeinschaft | Macht\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/products\/rousseaus-gesellschaftsvertrag-philosophie-und-praxis-unterrichtsreihe-ethik\"\u003eRousseaus Gesellschaftsvertrag: Philosophie und Praxis - Unterrichtsreihe Ethik\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/products\/nussbaum-die-grenzen-der-gerechtigkeit-unterrichtsreihe\"\u003eNußbaum: Die Grenzen der Gerechtigkeit - Unterrichtsreihe\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/products\/hume-erkenntnistheoretische-grundlagen-der-wissenschaften\"\u003eHume: Erkenntnistheoretische Grundlagen der Wissenschaften\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\u003ca href=\"\/products\/jeremy-bentham-john-stuart-mill-und-der-differenzierte-utilitarismus-unterrichtsreihe\"\u003eJeremy Bentham \u0026amp; John Stuart Mill und der differenzierte Utilitarismus - Unterrichtsreihe\u003c\/a\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Zusammenstellung deckt die zentralen Bausteine der Oberstufenphilosophie ab und lässt sich über mehrere Halbjahre verteilen. Für das Inhaltsfeld Moralphilosophie stehen mit Aristoteles, Kant und dem Utilitarismus drei Positionen bereit, die sich systematisch gegenüberstellen lassen: Tugendethik, Pflichtenethik und Folgenethik. Die Kant-Reihe arbeitet mit Kernstellen aus der Grundlegung und macht die Textarbeit am Original für Lerngruppen handhabbar, die zum ersten Mal mit einem philosophischen Primärtext arbeiten. Nußbaums Fähigkeitenansatz eignet sich als aktuelle Gegenposition und öffnet den Blick auf Gerechtigkeit über Staatsgrenzen hinweg.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer staatsphilosophische Block aus Rousseau und den Vertragstheorien passt in Kurse zu Staat, Recht und Legitimation von Herrschaft; er lässt sich gut mit dem Fach Politik verzahnen. Die Hume-Reihe deckt die Erkenntnistheorie ab und liefert Material zu Induktion, Kausalität und den Grenzen wissenschaftlicher Erkenntnis, was sich auch für fächerübergreifende Vorhaben mit den Naturwissenschaften anbietet. Alle Reihen enthalten Textausschnitte mit Erschließungsaufgaben, Arbeitsblätter und Impulse für Diskussionen, sodass Sie zwischen angeleiteter Textarbeit und offenen Gesprächsphasen wechseln können.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSie erhalten alle sieben Reihen als digitalen Sofort-Download unmittelbar nach dem Kauf. Die Dateien liegen in editierbaren Formaten vor: Sie können Textausschnitte kürzen, Aufgaben umformulieren oder eigene Materialien ergänzen. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft und deren eigenen Unterricht einschließlich der Kopien für die eigenen Lerngruppen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eMit der Schullizenz dürfen alle Lehrkräfte Ihrer Schule die Materialien nutzen. Das ist sinnvoll, wenn die Fachschaft Philosophie oder Praktische Philosophie gemeinsam auf eine Materialbasis zugreifen möchte. Die Lizenzstufe wählen Sie oben auf dieser Seite.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003eIst Vorwissen der Lerngruppe nötig?\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihen setzen keine Vorkenntnisse zu den einzelnen Philosophen voraus. Begriffe werden eingeführt, bevor mit den Textstellen gearbeitet wird. Für Einführungskurse eignen sich Aristoteles und der Utilitarismus als Einstieg, Kant und Hume sind anspruchsvoller.\u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eWie lange dauert eine Reihe im Unterricht?\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eDer Umfang liegt je nach Titel bei etwa sechs bis zwölf Unterrichtsstunden. Die Bausteine sind modular aufgebaut, sodass Sie einzelne Stunden weglassen oder vertiefen können.\u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eÜberschneiden sich die beiden Reihen zum Gesellschaftsvertrag?\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eDie Rousseau-Reihe arbeitet an einem Autor und dessen Argumentation, die Reihe zu den Vertragstheorien vergleicht mehrere Positionen und stellt die Frage nach Legitimation von Macht in den Mittelpunkt. Beide lassen sich nacheinander einsetzen.\u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55154538316105,"sku":null,"price":89.9,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55154538348873,"sku":null,"price":449.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Heft_Thumbnail_-_2025-03-15T092925.448_380b7133-6824-4c77-9982-8a51d97d4c31.png?v=1787844682"},{"product_id":"philosophie-sek-ii-mensch-natur-kultur-identitaet-unterrichtsreihe","title":"Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität | komplette Unterrichtsreihe Philosophie Sek II","description":"\u003cp\u003eDiese Unterrichtsreihe bearbeitet die philosophische Anthropologie in zehn vollständigen Stunden à 45 Minuten. Ausgangspunkt ist die Frage, ob der Mensch durch seine Natur festgelegt ist oder sich in Kultur und Geschichte selbst entwirft. Enthalten sind fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in dieser Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLeitfrage:\u003c\/strong\u003e Ist der Mensch durch Natur festgelegt oder entwirft er sich in Kultur und Geschichte selbst?\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAnthropologie gerät im Unterricht leicht zur Aufzählung von Menschenbildern. Die Reihe arbeitet stattdessen mit einem Spannungsbogen: Aristoteles bestimmt den Menschen über Vernunft, Sprache und Gemeinschaft, Kant über Erziehungsbedürftigkeit und Selbstzwecklichkeit, Gehlen über die biologische Unspezialisiertheit, die Kultur und Institutionen nötig macht. Judith Butler setzt dagegen, dass Identitäten in wiederholten sozialen Praktiken entstehen, und die posthumanistische Debatte fragt, ob Technik die Grenze des Menschlichen selbst verschiebt. Die Lernenden müssen dadurch nicht Positionen referieren, sondern eine Kontroverse führen, in der die Begriffe Natur, Kultur und Identität jeweils anders belegt sind. Das Enhancement-Beispiel am Ende zwingt zur Entscheidung, welche dieser Begriffsbestimmungen trägt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie fünf Positionen im Vergleich\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAristoteles\u003c\/strong\u003e (Politik; De anima): Der Mensch ist ein vernunft- und sprachfähiges Gemeinschaftswesen, dessen Anlagen sich in der Polis verwirklichen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eImmanuel Kant\u003c\/strong\u003e (Anthropologie in pragmatischer Hinsicht; Pädagogik): Menschen sind erziehungsbedürftige, zur Selbstbestimmung fähige Wesen und dürfen nie bloß als Mittel behandelt werden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eArnold Gehlen\u003c\/strong\u003e (Der Mensch. Seine Natur und seine Stellung in der Welt): Als biologisch unspezialisiertes Mängelwesen ist der Mensch auf Kultur und entlastende Institutionen angewiesen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eJudith Butler\u003c\/strong\u003e (Gender Trouble; Bodies That Matter): Identitäten entstehen in wiederholten sozialen Praktiken und Normen; sie sind wirksam, aber nicht unveränderlich.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePosthumanistische Positionen\u003c\/strong\u003e (Debatte um Enhancement und Posthumanismus): Technik bleibt nicht Werkzeug des Menschen, sondern verschiebt die Grenzen dessen, was als menschlich gilt.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Weg durch die zehn Stunden\u003c\/h3\u003e\n\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eStd.\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eSchwerpunkt\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eLernprodukt\u003c\/th\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e1\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eProblemauftakt: Mensch, Natur und Identität\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eErsturteil mit zwei Gründen\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e2\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffe klären und Argumente prüfen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffskarte und Argumentgerüst\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e3\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition I: Aristoteles\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePrämissen-Schluss-Schema\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e4\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition II: Immanuel Kant\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eThese-Begründung-Beispiel-Karte\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e5\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition III: Arnold Gehlen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eRekonstruktion mit verdeckter Prämisse\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e6\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKontroverse: Judith Butler und Posthumanistische Positionen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eVergleichsmatrix mit Kriterien\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e7\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eAngewandte Problemreflexion: Identität zwischen Selbstbeschreibung und Fremdzuschreibung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegründete Fallentscheidung\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e8\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eStrukturierte Kontroverse und Urteilsbildung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eUrteil mit Einwand und Rückantwort\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e9\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKlausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eEinleitung, Argumentabsatz und Schluss\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e10\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLeistungsaufgabe und reflektierter Transfer\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBewerteter Text und Lernstandsprofil\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e\n\u003cp\u003eDie zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall \u003cem\u003eIdentität zwischen Selbstbeschreibung und Fremdzuschreibung\u003c\/em\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsüberprüfung mit 100 Punkten\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEnthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNordrhein-Westfalen:\u003c\/strong\u003e Der Mensch - sein Selbstverständnis und sein Handeln: Natur- und Kulturwesen; Identität(en); Human Enhancement.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBerlin:\u003c\/strong\u003e Q1 Mensch und Gemeinschaft: Menschsein; Natur und Kultur; Essentialismuskritik; Posthumanismus.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese Reihe im Zusammenhang\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-sprache-bedeutung-wirklichkeit-unterrichtsreihe\"\u003eSprache, Bedeutung und Wirklichkeit - Wie Worte Welt schaffen\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-religion-transzendenz-metaphysik-unterrichtsreihe\"\u003eReligion, Transzendenz und Metaphysik - Was dürfen wir hoffen?\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-wahrheit-erkenntnis-wissenschaft-unterrichtsreihe\"\u003eWahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft im digitalen Zeitalter\u003c\/a\u003e. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im \u003ca href=\"\/products\/sparpaket-philosophie-sek-ii-mensch-erkenntnis-4-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket Mensch und Erkenntnis\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Jahrgangsstufe ist die Reihe gedacht?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür die Sekundarstufe II, also EF, Q1 und Q2 beziehungsweise die Jahrgangsstufen 11 bis 13. Alle Aufgaben liegen auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor, sodass sich die Reihe in der Einführungsphase ebenso einsetzen lässt wie im Leistungskurs.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBrauche ich zusätzlich eine Textausgabe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNein. Die fünf Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen, die textnahes Arbeiten ohne urheberrechtliche Probleme erlauben. Wer im Leistungskurs mit Originalauszügen arbeiten möchte, findet im Quellenverzeichnis die Bezugsstellen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Vorbereitungszeit muss ich einplanen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Stundenverläufe sind ausformuliert, die Arbeitsblätter kopierfertig und die Lösungen vollständig. In der Praxis genügt das Durchlesen des jeweiligen Stundenentwurfs; Material muss nicht zusätzlich gesucht oder erstellt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003ePasst die Reihe zum neuen Kernlehrplan in Nordrhein-Westfalen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie ist am Kernlehrplan Philosophie 2026 ausgerichtet, der ab dem Schuljahr 2027\/28 gilt, und bleibt anschlussfähig an den Kernlehrplan von 2013. Für Berlin ist der Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe in der Fassung 2025 berücksichtigt. Eine ministerielle Prüfung oder Zulassung ist damit nicht verbunden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Materialien verändern?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Lehrkraftteil und Arbeitsblätter liegen als DOCX vor, die Präsentation als PPTX. Beide lassen sich kürzen, umstellen und an die eigene Lerngruppe anpassen; zusätzlich sind PDF-Fassungen für den direkten Ausdruck enthalten.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55290533052745,"sku":"PHIL-SEK2-01","price":24.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55290533085513,"sku":"PHIL-SEK2-01-SCHULE","price":124.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/WasistderMensch-NaturundKultur.png?v=1788915242"},{"product_id":"philosophie-sek-ii-freiheit-determinismus-verantwortung-unterrichtsreihe","title":"Freiheit, Determinismus und Verantwortung | komplette Unterrichtsreihe Philosophie Sek II","description":"\u003cp\u003eDiese Reihe behandelt Willensfreiheit, Determinismus und Verantwortung in zehn Stunden. Sie klärt, ob Menschen verantwortlich handeln können, wenn jede Entscheidung Ursachen hat. Enthalten sind fünf Positionstexte von Aristoteles bis zur Libet-Debatte, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte mit Musterlösung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in dieser Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLeitfrage:\u003c\/strong\u003e Können Menschen verantwortlich handeln, wenn jede Entscheidung Ursachen hat?\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDie Freiheitsdebatte scheitert im Unterricht oft daran, dass Determinismus und Zwang gleichgesetzt werden. Die Reihe trennt beides von der zweiten Stunde an sauber und baut darauf die Positionen auf: Aristoteles bestimmt Verantwortung über Ursprung und Wissen, Spinoza erklärt das Freiheitsgefühl aus der Unkenntnis der eigenen Ursachen, Kant sichert praktische Freiheit als Bedingung moralischer Verpflichtung. Frankfurt liefert mit den Wünschen zweiter Ordnung ein kompatibilistisches Kriterium, das sich an Beispielen prüfen lässt. Die neurowissenschaftliche Herausforderung wird nicht als Widerlegung präsentiert, sondern als Anlass, genau zu bestimmen, welche Freiheitsvorstellung von Messdaten überhaupt betroffen wäre. Der Anwendungsfall Sucht und Selbstkontrolle macht die Unterscheidungen an einer lebensnahen Konstellation überprüfbar.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie fünf Positionen im Vergleich\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAristoteles\u003c\/strong\u003e (Nikomachische Ethik, Buch III): Verantwortlich sind Handlungen, deren Ursprung im Handelnden liegt und die mit Wissen um die Umstände vollzogen werden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBaruch de Spinoza\u003c\/strong\u003e (Ethik): Menschen halten sich für frei, weil sie ihre Handlungen kennen, die sie bestimmenden Ursachen aber nicht durchschauen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eImmanuel Kant\u003c\/strong\u003e (Kritik der praktischen Vernunft): Moralische Verpflichtung setzt praktische Freiheit voraus, auch wenn Handlungen als Naturereignisse kausal erklärt werden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHarry Frankfurt\u003c\/strong\u003e (Freedom of the Will and the Concept of a Person): Willensfreiheit besteht darin, dass ein handlungswirksamer Wunsch mit einem reflektierten Wunsch zweiter Ordnung übereinstimmt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNeurowissenschaftliche Herausforderung\u003c\/strong\u003e (Libet-Debatte und neuere Entscheidungsexperimente): Messbare neuronale Vorbereitung vor bewussten Entscheidungen fordert einfache Vorstellungen eines bewusst auslösenden Willens heraus.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Weg durch die zehn Stunden\u003c\/h3\u003e\n\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eStd.\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eSchwerpunkt\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eLernprodukt\u003c\/th\u003e\n\u003c\/tr\u003e\u003c\/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e1\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eProblemauftakt: Freiheit und Verantwortung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eErsturteil mit zwei Gründen\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e2\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffe klären und Argumente prüfen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffskarte und Argumentgerüst\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e3\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition I: Aristoteles\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePrämissen-Schluss-Schema\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e4\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition II: Baruch de Spinoza\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eThese-Begründung-Beispiel-Karte\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e5\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition III: Immanuel Kant\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eRekonstruktion mit verdeckter Prämisse\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e6\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKontroverse: Harry Frankfurt und Neurowissenschaftliche Herausforderung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eVergleichsmatrix mit Kriterien\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e7\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eAngewandte Problemreflexion: Sucht und Selbstkontrolle\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegründete Fallentscheidung\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e8\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eStrukturierte Kontroverse und Urteilsbildung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eUrteil mit Einwand und Rückantwort\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e9\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKlausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eEinleitung, Argumentabsatz und Schluss\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e10\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLeistungsaufgabe und reflektierter Transfer\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBewerteter Text und Lernstandsprofil\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e\n\u003cp\u003eDie zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall \u003cem\u003eSucht und Selbstkontrolle\u003c\/em\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsüberprüfung mit 100 Punkten\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEnthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNordrhein-Westfalen:\u003c\/strong\u003e Freiheit und moralisches Handeln: Determinismus, Indeterminismus, Kompatibilismus und Verantwortung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBerlin:\u003c\/strong\u003e Menschsein sowie Kriterien moralisch richtigen Handelns; Freiheit als Bedingung von Verantwortung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese Reihe im Zusammenhang\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-individuum-gesellschaft-macht-anerkennung-unterrichtsreihe\"\u003eIndividuum und Gesellschaft - Macht, Anerkennung und Entfremdung\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-gerechtigkeit-krieg-frieden-unterrichtsreihe\"\u003eGerechtigkeit, globale Verantwortung, Krieg und Frieden\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-mensch-natur-kultur-identitaet-unterrichtsreihe\"\u003eWas ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität\u003c\/a\u003e. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im \u003ca href=\"\/products\/sparpaket-philosophie-sek-ii-freiheit-macht-gerechtigkeit-3-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket Freiheit, Macht und Gerechtigkeit\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie wird die Libet-Debatte dargestellt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAls offene Kontroverse. Der Positionstext referiert Aufbau und Befunde der Experimente und stellt die methodischen Einwände daneben, sodass die Lernenden prüfen können, welche Freiheitsbegriffe durch die Daten berührt werden und welche nicht.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe auch im Ethikunterricht einsetzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eJa. Die Trennung von Determinismus, Zwang und Verantwortung ist in Ethik, Werte und Normen sowie Praktischer Philosophie gleichermaßen tragfähig; die Lehrplanbezüge sind für Philosophie ausgewiesen, die Materialien selbst sind fachlich offen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie ist die Differenzierung angelegt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAuf drei Niveaus. Basis arbeitet mit gekürzten Aufträgen, Satzstartern und markierten Argumentbausteinen, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispielen und Transfer auf einen unbekannten Fall.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst eine Diagnose vorgesehen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eZu Beginn steht ein anonymes Ersturteil mit Begründung und Sicherheitsskala. Im Verlauf folgen formative Checks, am Ende ein Lernstandsprofil, das den Zuwachs gegenüber dem Ersturteil sichtbar macht.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich die Reihe auf weniger Stunden kürzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie zehn Stunden lassen sich als fünf Doppelstunden führen. Wer kürzen muss, kann eine der drei Einzelpositionen als Hausaufgabe auslagern; die Stundenentwürfe weisen die dafür nötigen Anschlüsse aus.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Wie wird die Libet-Debatte dargestellt?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Als offene Kontroverse. Der Positionstext referiert Aufbau und Befunde der Experimente und stellt die methodischen Einwände daneben, sodass die Lernenden prüfen können, welche Freiheitsbegriffe durch die Daten berührt werden und welche nicht.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Lässt sich die Reihe auch im Ethikunterricht einsetzen?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Ja. 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Sie prüft, welche Institutionen und Handlungen in einer ungleichen und konfliktreichen Welt gerecht sind. Enthalten sind fünf Positionstexte von Rawls bis Walzer, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Klausur über 100 Punkte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in dieser Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLeitfrage:\u003c\/strong\u003e Welche Institutionen und Handlungen sind in einer ungleichen und konfliktreichen Welt gerecht?\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eGerechtigkeit wird im Unterricht oft auf die Gegenüberstellung von Rawls und Nozick verkürzt. Die Reihe behält diese Achse, ergänzt sie aber um zwei Korrekturen, die den Zugriff verändern. Sen wendet ein, dass sich Ungerechtigkeiten vergleichen lassen, ohne dass eine ideale Institutionenordnung feststeht, und verlagert den Blick auf reale Fähigkeiten. Kants Friedensschrift und Walzers Kriterien für den gerechten Krieg führen die Verteilungsfrage in die internationale Ordnung über, sodass die Reihe von der Erbschaftsfrage bis zur Begrenzung militärischer Gewalt einen durchgehenden Argumentationsraum aufspannt. Der Fall zu Erbschaft und Chancengerechtigkeit ist bewusst nah an der Lebenswelt gewählt, weil dort Eigentumsrechte und Chancengleichheit unmittelbar kollidieren.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie fünf Positionen im Vergleich\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eJohn Rawls\u003c\/strong\u003e (A Theory of Justice): Gerechte Grundsätze sind diejenigen, die freie und gleiche Personen hinter einem Schleier des Nichtwissens wählen würden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRobert Nozick\u003c\/strong\u003e (Anarchy, State, and Utopia): Eine Verteilung ist gerecht, wenn Besitz rechtmäßig erworben und freiwillig übertragen wurde; Muster dürfen nicht zwangsweise hergestellt werden.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAmartya Sen\u003c\/strong\u003e (The Idea of Justice): Gerechtigkeit soll reale Fähigkeiten und vermeidbare Ungerechtigkeiten vergleichen statt nur ideale Institutionen zu entwerfen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eImmanuel Kant\u003c\/strong\u003e (Zum ewigen Frieden): Dauerhafter Frieden verlangt republikanische Rechtsordnungen, einen freien Staatenbund und kosmopolitische Rechtsprinzipien.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eMichael Walzer\u003c\/strong\u003e (Just and Unjust Wars): Auch im Krieg gelten unterscheidbare moralische Kriterien für Kriegsgrund, legitime Entscheidung und Begrenzung der Gewalt.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Weg durch die zehn Stunden\u003c\/h3\u003e\n\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eStd.\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eSchwerpunkt\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eLernprodukt\u003c\/th\u003e\n\u003c\/tr\u003e\u003c\/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e1\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eProblemauftakt: Gerechtigkeit und Frieden\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eErsturteil mit zwei Gründen\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e2\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffe klären und Argumente prüfen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffskarte und Argumentgerüst\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e3\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition I: John Rawls\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePrämissen-Schluss-Schema\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e4\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition II: Robert Nozick\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eThese-Begründung-Beispiel-Karte\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e5\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition III: Amartya Sen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eRekonstruktion mit verdeckter Prämisse\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e6\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKontroverse: Immanuel Kant und Michael Walzer\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eVergleichsmatrix mit Kriterien\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e7\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eAngewandte Problemreflexion: Erbschaft und Chancengerechtigkeit\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegründete Fallentscheidung\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e8\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eStrukturierte Kontroverse und Urteilsbildung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eUrteil mit Einwand und Rückantwort\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e9\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKlausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eEinleitung, Argumentabsatz und Schluss\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e10\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLeistungsaufgabe und reflektierter Transfer\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBewerteter Text und Lernstandsprofil\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e\n\u003cp\u003eDie zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall \u003cem\u003eErbschaft und Chancengerechtigkeit\u003c\/em\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsüberprüfung mit 100 Punkten\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEnthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNordrhein-Westfalen:\u003c\/strong\u003e Zusammenleben in Staat und Gesellschaft: soziale Gerechtigkeit; ökologische Verantwortung; Krieg und Frieden in einer globalisierten Welt.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBerlin:\u003c\/strong\u003e Mensch und Gesellschaft; sozial-, rechts- und staatsphilosophische Theorien in aktuellen Problemlagen.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese Reihe im Zusammenhang\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-freiheit-determinismus-verantwortung-unterrichtsreihe\"\u003eFreiheit, Determinismus und Verantwortung\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-individuum-gesellschaft-macht-anerkennung-unterrichtsreihe\"\u003eIndividuum und Gesellschaft - Macht, Anerkennung und Entfremdung\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-mensch-natur-kultur-identitaet-unterrichtsreihe\"\u003eWas ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität\u003c\/a\u003e. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im \u003ca href=\"\/products\/sparpaket-philosophie-sek-ii-freiheit-macht-gerechtigkeit-3-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket Freiheit, Macht und Gerechtigkeit\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWerden aktuelle Kriege behandelt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Reihe arbeitet mit den Kriterien für Kriegsgrund, legitime Entscheidung und Begrenzung der Gewalt und wendet sie auf konstruierte Fälle an. Tagesaktuelle Konflikte lassen sich damit erschließen, werden aber nicht als Material vorgegeben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie viel Ökonomie steckt in der Reihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSo viel, wie die Verteilungsfrage verlangt. Kennzahlen zu Ungleichheit werden als Anlass genutzt, die normativen Fragen zu stellen, nicht als eigener Lerngegenstand.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBaut die Reihe auf einer Ethikreihe auf?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie funktioniert eigenständig, gewinnt aber, wenn die Grundmodelle der Ethik vorher behandelt wurden. Die Vergleichskriterien sind mit den anderen Reihen dieser Serie kompatibel.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eEignet sich das Thema für die Abiturvorbereitung?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Aufgabenformate entsprechen Analyse, Vergleich und Erörterung, und die Klausurwerkstatt übt Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt. Angaben zu Prüfungsschwerpunkten einzelner Länder enthält die Reihe nicht; maßgeblich sind die jeweiligen Vorgaben der Schulverwaltung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Methodenkarten sind enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eVier Karten zur philosophischen Problemreflexion, darunter Argumentrekonstruktion nach dem Toulmin-Schema, Kriterienwaage, strukturierte Kontroverse und Metareflexion.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Werden aktuelle Kriege behandelt?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Die Reihe arbeitet mit den Kriterien für Kriegsgrund, legitime Entscheidung und Begrenzung der Gewalt und wendet sie auf konstruierte Fälle an. 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Sie klärt, wann aus einer Überzeugung Wissen wird und wie Wissenschaft und Öffentlichkeit mit Irrtum umgehen. Enthalten sind fünf Positionstexte von Platon bis Kuhn, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in dieser Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLeitfrage:\u003c\/strong\u003e Wann wird aus einer Überzeugung Wissen, und wie können Wissenschaft und Öffentlichkeit mit Irrtum und Desinformation umgehen?\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eErkenntnistheorie und Medienkritik werden meist getrennt unterrichtet, obwohl sie dieselbe Frage stellen: Was rechtfertigt eine Überzeugung. Die Reihe führt beides zusammen. Platons Theaitetos liefert den Begriff des Logos, Descartes das methodische Zweifeln samt Kriteriensuche, Hume die Einsicht, dass Kausalverbindungen nicht wahrgenommen werden. Popper macht Falsifizierbarkeit als Abgrenzungskriterium prüfbar, Kuhn zeigt, dass Paradigmenwechsel auch Begriffe und Standards verschieben. Am Fall einer Verschwörungserzählung mit Gegenbelegen lässt sich dann bestimmen, warum Immunisierung gegen Widerlegung ein epistemisches und kein bloß rhetorisches Problem ist. Die Lernenden erarbeiten damit Kriterien, die über den Einzelfall hinaus tragen, statt einzelne Falschbehauptungen zu widerlegen.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie fünf Positionen im Vergleich\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003ePlaton\u003c\/strong\u003e (Theaitetos): Wissen kann nicht mit bloßer Wahrnehmung oder wahrer Meinung gleichgesetzt werden; es verlangt einen Logos der Begründung.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eRene Descartes\u003c\/strong\u003e (Meditationen über die Erste Philosophie): Methodischer Zweifel sucht einen unbezweifelbaren Ausgangspunkt und klare Kriterien sicherer Erkenntnis.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDavid Hume\u003c\/strong\u003e (An Enquiry Concerning Human Understanding): Erkenntnis über Tatsachen beruht auf Erfahrung und Gewohnheit; notwendige Kausalverbindungen werden nicht wahrgenommen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eKarl Popper\u003c\/strong\u003e (Logik der Forschung): Wissenschaftliche Theorien sind nicht endgültig verifizierbar, müssen aber riskante Widerlegungsversuche zulassen.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eThomas S. Kuhn\u003c\/strong\u003e (The Structure of Scientific Revolutions): Wissenschaft entwickelt sich in Paradigmen, deren Krisen und Wechsel auch Begriffe, Standards und Wahrnehmungen verändern.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Weg durch die zehn Stunden\u003c\/h3\u003e\n\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eStd.\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eSchwerpunkt\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eLernprodukt\u003c\/th\u003e\n\u003c\/tr\u003e\u003c\/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e1\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eProblemauftakt: Wahrheit und Wissenschaft\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eErsturteil mit zwei Gründen\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e2\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffe klären und Argumente prüfen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffskarte und Argumentgerüst\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e3\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition I: Platon\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePrämissen-Schluss-Schema\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e4\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition II: Rene Descartes\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eThese-Begründung-Beispiel-Karte\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e5\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition III: David Hume\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eRekonstruktion mit verdeckter Prämisse\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e6\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKontroverse: Karl Popper und Thomas S. Kuhn\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eVergleichsmatrix mit Kriterien\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e7\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eAngewandte Problemreflexion: Verschwörungserzählung und Gegenbelege\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegründete Fallentscheidung\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e8\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eStrukturierte Kontroverse und Urteilsbildung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eUrteil mit Einwand und Rückantwort\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e9\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKlausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eEinleitung, Argumentabsatz und Schluss\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e10\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLeistungsaufgabe und reflektierter Transfer\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBewerteter Text und Lernstandsprofil\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e\n\u003cp\u003eDie zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall \u003cem\u003eVerschwörungserzählung und Gegenbelege\u003c\/em\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsüberprüfung mit 100 Punkten\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEnthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNordrhein-Westfalen:\u003c\/strong\u003e Wahrnehmung, Erkenntnis und Wissenschaft: Erkenntnis der Wirklichkeit und ihre Grenzen; Geltungsansprüche von Wissenschaften.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBerlin:\u003c\/strong\u003e Q3 Wahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft: Wahrheitstheorien, Wissensbegriff, Skeptizismus und Wissenschaftsverantwortung.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese Reihe im Zusammenhang\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-mensch-natur-kultur-identitaet-unterrichtsreihe\"\u003eWas ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-sprache-bedeutung-wirklichkeit-unterrichtsreihe\"\u003eSprache, Bedeutung und Wirklichkeit - Wie Worte Welt schaffen\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-religion-transzendenz-metaphysik-unterrichtsreihe\"\u003eReligion, Transzendenz und Metaphysik - Was dürfen wir hoffen?\u003c\/a\u003e. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im \u003ca href=\"\/products\/sparpaket-philosophie-sek-ii-mensch-erkenntnis-4-unterrichtsreihen\"\u003eSparpaket Mensch und Erkenntnis\u003c\/a\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst die Reihe eine Medienkompetenzreihe?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie arbeitet erkenntnistheoretisch. Die Anwendung auf Desinformation ergibt sich aus den Geltungskriterien, die vorher erarbeitet wurden, und ersetzt keine medienpraktische Recherchereihe.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie werden Popper und Kuhn gegeneinandergestellt?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eIn der sechsten Stunde als Kontroverse mit Expertengruppen. Die Vergleichsmatrix erfasst Abgrenzungskriterium, Rolle des Irrtums, Kontinuität und Bewertung wissenschaftlicher Autorität.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003ePasst die Reihe in das dritte Berliner Kurshalbjahr?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie ist auf Wahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft zugeschnitten, einschließlich Wahrheitstheorien, Wissensbegriff, Skeptizismus und Wissenschaftsverantwortung. In Nordrhein-Westfalen gehört sie zum Inhaltsfeld Wahrnehmung, Erkenntnis und Wissenschaft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLässt sich die Reihe fächerverbindend nutzen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Abschnitte zu Falsifikation und Paradigma lassen sich mit Physik und Biologie koppeln, der Fall zur Desinformation mit Sozialwissenschaften und Deutsch.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWas ist im Download enthalten?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Präsentation mit zwanzig Folien als PPTX und PDF.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Ist die Reihe eine Medienkompetenzreihe?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sie arbeitet erkenntnistheoretisch. 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Sie klärt, welche Gründe eine Handlung moralisch richtig machen. Enthalten sind fünf Positionstexte, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWorum es in dieser Reihe geht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLeitfrage:\u003c\/strong\u003e Welche Gründe machen eine Handlung moralisch richtig: Tugend, Pflicht, Folgen, Gefühl oder Zustimmung?\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDer Vergleich der Ethikmodelle ist Kern jedes Oberstufenkurses und zugleich die Stelle, an der Klausuren regelmäßig auseinanderfallen. Die Reihe legt deshalb zuerst die Vergleichskriterien fest und führt die Positionen daran entlang: Aristoteles über den geübten Charakter und die situationsangemessene Mitte, Kant über die verallgemeinerbare Maxime, Mill über die unparteiische Maximierung des Wohlergehens. Hume und der Emotivismus stellen die Frage nach der Motivationskraft moralischer Urteile, Habermas verschiebt die Begründung in den fairen Diskurs. Im Gruppenpuzzle vertreten Expertengruppen ihre Position an einem gemeinsamen Fall, sodass Unterschiede in den Voraussetzungen sichtbar werden statt nur in den Ergebnissen. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun überträgt das auf die Aufgabenformate Analyse, Vergleich und Erörterung.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDie fünf Positionen im Vergleich\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eAristoteles\u003c\/strong\u003e (Nikomachische Ethik): Moralisch gutes Handeln entspringt einem durch Übung gebildeten Charakter und trifft die situationsangemessene Mitte.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eImmanuel Kant\u003c\/strong\u003e (Grundlegung zur Metaphysik der Sitten): Moralisch richtig ist eine Handlung aus Pflicht nach einer Maxime, die als allgemeines Gesetz gelten kann.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eJohn Stuart Mill\u003c\/strong\u003e (Utilitarianism): Richtig ist die Handlung, die das Wohlergehen aller Betroffenen unparteiisch maximiert.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eDavid Hume und Emotivismus\u003c\/strong\u003e (Treatise; moderne emotivistische Deutung): Moralische Urteile sind wesentlich mit Gefühlen der Billigung und Missbilligung verbunden und motivieren dadurch.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eJürgen Habermas\u003c\/strong\u003e (Diskursethik): Gültige Normen müssen die Zustimmung aller möglicherweise Betroffenen in einem fairen praktischen Diskurs finden können.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Weg durch die zehn Stunden\u003c\/h3\u003e\n\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eStd.\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eSchwerpunkt\u003c\/th\u003e\n\u003cth\u003eLernprodukt\u003c\/th\u003e\n\u003c\/tr\u003e\u003c\/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e1\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eProblemauftakt: Grundmodelle der Ethik\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eErsturteil mit zwei Gründen\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e2\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffe klären und Argumente prüfen\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegriffskarte und Argumentgerüst\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e3\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition I: Aristoteles\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePrämissen-Schluss-Schema\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e4\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition II: Immanuel Kant\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eThese-Begründung-Beispiel-Karte\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e5\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003ePosition III: John Stuart Mill\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eRekonstruktion mit verdeckter Prämisse\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e6\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKontroverse: David Hume und Emotivismus und Jürgen Habermas\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eVergleichsmatrix mit Kriterien\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e7\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eAngewandte Problemreflexion: Lüge zum Schutz einer Person\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBegründete Fallentscheidung\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e8\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eStrukturierte Kontroverse und Urteilsbildung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eUrteil mit Einwand und Rückantwort\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e9\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eKlausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eEinleitung, Argumentabsatz und Schluss\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd\u003e10\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eLeistungsaufgabe und reflektierter Transfer\u003c\/td\u003e\n\u003ctd\u003eBewerteter Text und Lernstandsprofil\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e\n\u003cp\u003eDie zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall \u003cem\u003eLüge zum Schutz einer Person\u003c\/em\u003e.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDifferenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eJede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLeistungsüberprüfung mit 100 Punkten\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEnthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eNordrhein-Westfalen:\u003c\/strong\u003e Freiheit und moralisches Handeln: tugendethische, deontologische, utilitaristische und emotivistische Prinzipien; im LK Diskursethik.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBerlin:\u003c\/strong\u003e Q2 Gutes Leben und moralisches Handeln: Kriterien moralisch richtigen Handelns; ethisches Argumentieren.\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eDiese Reihe im Zusammenhang\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-medizin-bioethik-unterrichtsreihe\"\u003eMedizin- und Bioethik - Autonomie, Leben und Verantwortung\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-kulturrelativismus-universalismus-unterrichtsreihe\"\u003eKulturrelativismus und Universalismus - Werte in einer pluralen Welt\u003c\/a\u003e, \u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-mensch-natur-kultur-identitaet-unterrichtsreihe\"\u003eWas ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität\u003c\/a\u003e. 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Habermas ist als eigene Position mit Text, Aufgaben und Lösungen enthalten; im Kernlehrplan Nordrhein-Westfalen ist die Diskursethik dem Leistungskurs zugeordnet, im Grundkurs lässt sie sich als Vertiefung führen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eKann ich einzelne Positionen weglassen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Stunden drei bis sechs sind so gebaut, dass eine Position entfallen kann, ohne den Vergleich zu zerstören. Die Vergleichsmatrix in Stunde sechs weist aus, welche Kriterien dann unbesetzt bleiben.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie ist die Klausur aufgebaut?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAls vollständige Aufgabe mit Textgrundlage, drei Anforderungsbereichen und einem Punkteraster über 100 Punkte. Musterlösung und Fehleranalyse zeigen, welche Formulierungen welche Punktzahl tragen.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eEignet sich die Reihe als Einstieg in die Qualifikationsphase?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie funktioniert als Grundlegung, auf die angewandte Reihen aufbauen. 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Grundmodelle der Ethik, medizinische Grenzfälle und der Streit um kulturübergreifende Normen in einer durchgehenden Sequenz. Alle Reihen folgen demselben Aufbau: fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-grundmodelle-ethik-unterrichtsreihe\"\u003eWas sollen wir tun? - Grundmodelle philosophischer Ethik\u003c\/a\u003e – Welche Gründe machen eine Handlung moralisch richtig: Tugend, Pflicht, Folgen, Gefühl oder Zustimmung?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-medizin-bioethik-unterrichtsreihe\"\u003eMedizin- und Bioethik - Autonomie, Leben und Verantwortung\u003c\/a\u003e – Wie lassen sich Selbstbestimmung, Schutz des Lebens, Gerechtigkeit und Folgen in medizinischen Grenzfällen abwägen?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-kulturrelativismus-universalismus-unterrichtsreihe\"\u003eKulturrelativismus und Universalismus - Werte in einer pluralen Welt\u003c\/a\u003e – Gelten moralische Normen für alle Menschen oder nur innerhalb kultureller Lebensformen?\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 3 Reihen 74,97 € (Einzellizenz) beziehungsweise 374,97 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 59,99 € für die Einzellizenz und 299,95 € für die Schullizenz und sparen damit 14,98 € beziehungsweise 75,02 €.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihen sind so aufeinander abgestimmt, dass Operatoren, Rekonstruktionsverfahren und Vergleichskriterien über alle 3 Sequenzen gleich bleiben. Die Lerngruppe übt dadurch ein Verfahren ein, statt sich an jeder Reihe neu zu orientieren. Jede Reihe liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor und lässt sich als zehn Einzelstunden oder als fünf Doppelstunden führen. Insgesamt enthält das Paket 24 Arbeitsblätter, 15 Positionstexte, 12 Methodenkarten und 3 Leistungsüberprüfungen mit Erwartungshorizont.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie den Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Unterrichtspräsentation mit 20 Folien als PPTX und PDF. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFür welche Kurshalbjahre eignet sich das Paket?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eFür die Qualifikationsphase, in Nordrhein-Westfalen vor allem für das Inhaltsfeld Freiheit und moralisches Handeln sowie für angewandte Ethik, in Berlin für das zweite Kurshalbjahr zu gutem Leben, moralischem Handeln und angewandter Ethik. Die Grundmodelle können auch in der Einführungsphase gelegt werden.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eBauen die drei Reihen aufeinander auf?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie funktionieren einzeln, greifen aber ineinander. Die Vergleichsmatrix aus den Grundmodellen wird in der Bioethik und in der Relativismusreihe unverändert weiterverwendet, sodass die Lerngruppe ein Abwägungsverfahren einübt statt drei.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWie erfolgt die Auslieferung?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eNach dem Kauf werden die Dateien aller enthaltenen Reihen automatisch bereitgestellt: je Reihe Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Präsentation als PPTX und PDF.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Für welche Kurshalbjahre eignet sich das Paket?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Für die Qualifikationsphase, in Nordrhein-Westfalen vor allem für das Inhaltsfeld Freiheit und moralisches Handeln sowie für angewandte Ethik, in Berlin für das zweite Kurshalbjahr zu gutem Leben, moralischem Handeln und angewandter Ethik. 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Die theoretische Achse der Oberstufe: Was ist der Mensch, was leistet Sprache, was lässt sich wissen und wo endet Erfahrung. Alle Reihen folgen demselben Aufbau: fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-mensch-natur-kultur-identitaet-unterrichtsreihe\"\u003eWas ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität\u003c\/a\u003e – Ist der Mensch durch Natur festgelegt oder entwirft er sich in Kultur und Geschichte selbst?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-sprache-bedeutung-wirklichkeit-unterrichtsreihe\"\u003eSprache, Bedeutung und Wirklichkeit - Wie Worte Welt schaffen\u003c\/a\u003e – Bildet Sprache die Wirklichkeit ab oder bestimmt sie, was wir denken und sozial tun können?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-religion-transzendenz-metaphysik-unterrichtsreihe\"\u003eReligion, Transzendenz und Metaphysik - Was dürfen wir hoffen?\u003c\/a\u003e – Kann Vernunft Aussagen über Gott, Sinn und eine Wirklichkeit jenseits der Erfahrung begründen?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-wahrheit-erkenntnis-wissenschaft-unterrichtsreihe\"\u003eWahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft im digitalen Zeitalter\u003c\/a\u003e – Wann wird aus einer Überzeugung Wissen, und wie können Wissenschaft und Öffentlichkeit mit Irrtum und Desinformation umgehen?\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 4 Reihen 99,96 € (Einzellizenz) beziehungsweise 499,96 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 74,99 € für die Einzellizenz und 374,95 € für die Schullizenz und sparen damit 24,97 € beziehungsweise 125,01 €.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihen sind so aufeinander abgestimmt, dass Operatoren, Rekonstruktionsverfahren und Vergleichskriterien über alle 4 Sequenzen gleich bleiben. Die Lerngruppe übt dadurch ein Verfahren ein, statt sich an jeder Reihe neu zu orientieren. Jede Reihe liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor und lässt sich als zehn Einzelstunden oder als fünf Doppelstunden führen. Insgesamt enthält das Paket 32 Arbeitsblätter, 20 Positionstexte, 16 Methodenkarten und 4 Leistungsüberprüfungen mit Erwartungshorizont.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie den Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Unterrichtspräsentation mit 20 Folien als PPTX und PDF. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWarum sind gerade diese vier Reihen zusammengefasst?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eSie bilden die theoretische Achse der Oberstufe: Anthropologie, Sprachphilosophie, Metaphysik und Erkenntnistheorie teilen die Frage nach Geltung und Reichweite von Aussagen und arbeiten mit denselben Rekonstruktionsverfahren.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eReicht das für ein ganzes Kurshalbjahr?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eVierzig Unterrichtsstunden entsprechen bei zwei Wochenstunden etwa einem halben Schuljahr. Die enthaltenen Klausurvorschläge decken vier Leistungsüberprüfungen ab.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eLassen sich die Reihen einzeln nachkaufen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eAlle vier Reihen sind auch einzeln erhältlich. Im Paket liegt der Preis unter der Summe der Einzellizenzen.\u003c\/p\u003e\n\u003cscript type=\"application\/ld+json\"\u003e{\"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@type\": \"FAQPage\", \"mainEntity\": [{\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Warum sind gerade diese vier Reihen zusammengefasst?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sie bilden die theoretische Achse der Oberstufe: Anthropologie, Sprachphilosophie, Metaphysik und Erkenntnistheorie teilen die Frage nach Geltung und Reichweite von Aussagen und arbeiten mit denselben Rekonstruktionsverfahren.\"}}, {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Reicht das für ein ganzes Kurshalbjahr?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Vierzig Unterrichtsstunden entsprechen bei zwei Wochenstunden etwa einem halben Schuljahr. 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Alle Reihen folgen demselben Aufbau: fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eWas im Paket enthalten ist\u003c\/h3\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-freiheit-determinismus-verantwortung-unterrichtsreihe\"\u003eFreiheit, Determinismus und Verantwortung\u003c\/a\u003e – Können Menschen verantwortlich handeln, wenn jede Entscheidung Ursachen hat?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-individuum-gesellschaft-macht-anerkennung-unterrichtsreihe\"\u003eIndividuum und Gesellschaft - Macht, Anerkennung und Entfremdung\u003c\/a\u003e – Wie formen gesellschaftliche Beziehungen unsere Freiheit, Identität und Möglichkeiten zum gemeinsamen Handeln?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003ca href=\"\/products\/philosophie-sek-ii-gerechtigkeit-krieg-frieden-unterrichtsreihe\"\u003eGerechtigkeit, globale Verantwortung, Krieg und Frieden\u003c\/a\u003e – Welche Institutionen und Handlungen sind in einer ungleichen und konfliktreichen Welt gerecht?\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch3\u003eDer Preisvorteil\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eEinzeln gekauft kosten die 3 Reihen 74,97 € (Einzellizenz) beziehungsweise 374,97 € (Schullizenz). Im Paket zahlen Sie 59,99 € für die Einzellizenz und 299,95 € für die Schullizenz und sparen damit 14,98 € beziehungsweise 75,02 €.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eEinsatz im Unterricht\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Reihen sind so aufeinander abgestimmt, dass Operatoren, Rekonstruktionsverfahren und Vergleichskriterien über alle 3 Sequenzen gleich bleiben. Die Lerngruppe übt dadurch ein Verfahren ein, statt sich an jeder Reihe neu zu orientieren. Jede Reihe liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor und lässt sich als zehn Einzelstunden oder als fünf Doppelstunden führen. Insgesamt enthält das Paket 24 Arbeitsblätter, 15 Positionstexte, 12 Methodenkarten und 3 Leistungsüberprüfungen mit Erwartungshorizont.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLehrplanbezug\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eAusgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027\/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eLieferung und Lizenz\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003eSofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Je Reihe erhalten Sie den Lehrkraft- und Arbeitsteil als DOCX und PDF sowie die Unterrichtspräsentation mit 20 Folien als PPTX und PDF. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule.\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eHäufige Fragen\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eWelche Klammer verbindet die drei Reihen?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDer Freiheitsbegriff. Die erste Reihe klärt, unter welchen Bedingungen Handeln zurechenbar ist, die zweite, wie soziale Verhältnisse Freiheit ermöglichen oder einschränken, die dritte, welche Institutionen und Handlungen unter Ungleichheit gerecht sind.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eEignet sich das Paket für die Abiturvorbereitung?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Aufgabenformate entsprechen Analyse, Vergleich und Erörterung, jede Reihe enthält eine Klausur mit Erwartungshorizont. Angaben zu Prüfungsschwerpunkten einzelner Länder sind nicht enthalten; maßgeblich sind die Vorgaben der jeweiligen Schulverwaltung.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eIst die Schullizenz an eine Personenzahl gebunden?\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eDie Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule, die Einzellizenz für eine Lehrkraft.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"stifo","offers":[{"title":"Einzellizenz (1 Lehrkraft)","offer_id":55290543341897,"sku":null,"price":59.99,"currency_code":"EUR","in_stock":true},{"title":"Schullizenz","offer_id":55290543374665,"sku":null,"price":299.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0762\/3878\/2793\/files\/Philosophie_Freiheit_Gesellschaft_Gerechtigkeit.png?v=1789003030"}],"url":"https:\/\/stifo.de\/collections\/philosophie-zentralabitur-nrw-2027-2028-2029.oembed?page=2","provider":"stifo - Students \u0026 Teachers Innovate Forward","version":"1.0","type":"link"}